幼师素质幼儿教育论文

加强传统文化教育，提升幼师生品德素养[摘要]幼师生是幼儿教育重要的人才储备资源，未来主要是从事学龄前儿童教育教学工作，对他们进行启蒙教育，这对孩子一生的成长起着至关重要的作用。所以加强传统文化教育，提升品德素养就成了幼师生教育的重要内容。但在教学中，很多问题没有得到足够的重视，影响了教学的效果。通过分析传统文化的价值，直面幼师生教育的现状，希望能探索出将传统文化与幼师生政治教学相结合的可行性，给广大教育工作者一些启示。[关键词]传统文化教育；幼师生；品德素养；教学措施中华传统文化是在中国悠久的历史发展进程中形成的，它包括价值取向、思想观念、风俗习惯、宗教信仰等众多方面，具有丰富的文化内涵，注重个人的品德素养，对幼师生教育有很强的指引性。一、对幼师生加强传统文化教育的意义幼儿阶段的孩子懵懵懂懂，对周围的一切充满了好奇，处在感知世界的黄金时期，是吸纳外界知识最快的阶段。而幼儿教育是一个人终身学习的开端，对开发幼儿潜能、塑造幼儿心灵、健全幼儿人格有着重要的作用。作为幼儿教师，要把中国传统文化中尊老爱幼、自强不息、勤劳勇敢、礼义廉耻和博爱包容等传统文化采用讲故事、说儿歌、做游戏的形式传递给幼儿，让幼儿在潜移默化中感受传统文化的丰富内涵和无穷魅力，更好地促进其潜能开发和全面发展。因此，在幼师生的政治教学中，教师要加强传统文化教育，充分挖掘教材中传统文化精髓，从知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面入手，培养学生的核心素养，使其具有能够应对终身发展、社会发展和职业发展需要的必备品格，同时也增强了学生的文化内涵，健全了学生的人格，提升了学生的职业素养和品德修养。二、幼师生的传统文化素养现状分析现代社会十分重视幼儿教育的发展，推动着一批批幼儿园如雨后春笋般建设起来，这对幼师生来说是很好的机遇，但也是一种挑战，面对着一个个可爱的“小公主”和“小王子”，如何对孩子进行养成教育、品德教育是幼儿教师的必修课，这对幼师生的文化素养和品德素养都提出了很高的要求。幼师生大部分为初中毕业生，文化课成绩并不高，再加上这个群体以女生为主，十分热衷于穿着打扮和追求时尚，迷恋星座、韩剧，她们对中国传统文化缺乏起码的了解和认识，使得幼师生在品德素养方面让人十分担忧。她们大多以自我为中心、不考虑他人的感受，迷恋虚拟网络，容易沾染不良的生活习惯，或多或少有厌学情绪，内心敏感而孤僻，态度消极，抗拒其他师生的帮助。究其原因是她们内心不够强大，品德素养有待提高，而加强传统文化教育无疑是最有效的途径之一。三、加强传统文化教育的有效策略（一）增加传统文化在政治教学中的比重加强传统文化的教育，就要增加传统文化在政治教学中的比重，积极探索各种有效的教学模式，灵活运用各种方式方法，用中华文化来滋养幼师生的心灵，提高学生传统文化素养。因此，仅仅学习政治教材中的内容是不够的，教师可以根据幼儿教育的特点，引导幼师生阅读一些通俗易懂的传统文化书籍。如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《幼学琼林》等传统儿童启蒙性读物，一方面提升幼师生的传统文化素养，另一方面可以为其以后的就业奠定基础。（二）注重传统文化的思想熏陶正所谓“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹剐赤”，学校应该开展一些以中国传统文化为中心的校园活动，这样能够营造中国传统文化氛围，促进中国传统文化在学生中的继承和发扬。