【Q县体校体育人才培养的影响因素及发展对策探究（含问卷）（论文）14000字】

Q县体校体育人才培养的影响因素及发展对策研究目录摘要 11前言 21.1选题的依据 21.2文献综述 21.2.1国内研究现状 21.2.2国外研究现状 41.3研究的目的与研究的意义 41.3.1研究的目的 41.3.2研究的意义 52研究对象与方法 52.1研究对象 52.2研究方法 52.2.1文献资料法 52.2.2问卷调查法 52.2.3数理统计法 52.2.4逻辑分析法 52.2.5实地考察法 63结果与分析 63.1S市体校体育人才培养的基本情况 63.2S市Q县体校体育人才培养的基本状况 63.2.1S市Q县体校的发展经历 63.2.2S市Q县体校体育人才培养的主要竞技项目 63.2.3S市Q县体校的训练场地及器材设施的配备使用情况 73.2.4S市Q县体校学生运动员的考核评价方式 83.2.5S市Q县体校教练员队伍的情况 83.2.6S市Q县体校学生运动员的训练学习计划的安排情况 114.结论与建议 134.1结论 164.1.1Q县体校的训练场地以及器材设施的陈旧与不足 134.1.2Q县体校在人才培养中注重传统竞技项目 134.1.3Q县体校的训练计划存在一定的不科学性 144.1.4Q县体校的考评方式有待优化 144.1.5Q县教练员队伍结构不合理 144.2建议 154.2.1优化Q县体校竞技体育项目 154.2.2改善Q县体校的训练场地器材以及设施 154.2.3加强Q县体校训练计划安排的科学性 154.2.4改进Q县体校现有的考评制度 164.2.5运用“体教结合”的教育模式，注重运动员综合素质的全面发展 164.2.6加快调整Q县体校教练员队伍结构，提高师资力量 16参考文献 18附录1 21附录2 23摘要：体育人才的培养是竞技体育发展的主要且关键的要素，体育人才的培养对于我国的综合竞技能力水平至关重。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，对XX省S市部分体校体育人才培养现状以及影响因素进行调查研究。研究得知：目前，S市体校学生运动员普遍存在文化课成绩偏低；多数学生对于学习生活自我约束力不强；教练员男女比例不均，教练员队伍建设不合理，教练员的执教与管理能力不足；训练负荷安排较重，恢复休息时间较短，学生运动员存在休息不足现象普遍；体校存在场地器材设施配备及使用不合理情况；体校自身传统竞技体育项目有待优化等问题。针对以上问题提出相应的建议和解决措施，以期S市体校体育人才培养更好更快的发展，更进一步推动体育人才培养。关键词：体校竞技体育人才培养1前言1.1选题的依据体育人才的培养是竞技体育发展的主要且关键的要素。体育兴则国兴；体育强则国强。竞技体育训练与培养不仅增强运动员的竞技能力与综合素质，并不断向世界展现我国的综合实力与中华民族顽强奋斗，刻苦拼搏，坚持不懈的优秀传统。竞技体育人才的培养与教练员队伍建设、体校的场地器材设施的配备利用、学生生运动员的训练生活的组织管理、以及学生运动员的综合素质发展等因素密切相关，深刻分析相关影响因素，提出明确的发展建议，便更有利于竞技体育人才的培养更好发展。本研究基于S市Q县体校在竞技体育人才培养的过程中的影响因素以及存在的问题进行调查研究，力求分析出目前S市体育人才培养基地中主要存在的问题，探究问题产生的原因，探索解决问题的方法途径，为S市切实提高体育人才培养提供有效的参考。1.2文献综述1.2.1国内研究现状鲁宗成、冯德学、李中元在《安康学院体育教学专业“一师三员”应用型人才培养实践教学模式的构建中》通过运用文献资料、问卷调查、座谈研讨、实践总结和数理统计等方法对解决安康学院体育教育专业实践教学中存在的教学组织形式、方法与地方中小学体育与健康课程教学实际契合度不高,社会体育指导方法、形式与健身俱乐部、社区体育符合度不高,实践教学体系不够完善等问题进行了研究,提出了校校合作、校企合作、校内外一体化等培养学生实践能力的体系方法,构建了体育教育专业"一师三员"应用型人才培养实践教学模式以及具体实施方案。杨桦、刘志国在《体教融合：中国特色竞技体育后备人才培养模式转化与创新》中提出《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》为我国竞技体育人才培养模式创新性发展提供了契机。