2024年一年级学困生辅导工作计划（四篇）

第5页共5页2024年一年级学困生辅导工作计划在解题过程中，文字说明缺乏依据，转化能力不足，这表明了在英语学习方面存在困难，这些困难不仅影响学生的身心健康和全面发展，还对教育质量造成了影响。因此，研究如何帮助学生克服英语学习的障碍，消除对英语的厌恶情绪，激发他们真正愿意学习、能够学习并掌握英语知识，已成为英语教育工作者亟待解决的重要任务。针对上述问题，我们应采取以下措施进行解决：在日常教学中，教师应有意识地增强英语学习困难学生对英语的敏感度，并引导他们对英语现象进行观察和思考。例如，设计一些有趣味性的英语练习题，以及包含图形和图像的直观性题目。由于思维活动是智力活动的核心，因此我们将重点培养英语学习困难学生的思维能力，以转变他们对英语学习的困难感受。故事、游戏和现实生活场景是学生最容易接受的学习方式。通过引入这些有趣且易于接受的场景，可以牢牢吸引学生的注意力，使他们仿佛置身于故事情境之中，从而激发强烈的探究欲望，开启思维的源泉，使积极的思维得到强化。第三，通过合作交流促进思维的发展。合作学习不仅能够培养学生的团结协作、沟通交流能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，尤其是对学习困难学生思维能力的提升。第四，通过练习促进思维的发展。设计一些适合学习困难学生理解的英语问题，让他们对英语中的概念、定理、公式和法则进行系统的、由浅入深的练习，逐步深化他们的抽象概括思维能力。第五，克服消极的学习态度。在英语教学中，教师应注意引导学习困难学生突破习惯性定势思维的限制，激发他们开拓解题思路，培养思维的流畅性和创造性。第六，培养学习兴趣。培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向，是转化学生英语学习困难的策略之一。只有当学生通过自己的努力取得进步，掌握了一定的英语方法，并获得了一定的英语鉴赏能力，才能将英语学习的被动状态转变为积极主动，从而体验成功的喜悦。在个人英语学习成就和英语学习信心之间存在紧密联系，因此在英语教学中，首要任务是激发学生学习英语的兴趣。培养学生英语学习兴趣的途径多种多样，主要可考虑以下几点：1.降低学习要求。鉴于英语学习困难学生基础薄弱、思维能力有限，教师在授课时应从简入手，分散难点，提出简单问题，并在黑板上演示时适应他们的实际能力。对于英语作业，应以课本为主，避免偏题和怪题，题量要适中，并提供模仿性练习的机会，加强变式训练，以提高学习英语的兴趣。2.进行直观教学。课堂教学应增强直观性，运用英语卡片、教材附带的学具、自制工具、投影仪、多媒体等直观教学方法，化难为易、化抽象为具体，加深学生对英语概念、性质的理解和掌握，提高解答能力。3.积极关注学习困难学生。教师应特别注意观察学习困难学生的学习情绪，他们往往上课注意力不集中，对枯燥无味的讲解和英语知识不感兴趣。教师应运用艺术性的教学语言恰当地提醒，引导每位学生进入积极的学习状态，以实现教学目标。4.激发好奇心。将教材中复杂抽象的内容具体化或转化为问题，这是激发兴趣的重要手段。采用情境教学法，将教学内容置于特定的故事情境中，激发学生探索奥秘的好奇心，因为好奇心是一切知识的起点。第七，增强学习困难学生的自信心。由于学习困难，这些学生往往缺乏信心，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对英语产生恐惧。1.多鼓励，常表扬。在课堂上，教师应多使用鼓励性的话语，如：“你的想法很有新意”，“你说得很清楚，我们都明白了”，“这个想法不错，再想个更好的”;在作业批改中，多写一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”。评价内容应尽量具体，让学生感受到教师真诚的表扬，从而增强继续学习的动力和自信。2.以成就感保持自信心。在教学和课后辅导时，有意识地安排一些相对简单的题目，以培养他们的信心，让他们品尝到成功的喜悦，让他们明白，只要努力学习、方法得当、持之以恒，他们完全可以取得好的成绩。给予学习困难学生表现的机会，给予点拨和启发，使他们享受到成功的喜悦，从而培养他们的自信心和自尊心。最后，建立与学习困难学生和谐的师生关系。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是对学习困难学生，教师应热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。