例如，可以让学生在课前三分钟轮流讲一个传统文化小知识或小故事，既与其他学生共享了学习资源，又锻炼了自己的语言表达能力；开展辩论赛、知识竞赛、演讲比赛等活动，促进传统文化在学生之间的交流，激发学生的学习热情；组织学生通过办手抄报、板报、创建文化墙等活动，突出传统文化的内涵，让传统文化在学生的心中生根发芽。以这样的教学方式，让学生在愉悦的心情中获得思想教益，在潜移默化中促进学生人格的发展。（三）创新传统文化的教育形式在人人都是自媒体的时代，学校要充分发挥现代新型媒介的作用，创新传统文化的教育形式。一方面，學校要积极利用校园网、校广播站和校园刊物等，在学生中广泛地宣传传统文化，加强学生对传统文化的认同，激发学生的民族自尊心，增强文化自信。另一方面，学校要注重利用网络新媒体，搭建传统文化教育平台，使用QQ、微信、微博等与学生保持交流互动，增强传统文化的感染力，在春风化雨中让学生提高自身素质。此外，上课的形式也应以启发引导为主，让学生自由地交流对传统文化的看法和理解，激发学生的探索欲望，开阔学生的眼界，让传统文化真正走进学生的日常和内心。幼师生是幼儿教育重要的人才储备资源，在政治课教育教学活动中，加强传统文化教育具有十分重要的作用，用传统文化的精髓去构建学生的精神世界，不仅可以提升幼师生自身品德素养，同时对其从事幼儿教育事业积淀了深厚的文化底蕴，对幼儿教育事业的发展有着积极的影响。参考文献：[1]方青路.试分析中职学校思想政治教育教学中传统文化的教育策略[C].“决策论坛：企业党建与政工创新工作发展学术研讨会”论文集（下），2016：1.[2]刘晓飞.论中职教育应渗透的传统文化因素：以山东淄博机电工程学校为例[J].职业教育（中旬刊），）：作者：陶松丽中职幼师专业钢琴教育的几点思考【摘要】幼师作为幼儿教育的教授者，幼师的教学质量决定着幼儿教育的质量。中职幼师专业的目标就是培养出高素质的专业幼儿教师。钢琴在幼儿教育中是很重要的学科，自然也就成为了幼师专业中重要的教学项目。本文讲述了中职幼师专业钢琴教育的现状，理应引起我们深思。而如何改变现状，提高钢琴教学效果，本文也进行了详细讲述。【关键词】中职幼师专业；钢琴；教学幼儿的成长少不了音乐，音乐能帮助幼儿更加快乐的成长，因此音乐在幼儿教育中是必不可少的一部分，这就要求幼儿教师具有一定的音乐素养，才能对幼儿进行一个良好的音乐教育。因此钢琴就成了中职幼师专业必修课程之一。但由于各方面因素，目前中职幼师专业中钢琴的教学现状差强人意。那么造成这种现状原因到底是什么，又如何提高中职幼师专业中钢琴教学的效果。现在就进行一个具体的分析。一、中职幼师专业钢琴教育的现状及原因1.学生文化底蕴和专业基础薄弱。中职幼师不同于其他教育专业，其学生普遍年龄段在16岁到18岁之间，已经超过了学习钢琴的黄金年龄。另外学生多是来自乡下和农村，对于幼师专业的选择纯属无奈，加上对钢琴的了解几乎为零，一部分学生对于学习钢琴根本没有兴趣。另外学生的文化底蕴较差，对于基本的识谱、记谱、音乐节奏以及基本弹奏等各方面能力不能掌握，这给教师的教学过程中造成很大困扰。学生也慢慢丧失学习兴趣和信心。教师日常的教学中，教学方法过于陈旧、呆板、缺乏一定的趣味性。据调查，中职幼师专业一部分学生认为教材和教学内容都偏难，已经超出了他们的学习能力，他们觉得在学习上异常吃力。学生有了种想法，难免会丧失继续学习的积极性。中职幼师专业中进行钢琴教学的老师，大多是毕业于专业的音乐院校。这也注定了老师在日常的教学中会带上所谓的“学院风”，但是这种专业院校的教学模式根本不适用于中职幼师教育[1]。专业院校的学生都具有扎实的专业基础和文化底蕴，学院的教学模式注重的是提高学生的专业能力。而中职的学生不论是在文化底蕴，还是专业能力上，都和专业院校学生相差甚远。中职幼师专业应该注重的是学生的职业技能培养。