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我的初中语文教学故事我的初中语文教学故事

今年我新接初二两个班语文教学工作。为了解全体学生的文学素养和写作水平，我要求每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。当时初二两班的学生都是啊呀之声一片，如临大敌。

第一次作业最终在七天后的周一交了上来。其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及美丽的语段，特殊是他的书写极其工整。

接着的好几次作业，我留心视察，发觉他每次作业都完成得特别仔细。我起先关注他，了解他。

他，特性孤独，学习成果一般，优点是做事仔细，不惹是生非，所以同学很少留意他。

为了激励努力地学好语文，发展他写作天赋，树立他学习的自信念，我确定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学探讨评价。

记得朗读的过程中他始终低着头，细致的听我念，不由自主地点点头。我知道那是他自我心理满意的表现。

我在开展有关语文学问的观赏课上，希望借此激发同学们的语文写作爱好。由于这种课比较感性的缘由，同学们都主动地参加，全神贯注地耳听目视，点头微笑，缺憾的是他未能加入其中，为什么会这样？我很惊奇。

又是一个生观赏古典诗词的自习，可他依旧如故。我静静地走到他身后，原来他在入神地玩手机嬉戏，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应当不会悲观的。”我轻声说。或许被我的到来吓了一跳，他快速收起手机，我静默地走开。

课后我找到他，和他闲聊，问他对语文学习的看法及建议。起先有点拘谨，随着我的引导他渐渐道出了原委。原来他在我的表扬中认为自己作文写得好，所以就不用观赏和学习。我没有干脆指责他，把《唐诗三百首》、《宋词赏析》借给他，建议他多读读。

我们聊过之后，他慢慢地变了。语文课听讲越来越仔细，每周一次的作文内容也发生了改变，经典诗词引用多了，语言又没了。更可喜的是他和同学的关系也发生着微妙的改变，起先关切同学，关切集体。由于他成果好，同学们潜意识地起先向他学习。在他的影响下，写作起先浸透在学生的生活里，这个班级酷爱写作的学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些被学校文学社选用刊出。

回想起来，才意识到教化学生的方法是多么重要的事情。

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初中语文教学故事集

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