论文在分析传统的体教结合培养竞技体育人才得失的基础上,提出以融合发展观引领理念创新,“一体化”设计推动体制创新,“一体化”运行促进机制创新,整体协同实现模式创新,推进多元主体协同,打通资源供给堵点,破除体教制度藩篱,提出了院校化、市场化和社会化三大路径下队校、双高、校企、校场、校协、校地、校家七种体教融合培养竞技体育人才的模式,并指出体教融合竞技体育培养模式是对体教结合模式的创造性转化和创新性发展。董娜娜、陆玉林、孙国友在《欧美体育强国竞技体育人才培养模式及启示》对欧美体育强国的人才培养模式进行梳理与探析。结果表明:无论具体进行管理的主体是政府、俱乐部、体育协会或其他,培养模式均依托学校教育的优势与提供的资源,为加快我国体育强国的建设,需要进一步深化体教结合模式,加强群众体育与竞技体育的联系;为提高运动员的训练质量,提高文化考核的地位势在必行;俱乐部体制虽然与现阶段的我国国情不相适应,但是促进家庭与俱乐部的沟通联系,能为运动员学生营造更佳的体育活动环境;根据地区差异,应因地制宜、多元投资,为竞技体育的发展提供依据。安丹丹在《XX省市级体校竞技体育后备人才培养模式及创新研究》中以XX省青岛、烟台、济南、威海等14所市级体育运动学校的部分体校学生、教练员、文化课教师、以及管理人员作为调查对象,通过问卷调查的数据和访谈的结果分析整理,对XX省市级体校培养模式的现状进行分析。针对近年来体校运动训练、文化课学习、后勤保障方面存在的问题,从体校招生情况、培养情况、管理情况、保障情况、输出情况这五个维度出发,研究探讨出应对的举措,提出一个较合理的,解决学训矛盾,促使学生全面发展的培养模式。主要结论如下:（1）体校目前生源数量比较充足,但生源质量较差,有些体育项目存在着生源不足的现象。由于体校学生文化课学习不能得到保障,运动员出路狭窄,在选材与生源引进中主要的阻力是家长阻力。（2）教练员、文化课教师性别、年龄、职称结构需进一步完善,科研水平有待提高,对学生运动员文化学习重要性的认识程度有待加强。（3）XX省市级体校以“三集中”的办训形式为主,在学校隶属关系中,大部分学校隶属于体育行政部门,仅有少部分的学校属于体育与教育共管。（4）XX省市级体校训练场地与设施基本能够满足需求,科研设施及医疗服务情况较差,资金来源渠道比较单一,缺少社会资金来源渠道,奖励政策有待完善。（5）运动员输送进高水平运动队的佼佼者占少数,一般目标是通过达级考入高校,通过教练员反映,有些运动项目招收的高校数量很少,学生出路不乐观（6）初步建立了“体教融合”的培养模式,包括指导思想、培养目标、培养基本原则、主要任务等。“体教融合”基本模式包括:学习成绩、日常表现与参赛挂钩体教融合子模式;集训、比赛与文化辅导一体化的体教融合子模式;领导、教练员、教师、学生、家长“五位一体”体教融合子模式。

1.2.2国外研究现状国外体校体育人才培养相关资料缺乏，所以在此不做探究。综上所述，关于国内体校及相关体育高校对体育人才培养的影响因素及发展对策，我国学者对于各方面的探究和总结都已经非常完整，并且研究的主题内容与各个学科都有部分互补。对于Q县体校体育人才培养的影响因素及对策研究，本文结合其他我国学者主要研究以及研究落后的方面进行探究，对S市七所体校进行实际调研，希望能够对目前显露的诸多问题，提出合理化建议，提高Q县体校体育人才培养的培养水平。1.3研究的目的与研究的意义1.3.1研究的目的“十四五”规划和2035年远景目标中体育与文化、教育、人才并列，成为四大强国目标之一。要进一步着力深化体教融合，让体育成为青少年健康成长的重要内容，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。本研究基于S市Q县体校在竞技体育人才培养的过程中的影响因素以及存在的问题进行调查研究，力求分析出目前S市体育人才培养基地中主要存在的问题，探究问题产生的原因，探索解决问题的方法途径，为S市切实提高体育人才培养提供有效的参考。1.3.2研究的意义通过对S市Q县体校体育人才培养的影响因素及发展对策进行研究,映射出Q县体校对于体育人才在培养过程中各个方面存在的不足,能更好的改善Q县体校对于体育人才的管理体系,提高Q县体育人才的培养质量，为Q县体校未来更好的培养体育人才提供现实依据，这无疑对Q县体校人才培养的制度的建设与完善具有重要的实践意义。