数学大单元设计心得体会简短数学单元教学设计感想6篇

数学大单元设计心得体会简短数学单元教学设计感想(6篇)描写数学大单元设计心得体会简短一

我们针对教学中消失的一系列问题，比方说学生对于比拟难的学问点听不懂；对长期以来的机械教学感到厌倦，不想听，这时我们需要对教学方法进展调整，给学生制造一个不一样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高了学生的积极性，而且对于课堂的效率也有特别显著的提高。

情境创设的根本目的是对学生的自身进展具有良好的促进意义，我们不但注意情景的模拟，还要在情境创设中对学生的将来有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中最重要的是指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，积极思索，情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中，我们最根本的是要保证教学内容的精确性，保证与教材相全都，假设创设的教学的内容都有问题，那么无论如何创设情景都是一个失败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来负担。其次，教学是合理的教学，是在现有根底上的教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能被大家所理解的所看到的浅显的内容才是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。最终，我们要依据学生现有的认知水平进展情境创设，过高过低的估量都不利于教学的进展。情境创设要量身定做，争取到达最完善的教学效果。另外，情境创设更要注意创新，与时俱进。作为国家将来栋梁的二十一世纪的学生，正在努力承受着新学问的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半功倍。与此同时，教师与学生的关系也正在微妙变化着，我们依据与学生之间的关系变更教学策略，引导学生对数学的正确思索方式，让学生真正爱上数学。

（一）抛实际问题，给学生对求解的渴望

在情境创设方法中，最根本的就是向学生抛问题，把我们常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推动学生对问题求解的热忱。我们知道，数学虽然是一门理学学科，但是也是来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模型回归到生活中，就可以到达意想不到的效果，这种方法简洁易行，是多数教师教学的首选方法。例1：在我们学习“余弦定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我们学习了正弦定理，知道了通过两条边及两条边的对角的计算，便可得到三角形边长和角度的全部数据，那我们想想假如只知道两边和这两边所夹的角，能不能求出第三边呢？由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。这便是一个胜利的案例，我们通过对问题的抛出引出了本节课讲授的学问点，避开了直接讲授余弦定理的使用条件造成和正弦定理相混的状况。不但使课堂更有效率，对于学生的记忆也很有帮忙。

（二）实际性的计算，给学生验证定理

对于错综简单的定理，教师自己当时学的时候都有困难，更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们假如将这些定理实际地让学生算一算，最终再告知他们规律，那么对于学生的印象就会深刻很多。例2：同样是学三角函数，教师可以在课程导入时从直角三角形动身，分别计算各边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，学生惊异地发觉比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用的规律，我们最终在引入正弦定理，信任通过这种方法，学生会比拟简单承受。我们通过让学生自己动手计算，不但让他们自己发觉规律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己探究有效的方法，让学生真正喜爱上教师的授课。

（三）发散性的思维，让学生自主探究

我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了学生自主探究的力量，对创新性有很大的帮忙。例3：我们在学习“数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差数列中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自主争论他们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，教师给出写等差数列的方法，回头再次与学生给出的相比拟，最终在反复探究中，得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数学中，发散性思维极其重要，究竟数学不仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的学习具有很重要的意义。

（四）用自身的体验，给学生难忘的经受

当叙述的内容不简单理解时，教师可以选择将它消遣化。这样学生会在嬉戏中不知不觉体会到学问的价值。例4：当我们学习“排列组合”的时候，教师就可以进展课堂互动，让学生上前边来，演示各种排法，比方说红绿灯有多少种排列方式的问题，学生通过自己的体验答复是6种，那么我们就可以进一步引导，与3*2*1结果一样，这时我们便可以引导出求排列问题的方法。新课标下的数学课程，最重要的就是让学生有探究力量，有单独思索的力量，这些都是一个学生在人生中需要渐渐培育起来的意识，我想我们从现在开头加以引导，通过情境创设让他们多在这方面思索思索，争取为培育出一个全方面进展的人才做出奉献。