2024年一年级学困生辅导工作计划（二）上学期语文期末考试成绩分析表明，我班部分学生在学习上存在困难，成绩未能显著提升。与班级其他同学相比，这部分学生表现出学习态度不端正、习惯不良、短期记忆能力较弱、长期记忆保持力不足，以及语文基础知识掌握不牢固等问题。家长对子女学习的重视程度不够，部分学生甚至出现对老师和家长的欺骗行为，这些主观和客观因素导致他们在班级中持续落后。为了本学期提高合格率和优秀率，缩小学生间的差距，我们将继续研究学困生的成因及转化策略，并根据上一阶段的辅导情况，制定针对性的转化计划。具体措施如下：一、制定学困生工作计划。本学期旨在提升合格率和优秀率，缩小学生间的差距。为此，将依据本年级本学期所有知识点，制定《学困生单元任务表》，并在每个单元教学前，根据该单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》。这将使教学更具针对性，并通过收集和处理学生实际错误，不断调整教学方法。二、认真填写典型学困生个人档案，从成因分析入手，制定相应的转化策略，使转化措施更具针对性。三、定期进行家访，通过多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解学生的学习和思想状况，形成学校与家庭教育的合力，促进学困生的转化。四、继续以语文基础知识教学为切入点，扎实开展学困生的转化工作。在教学中，以提高学生拼音准确率为突破口，辅导学困生掌握正确的发音方法，通过多种方式帮助他们正确掌握发音，从认识声母、韵母到正确流利地拼读，同时掌握发音技巧，以提高学困生的语文成绩。五、多方面帮助教学，共同进步。在学困生转化过程中，继续发挥小组合作学习的作用，采用学生间互教、师生互动、小组内合作学习、家庭辅导等方法，使学困生能够学会，优秀生在帮助他人中得到提升，实现共同进步。六、利用每周课余时间进行帮扶活动，指导学困生学习。根据课余时间的不固定性，灵活安排对学困生的帮扶活动，巩固已学知识点，更重要的是进行学习方法的指导。七、改变评价方式，适时鼓励评价学困生。在课堂上寻找时机，对学困生的课堂表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；在作业批改时，使用具有针对性、指导性和鼓励性的语言评价，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后，帮助他们分析试卷，肯定优点，指出不足，明确下一步目标，持续关注和帮助他们，促进其不断进步。八、继续做好知识点的错题收集与原因分析工作，使教学更具针对性。九、优化课堂教学手段，提高课堂教学效率。学困生的形成是一个渐进过程，其转变也需逐步进行。教学中应由易到难，确保学生层层有进展，保持积极学习状态。师生活动应交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对进步及时鼓励，发现问题立即纠正。对不同学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。2024年一年级学困生辅导工作计划（三）为了确保全班学生能够充分掌握知识，班主任必须致力于转化学习困难的学生。在这一过程中，除了倾注爱心、发现其优点、实施个性化教学以及坚持反复教育之外，还应重视培养学习困难学生的非智力因素与智力因素，并运用恰当且有效的方法。二、学习困难学生形成原因分析1、家庭因素：父母的不当言行举止直接对孩子的健康成长产生负面影响，家长的监管不力。2、学校因素：教师在思想教育方面力度不足，以及过分追求成绩，对后进生的辅导不及时，缺乏有效方法，导致学生自我要求放松。3、社会因素：社会上不断变化的人生观和价值观，如金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮，影响了部分学生，使他们偏离了健康成长的道路。4、其他智力因素：一些聪明的学生害怕吃苦，害怕经历挫折和磨难，一遇到困难就退缩，一遇到挫折就气馁，丧失信心和勇气，甚至产生异常心理，认为老师和同学看不起自己，自认为事事不如人，于是自暴自弃，不仅自己不学习，也不希望他人学习，最终成为双差生。三、辅导学习困难学生的措施辅导学习困难学生可从以下几个方面入手。1、培养学习困难学生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、运用科学的方法教育后进生。3、对学习困难学生多一些宽容，少一些责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要培养后进生的学习兴趣，还要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻找乐趣，于困难中寻求喜悦。