桂花雨的说课稿

桂花雨的说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《桂花雨》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。该文以生动的语言描绘了作者童年时与桂花相关的几件趣事，展现了桂花给人们带来的欢乐以及作者对家乡桂花的深厚感情。本文在教材中的作用是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，同时，通过课文的学习，让学生了解和传承我国优秀的传统文化。

（二）主要内容

本文主要讲述了作者回忆童年时，家乡的桂花树给他带来的欢乐。文章通过对桂花雨的描绘，表达了作者对家乡的思念之情。全文共四个自然段，分别描述了作者在不同时间段与桂花有关的四件事：1.童年时与母亲一起摇桂花；2.桂花雨中的游戏；3.桂花糕的制作；4.桂花给作者带来的思念。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.学会本课的生字词，理解词语的意思，并能正确运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的情感。

3.了解课文主要内容，体会作者对家乡桂花的深厚感情。

（二）过程与方法

1.通过阅读、讨论、想象等方法，深入理解课文内容，提高阅读能力。

2.学会通过观察、体验、联想等方法，表达自己对自然事物的感受。

（三）情感态度与价值观

培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感，激发学生对传统文化的兴趣。

三、说教学重难点

（一）重点

1.理解课文内容，体会作者对家乡桂花的深厚感情。

2.学会生字词，并能正确运用。

（二）难点

1.感受作者通过桂花雨表达出的思乡之情。

2.体会作者在描述桂花时运用的生动语言，培养学生的审美情趣。

四、说教法

（一）启发式教学法

在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，让他们在寻找答案的过程中深入理解课文内容。例如，我会提问：“作者是怎样描述桂花雨的？桂花雨给作者带来了哪些美好的回忆？”这样的问题能促使学生细读课文，挖掘文本内涵。

（二）情境教学法

为了让学生更好地感受课文中的情感，我将运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设与课文内容相关的情境。如在讲述桂花雨的部分，可以播放轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受那份清新与美好。

（三）对比教学法

在分析课文时，我会采用对比教学法，将作者描绘的桂花与现实生活中学生所熟悉的桂花进行对比，让学生发现作者笔下的桂花有何独特之处。此外，还可以将作者的描绘与其他作家的描绘进行对比，以突显本文的语言特色。

（四）问答法

在教学过程中，我将以问答法为主线，引导学生主动提问、互相解答。对于学生的疑问，我会给予耐心解答，并引导他们从课文中找到依据。同时，鼓励学生发表自己的看法，培养他们的思辨能力。

（五）板书设计

板书是教学过程中的一大亮点。我将采用以下板书设计：

1.课文结构图：以桂花为主题，将课文内容分为四个部分，分别表示作者与桂花相关的四件事。

2.关键词：在黑板上列出本课的重要生字词，帮助学生巩固记忆。

3.情感表达：用不同颜色的粉笔标注作者在课文中的情感变化，让学生直观地感受到作者的情感起伏。

五、说学法

（一）学情分析

针对四年级学生的学习特点，他们已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对自然事物有较强的好奇心，但在深入理解和情感体验方面还有待提高。此外，学生们的词汇量和语言表达能力参差不齐，需要针对性的指导。

（二）学习方法

1.阅读法：引导学生采用预读、细读、品读等多种阅读方式，深入理解课文内容。预读时，让学生快速把握课文大意；细读时，关注课文的具体描写和细节；品读时，则着重体会作者的语言美和情感表达。

2.小组合作法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论、分享对课文的理解和感受。通过小组合作，学生可以互相学习，共同进步。

3.练习法：设计针对性的练习题，帮助学生巩固生字词，提高语言运用能力。练习题可以包括填空、造句、仿写等，以适应不同学生的学习需求。

4.情境体验法：鼓励学生在生活中观察自然，体验四季变化，从而更好地理解课文中的情感表达。可以布置学生课后观察身边的植物，记录它们的生长变化，以此激发学生对自然的热爱。

5.创作表达法：鼓励学生发挥想象，用绘画、写作等方式表达自己对课文的感悟。这种方式既可以培养学生的创造力，又可以加深他们对课文内容的理解。

6.反思评价法：在学习过程中，引导学生对自己的学习态度、学习方法进行反思，通过自我评价和同伴评价，促进学生自我管理和自我提升。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.以一首关于桂花的诗歌或歌曲导入，激发学生对桂花的兴趣。

2.展示桂花的图片，让学生直观地感受桂花的美丽。

3.提问：“你们对桂花有什么了解？有没有闻过桂花的香味？”通过学生的回答，自然过渡到新课的学习。

（二）整体感知

1.学生自主阅读课文，了解课文大意。

2.教师引导学生概括课文的主要内容，了解文章的结构。

（三）深入研读

1.细读第一自然段，引导学生体会作者对桂花的喜爱，分析作者是如何描绘桂花香的。

2.分析第二、三自然段，了解作者与母亲一起摇桂花的情景，感受桂花雨带来的欢乐。

3.品读第四自然段，探讨作者为何对桂花有如此深厚的感情，理解作者对家乡的思念。

（四）小组合作

1.学生分小组讨论：作者是如何通过具体的描写来表达自己对桂花的喜爱的？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

（五）巩固练习

1.设计填空、造句等练习题，帮助学生巩固生字词和课文内容。

2.学生完成练习题，教师及时批改并给予反馈。

（六）拓展延伸

1.让学生谈谈自己家乡的特色植物，分享与家人、朋友的美好回忆。

2.布置课后作业：观察身边的植物，记录它们的生长变化，或以桂花为主题进行绘画、写作创作。

（七）总结提升

1.教师引导学生总结本课的学习内容，回顾作者对桂花的喜爱和家乡的思念。

2.强调课文中的优美语言和情感表达，鼓励学生在日常生活中关注自然，学会表达自己的情感。

（八）课后反思

1.学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

2.教师针对学生的反思，给予评价和建议，促进学生的自我提升。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生情感体验

这样设置此课的目的之一是注重学生的情感体验。通过创设情境、对比分析、小组合作等多种教学方法，让学生在深入理解课文内容的同时，能够感同身受地体验作者的情感。这样的教学设计有助于培养学生的同理心，提高他们对语言文字的感悟力。

（二）突出学生主体地位

本课的教学过程充分体现了学生的主体地位。从导入新课、整体感知、深入研读、小组合作到拓展延伸，每个环节都鼓励学生积极参与、主动思考、表达自己的观点。这样的设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

（三）培养审美情趣和创造力

（四）强化实践与生活联系

本课的教学设计注重将课文与学生的实际生活相结合。引导学生观察身边的植物，记录生长变化，使学生在实践中感受大自然的美好。这样的设计有助于学生将所学知识运用到生活中，增强学习的实用性。

（五）关注学生个体差异

在教学过程中，针对学生的个体差异，设计了不同难度的