2研究对象与方法2.1研究对象以XX省S市Q县体校体育人才培养的影响因素及发展对策为研究对象2.2研究方法2.2.1文献资料法根据研究的主要内容，通过学校图书馆，中国知网（/kns55/default.aspx）等网站查阅体育人才培养的相关文献资料，对查阅的文献资料进行归纳与整理，从中获取有效观点信息，为论文写作提供一定的理论依据2.2.2问卷调查法通过问卷法对S市部分体校开展情况，对运动员以及教练员对体育人才培养的相关机制的了解以及实施，结合影响体育人才培养的因素等情况，对运动员以及教练员进行抽样调查，选取S市体育运动学校，XX省沂水县体校，S市兰陵县体校，XX省Q县第二学体校，S市兰山区体校，S市费县体校，S市蒙阴县竞技体育运动学校等七所体育传统项目学校，对各所学校体育部进行培养的体育运动员以及教练员通过线下发放问卷的形式进行调查，发放学生运动员问卷624份，其中有效问卷有587份，有效94%；发放教练员问卷38份，回收率100%，有效率100%。2.2.3数理统计法对问卷调查法所获得的数据结果进行统计学处理归纳整理，绘制成表格从而进一步分析与研究，为论文数据与结论的真实性提供保障。2.2.4逻辑分析法将调查获得的数据及查阅的相关的文献资料，运用逻辑的方法进行分析与探究。2.2.5实地考察法实地走访S市7所体育人才培养基地的省级示范高中，了解学生运动员和教练员的生活训练、比赛等基础的情况，为本论文的分析与研究提供有效可靠的资料。3结果与分析3.1S市体校体育人才培养的基本情况S市三区九县都均匀分布开展体校，培养了大量优秀体育人才，各县区体校不断发展，获得了多项荣誉称号。本文对S市七所体校进行抽样调查开展调查研究。研究得知：在S市三区九县现有体校中，以篮球，排球，田径，赛艇，羽毛球，排球等项目为主。男女学生运动员参比不均，男女性别比约6：1.体校教练偏少且教练员男女比为4：1，女教练偏少，不利于训练的开展以及体校教练资源的合理分配。不同训练经验的教练分布不均匀，不利于整合训练教育的方式。且进行竞技项目训练的安排占全天课时的五分之三，体育训练时长占比大，文化课学习时间较短且课堂纪律差，文化课成绩普遍较低。同时体校的场地器材设施中存在利用率低，更新不及时等问题。针对以上调查发现的问题，可以得知目前S市体校的发展存在一定的问题影响着S市体校人才的培养。3.2S市Q县体校体育人才培养的基本状况3.2.1S市Q县体校的发展经历在各级领导的共同关心支持下，在学校全体师生的共同努力之下，Q县竞技体育学校经历了从无到有、由弱到强的过程，并取得了一系列优异的成绩，为卧龙学校和Q县争得了荣誉，赢得了了社会的广泛赞誉。2001年Q二中成立体育部。2003年获省体育传统项目学校称号。2006年Q县竞技体育学校挂牌成立。2014年获国家级体育传统项目学校称号。经过多年的发展壮大，竞技体校运动队现有男子篮球队，男子排球队，女子排球队和田径（中长队、短跨队、跳跃队、投掷队）四个训练队。竞技体校现有初一、初二、初三、高一、高二、高三的六个教学班级，共300余名学生。Q县竞技体校现有专职教练员十一人，文化课教师19人。配有比较完善的训练的训练场地及设施，有400米标准塑胶田径场、九个标准篮球场地、八个排球场地、一个网球场地、一处力量房、一处体操房、一座室内训练馆等。3.2.2S市Q县体校体育人才培养的主要竞技项目 表1体校人才培养主要竞技项目统计表（N=7单位：所）选项所%排球685篮球7100田径7100赛艇242乒乓球571武术457体操357射箭242其他228由表1可知：由对七所体育传统项目学校的调查中，7所体校中主要竞技项目以篮球、排球、田径、乒乓球、武术、体操、赛艇、射箭等项目为主，其中篮球、排球、田径、乒乓球为七所体校的主要训练项目。同时调查得知，部分体校的训练项目开设较少，其中S市体校开设竞技训练项目十五项，Q县开设竞技训练项目四项，兰山区体校开设竞技训练项目九项，沂水县体校开设竞技训练项目八项，S市费县体校开设竞技训练项目六项，S市蒙阴县竞技体育运动学校开设竞技训练项目四项，S市兰陵县体校开设竞技运动项目五项。调查统计可得Q县体校开始设竞技训练项目为篮球、排球、体操、田径为主，相对于其他五所体校较少。3.2.3S市Q县体校的训练场地及器材设施的配备使用情况表2体校场馆及器材的配备使用情况（N=587单位：人）选项田径场室内场馆器材室室外场地力量房人数384397463487477%6568798381表3Q县体校场馆器材的配备使用情况（N=84单位：人）选项田径场室内场馆器材室室外场地力量房人数7538538072%8945769586由表2以及调查得出S市七所体校中基本的场馆场地及器材设施的配备较完善，学生运动员的使用率较高。