北师大版八年级生物下册全册教案

1第七单元生命的演化第21章生命的发生和发展一.教学目标：2.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；二..教学重难点：三.课时安排：1课时四.教学过程：【提出问题】:地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的?【学生活动】:曾有一个学说，称为“神创论”,认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生【教师设问】:我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的?如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的?——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石【导出】:“自然发生论”。2【讨论】:这种观点是否正确?如果不正确，怎样推翻这一观点?【学生活动】:阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能【导出】:“生生论”:生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发多少盐分、矿物质(矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的),所以有人称原始海洋3【总结】:在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化，是生命起源的观点地球生命来源于生命发生的条件自然发生论非生命物质(非生物体)随时自发地发生，可以在短期内完成生生论最原始生命来源于未知的宇宙生命论生物(外星上)在宇宙中长期演变形成的化学进化论第2节生物的进化一.教学目标：二.教学重难点：三.课时安排：3课时【导入】:原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生【教师活动】:知道学生看书并提问(1)什么是化石?——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物(2)化石是如何形成的?——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生5【学生活动】:观察化石图片并讨论(1)通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了【学生总结】:始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟第二课时们追溯生物进化的过程。事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，【学生活动】:贴纸图(1)前寒武纪时期(始于约35亿年前):原核单细胞→真核多细胞(2)古生代时期(约始于5.44亿年前):6(3)中生代时期(始于2.45亿年前):(4)新生代时期(始于6640万年前):被子植物和哺乳类、鸟类占优势第三课时在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝?新的生物种类又是怎样形成的?推动生物不断进化的原因是什么?科学家提出了多种有关生物进化的理物进化的原因的也就是达尔文。首先我们来看看达尔文的一些简介(阅读教材)【讨论】:达尔文是怎样提出科学的进化理论的?(根据学生读过的阅读材料进行讨论)(1)从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》,提出了【教师活动】:设问(2)在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么,哪些个体会【学生活动】:阅读教材并讨论【导出】:自然选择理论7(1)关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是()(2)下列关于化石的叙述中，错误的是()(3)中生代陆地上繁盛的动、植物分别是()8一.教学目标：三.课时安排：2课时第一课时【学生活动】:对于影视片作自我的感想，自行发【引入新课】:刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢?——学生回答【学生讨论】:为什么类人猿与人类亲缘关系最近?说明理由。9第二课时【学生活动】:阅读教材找答案(2)能人：脑容量700ml,能制造使用工具(3)直立人：脑容量1088ml,能用火和工具(1)在下列动物中，不属于类人猿的是()(2)在人类的进化过程中，下列最先发展的是()(3)我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于()第22章物种的多样性一.教学目标：2.活动“尝试对生物分类”3.活动“编制检索表”三.课时安排：2课时第1课时地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么?——因为它们是按一定的规律分类排二、活动“尝试对生物分类”【活动过程】:展示图片检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的?