五育并举德育为首-浅谈小学怎样开展德育教学

五育并举德育为首——浅谈小学怎样开展德育教学摘要：青少年作为祖国将来的重要建设者，为了使得学生可以成为德智体美劳全面发展的国家栋梁，不仅需要运用课堂教学来提高学生的知识水准，还需要充分结合德育教育，进一步加强小学生的行为习惯以及道德品质，成为品质兼优的优质学生。在素质教育背景之下，德育教育备受重视，教师与学生家长充分意识到对学生进行德育的重要意义，为创造优质的德育环境，需要教师整合教育资源，对传统被动教条的教育形式进行积极革新，开辟德育的全新路径，持续提高教学实效，进而为小学生的全面发展奠定极为坚实的基础。关键词：五育并举；德育为首；小学；德育教学；探究引言：小学教育不仅要求面向小学生开展基础文化知识的教学，更为重要的是，在学校中，应当帮助学生建立正确的思想观念，提高自身的德育水平。随着大众对于学生教学的逐渐重视，德育教学成为了重点内容，在教学开展中，应当联系生活引导学生进行思想道德方面的纠正，明辨是非，坚持自己正确的道德观念。从目前的教学情况来看，小学阶段的德育教学缺乏一定的创新性，导致学生自身对于德育课程的理解不够深入，兴趣相对不高。在当下的发展中，要求提高对于道德教学的创新，站在学生的角度来设计课程教学内容，将学生的注意力吸引到课程之上，全面提高学生自身的德育水平。鉴于此，本篇文章就对小学德育教学开展的策略进行了简单的探究与解析。一、小学德育教育的重要意义小学教育阶段是德育培育的初始阶段，与此同时也是小学生德育养成的重要阶段。为了可以使得小学生具备一个优秀的品格以及健康的心理，教师以及学校必须要将小学阶段的德育教育进一步做好。德育教育自身作为一项专业性较强的教育工作，需要具备健全完善的教育计划，并且通过高效的策略与方法实施，才可以达到德育教育的有效性。所以，在小学德育教育工作当中，必须要对德育教育内容进行全面部署，引导小学生在特定的情境当中受到启发，进而更好的接受预先植入的思想道德意识，养成优质的道德行为。小学德育工作是一项系统化的工程，并不能操作过急，需要在日常教学工作实际开展的过程当中进行有效渗透，才可以进一步达到优质的教学效果，这也是德育教育的重要意义。二、小学德育教育现状与问题德育是一项十分重要的工作。一般都是由学校的班主任来做的，这样的管理方式既有优点，也有缺点。这种方法的优势在于，教师可以更多地与学生进行交流，对学生的状况有更多的了解。同时，也可以把德育内容与课程内容结合起来，实现对学生的思想品德教育；缺点则是因为教学任务繁重，教师常常把教学任务放在首位，而忽略了品德的培养。同时，由于某些社会风气的作用，使得学校教师的德育工作陷入了一个比较尴尬的局面，很多家庭都对子女的学业表现提出了更高的要求，至于对孩子品德修养的考虑，是放在学生成绩之后的问题。另外，有些家庭的德育内容和学校的德育内容存在着本质上的差异。学校教育学生要友善，父母教育学生不受欺凌；而学校教育学生要谦逊，父母则对孩子说，我们是强者。在这种教育背景下，教师的德育工作存在着与之对应的问题：教师的德育工作不系统、工作方法较为单一、对学生的德育工作不深入等。三、小学德育教学工作开展的策略（一）贴近学生生活，关注学生差异素质教育是面向全体学生的教育，在实际开展德育教育活动的过程当中，教师需要秉持“以人为本”的教育理念，体现珍视学生主体，理解学生个性，贴近学生生活的教学机制，让德育教育回归生活，将小学生作为教育的入手点，切实回归教育本质，秉持因材施教原则，因人而异设计德育教学方式，进一步推进小学生的全面发展。比方说，在实际开展德育教育工作的过程当中，教师一般会以榜样教育进行教学，为小学生列举历史英雄人物，比方说郑成功、岳飞以及文天祥等等，将杰出的历史人物事迹一一讲述，进而进一步增强小学生的爱国主义情感，但是由于时空年代的久远，学生经常感到似懂非懂，所以，教师可以从小学生的生活视角入手，让小学生充分利用互联网技术搜集“神舟六号”宇航员聂海胜的事迹，或者是收集疫情时代下医护人员以及志愿者的感人事迹，有效加强学生的爱国主义精神。再比方说，教师可以充分利用节日进行德育教育，在母亲节时，可以组织学生开展感人母亲的活动，在课堂当中与小学生分享与母亲之间发生的感人事件以及趣事，回到家以后为母亲唱一首歌、帮助母亲做家务，使得德育教育从课堂延伸到家庭，更为贴近学生的实际生活，进而进一步达到学生德育素质的目的。