老师忽略了学生的专业特点，依旧采用传统陈旧的教学模式和教学观念对学生进行教学，自然没有效3.学校的教学管理模式和对学生的培养方式不完善。学生的钢琴能力需要通过对课程不断的学习，以及實践才能逐步提升[2]。多数中职院校在对幼儿专业的教材选择、课程编排和学生考核上安排不妥当，过于注重单纯的学习，很少让学生有外出实践的机会，局限于校园内、书本上的学习。而在一些实践上手操作的课程上，安排的课时太少。不能适应学生的实际情况二、如何提高中职幼师专业钢琴教学效果针对以上讲述的中职幼师专业钢琴教育存在的现状，要解决并提高钢琴教学效果，就必须从学生的实际情况以及学习需要出发。至于如何提高中职幼师专业钢琴教学效果，下文将详细介绍。1.激发学生的学习兴趣，树立学习的自信。由于中职学生的文化底蕴和专业基础相对较为薄弱。针对这种情况，首先要做的就是激发学生学习钢琴的兴趣，树立学习钢琴的信心。教师可以在课上多多示范，为学生弹奏钢琴曲，或者观看、聆听一些经典名曲。让学生感受钢琴的魅力。另外在教学过程中要创造一种轻松愉快的教学环境，以此来激发学生学习钢琴的兴趣[3]。学生有了兴趣，自然会积极主动的投入到钢琴学习中，在学习中老师要耐心教学，学生有疑问及时解答。学生取得一定成绩后要及时赞美鼓励，帮助学建立学习钢琴的信心。上文提到中职幼师专业的学生大多没有专业基础，甚至连乐谱都不会看，不会读。这就需要教师先从教会（1）识谱的教学，先从小字一组开始。先帮助学生从钢琴上找到C音键，并告诉他们C音就是高音谱号下方的下加一线上的音。然后告诉学生E、G、B、D、F音分别对应的是第二线、第三线、第四线、第五线。之后让学生记住第一间F、第二间A、第三间C、和第四间E的概念。并且让学生一一从钢琴上找到对应的琴（2）教会学生识谱以后，紧接着要进行读谱的教学。并按照乐谱上的说明正确弹奏。过程中要注意这几点：要求学生注意每个音符之间的节奏型；让学生知道不同的按键方法会产生不一样的弹奏效果；了解乐谱中出现的音色、表情、力度、速度等各个术语符号，教师要亲自示范。3.进行手指能力的训练。灵活的手指是钢琴顺利演奏的重要保障，也是钢琴演奏的重要基础。针对基础薄弱的中职幼师学生来说，手指能力的训练非常重要。学生除了进行基础的五指练习外，还要多多进行弹奏音阶、和旋、琵音等练 习。这些训练难度较小，只要认真练习都能顺利掌握，使得学生拥有一定的钢琴基础。4.将即兴伴奏和儿歌结合，合理安排课程。钢琴教学其实就是音乐教学的一种，而目标则是培养出优秀的幼儿音乐教师[4]。那么就不能脱离幼儿的需要，因此在课程的安排中，儿歌是必不可少的环节。除此之外，即兴伴奏也是教学中重要的环节之一。为此教师需要将学生的即兴伴奏能力和儿歌相结合。例如，让学生练习《车尼尔599》等乐曲，不只是能够提高即兴演奏技巧，还能让学生多了解一些含有儿歌类型的乐谱。有利于学生对于乐谱的灵活运用。5.教师要树立正确的教学观念。教学过程中，教师首先要明确教学的目标，其次要结合中职学生的实际情况，因材施教。对教材进行合理皮安排选择，无比保证教学内容符合学生的实际要求。教学方法上，教师要摒弃自己的“学院派”教学风格，基于中职幼师专业学生的特点，以及中指幼师专业钢琴教学的现状，树立正确的教学观念，改进教学方法。根据学生个体的不同，可以采用差异教学，分层教学的方法，了解每个学生的实际情况以后，不妨以小组为单位，将特点相近的学生分为一组，进行小组式教学，以此来提高教学效率。注重学生的实践能力，努力培养学生的钢琴演奏意识。可以在校园内多举办钢琴演奏会或者音乐讲学等教学活动，不仅能够丰富学生的课余生活、锻炼学生的实践能力、提高学生的钢琴演奏能力、开阔学生的知识面、更能在演奏中提升学生的心理素质。