2024-2025学年高中生物学选择性必修1 稳态与调节苏教版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）教学设计合集目录一、第一章人体稳态维持的生理基础 1.1第一节神经调节 1.2第二节体液调节 1.3本章复习与测试二、第二章人体内环境与稳态 2.1第一节内环境与稳态 2.2第二节血糖平衡的调节 2.3第三节水盐平衡的调节 2.4第四节体温稳定的调节 2.5本章复习与测试三、第三章人的免疫调节与稳态 3.1第一节人体的免疫应答 3.2第二节人体免疫功能异常 3.3本章复习与测试四、第四章植物生命活动的调节 4.1第一节植物生长素 4.2第二节其他植物激素 4.3本章复习与测试第一章人体稳态维持的生理基础第一节神经调节科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章人体稳态维持的生理基础第一节神经调节教材分析高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第一章人体稳态维持的生理基础第一节神经调节，主要介绍神经系统在人体稳态维持中的作用，包括神经系统的组成、神经元的基本结构及功能、神经冲动产生和传导的过程。本节课旨在使学生理解神经调节的基本原理，为后续学习生理学、病理学等学科打下基础。教学内容与实际生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维能力、生命观念和科学探究能力。通过学习神经调节的基本原理，学生将能够运用科学思维分析生物体内部及外界环境变化对稳态的影响，形成结构与功能相适应的生命观念。同时，通过实验探究神经冲动传导过程，学生将学会设计实验、观察现象、分析数据，提高科学探究能力，为终身学习和未来发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-神经系统的组成：包括中枢神经系统和周围神经系统，重点讲解大脑、脊髓、神经和神经末梢等结构及其功能。

-神经元的基本结构及功能：详细讲解神经元的基本组成（细胞体、树突、轴突和突触）及其在神经冲动传导中的作用。

-神经冲动产生和传导过程：重点阐述神经冲动产生的原因、传导机制以及神经递质的作用。

例如，在讲解神经元的基本结构时，要强调细胞体是神经元的信息处理中心，树突负责接收信号，轴突负责传递信号，突触则负责与其他神经元或效应器连接。

2.教学难点

-神经冲动传导的机制：学生可能难以理解电化学信号转换和神经递质释放的过程。

-突触的类型和功能：包括兴奋性突触和抑制性突触的作用，以及它们在神经调节中的作用。

-神经调节与体液调节的区别和联系：学生可能混淆两种调节方式的机制和作用。

例如，在讲解神经冲动传导机制时，难点在于解释神经元膜电位的变化、离子通道的开放与关闭以及神经递质的释放。可以通过图示和实际案例来帮助学生理解这一过程。而在讲解突触类型时，可以结合具体神经通路，说明不同类型突触在神经信号传递中的作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）》教材。

2.辅助材料：准备与神经调节相关的图表、动画视频，以及神经元模型的图片，以帮助学生形象理解教学内容。

3.实验器材：准备实验所需的双极电压计、神经纤维切片、显微镜等，并确保所有器材安全可用。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，实验区配备实验桌椅和实验器材，讨论区便于学生分组讨论和分享实验结果。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用生活中的实例，如眨眼反射、手烫缩回等，引导学生思考这些快速反应背后的生物学机制。

-提问学生：“你们知道这些反应是如何迅速发生的吗？”

-引出本节课的主题——神经调节，说明神经系统在人体稳态维持中的重要作用。

2.新课讲授（15分钟）

-介绍神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，强调大脑、脊髓等关键结构的功能。

-讲解神经元的基本结构，通过模型或图片展示细胞体、树突、轴突和突触的结构和功能。

-阐述神经冲动产生和传导的过程，使用动画视频辅助解释电化学信号转换和神经递质释放。

3.实践活动（10分钟）

-分发神经纤维切片和显微镜，指导学生观察神经元结构，识别细胞体、树突和轴突。

-进行简单的神经冲动传导模拟实验，让学生通过操作双极电压计感受神经冲动的产生和传导。

-利用模型或图表，让学生模拟突触的作用，理解兴奋性突触和抑制性突触在神经信号传递中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生分组讨论以下三个问题：