(性状差异和亲缘关系)(其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。);把各个分类等刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别(需要)活动“编写检索表”第2课时【提问】:(1)生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的?(界、门、纲、目、科、属、种)么来进行生物的分类?(生物特征差异检索表)【引入】:很好!我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是【师生活动】:在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物请再看看图中的这两株植物是什么?——(土豆山药)实生活中比较常见，那么这样是否方便呢?(容易引起歧义)【补充】:林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科【小结】:指导学生阅读教材中的小资料，说明双名法。思考与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”,为了便于辨识，请你依据“甲虫”第二节植物的主要类群教师活动学生活动1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种?他们都有那些类群?你能说出他们的生活环境吗?2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢?题：生物圈中的绿色植物大约有33万教师活动学生活动1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，动植1、回答：动植物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到物的进化有什么共同的规律呢?2、请观察植物进化树(出示植物进化树的挂图),从植物进化树的图片上你能获取那些信息?3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的?4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律?2、地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进3、植物进化的顺序是：最早出现的植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，教师活动学生活动实验桌上，教师给大家准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。)幻灯演示观察的方法步骤：(1)区分这几种植物。(2)依次仔细观察海带、紫菜(带根状物)、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。(3)在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松种植物，小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识，把讨论的结果填写在教思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护作用的结构是什么?(裸子植物和被子植物名称的由来)(4)提问：在蚕豆的果实内找到种有什么特点(巡视、指导并参与学生的讨论)2、引导学生交流、讨论(1)海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物?(2)请描述各种植物的主要特征?考同学们观察探究的这几种植物的主(3)提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同?为什么松属于裸子植物?蚕豆属于被子植物?(1)海带属于藻类植物，葫芦藓属于被子植物。教师活动学生活动1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象?2、藻类植物也是多种多样的，有单细2、听教师讲述。胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片，引导学生思考、讨论：(1)为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色?(2)根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗?说说他们都有那些特点?(3)海带属于那一种藻类，为什么?除了海带以外还有那些藻类属于褐藻，他们都有那些共同特点?(4)同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色，那些藻类属于红藻?(5)各种藻类植物具有那些共同的特征?(1)是因为他们含有不同的色素的缘故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。