与此同时，在实际开展德育教育工作的过程当中，教师需要充分关注学生的学习状态以及学习情绪，在发现不良状况出现时，需要及时加以帮助与引导，进而进一步推进小学生的全面发展。（二）家校社联动，整合育人资源新课程的教学理念不断深入，教师需要充分顺应时代的发展以及社会的要求，对教育观念进行积极转变，意识到家校教育与社会教育的重要作用，对待德育教育工作要负责，为学生全面发展负责。为拓展德育教育途径，开辟全新的育人空间，教师可以将学校与家庭的德育教育有效联动，联手构建以育人为主体，紧扣思想道德理念为核心，以学生道德模范为基础，立足“以人为本、德育优先”理念，让学校作为德育教学的第一战场，联动家长进行德育教育，让家庭作为德育教育的第二战场，有效发挥教学机制的长效手段，将教书、育人更好的结合起来。由于“家”“校”一体教学结构的形成，把家庭、学校的德育教学资源有效整合，在一定程度上减轻了教师的工作压力，同时对学生塑造良好的思想意识，促进全面发展都起到了重要的推动作用。学生能够无时无刻感受到德育教育，在家庭、学校双维度构建的德育环境中汲取德育素养。在教师与家长的共同监督下，学生能够养成更好道德品质，接收来自家庭、学校和社会三方面的德育信息，使学生在家庭、学校的影响下，不断提升自己的道德修养。例如，班主任在开展德育教育工作时，在发现学生出现学习情绪低迷或者出现与同学之间相处不融洽，性格孤僻等问题时，就要及时联系家长，与家长进行沟通，在定期进行家访，从而解决学生出现的问题。教师结合社会进行德育教育，每一位小学生的心中都有一位英雄，可以依据这一心理，凝聚德育，开展致敬消防工作人员，走近烈火英雄的活动，邀请消防员进行安全讲座，分享消防员的工作内容与日常生活，讲述消防英雄的故事，感受消防员的英勇无畏与艰苦精神，使学生拥有敬畏之心，受正能量影响，树立正确三观，完善自身德育素养。（三）革新教学观念，改进教学方法传统教育理念已经无法适应新时代素质教育的发展要求，也难以充分满足学生实际的学习需求。首先，教师需要充分明确“五育并举，德育为先”的教育观念，将德育教育放在首位，积极革新教育观念，创新灵活多样的教育方式，转变教学本位，创设具有特色的德育教育方式，以灵活多样的教育方式，建构充分符合学生心理特点的趣味化的、游戏化的德育内容，充分焕发小学生的学习主体活力，引导小学生以饱满积极的情绪情感投入到德育教育活动当中，持续提高德育教育实效。比方说，在对《面对挫折，勇于克服》这一教学内容实际进行讲授的过程当中，为了可以充分落实学生主体，激发学生参与教育活动的兴趣，教师可以为小学生创建热身游戏活动，以“百变脸”的游戏，让小学生在娱乐、轻松的活动当中，端正良好的学习态度进行新课学习，与此同时，教师引导学生回忆情绪，组织小学生进行激烈的课堂讨论，建构活力课堂，为小学生搭建积极交流精力、表达看法的平台，还可以充分结合信息技术设备，为小学生展示故事情境动画，展示遇见挫折以及困难时，科学的解决方法。通过教育方式的不断改进，进一步实现激趣导学，并且通过和谐课堂的建构，使得小学生可以切实打开心扉，在良好的环境当中，持续增强小学生的德育素质。结语：总的来说，在小学德育教育活动当中，教师需要充分注重教育方式的运用，很多学生难以集中精力在课堂当中，主要是因为课堂教学过于枯燥，教学方式极为落后，课堂教学质量十分困难。在核心素质下，小学德育教育可以从多个方面进行改善与优化，教师多多与小学生进行交流沟通，进一步拉近教师与学生之间的距离，通过实践活动的开展，进一步提升小学生的德育水准，总结自身的感受，积极转变自身，充分展现出课堂教学的价值所在。参考文献：[1]林波.心育与德育的整合——融合心理健康教育与小学德育教学的有效路径[J].华夏教师,2021,No.227(35):21-22.DOI:10.16704/ki.hxjs.2021.35.007.[2]李加旺.基于信息技术的农村小学班主任德育教学探究[J].科学咨询(教育科研),2019,No.636(06):49.[3]顾静文.谈小学德育教学中的优秀传统文化及其渗透[J].华夏教师,2018,No.110(26):82-83.DOI:10.16704/ki.hxjs.2018.26.055.[4]章智.新