七所学校的调查中可得学生运动员的使用率中力量房以及器材室的使用率较高，室外场馆的使用率和室内场馆的使用率差距较小。结合表3可得，Q县体校的田径场地和室外场地使用率较高，器材室和力量房的使用情况与七所学校的调查结果差别较小，较为明显的是Q县体校对于室内场馆的使用率明显低于七所体校的总体调查结果，调查分析得出，导致出现该情况的原因主要为体校的室内场馆主要供给高水平以及日常运动成绩较高的学生运动员使用，从而调查中部分运动成绩较低的运动员反映出室外场地更新维护率低以及期望进入室内场馆进行训练的需求。3.2.4S市Q县体校学生运动员的考核评价方式表4S市七所体校采用的考核评价方式（N=587单位：人）选项文化课测试技能测试日常训练表现出勤率不考核人数5875874202520%10010071520表5Q县体校采用的考核评价方式（N=80单位：人）选项文化课测试技能测试日常训练表现出勤率不考核人数8080000%100100000由表4可以知：七所体校对于学生运动员的评价考核均以技能测试以及文化课测试为主要内容，高达100%，由此数据分析可知技能测试及文化课测试是评价一名学生运动员学习与运动能力的重要方式。其次是学生的日常训练表现，占总人数的71%，是教练员对学生运动员在训练场上的一些综合素质表现进行评价。出勤率从上表数据可以看得出占比相对较少，部分体校没有将出勤率作为对学生运动员的主要考核标准，而是教练员在日常训练和生活管理中对学生运动员进行批评教育引导，减少出勤率影响训练的情况。七所体校中未出现不考核的情况，这既是S市体育局对各县区体校在培养体育人才时提出的严格要求也是表明了体校及教练员在日常的体校训练中对学生运动员训练的认真与负责，通过合理高效的评价考核方式，来帮助运动员提高运动成绩和学习成绩。通过表5与表4进行对比可得，Q县体校在对学生运动员进行考核时只注重对学生文化课以及技能的测试，而忽略学生运动员在日常学习和训练中的表现，以此可看出，Q县体现对于学生的考核标准不够完善，容易在学生运动员的评价中评价不完善，不能全方位评价从而帮助学生运动员更好的提升与严格要求自己。3.2.5S市Q县体校教练员队伍的情况表6S市七所体校教练员队伍构成调查表（N=106单位：人）体校名称S市沂水县Q县兰山区费县蒙阴县兰陵县教练员人数25161118121410男女教练比4：13：14：13：14：15：14：1基于图表六、表七、表八的调查情况以及实地考察情况分析总结出结论。首先，由调查分析得出，S市七所体育竞技学校的教练员数量不均，以S市体育运动学校，S市沂水县体校，S市兰山区体校教练员数量居多；Q县体校，兰陵县体校，费县体校的教练员数量偏少。结合各所体育学校的竞技项目开始数量与教练员分析可得，体校的教练员数量基本与体校的竞技项目数量成正比关系，这种分布状适合各所体育学校开展训练计划，保证学生运动员的技能水平。Q县体校开设竞技项目共四项，共有学生运动员约300人左右，每名教练员可分配的带队学生运动员数量约为30人，从教练员队伍与学生远动员数量及体校开设的竞技项目来看，比较合理。其二，由表6分析可得，S市七所体育学校的教练员队伍中男女教练员数量之比平均约为3.4：1，由此可见，女教练员在整体教练员队伍中占比较少，以男教练居多，Q县的男女教练之比为3：1，低于七所学校的总体平均值，可见学校的女教练员缺乏。由于目前各体校的学生运动员数量不断增多，女运动员占比在明显增长，由于女教练员的缺乏以及现有的女教练存在从业年限普遍较低的情况，大部分运动队都以男主副教练员为主，虽然男教练的严格程度，在运动队更易于树立较高的威信，更易于管理运动队，但是也会存在一些相应的问题。比如，女教练员较男教练员相比在学生运动员的训练和生活指导中往往会更细心一些；对于女学生运动员为主的运动队，男教练员对于女学生运动员的一些需求不能及时发现与满足，对于训练以及生活带来一定的阻碍。表7S市七所体校教练员队伍建设中学历结构调查表（N=106单位：人）体校名称S市沂水县Q县兰山区费县蒙阴县兰陵县本科学历及以上人数22138107126%88817355588660专科学历及以上人数2315412%81992833720专科学历及以下人数1023112%4018178720其三，由表7分析可得，S市七所体校教练员的学历水平不一。