三、总结中职幼师专业钢琴教学做为幼儿教育中重要的教学项目，其能否顺利发展，决定着能否培养出优秀的幼师资源。因此中职幼师专业教师需要共同面对，并努力改变钢琴教学在中职幼师专业中的现状。这就需要教师不断调整自身的教学理念、改变教学方法。从而提高中职幼师专业钢琴教学的质量，为社会培养出优秀参考文献：[1]林姗妮.关于中职幼儿教育专业钢琴教学现状的思考[J].教育，2015（22）：2-2.[2]董维明.浅谈中职学校幼师专业的钢琴教学[J].中学时代，2014（20）：181-181.[3]伊楠.中职教育中幼师专业钢琴教学实践探索[J].求知导刊，2014（5）：12-13.[4]傅秋晴.浅谈做好中职幼师专业钢琴教学的策略[J].新课程·中旬，2013（1）：111-111.作者：郭伟泽基于自我实现视角谈职业幸福感促幼儿教师专业发展摘要：幼师的职业幸福感是指幼师进行幼儿教育时在对幸福有正确认识的基础上，凭借自身的积极争取，如愿达成自己的职业目标，实现自身的价值，从而对幼儿教育工作产生愉快的心态。本文从自我实现的视角，对职业幸福感对幼师专业发展的促进作用展开探讨。关键词：自我实现；职业幸福感；幼师发展幸福感是教师落实教育工作的重要基础，是推动教师前进的动力，同时也是教育所追求的最理想境界。教师要想实现职业幸福感并且专业得到发展，不仅需要改善外界的社会环境、得到社会更大的支持，尤为关键的是需要自我提高。对教师自己来说，应该面对现实，以一颗良好的心态看待自己，改变在岗的不良状态，追求理想，形成寻找幸福的乐观态势，完善自我水平，完成自我幸福感的形成，促进创新与进步，使生命的内涵得到充分体现。一、职业幸福感的内涵、特征及意义1.职业幸福感的内涵。心理学家一般认为幼儿教师的职业幸福感是指快乐、积极的状态，代表着一种生存状态，因其表示对幸福的主观感受，所以也被称为主观幸福感。职业幸福感是人主观感受的一种，所以，幼师的职业幸福感即幼师的主观幸福感。有学者认为：幼师的职业幸福感也就是幼师及幼儿群体或个体在幼儿教育实践过程中，凭借自身积极争取而得到来自职业的快乐体验。蔡军将幼师的职业幸福感表述为：教师幼儿在幼儿教育过程中自主追求职业目标的一种以教育为主体的生存状态。幼师的职业幸福感由幼师对其自身生存状态意义的感触构成，其针对实际生活以及对将来的憧憬，是对幼师个体的生活工作质量进行衡量的一项重要心理标准。2.幼师职业幸福感的特征。幼师这门职业比较特殊，幼师的职业幸福感的内涵因此也更加丰富，不仅包括幸福的一般特征，也包括幼师幸福的个性特征，是精神幸福与物质幸福、内在幸福与外在幸福、自我实现与真诚奉献、创造幸福与感受幸福、儿童幸福与幼师幸福以及过程幸福与结果幸福的融合。迪纳认为，职业幸福感主要有三大特征，分别是相对稳定特征、整体性特征以及主观性特征。徐浩认为，职业幸福感在上述特征的基础上，还应具有延续性特征以及精神性特征。3.幼师职业幸福感的意义。幼师的职业幸福感与幼师这门职业关系密切，并且具有十分重要的意义。有学者认为：幼师的职责是育人，其幸福感的体验不仅会对自身的专业发展产生影响，而且也关系幼儿的幸福感以及幼儿教育效果的好坏。幼师的职业幸福感是实现良好幼儿教育的重要基础，是推动幼师专业发展的有利因素，同时也是教育所追求的最理想状态。也有学者认为：幼师具有职业幸福感，不仅可以使幼师工作的积极性得到提高，而且可以使幼师在幼儿教育工作的过程中保持较好的身心转态。幼师的职业幸福感，一方面使幼师的身心健康受益，使幼师自身的需要得到满足；另一方面为幼儿心理活动的改善创造有利条件，使幼儿教育工作发展的需要得到满足。