(2)衣藻和石莼都是绿藻，因为他们的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭毛能游动。石莼是多细胞的，生活在海水中。(4)紫菜和石花菜等。(5)他们大多数生活在水中，没有根学生修改完善观察记录表中藻类植物补充：由于藻类植物大多浸没在水中，4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作用?与人类的生活有什么关系?引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成危险。4、阅读教材，回答：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。第3节动物的主要类群一.教学目标：1.活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”3.脊椎动物的类群及特征4.不同动物类群与人类的关系三.课时安排：4课时【复习提问】:谁能说出被发现的植物有多少种?——(30多万种)那么,这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢?——(150多万种)。【学生回答】:从低级到高级、从简单到复杂的顺序活动“将下列动物进行分类”【教师引导】:图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它(1)根据环境：水生、陆生、空中(2)根据生活方式：寄生、自生【问】:摸一下你们的背后中央有一根什么?——(脊柱)【学生举例】:无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等类的呢?他们分类的依据是什么呢?——无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类，【学生活动】:观察并阅读教材P49【教师总结】:第二课时【复习提问】:(1)生物圈中的动物种类繁多，动物学家是怎样对动物进行分【答】:根据有无脊椎分类(2)可以分为哪些主要类群?分类的依据是什么?【引入】:下面我们首先来认识一下无脊椎动物，请同学们看一段录像，注意观察各类动物有什么特点?怎样区别它们?它们与人类的关系怎样?【学生活动】:观看录像，注意思索老师的提问【答】:原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。【教师引导】:你们的猜想是不是正确的呢?让我们用实验来证明，请【学生活动】:观察水滴。——看到了水滴中有许多小生物在游动【学生活动】:让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。【引入】:刚才我们讲的是最原始、最低等的单细胞动物，也是唯一的单细胞动【学生活动】:说出腔肠动物中的代表动物【设问】:请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体【答】:同学观察回答：身体是扁的【新课教授】;我们再来研究一门动物——软体动物。这门动物的种类很多，在【学生活动】:观赏软体动物的录象。【总结】:教师引导学生归纳出软体动物的特征——身体柔软；有外套膜；身体表面有贝壳(或者具有被外套膜包被的内壳)。第三课时——请同学们看我这个标本盒中是什么动物?(蜜蜂)【活动】:观察昆虫标本(1)蝗虫的身体是由很多体节构成，全身可分为头、胸、腹3部分，【老师点评】:总结出节肢动物的主要特征——身体分为头、胸、腹3部分。【补充】:昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群，胸部有3对足、两对翅。【教师讲解】:昆虫与人类的关系计，与人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约1万种，尽管大力防治，但在全世界每年仍有20%的农产品被害虫毁掉，如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有许【引导活动】:同学们观察图片，是否认识这3种动物?——(海星\海胆\海参)第四课时【提问】:脊椎动物里种类最多的是什么呢?——(鱼类)【点评】:对，虽然它们最低等，但种类最多，有22000多 灭。) 六、各类脊椎动物——哺乳动物【设问】:想想与人类关系最密切的是什么动物?——(哺乳动物)【提问】:哺乳动物有哪些主要特征?【活动】:学生边看录象边思考。【总结】:哺乳动物的特征——它们大多体表长有毛，胎生，哺乳，恒温。七、本课小结【教师活动】:通过本课的学习你对脊椎动物有了哪些更深刻的认识呢?有什么【学生活动】:回顾本课知识，说出自己的收获。2、动物界中最低等的动物是动物，最高等的是动物，种类最多3、昆虫的共同特征是：身体分为三部分，头部有一对触角，一对复眼和一个口器，胸部有对足，大多4、下列珍惜动物中，属于国家一级保护的爬行动物是()第4节细菌、真菌和病毒(二)、细菌球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的(叫球菌)、杆形的(叫杆菌)和螺旋形的(叫(2)、细菌的生殖方式在环境条件适宜时(有机物丰富、温度适宜),经过20-30分钟细菌就可以分裂一(三)细菌的营养方式(四)细菌与自然界和人类的关系第二课时【提问】:细菌是单细胞个体还是多细胞个体?——(单细胞个体)一.