描写数学大单元设计心得体会简短二

反思整个教学过程，我觉得有以下几个地方值得确定：

这节课通过动画引导学生回忆以前学过的学问，增加了吸引力。在逆命题的引出局部通过让学生自己动手画出以线段ab为底边的等腰三角形，观看得到顶点在线段ab的垂直平分线上。学生在画的过程中可以直观感受数学学问，符合学生的认知进展规律。《新课标》指出：“重视教学内容的绽开方式，努力帮忙学生用自己的才智去猎取、进展数学学问。”接着引导学生发觉前后两个命题的内在联系。在对逆命题的证明上，实行合作沟通及积极引导的方式，发挥教师的主导作用及学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再制造过程。

新课程要求教师不能是单一的课程执行者，而应是能够依据课程内容、学生的详细状况，对课程进展整合处理的实施者。对本节课的难点问题一：文字语言与符号语言的转化。

我实行了提前学习，逐步探究，分散难点的方法。课前学习了“等边对等角”及“等角对等边”的证明，也做过一些相应的文字语言转化为符号语言的练习，所以这节课让学生回忆转化的步骤，根据以前的方法，先画出相应的图形，再找出命题的题设，依据题设结合图形写出已知；同样找出命题的结论，结合图形写出求证。课上总结这类问题的解决方法，使学生的学问内化、稳固加深。对本节课的重、难点问题二：命题及逆命题的证明及应用。我实行了逐个突破的方法。学生证明完命题后准时做两道相应的练习稳固。练习由浅入深，由易到难，激发学生的潜能，使不同的学生得到不同的进展。对逆命题的证明，我实行了小组争论、合作沟通、教师引导的方法。引导学生发觉图形中缺少证明所需的线，使学生想到要作帮助线，再进一步争论得出可以添加什么样的帮助线。对学生提出的几种帮助线进展分析是否适宜，从而命题得证。学生在练习本上写出证明过程，随机抽取几个同学的证明过程用投影仪展现，同时教师指正修改。多媒体技术的应用提高了课堂效率。接着提出一道练习和一道生活中的实际问题，将数学应用到实际生活中，使学生体验到数学的价值。

教学永久是一门圆满的艺术。本节课有几个地方我做的还不够好：

在证明命题和逆命题后，应再次强调一下两个命题的内容，使学生明确学问点；在学生回答下列问题时，应给学生充分思索的空间，分析答案的可行性。

通过这一次的“成长”，我对教材的理解有了进一步的加深，教学语言的标准性得到了加强，对学生的认知规律有了更深层的熟悉。信任在今后的教育教学中我会做得更好。

描写数学大单元设计心得体会简短三

《熟悉角》本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习了解，我抓住积存感性经受。

教学时我采纳的是先让学生感知角，丰富学生的感知；二是画角，建立角的正确表象；三是在生活中找角，稳固对角的熟悉；四是做角，加深对角的熟悉与理解；五是演示角的大小，进展学生的思维；六是总结观赏角，提升学生力量。通过这样的的教学流程进展教学。

1、从感知:整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发觉数学。通过让学生感知角——画角——找角——做角——演示角——观赏角一系列活动来进展，让学生在玩中学，学中玩。

2、在感知角之后，学生根本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各局部名称，学生书空画角之后，准时设计“推断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的熟悉，通过多种方式的参加体验，引导学生深化对角的本质特征的熟悉，学生由感知建立完整表象的过程。

3、“动手做一个角”是本课浓墨重彩的局部，心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。”这里，供应给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作沟通做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。在学生绽开活动时，教师参加学生中间，即时采集有用信息，为教学效劳。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也是学生思维层次的展现天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现。这局部是我觉得处理比拟得当的地方，学生通过制作角这一活动，由对角表象的熟悉，抽象出角概念。

整节课下来，学生不仅积极参加主动猎取新知、同时动手操作力量得到了熬炼以及情感态度价值观也得到了提升。在过程中我也充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采纳了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动猎取新知，更重要的是充分表达了以活动促进展的教学思想。在本节课的教学中也有一些缺乏，主要表现在：一是在角的大小比拟中我让学生用自己的方法与语言来描述比拟的方法，没有特殊强调和总结，因此这局部的内容有些学生理解的不是很透彻；二是个别同学比拟活动角时学生思索、沟通组织不够高效，以后需加强；三是教师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强熬炼。

描写数学大单元设计心得体会简短四

正数和负数

对于初一新生来说，本节课的语言方面感到很吃力，由于之前他们学的数学都是藏文版，现在他们既要克制语言的障碍，又要理解题意。本节课是我在学生对温度有肯定的熟悉,对负数有了初步感知的根底上进展教学的.