总之，使幼师形成职业幸福感对幼儿及幼师而言都具有十二、目前幼师职业幸福感的现状就目前而言，幼师职业幸福感的缺失比较严重，造成这种现象的原因主要有：幼师缺乏对幼师职业的认同、幼师工作态度不端正以及幼儿园的管理模式不科学。有学者认为：幼师职业幸福感的缺乏实际上是因为幼师只是将该职业看作谋生的一种手段，幼师缺乏正确的教育职业观念，并且缺乏对幼师职业的认同、自身的素质水平、自身兴趣爱好与目标的思考。从而无法得到知识技能、工作乐趣以及自我实现的意义，自然而然不存在得到职业幸福感的可能。并且，幼师对职业的倦怠与职业幸福感的缺失关系密切，二者均关系幼师的幸福体验，幼师因为工作压力大、工作待遇不高等因素容易产生对幼师职业的倦怠心理，而这种心理自然对职业幸福感的形成造成阻碍。因此，必须采取相关措施，提高幼师的职业幸福感，促进其专三、基于自我实现的视角幼师提升职业幸福感促进专业发展的策略1.坚定职业的认同。幼儿教育职业的价值比较独特，由于教师教育所针对的是幼儿，幼儿此时的身心发展最为迅速，幼儿教育对幼儿今后人生的发展十分重要。但是，大部分幼师恰恰不具备这种意识，或者认为自己的职业十分平淡，并且对幼师职业报以消极的态度；或者认为其他职业更加合适，并对其他职业表现出更大的兴趣。作为一名幼师，应充分意识到幼儿教育的重要意义，并以积极的态度和感激的心看待自己的职业，才能形成职业认同感，在工作时才能具有愉悦感和幸福感，从而能够为幼师职业感到自豪与骄傲。建立积极的专业态度必须建立科学的职业观念，这是实现专业发展的前提。2.適应幼儿教育这门职业。不管从事怎样的职业，人们必须适应该职业才能得到身心的快乐，不然只会导致难过与不安。作为幼儿教师，应该明确幼儿教师职业的伟大与高尚，并基于这种认识促进其对幼儿教师职业的适应，才能得到发自内心的喜悦与幸福。所以，幼儿教师应促进职业幸福感的提升，最重要的是对自己的职业进行适应，职业认知应该合理，具备较高、较全面的职业素质，才能承担起幼儿教育的职责，且应具备大量的职业实践经验，掌握丰富的实践技能，才能在幼儿教育工作中得到快乐，才能有效推动其3.进行幼儿教育研究。苏霍姆林斯基有言：假如要想使教师在工作中得到快乐，使日常的授课不再缺乏趣味，那么应该对教师实现幸福感进行引导。教师不但是将毕生所学的知识教给幼儿，而且也应对儿童的内心进行了解与感知。较多幼师认为教育科研是件距离遥远的事情，不明白展开研究的方法。实际上，教师科研并非让教师不切实际地进行教育研究，而应该是在实施教育时，教育与研究其实是同时进行的。幼师在日常应注重先进幼儿教育理念的学习，充分了解幼儿身心发展的变化过程。进行科研知识基础的学习，明确各项科研方法的特点，还应结合个人实际水平进行科研方向的选择，一切从实际出发，从细节入手，选取合适的科研方法进行研究。就幼师的研究能力而言，幼师应对日常的教育工作持以好奇与进取的态度，经常对教育过程中所出现的情况进行思考与研究，要善于在教育现象中发现并指出问题，对问题进行合理的分析与准确的判断，且提出行之有效的解决措施，扮演好研究者这一角色。而幼师的教育科研是将理论转化为实践的过程，进行研究是为了对实际教学进行改善，使教育教学质量得到提高，促进幼儿的健康全面发展。随着问题研究的不断进行，幼师的知识也持续丰富，能够充分体现内在的生命价值，并且丰富教育经验，转变传统的教育观念，开启教育智慧的大门，自然而然产生职业幸福感，促进专业水平的不断发展。4.进行自我总结与反思。所谓自我反思，是指幼师以现今教育理念作为指导，凭借行动研究，对自身的实践与教育进行持续地反思，对教育实践中的问题进行积极的探索与处理，不断促进教育实践更加科学合理。反思促进教师教学水平的提高，推动课堂教改的实施，实现教学研究能力增强，具有尤为重要的意