从整体上看S市体校中，以本科学历的教练员为主，专科学历教练员占比较少，专科学历教练员最少或无。整体状况比较优秀，但是七所学校之间存在明显差异。S市体育运动学校的本科学历教练员占比率最高，占比率高达88%，专科学历教练员占比率约4%。Q县本科学历教练员占比率73%，学历水平层次较高，处于中上游，但是其专科以下学历教练员占比率相对于其他六所较高，占比率18%。教练员的学历越高，接受文化教育程度越高，掌握的技能数量以及熟练度越高，更易于教导学生运动员的学习和训练，学习和接受能力较强，教练员的学历水平不足，便会在一定程度影响学生运动员的训练与学习。表8S市七所体校教练员队伍建设中从业年结构调查表（N=106单位：人）体校名称S市沂水县Q县兰山区费县蒙阴县兰陵县从业年限两年以下6425211%2425182717710从业年限两~五年6446353%24253633253630从业年限五~10年5323332%20191817252120从业年限十年以上8534454%32312722333640其四，从表8分析可得出，S市七所体校教练员的从业年限不一。从整体上看，S市体校中，以从业年限两年一下以及两道到五年的教练员为主，从业年限五到十年的教练员以及十年以上的教练员相对不足。同时，七所体校之间存在明显差异。S市体育运动学校的教练员队伍本身较为充沛，教练员共25人，教练员的从业年限平均水平较其他六所体校明显较高，从业年限两年以下教练员占比率24%，从业年限十年以上的教练员占比率32%，教练员的平均从业年限水平较高。相对于S市体育运动学校而言，Q县体校教练员共11人，教练员的从业年限集中在两到五年居多，共4人，占总比率36%，从业年限十年以上只有2人，占总比率27%，总体来说，Q县体校教练员的总体从业年限较低。教练员的从业年限越高，相对来说相关的训练经验越足，更能制定出适合学生运动员的训练计划，并根据学生运动员的训练实际反馈情况进行训练计划的调整；相反，教练员的从业年限较低，在经验上可能会略有不足，对于一些学生运动员的突发情况不能及时处理，从而对学生运动员的实际训练产生一定的影响。表9Q县体校学生运动员对教练员的满意度调查（N=84单位：人）满意度非常满意基本满意不太满意不满意人数3038142%3645172根据调查问卷整理后可得表9数据，经过对Q县体校部分学生运动员对教练员的满意度进行调查可见，体校学生运动员对教练员持有满意的态度，其中学生运动员对教练员持有非常满意和基本满意的所占总比例相对较高，分别为36%和45%；Q县体校教练员对于所带队学生运动员具有重要的影响，运动员的训练以及生活都与教练员有着密不可分联系，教练员在日常训练生活中严于律己，制定合理的训练规划并对学生运动员关心备至，自然便可维护好与学生运动员的师生关系，获得学生运动员的认可；同时仍存在部分被调查学生运动员持有不太满意以及不满意的态度，其中持有不太满意态度的学生运动员占比相对明显，为17%。3.2.6S市Q县体校学生运动员的训练学习计划的安排情况表10S市七所体校学生运动员日常训练计划的安排调查（N=587单位：人）选项早训中午文化课学习下午文化课学习下午训练晚训人数587587251336587%1001004357100表11Q县体校学生运动员日常训练计划安排调查（N=84单位：人）选项早训中午文化课学习下午文化课学习下午训练晚训人数848408484%1001000100100在对S市七所体校进行调查的过程中，对具体数据整理后得出了表10和表11两个数据。由表10可以看出，S市七所体校中教练员对于学生运动员日常的学习训练计划的安排基本处于比较合理的状况，七所体校的训练安排中早训，中午的文化课学习，晚训的调查结果的比率均为100%，部分学校存在下午的文化课训练和学习分配不合理的情况。就Q县学生运动员调查结果而言，一天的计划安排大多为技能训练，文化课学习时间较短，休息时间不充分。技能训练安排的频率过大，体校学生运动员以青少年为主，对于竞技能力具有潜力的运动员来说是进行竞技能力开发的重要时期，但身体尚处于发育期，的运动负荷量过大，运动恢复不足，便会对学生运动的训练带来一定的不利影响。