【师幼互动亲近自然的实践案例报告（论文）2600字】

师幼互动，亲近自然的实践案例报告目录TOC\o"1-2"\h\u21704师幼互动，亲近自然的实践案例报告 132105一、案例起源 23753二、案例准备 214126三、案例开展 328608四、案例反思 36872（一）促进价值认同 46554（二）强化责任担当 425063（三）提升知识技能 4老师书本里的一片叶子引起了孩子们的关注。为什么这片叶子可以变成一片放书中呢？从中，我们感受到了幼儿对大自然的好奇心，也意识到教师课程的重要性。苏霍姆林斯基曾说:“让孩子接触大自然，就是为教育打开了一扇窗，让孩子们能看见更为广阔的世界，学会尊重与珍爱不同的生命。大自然是有治愈作用的，是生命最好的源泉，与大自然在一起，就是最好的生命教育。自然教育是指引导幼儿或成人从实验的角度接触、观察和探索自然的活动。通过引导孩子感受大自然的美和奇观，激发他们探索自然和周围事物的好奇心和欲望，培养热爱动植物、亲近自然、爱护环境的积极情感。自然教育属于教育的一部分，不仅包括“原始体验”的内在感受和体验，还包括对生命的理解和对人与自然关系的新思考。自然教育包含两个方面的内涵：一是倡导教育回归自然，通过幼儿教师引导使幼儿获得发展；二是倡导运用自然的环境资源，以主题活动的方式为幼儿的发展提供支持，使幼儿在自然的环境中进行探究获得发展。在自然界里，叶子普通得不能再普通了，随处可见的形态各异的叶子在给植物自身提供营养的同时，也给大自然增添了许多生机和活力。孩子们喜欢美丽的叶子，但对他们来说，叶子又是陌生的。“一片特殊的树叶”综合实践案例主题引导孩子们走进大自然，观察植物叶子，了解叶子的文化和用途，并启发孩子们动手创作更多有创意的叶脉书签，从而感受到人类与自然界的密切联系，知道环境保护的重要性。同时还能激发孩子们的想象力，活跃大脑思维，培养孩子们的动手实践能力。让我们透过这个实验来领略教师与幼儿“共同生活、共同成长”的活教育文化，体验教师教育生活的美好和职业幸福感。案例起源有一天，我书随着微分吹拂开了，里面的东西也随着掉落了，我们班的孩子随说道：老师的书里有一片叶子，还有同学问：老师这是什么呀？我回答孩子们这是书签。于是，孩子们热热闹闹地聊起来：“什么是书签？”“为什么要把它夹在书本里？”、“书签的作用是什么？”“我们可以制作吗？”老师跟同学们初步说明书签的作用，我们可以将书签夹在书籍里，这样就能知道看到哪一页了！很多孩子都表示想制作书签。有了前期对叶子制作成书签的讨论，孩子们的愿望引发了我的思考：对于书签，孩子喜欢什么样的方式呢？还可以从中获得哪些经验？可以利用的资源有哪些？案例准备为了帮助孩子普及制作书签的经验，进一步挖掘课程资源，爸爸妈妈利用平时的时间，和孩子一起在公园里捡了一些叶子，回去对照着互联网上的知识进行初步实验，让孩子们对制作书签有一个初步的认识。在和爸爸妈妈一起做了书签的实验之后，孩子们关于制作书签的经验更加丰富了。在集体分享后，我们将初步成果布置在案例室的墙面上。我们注意到每个孩子制作出来的书签都是不一样的，但基本是成功的，因此，我们引导孩子们围绕初步制作书签进行深入研究。有很多家长向我反馈，孩子在制作时会问：“妈妈，为什么叶子会变颜色？”会告诉爸爸妈妈：“我想制作一个书签送给爸妈，送给老师。”孩子对家人的爱和对老师的爱自然流露。随着孩子们对初步实验的分享，我们的专业书签制作也进入了准备阶段，在我的指导下，孩子们纷纷到校园里各类树木下面寻找自己喜欢的叶子，同步让孩子们观察各种叶子的形态、形状以及颜色，让孩子们对叶子有更进一步的认识。随后回到教师我问孩子们有什么发现的问题，分组讨论并好做记录，全班孩子进行交流。我向孩子们先展示了不同形状的书签，激起孩子们对书签的兴致，我问孩子们：哪位同学知道这些形状的书签是怎么做出来的？你最喜欢哪个形状的书签？孩子们纷纷讨论，确定自己喜欢的形状。接着我给孩子们观看一段制作书签的视频，让孩子们们说说感受，孩子们提出疑惑：①“老师，哪些树叶能做书签？”②“老师，书签能当礼物送吗？”③“老师，用新鲜的树叶还是落叶？”④“老师，快点教我做，我想给妈妈看。”三、案例开展根据孩子们的讨论并经过讨论后，我们分了几个小组进行书签的制作。根据我的提示，孩子们走进校园，收集自己喜欢的树叶，了解树叶结构，接着回来教师进行制作，有些孩子制作成了心形、有些孩子制作成五角星形、有些孩子制作成花朵状。整个过程我践行“教师为主导，孩子们为主体，了解为主线，思维为核心”的教学思想，在孩子们实践的过程中，给孩子们足够的时间，让他们充分实践、充分感受，并随时作好记录。引导孩子们去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，让孩子们成为知识的主动建构者，亲身感受并体验发现问题、解决问题的过程，在自主探究学习和协作学习中获得成功的体验。同时重视与孩子们之间的合作、交流与评价，引导孩子们对相互之间实验情况、记录情况进行交流，相互补充、完善、评价，在观察、比较、讨论、交流中习得叶子的科普知识。孩子们通过搜集资料，也掌握了认识事物的方法，能够通过亲身感受发现事物之间的联系，经历了研究问题的全过程，培养了孩子们的认识能力、思维能力和探究能力。同步关注孩子们在此过程中每个环节的表现，了解学习中不断引导孩子们反思自己的行为，并通过孩子们自评、小组议评、教师综合评等方式，对孩子们的探究学习做出适当的评价。评价时不仅关注孩子们探究案例的结果，关注孩子们在此过程中每个环节的表现。四、案例反思书签制作结束了，但我们实践制作书签的思考还没结束。制作书签主题案例让我对如何生成和实施幼儿园课程有了很多感悟。从幼儿出发，通过开发和创新自然教育，促使幼儿在自然教育中寻找一种适合自己的方法，有效地提高他们的科学探究能力，让幼儿能够更加了解自然，亲近自然，在探索自然的过程中体验到学习的乐趣。自然教育，不仅能让幼儿教育回归日常生活，更能改善幼儿教师的自然教学观念，为幼儿的成长发展提供保障。（一）促进价值认同1、通过采集各种形态的植物叶片并制作成精美的书签，使孩子们体验到大自然的美，进而提高审美情趣。2、以小组为单位，通过小组的方式，使孩子们对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。（二）强化责任担当1、让孩子们走进大自然，亲自动手采集叶子、搜集资料、调查访