-神经冲动传导过程中，哪些因素可能影响传导速度和效率？

-举例说明兴奋性突触和抑制性突触在人体功能中的作用。

-思考神经调节与体液调节在维持人体稳态中的区别和联系。

-每组选取一名代表分享讨论结果，教师根据学生的回答进行点评和补充。

5.总结回顾（5分钟）

-复习本节课的核心内容，包括神经系统的组成、神经元的基本结构、神经冲动产生和传导过程。

-强调神经调节在人体稳态维持中的重要性，以及神经调节与体液调节的协同作用。

-提问学生：“通过本节课的学习，你们对神经调节有了哪些新的认识？”

-鼓励学生在课后进一步探究神经系统相关的生物学问题。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《神经科学基础》：该书详细介绍了神经系统的基本原理，包括神经元的工作机制、神经冲动传导和突触传递等。

-《人体生理学》：本书提供了关于人体各系统生理功能的深入探讨，其中包含神经系统的章节，有助于学生更全面地理解神经调节。

-《神经生物学实验技术》：这本书介绍了神经科学实验的基本技术和方法，适合对实验操作感兴趣的学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究不同类型神经元的功能差异，例如，感觉神经元、运动神经元和中间神经元的特性及作用。

-研究神经递质的种类及其在神经信号传递中的作用，如多巴胺、血清素和谷氨酸等。

-分析神经调节在疾病中的作用，如帕金森病、阿尔茨海默病等神经系统疾病的成因和治疗方法。

-调查神经系统在现代医学研究中的最新进展，例如，神经再生、神经移植和人工智能在神经科学中的应用。

-设计实验来模拟神经冲动在不同条件下的传导速度，如温度、pH值等因素的影响。

-分析神经调节与心理活动的关联，探讨情绪、记忆和学习等心理过程背后的神经机制。

-深入学习神经系统的发育和退化过程，了解儿童神经系统疾病和老年人神经退行性疾病的特点。

-探索神经科学与教育的关系，研究如何通过了解神经系统的工作原理来优化学习策略和教育方法。

-阅读神经科学领域的经典论文和最新研究，提高学生的科学素养和批判性思维能力。

-参与学校或社区的神经科学俱乐部或研究小组，与同伴一起探讨神经科学相关的实际问题。典型例题讲解例题1：描述神经元的基本结构和功能。

答案：神经元由细胞体、树突、轴突和突触组成。细胞体是神经元的营养和代谢中心，树突负责接收来自其他神经元的信号；轴突负责将信号传递给其他神经元或效应器；突触是神经元之间或神经元与效应器之间的连接点。

例题2：解释神经冲动产生的过程。

答案：神经冲动产生于神经元细胞体的兴奋区，当兴奋区的电位达到阈值时，钠离子通道打开，钠离子内流导致电位迅速上升，形成动作电位。随后，钾离子通道打开，钾离子外流，电位逐渐恢复至静息状态。

例题3：分析突触传递的过程。

答案：当神经冲动传导至突触前端时，突触小泡释放神经递质，神经递质通过突触间隙作用于突触后膜的受体，引起突触后膜电位变化，从而实现神经信号的传递。

例题4：讨论神经调节与体液调节的区别和联系。

答案：神经调节通过神经系统迅速传递信号，作用时间短，效应局限；体液调节通过激素在体液中运输，作用时间长，效应广泛。两者共同维持人体稳态，神经调节对体液调节有调节作用，体液调节也可以影响神经系统的功能。

例题5：设计一个实验来验证神经冲动传导速度受温度影响的假设。

答案：实验步骤如下：

1.准备一段神经纤维，将其一端连接至刺激器，另一端连接至记录器。

2.将神经纤维置于不同温度的水浴中，如10℃、20℃、30℃、40℃等。

3.使用刺激器产生神经冲动，记录不同温度下神经冲动的传导速度。

4.分析记录的数据，验证神经冲动传导速度与温度的关系。

5.得出结论：随着温度的升高，神经冲动传导速度加快，但超过一定温度后，传导速度可能下降。教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解神经调节的基本原理。我首先通过生活中的实例导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。在讲解神经元结构和神经冲动传导过程中，我使用了模型和动画视频，这有助于学生形象地理解抽象的概念。同时，我也组织了实践活动，让学生通过观察和操作来加深对神经调节的理解。

