松树的教案6篇

松树的教案6篇松树的教案篇1教学目标：1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起他人。教学时间：两课时。第一课时一、看图导入，揭示课题1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间发生了什么故事啊？（3）这个故事告诉我们什么道理呀？二、初读指导1．自由读课文。要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。同学自由读，互相交流。2．检查自读情况。（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。（2）课文中的词语，估计同学都能理解，可采取下列方法解决有关词语：指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与同学的回答）?蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“羞愧”一样？（难为情）（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。a、介绍两棵松树的大小和位置。b、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。c、风伯伯教育小松树。d、小松树羞愧地低下了头。（5）逐段指名朗读。三、作业1．认读、练写生字词。2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。第二课时一、复习检查1．听写词语：松树比多少回答小朋友听低头2．说出各个自然段的主要内容。二、精读训练1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。2．（板书：羞愧）指名拼读后，问：“羞愧”是什么意思？3．问：小松树为什么感到羞愧？课文里是怎么说的？4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？练习朗读，同座对读，互相学习、指正。指名当众朗读、评议。教者示范，同学再读。5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）讨论：风伯伯的话是什么意思？6．讨论：小松树会怎么想呢？（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自身最高呢）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）（假如大松树也长在山上，他会看得更远更远）7．教者小结：小松树已经知道自身错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。8．练习有感情朗读课文。三、写字指导1．出示生字，指名认读：多你呢回答风伯伯听孩比低2．自主学习，提出书写时的注意点。根据同学发言，知道写字。四、作业1．按笔顺描红。2．朗读课文。板书：8．小松树和大松树小松树————羞愧长得多高比你高看到很远大山托大松树（风伯伯）（没有回答）松树的教案篇2一、教学目标：知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。二、教学重、难点及教学突破：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。三、教学准备：学生准备：看图，朗读课文教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件四、教学过程及设计思路：??复习导入，揭示目标(约5分钟)教师活动学生活动设计思路⒈出示图片:提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?⒉让学生填一填,说一说。出示：山上()山下有()。⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。⒉填填说说。学生背诵第一自然段。⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。??精读第二自然段(约10分钟)教师活动学生活动设计思路⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?⒋课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么?⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的?⒎指导感情朗读，表演。⒈学生自读第二自然段。⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?⒍大松树长得不矮，他想：小松树是小孩子不跟他说。我不跟他一般见识。所以大松树没有吭声。⒎练习朗读，同桌互演。让学生先自学后教，以学定教。这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。“字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。鼓励学生把想到的说出来。通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。??精读第三自然段(约8分钟)教师活动学生活动设计思路⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的.?⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思⒊指导朗读。⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。⑵指名读。⑶同桌互演(要求不看书)⒈课件出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!自由练读。⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。⒊自由练读。⑴体会风伯伯说话时的态度：①摸着――-动作②风伯伯称呼小松树孩子。③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。⑵学生点评。⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。??讲读第四自然段(约8分钟)教师活动学生活动设计思路⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢?⒉想象说话：小松树为什么低下了头?⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。⒈回答：小松树低下头。⒉小松树知道自己错了，低下了头。⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。??拓展延伸，进行表演(约5分钟)教师活动学生活动设计思路⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么?⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。⒋学生讨论后，全班交流。让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。??本课总结(约1分钟)：这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。??随堂练习设计(约3分钟)：1、根据课文填空：⑴喂，朋友，你看我哇!我能看到的地方，?⑵小松树能看得远，不是，而是。大松树看不远，不是，而是。2、仿照例句，用带点的词语说一句话。山下的松树比你高多了。??板书设计：8、小松树和大松树站得高看得远没有回答↑托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人松树的教案篇3课时目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。一、导入新课：1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------(指读、齐读课题)2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读?出示：小松树大松树风伯伯摸着托起来低下了头多高哇你呢3.第一行，故事讲的就是……;第二行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)二、精读课文，朗读感悟：a.学习第一段。1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿?2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……)b.学习第二段。过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里，这是什么?(“”这是引号，说的话要用引号引起来。)2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。)(1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么?出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!……”老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读?师对着学生说：喂，把你的'铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意)师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)b.比较句子，朗读体会。我长得高。我长得多高啊!你看我长得多高啊!(小松树认为自己长得高，很骄傲。)c.再读读，你还注意到什么?(!)是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。(2)接下来第二句，谁来读?你又知道了什么?a.比较词语，它有什么不同?很远的地方很远很远的地方(可以听出来，小松树认为自己看得远。)b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗?c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?再读读小松树的话，他想接着说什么?(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)(这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。(2)学习最后一句：a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不起，你有一双善于发现的眼睛。b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?c.学习第三段。1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话?2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么?a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---(引读s1)b.小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?3.出示句子，谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。)板：托b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯?风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。4.用刚才的方法读好s2、3。(分角色朗读)d.学习第四段。1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗?3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。(设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)三、教学生字，布置作业。小松树明白道理，小朋友明白了吗?小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗?1.出示生字：松答伯(1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的?(2)你能认识这三个偏旁吗?(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如：(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。2.范写，说笔顺。3.描红，写《习字册》(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。)板书设计：8小松树和大松树大松树贴图山顶小松树贴图得意惭愧大松树大山贴图松树的教案篇4教学目标：1、巩固复习字词。2、分析课文。3、指导朗读，熟读课文。4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。教学重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。教学准备：课件、字卡、松树图片教学过程：一、导入歌曲《小松树》配有动作，导入新课。二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。三、分析课文1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。......老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪......再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？让学生整体齐读课文，注意语气。4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。深入挖掘惭愧的原因？拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。8、歌曲结束《小松树》板书设计：小松树和大松树小松树惭愧长的高比你高看的很远大山托大松树风伯伯没有回答松树的教案篇5一、教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。二、教学重点：有感情地朗读课文。三、教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。四、教学准备：课件，图片。五、教学过程：（一）听写词语。今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树（二）贴图导入。1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！（出图小松树大松树）2、谁能把他们送回家？（贴图）你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！4、交流。谁先来读读你划出的句子。5、屏幕