表12S市Q县体校学生运动员文化课平均成绩调查表（N=84单位：人）选项单科平均50+单科平均70+单科平均80+单科平均90+单科平均100+人数29351541%34421851由表12分析可得，S市Q县体校的部分学生的文化课学习水平不一，文化课水平平均处于较低水平，文化课平均分大于50分的学生占比较大，比率为34%；单科平均分在70分以上的学生运动员占比最大，比率为42%；单科平均分在80分以上以及90分以上的学生运动员较少；单科平均分在100分以上的学生运动员占比最少，只有一个人，占总体比率的1%。结合实地考察法以及抽样调查问卷的形式，分析得出由于学生运动员的技能训练在日常训练计划中占比过大，学生运动员普遍休息不充分，课堂纪律较差，部分学生上课时易瞌睡，精力不足，学习状态不好；此外，文化课教师对于课堂上对学生运动员的要求力不高，导致放纵了学生运动员对学文化课学习的消极懈怠；学生运动员对文化课学习的意识欠缺，对文化课学习缺乏紧张意识。3.2.7Q县体校人才培养水平表13S市七所体校近五年人才培养水平调查表（N=34单位：人）体校名称S市沂水县Q县兰山区费县蒙阴县兰陵县二级运动员合格人数27418710816711985131%82737078755869通过实地考察法以及访谈法等调查方法，现场对七所体校的相关管理部门的领导以及部分运动员进行调查总结可得，七所体校近五年来培养了大批的合格且优秀的二级运动员体育人才。其中，S市体校近五年的学生运动员合格率最高，占比82%；Q县体校的人才培养水平在七所体校中相对较弱，占比70%。学生运动员取得运动员等级合格证的综合情况反映出体校的基本人才培养水平，因此提高学生运动员的竞技体育水平，加强体校对学生运动员的生活与训练管理，切实保障学生运动员综合水平的提高。调查分析，Q县体校学生运动员的文化水平平均单科成绩处于较低的情况，反映出体校学生运动员文化课学习存在一定的问题。根据文化课教师以及学生运动员的反馈，Q县体校学生运动员存在携带手机入校，上课玩手机，注意力不集中，容易开小差；由于训练密度较大，部分学生由于休息不好，精神状态不好，上课会打瞌睡，从而不能更好的进行课堂学习。此外，由于学生运动员自身的意识薄弱，对文化课学习存在较低的兴趣，以为运动成绩好就占有优势，自身就放松对文化科的学习要求。在对Q县体校历年的人才培养水平调查中也发现，Q县体校学生运动员的竞技水平两极分化现象明显，且近年来人才培养水平波动较大，不平稳。因此，在进行运动员教育时应注重运动员德、智、体、美、劳全面发展，文化课教育落后在一定程度上阻碍运动员的竞技能力，技战术能力等，所以也应该提高学生运动员文化课学习意识，文化课的学习影响着学生运动员的全面发展，并同时不断提高学生运动员的竞技体育水平。4结论与建议4.1结论4.1.1Q县体校的训练场地以及器材设施的陈旧与不足Q县体校的整体场馆器材设施配比基本完善，使用率整体上看是较高的，Q县体校的田径场，力量房，器材室以及室外场地的利用率相对于其他六所体校而言是比较高的；室内场馆的使用率明显低于其他体校。由于室外场馆存在天气以及使用年限过长等因素，出现老化问题，体校没有做好定时维护更新，进行室外训练的运动员普遍反应训练体验较差，并期待进入场馆内部进行训练。综上，Q县体校的场馆使用上安排存在一定的不足，并且对于室外场地设施的维护更新周期低，都会在不同程度上给学生运动员带来一定的较差的心理以及训练体验，从而会对学生运动员的竞技运动训练带来一定的影响。4.1.2Q县体校在人才培养中注重传统竞技项目Q县体校目前开展的传统项目，只有篮球，排球，体操及田径，在这四类项目中培养了大批的优秀的竞技体育人才。但相对于S市其他体校而言开展的竞技项目过少，对于新兴的一些竞技体育项目涉及范围较少。传统竞技项目集中，便于教练员集中训练与提高，有利于Q县体校发挥传统竞技项目的特色，有针对性培养竞技体育人才。开展丰富的新兴竞技体育项目，有助于为Q县体校注入新的活力，培养不同竞技项目的体育人才。4.1.3Q县体校的训练计划存在一定的不科学性经过抽样调查以及实地考察等调查方法并进行数据分析后得出，日常的训练计划安排中运动训练的安排密度过大，学生运动员得不到充足的休息，便会缺乏体力与精神去进行第二天的运动训练，对运动训练的开展以及学生运动员竞技体育成绩的提高带来一定的负面影响。4.1.4Q县体校的考评方式有待优化此外，在对Q县体校学生运动员的考核评价中调查发现，Q县体校考核的重点着重放在文化课考核以及运动技能考核上，忽略了对学生运动员的日常文化课学习，训练表现，以及出勤率的考核，考核层面过少，不全面，不利于对学生运动员进行综合评价与全面综合素质的提高。