酵母菌(一)形态(二)结构(三)营养方式(四)生殖方式【小结】:酵母菌是单细胞的真菌，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液【活动】:同学观察青霉和曲霉。要求看形态和颜色。(一)形态结构(二)生殖方式示蘑菇的形态(挂图)。(一)形态结构(二)营养方式(三)生殖方式第三课时【引入】:病毒这个词我们都很熟悉，特别是使人致病的一些病毒。例如：使最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到(示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片)。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成二.病毒生命活动的特点病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞(寄主细胞)内，才能表现生三.病毒的类型四.病毒与人类的关系【小结】:病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细5、下列疾病不是由病毒引起的是()第8单元生物与环境第23章生态系统及其稳定性第23章“生态系统及其稳定性”是第8单元的开篇，主要介绍生态学的最基本我们人是生态系统中的成员。我们在生态系统中生活，直接接触着各种生态因活动活动目的第一节什么是生态系统分析森林中的生物及其生活环境认识生态系统的组成，以及各组成成分在生态系统中作用第二节生态系统的结构和功能分析草原生态系统中部分生物的关系构建食物链和食物网，认识生态系统的结构讨论水族箱中能量的来源和流动认识生态系统能量流动的功能分析生态系统的碳循环认识生态系统物质循环的功能制作生态瓶(见教材第79页)生态系统的稳定性分析凯巴森林被破坏的原因认识生态系统的功能调节因素以及结构被破坏的原因第一节生态系统概述分析生物的生存还需要什么条件?这些条件对生物生存有什么影响?通过学习，建生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。教师活动与环境之间的关系。请同学们阅读教(1)什么是生态学的概述?(2)我们为什么要学习生态学的知识?2、阅读教材前言，认识生态学的概念(1)生态学是指研究生物与生物之间的关系(2)生物离不开它的生活环境，学习生态学1、生态学是人们研究生物与生物、生物1、阅读、思考、回答：(1)它的研究对象主要是什么?(1)生态学的研究对象主要是生态系统。(2)研究的内容包括哪些?(2)研究内容包括了生态系统的构成，各构成成分的2、展示生态系统图，引导学生在观察的2、观察图片，理解生态系统的概念：基础上，描述凯巴森林的构成及各成分之生态系统是指在一定自然区域内，所有生3、展示其他生态系统图，请同学们分析3、观察图片，认识到生态系统的范围可大可讨论自己收集的生态系统资料，说明生态小，具有多种类型。一片草原、一片农田、(1)生物圈的概念?(1)生物圈是地球上最大的生态系统，包括所有生活(2)生物圈的具体范围包括：地球大气(2)思考，记忆。2、组织“分析森林中的生物及其生活环2、进行分析与讨论，认识生态系统中的生物(1)根据各种生物生活的特点，可以将(1)分为三类：植物、动物、大型真菌(2)除了图中表示的生物，在生态系统(2)存在细菌、真菌等微生物。(4)为保证各种生物的存在，生态系统(4)还要有各种生物和各种养料等物质。(1)一个生态系统是由哪两个部分组成(1)生物和非生物环境。(4)作为分解者的细菌、真菌的主要作(4)分解生态系统中的有机物，将其转化为(5)生态系统中非生物环境的作用是什(5)为生物提供物质和能量等条件。么?中能否缺少某一组成成分?五、课堂练习：教材P73页思考与练习3.通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教着食物链(网)的各个营养级而流动的。掌握了有关生态系统营养结构的知识，就第1课时教师活动(1)生态系统的概念是什么?最大的生态系统是什么?它的范围有多大?(2)生态系统的组成成分为哪两部分?它们各自包括了哪些?2、引入：生态系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，它们的关系是怎样的呢?这就是本节课所要讨论的问题：学生活动(1)在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。最大的生态系统是生物圈。包括地球所有的生物和其生活的环境。(2)生态系统由生物因素和非生物因素两部分组成。生物部分包括：植物、动物、微生教师活动(1)植物在草原生态系统中具有什么作用?(2)草原生态系统中的各种动物与植物有(3)草原生态系统中各种动物之间有什么(4)通过上面几个问题，你认识了草原生态系统中各种生物之间的关系吗?能否举例加以说明?(1)草原生的植物通过光合作用合成有机物，为(2)吃与被吃的关系。(3)捕食关系，还有竞争关系。(4)生态系统中各种生物之间存在着直接螳螂捕蝉，黄雀在后第2课时《一》、引入新课教师活动(1)食物链的概念?(2)食物网的概念?(3)食物链与食物网的意义?2、过渡：生态系统中的物质和能量是怎《二》、生态系统的能量流动样传递的呢?这节课我们就来认识生态系统的功能。学生活动(1)不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系。