在教学反思方面，我发现有几个方面做得不错。首先，学生对于神经系统的组成有了清晰的认识，他们能够描述大脑、脊髓和神经的基本功能。其次，通过实践活动，学生对神经冲动传导有了直观的感受，这对于他们理解神经调节的机制非常有帮助。此外，小组讨论环节让学生有机会表达自己的思考，增强了他们的合作和交流能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足。我发现部分学生在理解神经冲动传导的电化学机制时仍然感到困惑，这可能是因为我未能用更简单直观的方式解释这一复杂过程。另外，在课堂管理方面，我在维持学生注意力和控制课堂纪律上还有提升的空间。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是积极的。学生们在知识上对神经调节有了更深入的理解，技能上通过实践活动提高了观察和分析能力，情感态度上对生物学产生了更浓厚的兴趣。但是，我也注意到一些学生在理解神经递质的作用和突触的类型上还有困难，这提示我在今后的教学中需要加强对这些难点的讲解。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-对于神经冲动传导的电化学机制，我计划设计更多的类比和实验来帮助学生理解，比如使用电路模型来模拟神经冲动的产生和传导。

-我将加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在有序的环境中学习。这可能包括设置明确的课堂规则和奖励机制。

-对于理解困难的学生，我计划提供额外的辅导和资源，比如课后辅导、学习小组和在线学习材料，以帮助他们更好地掌握课程内容。第一章人体稳态维持的生理基础第二节体液调节学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日上午第3节

4.教学时数：1课时

本节课将围绕苏教版（2019）第一章人体稳态维持的生理基础第二节体液调节，讲解体液调节的概念、作用及机制，并通过实例分析，帮助学生理解体液调节在人体稳态维持中的重要作用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过学习体液调节的知识，学生将能够理解人体内环境稳态的生理机制，培养他们的生命观念和科学探究精神。在分析具体案例时，学生将学会运用科学方法，进行观察、分析、推理，从而提高解决问题的能力。此外，通过小组讨论和实验设计，学生将增强团队合作意识，提高沟通表达和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了人体生理基础和内环境稳态的基本概念，了解了一些基本的生理调节过程，如神经调节。

2.学生对生物学有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作能力。他们喜欢通过案例分析和实验来理解抽象的生物学概念，倾向于合作学习和探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对体液调节机制的理解，以及如何将理论知识与实际案例相结合。此外，对于一些复杂的概念和过程，学生可能需要更多的时间来消化和吸收。教学方法与策略本节课将采用讲授法结合案例研究，以引导学生理解体液调节的原理。通过设置问题情境，激发学生思考，并利用多媒体展示体液调节的动态过程。设计小组讨论活动，让学生分析具体案例，探讨体液调节在维持人体稳态中的作用。此外，安排实验模拟体液调节实验，增强学生的实践操作能力和科学探究能力。教学媒体包括PPT、视频材料和实验设备，以辅助教学内容的展示和实践活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于体液调节的预习资料，包括相关章节的阅读材料和视频讲解，要求学生了解体液调节的基本概念。

-设计预习问题：提供几个与体液调节相关的思考问题，如“体液调节与神经调节有何不同？”“举例说明体液调节在人体中的作用。”

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读材料，初步理解体液调节的概念和作用。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生在课前将预习笔记和问题答案提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，方便资料的发放和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个体液调节的实际案例，如血糖水平的调节，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解体液调节的原理、过程和机制，重点讲解胰岛素和胰高血糖素的作用。

-组织课堂活动：分组讨论体液调节的具体案例，让学生尝试解释体液调节的过程。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例分析理解体液调节的原理。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解体液调节的理论知识，帮助学生构建知识框架。