在熟识的生活情景中,了解负数的意义,学会用正,负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读,写负数.使学生在熟识的生活情境中,经受数学化,符号化的过程,体会负数产生的必要性.感受正,负数和生活的亲密联系,享受制造性学习的乐趣.

在新课程标准的指导下,教师的教学制造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥.依据学生的实际状况,我对本节课的教学内容做了适当的调整,并依据学生的兴趣爱好,以及已有的生活阅历来拓展新课程的内涵.在课堂上,我努力使自己从学问的传授者,拥有者转为教学活动的组织者,促进者.

从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知,由此深入绽开对问题的探究.

“我们在日常生活中常常要记录数据,请同学们来记录下面三组数据.要求记录时做到精确,简捷,快速“这样开放性的活动,以实际生活的真实情境为讨论素材,呈现出了几种不同的记录结果,透视出学生的原认知状态,在此根底上绽开对新问题的讨论,既让学生充分感受了讨论负数产生的必要性,又能针对本班学生的实际状况调整教学策略.为实施有效的教学做好了充分的预备.

教学中,运用了多种活动方式.从天气预报中听一听;在存折上认一认;依据各地的气温读一读;在实际生活中举例说一说??让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量,体会数学与生活的亲密联系.

在活动中学生不仅动手做,而且动脑思索问题,再通过沟通就能使学生把握重要的数学的思想和详细的学习方法,这样的数学活动实效性就明显.

依据不同地区的实际,可以多举一些和学生现实生活有关又常常接触到的生活实例,加深他们的印象,让学生更能感受到数学与生活的亲密联系.

有理数

有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的根底上。有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比拟省事的做法是，略举简洁的事例，尽早消失法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验学问的形成过程。本单元教学设计上尽量考虑有利于根底学问、根底技能的把握和学生的创新力量的培育，能最大限度地使教学面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

本节课我们教师应从学生实际动身，因材施教，制造性地使用教材，大胆对教材内容进展取舍、深加工、再制造，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有教师共性的

教材学问。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有力量引导学生去探究、去自主学习。

数轴

这一节课后，针对两个班在课堂上的表现，对其中《数轴》这一节课有以下几个方面的感悟：

一、问题的引入

我在黑板上设计以下三种情境：a、一只老虎和一只狮子从同一地点动身分别向东西方向跑去，比拟一样时间后它们所在的位置（奔驰速度不同）b、放风筝c、温度计。

二、问题的探究

在问题的探究上，我采纳了师生双边活动。通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在布满奇怪心的状态下，在教师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的猎取学问和技能。

三、习题的配备

整个习题的配备大致是按从易到难的挨次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳循序渐进的方法，使学生对数轴任意两点之间的大小关系理解进一步的加强以及对相反数概念的理解。

四、设计思想：本课之所以这样设计，理由是：（1）从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次消失，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以教师必需供应足够生动的

背景，使学生获得比拟深刻的感性熟悉。（2）从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中留意力，激起学生深厚的兴趣，开心地进入课堂教学的最正确状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特殊要强调的是：深刻的感性熟悉是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点。（3）在动态的演示与多种状况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模力量。（4）一些感性熟悉的建立，也有利学生学习下一节“肯定值”的概念，起承上启下的作用。

相反数

本节课我尽力激发学生学习的积极性，向学生供应活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正的理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。在整节课的教学中我觉得做的比拟好的地方是：一个操作、三个争论。

相反数这节课实在数轴一节课后学习的，而数轴又是初中数形结合的一个重要图形，所以我重点利用数轴对相反数进展理解。我让学生在一张白纸上画数轴，并将数轴沿原点对着折，感受互为相反数的两数的对称性。通过对这还比拟简单的解决了0的相反数是0这一难点。（由于对折后远点与本身重合）