4.1.5Q县教练员队伍结构不合理调查后发现，此外，在对教练员从业年限进行调查中，发现Q县教练员队伍从业年限相对于其他体校而言处于一般水平，教练员的从业年限较短，所掌握的训练经验相对缺乏，对于学生运动员在训练过程中的效果反馈不能做到及时处理，从而对训练带来一定的阻碍。Q县体校共有学生运动员300余人，男女教练员共只有11人，相对于其他六所体校而言，教练员明显数量过少，学生运动员与教练员数量之比约为3：1，此外，每个训练队都各分配主副教练各一人，明显存在教练员所带运动队中学生运动员过多，教练员无法完全照顾到每一个运动员，对于整个运动队的训练水平做不到较高的保障；良好的师生关系不仅是进行教学的必要因素，也是教练员在进行训练过程中必要的要素，良好的师生关系有助于推进训练安排，使得教练员与学生运动员保持良好的心态愉快地投入到训练中去，因此推进体校融洽的师生关系以及校园文化建设十分必要。4.2建议4.2.1优化Q县体校竞技体育项目Q县体校现有传统竞技体育项目排球，篮球，体操，田径四项，但是相对于其他S市其他体校而言，Q县体校目前开设的竞技项目较少，缺乏多样性，结合Q县体校场地实际情况，可以在提高并维持原有的传统体育项目的基础上引入足球，武术，乒乓球等竞技项目，丰富体校的体育特色，培养多方面体育人才。4.2.1改善Q县体校的训练场地器材以及设施良好的训练条件是顺利开展运动训练的基础，也是提高学生运动员竞技体育水平的保障。首先应提高相关部门的重视程度，加大体育场馆的投入，为学生运动员提供充足的训练场地以及器材，有了良好的物质保障，教练员更能充分发挥主导作用，更好的开展训练，提高训练质量；改善现有的室外场地条件，保证室外训练运动员能够得到良好的训练体验；教练员自身也要公平对待经济体育水平不一的运动员，给予合理的训练安排。4.2.3加强Q县体校训练计划安排的科学性科学的训练计划是有序开展运动训练的依据，是切实提高学生运动员运动水平的保证。人才培养水平的高低，与训练计划的制定、实施与调控密不可分。首先就是教练员应该指定科学的训练计划，Q县体校现有的训练密度过大，对于青少年学生运动员来说负荷过大，休息不足，精神状态不佳，间接影响第二天的训练，所以，教练员应该适当调整减少训练的安排或与文化课学习穿插安排，从而保证学生运动员的负荷与恢复，保持学生运动员训练的积极性，科学安排训练计划。其次，教练员应严格按照科学合理的训练计划执行，并对训练过程中的反馈及时收集与归纳，对训练计划进行合理的调整，从而保证训练计划顺利实施。4.2.4改进Q县体校现有的考评制度合理的考评制度是对学生运动员阶段训练成果的反映，全方面的考评更能有助于教练员对学生运动员的实际情况进行查漏补缺，针对性调整，促进学生远动员的全面发展。Q县体校注重对学生运动员的体育技能测试以及文化课水平测试，考评方式相对单一，应从学生运动员的日常课堂及训练表现，出勤率，心里状态等进行综合考评，从而是教练员与学生运动员发现不足，高效调整。4.2.5运用“体教结合”的教育模式，注重运动员综合素质的全面发展体育与教育有着内在的，规律性的联系，体育是教育的一部分，体育活动也是教育活动。体校注重“体教结合”即应注重体育与德育、智育、美育的结合。运动员的竞技能力中要求运动员具有高水平的运动技术战术的能力，这和学生运动员的理论知识学习是密不可分的。一名出色的运动员不仅是运动成绩出色，文化学习更是不应落后。良好的心理素质和运动智能也是运动员取得优异成绩的必备，所以一名出色的运动员与其在日常的训练学习中进行德育、智育、美育等教育是不可或缺的。体校在对运动员进行培养时要结合“体教结合”的模式，去提高运动员的综合素质。4.2.6加快调整Q县体校教练员队伍结构，提高师资力量体校应该进一步引进专业化教练员，不断完善教练员队伍，成立专门的科研团队，有针对性地对现有学生运动员以及体校发展的实际情况进行研究与提升，并且完善教练员考评制度，严格把控教练员质量，提高体校教练员队伍的整体素质。应统一组织在岗的体校教练员进行定时培训与进修，教练员不仅要学习竞技项目技能训练的知识，也要掌握理论知识的学习，提高教练员的专业水平以及教学能力，以教练员自身为学生运动员树立榜样。在进行教练员分配时也要考虑到教练员从业年限因素，主副教练采取老带新安排，并根据运动队实际情况合理分配教练员，估计学生运动员的合理需求。教练员应注重在实际训练中结合学生运动员的实际情况进行不断创新，提高学生运动员的训练兴趣，满足学生运动员的合理需求。