-实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中加深对体液调节的理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于体液调节的作业，要求学生结合课堂内容，分析某一具体体液调节过程。

-提供拓展资源：提供相关的学术文章和视频，帮助学生进一步了解体液调节的复杂性。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行反馈，指出不足和改进方向。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成作业，巩固体液调节的知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对课堂学习和作业完成情况进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课外资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解和掌握体液调节的原理和机制，以及其在人体稳态维持中的作用。通过预习、课堂讨论和课后作业，学生能够逐步深入理解这一复杂生理过程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）体液调节相关书籍：

-《生理学导论》：详细介绍了体液调节的基本原理和具体实例，适合学生深入理解体液调节的生理基础。

-《人体生理学》：全面阐述了人体各个系统的生理功能，包括体液调节在内的调节机制。

（2）体液调节相关学术论文：

-《体液调节在人体稳态维持中的作用》：分析了体液调节在维持人体内环境稳态中的关键作用，提供了丰富的实验数据和案例。

-《胰岛素与胰高血糖素在血糖调节中的作用机制》：深入探讨了胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的具体作用机制。

（3）体液调节相关视频资料：

-《人体内环境稳态与体液调节》：通过动画形式展示了体液调节的过程和机制，有助于学生直观理解复杂概念。

-《血糖调节的生理机制》：通过实例分析，讲解了血糖调节的生理过程，包括胰岛素和胰高血糖素的作用。

2.拓展建议：

（1）深入学习体液调节的原理和机制：

-学生可以阅读《生理学导论》和《人体生理学》中关于体液调节的章节，了解体液调节的基本原理和具体实例。

-学生可以观看《人体内环境稳态与体液调节》视频，通过动画形式直观理解体液调节的过程和机制。

（2）研究体液调节在人体稳态维持中的作用：

-学生可以阅读《体液调节在人体稳态维持中的作用》学术论文，了解体液调节在维持人体内环境稳态中的关键作用。

-学生可以结合课堂所学，分析具体案例，如血糖调节、血压调节等，探讨体液调节在这些过程中的作用。

（3）探讨胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用机制：

-学生可以阅读《胰岛素与胰高血糖素在血糖调节中的作用机制》学术论文，深入理解胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的具体作用。

-学生可以结合实验数据，分析胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的协同作用和反馈机制。

（4）开展小组讨论和研究项目：

-学生可以分组讨论体液调节的相关问题，如体液调节与神经调节的区别、体液调节在临床上的应用等。

-学生可以结合课堂所学，设计并实施一个关于体液调节的研究项目，如研究某一激素在体液调节中的作用。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人体生理学》中关于内分泌系统的章节，深入了解内分泌腺体的功能和激素的作用机制。

-视频资源：《生理学讲座》系列视频，特别是关于体液调节和激素作用的讲解，帮助学生直观理解生理过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《人体生理学》的相关章节，以加深对内分泌系统和体液调节的理解。学生应当关注激素的分泌、运输和作用机制，以及它们如何维持人体内环境的稳态。