本节课我设计了三个地方让学生分组争论。第一次争论是通过观看两个互为相反数的两数，争论它们的异同点及在数轴上的位置关系；其次次争论是让学生争论是否任何有理数都有相反数；第三次争论是让学生争论化简双重符号的数的规律。通过参加其中某些组的争论，我感觉到学生通过争论既加深了对数学学问的理解，又增加的合作沟通的力量。特殊是对０是否有相反数的争论，同学们都很投入，争论得很剧烈，有的认为有，有的认为无，他们都各持己见，最终在我的引导下得出０的相反数是０的结论。

本节课的教学我也觉得有缺乏的地方。我设置的三次争论的时间都比拟短，每次都只有２——３分钟，学生争论得不够深入。可能设置少一两次争论，而争论的时间长一点会更好。最终就是这节课针对中考的练习少了一点。这些都是我以后在教学中要加强的。

肯定值

对初一新生来说，肯定值是一个很难理解的数学术语。

本节课我首先复习相反数的学问，从一对相反数在数轴上的位置，自然引出它们距离原点相等。接着举例：出租车从车站动身，向南行了10千米，又从车站动身向北行了5千米。假如用正负数表示两次运行的状况，需要先规定一个正方向，假设向北为正，则分别是-10千米和+5千米。可是要想知道这两次运行中，出租车一共用了多少油，与方向还有关系吗？该与什么有关呢？面对这些问题，学生纷纷说出，只与从动身点到目的地的距离有关。对。我准时赐予鼓舞，并在

描写数学大单元设计心得体会简短五

一、教学内容分析

本学期,将利用2个周时间完毕九年级下册最终一个单元,开头进入初中数学总复习。九年制义务教育数学课本教学内容分成代数、几何两大局部,其中初中数学教学中的六大版块即:“实数与统计”、“方程与函数”、“解直角三角形”、“三角形”、“四边形”、“圆”是学业考试考中的重点内容。

在《课标》要求下,培育学生创新精神和实践力量是当前课堂教学的目标。在近几年的中考试卷中渐渐消失了一些新奇的题目,如探究开放性问题,阅读理解问题,以及与生活实际相联系的应用问题。这些新题型在中考试题中也占有肯定的位置,并且有逐年扩大的趋势。假如想在综合题以及应用性问题和开放性问题中获得好成绩,那么必需具备扎实的根底学问和学问迁移力量。因此在总复习阶段,必需牢牢抓住根底不放,对一些常见题解题中的通性通法须把握。

学生解题过程中存在的主要问题:

(1)审题不清,不能正确理解题意;

(2)解题时自己画几何图形不会画或有偏差,从而给解题带来障碍;

(3)对所学学问综合应用力量不够;

(4)几何依旧对局部同学是一个难点,主要是几何分析力量和推理力量较差。

二、结合毕业班特点,安排教学与复习

1.做好毕业班学生的思想工作,留意他们的思想动态。关怀学生,特殊是关怀学生的身体安康、生理与心理安康,使其能有良好的心理状态,能坦然面对紧急的学习生活,能正确对待中考。

2.做好导优辅差工作。对于优秀生,鼓舞他们多钻研提高题,对于根底较差的学生,抓好根底学问。把主要精力放在中等生身上。

3.充分利用课堂45分钟,提高效率,做到精讲多练,课堂教学提倡学生自主、合作学习、共同探究问题。

三、详细实行的措施

1、改良教学方法,采纳探究、启发式教学。

2、留意教科书的系统性,使学生坚固把握旧学问的根底上,学习新学问,明确新旧学问的联系。

3、留意进展学生探究学问的力量,提高学生分析问题的力量。

4、加强开放性问题、探究性问题教学,培育学生创新意识、探究力量。

5、鼓舞合作学习,加强个别辅导,提高差生成绩。

四、详细复习安排

1、第一阶段复习

复习宗旨:重双基训练,学问系统化,练习专题化,专题规律化。在这一阶段的教