5、作为班主任，必须设法培养学习困难学生坚强的意志。6、教师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学习困难学生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是显而易见的，也是至关重要的。班主任可以通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长进行交流，沟通信息。8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课时要考虑到学习困难学生，要备好学困生的转化方案，明确学困生理解教材的难点和容易出现的错误，确保教学质量和转化后进生同步进行。②教师上课时要考虑到学习困难学生，一是将较难、较大、较深的问题分解成较小、较易、较浅的问题，让学习困难学生也有回答的机会，而不是将他们置于无人问津的角落。二是操作时要考虑到后进生，鼓励他们积极参与，重视参与的过程，不再将他们搁置一边，置之不理。三是控制学习困难学生课堂违纪的问题。③布置作业时，要考虑到学习困难学生，为他们“量身定制”作业，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可以减半，对特别困难的学生甚至可以用课堂笔记来替代作业；二是从难易程度上照顾，学习困难学生只需完成基础题，对难度大的题目可以不做。④教师辅导时要把学习困难学生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学习困难学生进行耐心辅导。⑤批改作业时，要考虑到学习困难学生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"____"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。在评讲课上，要考虑到学习困难学生，对于学习困难学生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学习困难学生尽快赶上来。2024年一年级学困生辅导工作计划（四）为确保本学年教学任务的圆满完成，并提升本学期的教学质量，依据我班学生的实际情况，围绕既定的教学目标，除了严谨备课、授课、批改作业、定期评估学生成绩、确保每一节课的教学质量外，还应实施课内外的提升措施，制定相应的提升计划，以高度的责任感投入到紧张的教学及提升工作中，努力实现优异的教学成果。一、学生基本情况分析通过对学生日常作业、课堂表现及考试成绩的综合评估，深入了解后，可以确定我班的优秀学生包括吴星姿、陈胤合、吴宛贞、徐俊洋、钟怡馨、罗又升、姚茂正、杨贻斐、张凯、姚兴等；而学习表现欠佳的学生有杨秋英、姚研、张绍慧、吴迪、杨玉禾、杨雪稳、杨顺炅、吴静、杨玉婷、姚迪等。二、辅导目标设定1.通过辅导，促进优秀学生在各方面得到全面发展，增强其社会适应能力，确保其学习成绩在上学期基础上稳步提升，持续激发学习兴趣，增强学习的自觉性和积极性；2.提升中等生的学习兴趣，帮助他们取得更佳成绩；3.帮助学习困难的学生取得进步，增强他们对学习的认识和兴趣，消除对学习的恐惧；4.提高全班学生自主学习、合作学习及独立解决问题的能力；5.培养良好的班级风气，营造积极向上的学习氛围。三、思想教育方面的提升与辅导1.关注学生的思想动态，定期与学生进行深入交流，关心并爱护他们，使学生感受到教师的重视，激发他们的学习积极性，了解学生的学习态度、习惯和方法，根据学生的思想状态提供相应的指导；2.定期与学生家长沟通，全面了解学生在家庭、生活、思想及课堂等方面的情况。四、具体实施措施1.充分利用课堂时间对中等生和学习困难的学生进行学习辅导，帮助他们解决课堂中遇到的问题；2.利用早自习和课余时间，对学生进行各类辅导，帮助学生巩固基础知识，发展个人特长；3.加强课外阅读辅导和课程知识点拨，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自信心和决心；4.开展一对一学习帮扶活动，加大对中等生和学习困难生的辅导力度；5.安排座位时，实行“好差同桌”策略，促进学生间的相互学习和帮助。五、在提升与辅导过程中需注意的事项1.对待学习困难的学生不歧视，对优秀学生不纵容，公平对待每一位学生；2.根据不同学生的实际情况制定个性化的学习方案，例如为