(2)许多食物链彼此交错，形成复杂的网状联系。(3)反映了生物之间因食物关系而形成的复2、思考，进入新课学习。教师活动1、展示水箱图片，请同学们观察并思考各种生物之间的关系。2、组织学生进行讨论，回答问题：(1)水箱中生活着哪些生物?学生活动2、充分讨论，并回答问题：(1)、看图回答(2)、水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量?(3)、水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方?这些植物是怎样获得所需要的能量的?(4)、水箱中各种生物之间有什么样关系?(5)、生态系统中能量是如何在其中流动的?(6)、各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动?3、指导学生观察教材第77页图23—7,(1)、能量的来源?(2)、能量的流动方向是怎样的?(3)、在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化?为什么会有这样的变化?(4)、能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响?每一个环节都要把部分能量用于维持自己第环节的传递中逐级递减，最后就形成了金(2)、通过捕食植物或其他动物而生存。或通过人喂给它们食物而维持生命活动。(3)、各种植物生命活动的能量来自太阳。绿色植物通过光合作用储存在有机物中。太(4)、生物之间存在着吃与被吃的食物关(5)、能量通过食物链在各种生物之间流(6)、生物体不能将全部的能量用于生命活动，因为一部分能量在流动。3、仔细看图。思考。(1)、太阳能(2)、沿着食物依次流动。(3)、能量在流动过程中，会出现能量逐级减少的变化，因为生物体在生命活动过程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量传递给下一个环节。一般来说，一个环节只能将所有能量的10%—20%传递给下一个环节。(4)、能量沿着食物链逐级递减，使生物个体数量也呈这样的特点。在食物链的后端，生物个体所贮存的能量愈少，那么生物体3课时教师活动1、通过前面的学习，我们来思考下面几个问题：(1)、在一个生态系统中，数量最多的生学生活动(1)、绿色植物(生产者)物是什么?得到的?能量又是从什么途径流入生态各系统中的?(3)、生态系统中能量流动得方向是?(4)在生态系统中能量流动具有怎样的特(2)、能量来自太阳能。通过光合作用储存在有机物中。(3)、沿着食物链依次流动(4)、具有单向性，在流动过程中逐级递《二》、生态系统中的物质循环(1)、在你们小组所制作的生态瓶中，生产(1)、根据自己的回答(2)按相同的方案制作的生态瓶，有的能(2)、影响的因素有很多。阳光、空气等等。(3)、为什么在相对封闭的生态瓶中，生物(3)、生态瓶是一个生态系统，其中包含了生1.理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统稳定性的原因，理解破坏生态系统稳定性的因素及其关系，了解保持生态系统稳定性3.通过理解生态系统的自动调节能力，渗透普遍联系的辩证观点以及系统论和控制论观点；通过理解各种人为因素对生态平衡的影响和破坏，渗透人和自然和(1)生态系统稳定性概念的内涵是对一个成熟的生态系统特征的高度概括，它既涉及三大功能类群之间的相互联系，如生物种类组成及数量比例，营质上是强调生物功能类群间的协调关系；天灾人祸的外界干扰导致生态平衡失调则是强调生物群落与无机环境之间的关系。所以这部分知识具有很强的综合性。(2)生态系统稳定性的概念和生态系统的自动调节能力的教学内容中，渗透着普遍联系的观点以及生态系统整体性的观点，是进行观点教育的极好素材。同时，生态系统自动调节能力的教学内容中，隐含着负反馈调节的规律，利于对学2.生态系统稳定性概念的内涵和生态系统的自动调节能力同时也是本节教学内素，另一方面也要注意引导学生从感性材料上升到理性认识。因此这部分知识的生态系统稳定性的概念生态系统稳定性的概念生态系统稳定性的原因——生态系统具有一定的自我调节能力生态系统稳定性的破坏(1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何?为什么?从总体的【小结】:生态系统稳定性的概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量免数量增加免数量增加免数量下降引导学生从兔种群与兔的天敌种群(如狐、鹰)之间的负反馈调节进行分析，不仅田生态系统的图解”,引导学生分析“多样性导致稳定性”。最后让学生分析哪种蛇蛇相思鸟蚯姻绿色植物蜥端蚱蜢一个农田生态系统的图解“破坏生态平衡因素”的教学，从生态系统的自动调节能力有一定限度引入，如果外界干扰力超过这个限度，则导致生态平衡失调。然后让学生分析有哪些因素可对于人为因素(植被的破坏、食物链的破坏、环境的污染)对于生态平衡的影响，可以引导学生分组分析讨论，重点分析这些因素是如何影响生态平衡的。最后引导学生分析认识到，生态平衡的破坏是自然因素与人为因素共同作用的结果，常“保持生态平衡的重要意义”的教学，可以采用学生自由发表意见的方法，由学生自己谈自己的认识，最后由教师总结到一方面“利于人与自然和谐地发展”,另一方面“使生态系统朝着有利于人类的方向发展”。