漫谈学校班级管理

3/3漫谈学校班级管理班主任是一个班集体的组织者、领导者，是一个班集体的灵魂，一个好的班主任肯定会带出一个好的班级，在上一期中我们明确了班主任的职能和建立了"以人为本'的班级管理思想，本期我重点从以下三个方面谈一下班级管理工作。

一、在教学中运用"自我管理'思想

魏书生说："管理不是老师来约束同学，而是同学在学习活动中的自我约束。'他说作业是同学按自己当天所把握状况自留作业，这就充分发挥了同学自学的力量，在学习中学会自我管理，在客观效果上，削减了同学对管理的抵触以至对抗的心情。综观我校现状，许多同学都不喜爱做作业，对其产生逆反心情，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学学问没有得到准时巩固，成果下滑，上课听不懂，作业更不会做，而老师呢，由于同学成果不抱负就通过多做练习题加强巩固以期达到提高同学成果的目的，而这就更令同学反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让同学自己留作业的做法使我们熟悉到，虽然所教的对象是同学，然而我们不能把同学当作没有思想，没有情感的被动的人，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动进展的个体。他的做法正是敬重了同学的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的"人'，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。同学更简单接受这种伴侣式的导师。亲其师信其道，同学在轻松自主的环境下更大限度的汲取学问，这远比我校同学被动式学习得来的成果大。

二、大胆转化管理机制

魏书生为班级重新建立起以同学自我管理为主的新机制，我认为其新奇之处表现在四个方面：

1、全员参加，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。"人人有事做，事事有人做'，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让同学写"说明'，目的是让同学进行自我教育。他的"惩处'措施就更具人性化，在惩罚的同时还加强了语文作文力量，一举两得。这一招实在高超。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了同学的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的同学大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素养，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？

三、注意各任课老师之间的协调

在我校，每位老师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，同学在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科老师在给同学留作业是要协调，这一点的确是从同学动身，值得我们学习。

总之，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要依据班级的实际状况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的分散力，让每位同学都能在班集体这个暖和的大家庭中找到自己的位置。魏老师的阅历是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一个个温馨民主、乐观好学、布满活力的班集体不断形成，同时也为同学树立