也可以适当聘请相关竞技项目专家以及国家级运动员对体校的现有情况进行指导与安排。参考文献[1]鲁宗成,冯德学,李中元.安康学院体育教育专业“一师三员”应用型人才培养实践教学模式的构建[J].安康学院学报,2021,33(03):70-75.[2]梁四海,王秦英.普通高职社会体育专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以东莞职院为例[J].文体用品与科技,2021(09):152-153.[3]刘璨,胡剑宏,谭娜.我国高校竞技体育人才培养存在的问题及对策[J].文体用品与科技,2021(09):141-142.[4]陈贞,江新华.健康中国视域下高校体育人才核心素养培育路径研究[J/OL].广州体育学院学报,2021(02):112-114[2021-06-29]./10.13830/44-1129/g8.2021.02.027.[5]王春燕.新形势下的学前体育人才培养分析[J].文体用品与科技,2021(07):158-159.[6]陈正学,陈海霞,陈飞飞.AnExplorationofImprovingtheWeightliftingLevelofBasic-LevelinAmateurSportsSchools[J].体育科学进展,2021,09(01).[7]陈赛华.南通市县级业余体校“体教结合”培养模式影响因素研究[J].文体用品与科技,2021(05):129-130.[8]沈芷伊,姜山.我国业余体校发展的现实困惑及优化策略研究[J].武术研究,2020,5(09):154-156.[9]李志宏.“双一流”背景下湖南地方本科院校体育人才培养研究[J].产业创新研究,2020(13):160-161.[10]李威轩.湖南省高校篮球教练员执教能力研究[D].吉首大学,2020.[11]王红卫.我国业余体校发展困境及其应对策略研究[J].当代体育科技,2019,9(36):185+187.[12]米靖,张玉莞尔.我国青训体系的回顾与展望[A].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].中国体育科学学会:中国体育科学学会,2019:2.[13]唐亮,李洁,王合霞.业余体校游泳训练开展状况的分析与探究——以北京市东城区体校为例[J].当代体育科技,2019,9(29):62+64.[14].河南省体育场业余体校简介[J].少林与太极,2019(09):75-76.[15]郭洪旭.XX省S市业余体校教练员队伍现状调查报告[D].扬州大学,2014.[16]孙文新.现代体能训练[M].北京体育大学出版社:,201005.224.[17]JimBrown.SportsTalent[M].HumanKinetics:2001-03-13.[18]高岚.高职社会体育专业人才培养与社会需求的分析[J].杨凌职业技术学院学报,2021,20(02):79-81+87.[19]杨桦,刘志国.体教融合:中国特色竞技体育后备人才培养模式转化与创新[J/OL].成都体育学院学报:1-8[2021-06-29].[20]董娜娜,陆玉林,孙国友.欧美体育强国竞技体育人才培养模式及启示[J].辽宁体育科技,2021,43(01):48-52.[21]安丹丹.XX省市级体校竞技体育后备人才培养模式及创新研究[D].XX体育学院,2020.附录1S市体校学生运动员参与情况调查问卷填答说明：（1）请在您认为符合情况的答案字母上划“√”。（2）如无特殊说明，答案均为单选。（3）对于“其它_”项可以填，也可不填。1.您的性别？A.男B.女2．您所选择的竞技体育项目？A篮球B排球C体操D田径E其他3.您是否取得运动员的二级及以上等级证书？A是B否4.您的文化课平均单科成绩在哪个范围？A低于50分B50-70分C70-80分D80-90分E高于90分5.您对体校现有的场馆、器材、设施等是否满意？A非常满意B基本满意C不太满意D不满意6.您认为日常的训练安排密度是否可以接受？A是B否7.您认为日常训练后休息时间是否充足？A非常充足B比较充足C不太充足D不充足8.您所在的运动队教练是男性还是女性？A两位男教练B两位女教练C一位男教练一位女教练8.您对体校教练员队伍是否满意？A非常满意B基本满意C不太满意D不满意9.您希望所在运动队如何进行教练员配备？A一位男教练B一位女教练员C两位男教练员D