此教学中，注意“人与自然协1.注意教学中要讲“理”和联系实际。本节教学内容中，“生态平衡的概念”与“生态平衡的原理”是“理”很浓的内容，教师应注意说“理”,以强化学生对此内容的理解：“影响生态平衡的因素”与“保持生态平衡的意义”,则更倾向于与实际的联系，教师应注意引导学生联系实际，在2.教学中注意前后知识的联系。本节教学内容具有很强的综合性，涉及减少以后，反过来就会抑制动物的数量(如：教学过程设计中的负反馈图解)。第24章人与环境第一节：人口增长与计划生育人口，控制人口的意义是什么,需要在本小节的教学过程中让学生认识。认识【教学建议】:这一节内容的教学最好通过学生讨论的方式进行。教师可以准(3)人口对资源的影响。根据教材(我国人口增长示意图)讨论以下几个问题：1760年—1995年中国人口每增加2亿各需要的时间人口人口增加2亿需要的时间2亿-4亿1400年4亿—6亿54年6亿一8亿15年8亿一10亿13年10亿—12亿13年年人口(亿)增加数(亿)时间数(年)约100199960(估计)【小结】:1928～1949年的21年间，我国人口增加了0.7亿，1982～1989年期间，我国人口也增加了0.7亿，但同样的增长却只用了5年时间。这说明我国【讨论】:人口增长必须增加对各种资源的需求。人口增长带来的资源危机有【小结】:我国的土地资源、水资源以及能源都是有限的。如果不能控制住人【讨论】:(1)人口数量与城市住房、城市交通、升学、就业等关系。(2)人口数量与人口素质是否有关?说明理由。【讨论】:(1)怎样解决人口增长带来一系列的问题?【小结】:当今有四大环境问题，人口、粮食、资源和环境。这些问题中，核1974年只有一个地球1975年人类居住1976年水：生命的重要源泉1978年没有破坏的发展1982年纪念斯德哥尔摩人类环境会议10周年——提高环境意识1984年沙漠化1986年环境和和平1987年环境与居住1989年警惕全球变暖1990年儿童与环境1991年气候变化——需要全球合作1993年贫穷与环境——摆脱恶性循环1994年一个地球，一个家庭1996年我们的地球，居住地、家园1997年为了地球上的生命耕地面积(公顷)13.46亿5078万4542万人均耕地面积(公顷)美国1.875亿1.661亿9540万均占有量的1/4,美国的1/5,前苏联的1/7,加拿大的1/48。每年全国废水排放总量约356亿吨，并逐年增加，江、河、湖污染严重并呈加重的趋势。50%的地下水被污染；40%的水源已经不能饮用。本节内容是新课标北师大版八年级生物学下册第8单元第24章人与环境第2节关教学时间：1课时教学内容第24章第2节关注农村环境活动方法与步骤(课前完成调查):(1)调查人：调查对象：(2)调查时间：(3)调查地点：(4)调查目的：(5)采访时的谈话提纲(三)教学过程：往往造成食用者发生事故。对于这种情况我们注意些什么呢?现在我们就一起一下。(过程略)行。)池发酵后，剩余的渣水再为农作物施肥。)讲述：生态农业又称无公害农业、有机农业，它具有两个显著特征：一结构——不仅有传统的种植业，还有养殖业、食品加工厂等。这样可以提高太阳能的利用率，提高农作物中生物能量的转化率。二是保护生产、经济发展与环境保护因此，发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必请同学们阅读(教材P101)练习：P103页思考与练习1——3题。课后记：通过对本课的学习，同学们对生态农业有了进一步的了解，认识了生态农业的优势，认同发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必由出路。同时明确了作为中学生应该做什么,怎样做。(答：农作物、生产者)(答：沼气池)(答：用来作饲料，作为沼气池的原料等)学生认真阅读资料，仔细观察某生态农村的部分结构示意图中各项以它们之间的关从活动开始，组织学生积极讨论，认识身边的环境与人类的关系是多方面的，我们必须做到在利用环境的同时要能够合理地利用自然资源，改善农村生态环境质量，归纳小结，形成体系1、这节课你学到了什么?需要关注的农村问题有哪些?如何发展生态农业，从而有学生讨论、交流发言，利于学生学习习惯的让学生自己总结，有利于学生对所学知识的巩固，利于学习能力的培养，利于学习课后巩固2、请你与其他同学合作，收集有关人类改善教学中尽力将本节内容设计得更好。由于本节内容学习的是关注农村环境，介绍了让学生通过调查活动学习身边的环境状况以及如何发展生态农业，让学生发挥聪明本节内容的教学，今后应注意资料丰富、贴切，应该充分调动学生的积极性，积极参与教学，培养学生的科学素养，另外要考虑到这节内容是八年级下后面的知识，这时的学生学习兴趣远不如七年级的学生，教师在学生的参与面问题多作思考。教学点评第三节关注城市环境(过程略)绿色城市是可以实现的。)第四节家居环境与健康教师活动1、媒体展示一装修漂亮的新房子，同时呈现资料：装修与疾病，并提问：(1)、这房子能马上入住吗?为什么?(2)、装修材料中的一些有害物质是导致某些疾病的发病率增高的重要原因之一，它会引起哪些疾病呢?2、展示一般家庭的居室图片：陈述：这是我们同学们常见的家居环境，看看，想一想与你家有相似的地方吗?你的家居环境如何呢?学生活动1、看图片和阅读资料：回答问题(1)、易造成环境污染。(2)、儿童白血病、皮肤病、皮疹、哮喘病2、思考、联想。例1:制作泡菜的原理是利用使蔬菜中的有机物生成,泡出来，插入从细菌细胞中提取出来的质粒(一种小圆环DNA)中，再将这个合并起第25章生物技术第1节发酵技术(第一课时)一、教学目标：1.知识目标举例说出发酵技术在食品制作中的作用。2.能力目标(1)尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验，提高学生的动手能力和实践能力。3.情感、态度及价值观(1)通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。(2)通过小组活动，培养学生团结协作的精二、教学内容分析1、教材内容本节内容主要涉及的是身边的发酵技术和工业化的发酵产品。第一课时关于身边的发酵技术教材安排了多个与学生实际生活密切联系的实践活动，如制酸奶、酿米酒、蒸馒头、作泡菜、制作沼气发酵装置等。学生在前面已经学习了微生物的种类和与人类的关系，进一步认识人们如何利用微生物而开发的生物技术产品，体会生物科学知识和技术在生活、生产和社会发展中的应用价值。因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活的应用提供了非常好的素材和机会。3、教学的重点和难点重点：品尝一杯自制的酸奶等实践活动。四、教学方法(方式)与学习方法教师活动学生活动创设情境，导入新课教师从有盖的瓶子中变出面包、馒头、自制的酸奶、酱油、米酒、米醋、甜面酱等。这些你们吃过吗?它们的生产与哪一类生物技术有关?倾听问题，齐声回答。过渡句：正如刚才同学所说，这些食品的制作与微生物的发酵技术有着密切的关系。提问：利用他们制作食品时，主要根据什么原理呢?现在请各组代表上来展示你们各组同学跃跃跃欲试(一)制作酸奶(板书)请第一组的代表上前展示。1.提问：为什么要将鲜奶煮沸呢?2.提问：人类在把细菌和真菌应用于实际生活和生产中时，应该给他们提供怎样的条件呢?3.乳酸菌的发酵原理是什么?(用PowerPoint展示)制酸奶利用的是细菌中的乳酸菌，只有在无氧的条件下乳酸菌才能将5、请例举一种利用同样原理制作的食品项，出示课下自制的酸奶，邀请同学课下来品尝。是为了消毒，以免其他的细菌和真菌使酸奶腐败。小组讨论、思索、回答适宜的温度、现成的有机物、潮湿的环境。回答：利用乳酸菌将牛奶中的糖类等有机物分解成乳酸，因此酸奶酸溜溜的。第二小组抢先回答：四川泡菜、韩国泡菜还有我们自己制的泡菜。(二)制作泡菜(板书)第二小组已经为我们准备了泡菜，亲自品尝一口并充分肯定。1、提问：为什么要用一圈水来封坛事项，出示课下自制的泡菜，邀请同学课下品小组讨论、思索、回答造成无氧环境，因为只有在无氧的条件下乳酸2、提问：微生物从哪里来?菌才能将蔬菜中的有机物分解成乳酸。3、提问：在配料中为什么要加入白砂糖?微生物从菜坛子或配料中来。过渡句：我们南方有着悠久的自制米酒的历史，米酒的制作与哪些微生物有关?第三小组的同学举起他们的酒瓶子，并回答问(三)酿一瓶醇香浓郁的米酒(板课前，第三小组已经为我们精心制作了味美醇香的米酒，下面请他们组给我们介绍一下。用PowerPoint展示制作甜酒的过程及注意事项，并出示课下自制的甜酒，邀请其他同学课下来品尝。小组讨论、思索、回答米饭表面的绒毛是霉菌的菌丝。酿制的时间过你的制作成功吗?制作过程中应注意什么问题?2.加入的酒药对酿制米酒起什么作用?3.米饭表面的绒毛是什么?酿制的时间拖长，酒味会发生变化吗?尽你的一份孝心，给家人制作出美味的米酒和可口的泡菜。不过要记得提醒家人，饮酒过量对身体是有过度句：第四小组到农村参观了沼气池，请他们说说农村是怎样利用微生物发酵的。(四)沼气发酵(板书)提问：1、沼气的主要成分是什么?2、加入的池塘污泥起什么作用?3、加入的植物秸秆、人畜粪起什么作用?用PowerPoint展示沼气池结构示意图小组讨论、思索、回答主要成分是甲烷提供沼气发酵所需的微生物，尤其是产甲烷细菌。情感升华请同学通过本节课的学习，谈自己的感受。谈感受，主要体现出合作、探究的快感，同时体验到了生物学知识在实际生活中的应用，产课下作业用课件出示作业尝试其他几种发酵产品的制作，与家人共同分享。教学重点：转基因技术的应用。第二节现代生物技术交流：哪位同学来谈一谈现阶段利用转基因技术取得的成就。(略)交流：上述题。(略)交流：上述题。提问：什么是克隆技术?交流：上述题。讲述：从遗传学看，“多莉“与母羊B的性状表现相同，这是因为重组卵细胞的细阅读：P131———132观察：转基因食品的图片。4.下列食物中属于发酵食品的有()A.酸奶B.米酒C.果酱D.蔬菜酱A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.大肠杆菌A.曲霉和毛霉B.曲霉和酵母菌C.毛霉和酵母菌D.酵母菌A.果酱B.蔬菜酱C.矿泉水D.豆豉11.根据制作酸奶、米酒、发酵酱的实验，完成下表。发酵食品发酵微生物发酵条件发酵所用时间酸奶乳酸菌密封20℃—30℃1-2天米酒曲霉、毛霉、酵母菌密封30℃左右24—36小时面酱米曲霉曝晒20—30小时黄酱米曲霉曝晒2个月左右豆豉米曲霉、毛霉、黑根霉密封6个月14.图25-1是农村沼气池结构示意图。教学设计、教案和课件的区别一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学二、教案是教师的教学设计和设想,是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。5、可操作性教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的2、多媒体课件所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。3、常用制作方式幻灯片),由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有Flash和Authorware以及几何画板(数学老师常用)等等4、课件制作的几个原则①教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率②可操作性课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课④简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同⑤艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦⑥信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采一.课题(说明本课名称)二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务)三.课型(说明属新授课，还是复习课)四.课时(说明属第几课时)五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：(一)导入新课(二)讲授新课1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法.。2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。(三)巩固练习(四)归纳小结(五)作业安排如何撰写一份出色的教案首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”,有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成旧课导入新课)、教学主要内容、板书设计、重点提问(互动环节)、课后思考(或作业),教学环节完备、教学过程才能完整。用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢?靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科二、加强创新性教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上三、注意差异性又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”,就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。(最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文)1.什么是教学案例教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什(1)与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，(2)与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反(1)背景(2)主题(3)细节有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学(4)结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，(5)评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示【案例背景】这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了!按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙?于是，我顺势抛出了这样一个夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢?请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点?课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”,巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗?我们能不能来验证一下呢?”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平(1)分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。(2)找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。(3)计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”,并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，