-学生应当观看《生理学讲座》系列视频，特别是关于胰岛素、胰高血糖素等激素在血糖调节中的作用的视频，以强化对课堂所学知识的理解。

-教师可提供以下指导和帮助：

-推荐与体液调节相关的经典教材和学术论文，供学有余力的学生进一步阅读。

-对于学生在自主学习和拓展中遇到的问题，教师应提供及时的解答和指导，确保学生能够顺利地完成拓展任务。

-鼓励学生将拓展内容与课堂所学相结合，通过撰写学习心得或小论文，分享自己的学习成果和思考。

-学生在完成拓展内容后，应当能够：

-描述内分泌系统的基本组成和功能。

-解释激素的分泌、运输和作用机制。

-分析体液调节在维持人体内环境稳态中的作用。

-举例说明胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的具体作用。

-教师可根据学生的拓展学习情况，进行个性化的指导和反馈，帮助学生提升对生物学知识的理解和应用能力。板书设计1.体液调节的基本概念

①体液调节的定义

②体液调节与神经调节的区别

③体液调节的主要成分——激素

2.体液调节的过程

①激素的分泌与运输

②激素的作用机制

③激素作用的反馈调节

3.体液调节在人体稳态维持中的作用

①血糖水平的调节

②血压的调节

③酸碱平衡的调节

4.具体案例分析

①胰岛素与胰高血糖素在血糖调节中的作用

②抗利尿激素在水分调节中的作用

③甲状腺激素在代谢调节中的作用教学反思与总结在教学人体稳态维持的生理基础——体液调节这一节课中，我尝试了多种教学方法和策略，现在我来反思和总结这次教学过程。

教学方法与策略的反思：

在设计课程时，我注重了学生的自主学习能力培养，通过预习任务和预习问题的设置，激发学生的学习兴趣和思考能力。在课堂上，我运用了讲授法、小组讨论和案例分析等多种教学方法，力求让学生在实践中理解和掌握知识。我发现，学生在小组讨论中的参与度较高，能够积极表达自己的观点，这有利于培养学生的合作意识和沟通能力。然而，我也发现了一些不足之处，例如在讲授过程中，可能由于信息量较大，部分学生出现了注意力不集中的情况。对此，我应该在未来的教学中更加注重调整讲解的节奏和方式，以吸引学生的注意力。

教学管理的反思：

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保了教学活动的顺利进行。但我也注意到，在小组讨论环节，部分学生可能会脱离讨论主题，这需要我在今后的教学中加强对小组讨论的引导和监控。此外，我也应该更加关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。

教学效果总结：

从学生的课堂表现和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，能够理解体液调节的基本概念和机制，并能够通过案例分析来应用所学知识。在技能方面，学生的实验操作能力和科学探究能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对生物学的兴趣和热情有所增强，对体液调节在人体健康中的作用有了更深刻的认识。

改进措施和建议：

针对教学中存在的问题和不足，我认为应该采取以下改进措施：

-在讲授环节，增加互动环节，如提问、小测验等，以提高学生的参与度和注意力。

-在小组讨论环节，提前设定明确的讨论目标和要求，确保讨论内容的相关性。

-对学生的个体差异给予更多关注，提供个性化的指导和支持。

-加强课堂反馈，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略。

-继续丰富教学资源，提供更多拓展学习材料，帮助学生深入理解体液调节的知识。第一章人体稳态维持的生理基础本章复习与测试授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第一章人体稳态维持的生理基础本章复习与测试，主要包括以下内容：

1.人体内环境的组成及理化特性；

2.人体内环境的稳态及调节机制；

3.内分泌系统的作用及其与稳态维持的关系；

4.神经系统的作用及其与稳态维持的关系；

5.免疫系统的作用及其与稳态维持的关系；

6.人体稳态失调引起的疾病及防治；

7.相关实验操作和数据处理；

8.章节测试题及答案解析。核心素养目标1.让学生能够理解人体内环境的组成和理化特性，培养科学探究与理性思维；

2.通过分析人体稳态的调节机制，提高学生的生命观念和科学思维；

3.通过讨论内分泌、神经、免疫系统与稳态维持的关系，增强学生的社会责任感和健康意识；

4.通过实验操作和数据处理，锻炼学生的实践操作能力和数据分析能力；

5.通过解决实际问题，培养学生的科学态度和创新精神。教学难点与重点1.教学重点

-人体内环境的组成及理化特性：理解体液的概念，区分细胞内液和细胞外液，掌握内环境的理化特性如pH、温度和渗透压。

-人体稳态的调节机制：掌握反馈调节的概念，理解神经-体液调节在维持稳态中的作用，例如血糖浓度的调节。

-内分泌、神经、免疫系统的作用：明确这些系统如何协同工作以维持人体内环境的稳态，例如甲状腺激素的分泌调节。

2.教学难点

-内环境稳态的动态平衡：学生可能难以理解稳态是如何通过动态变化来实现的，例如在血糖调节中，胰岛素和胰高血糖素的作用机制。

-难点示例：解释血糖浓度升高时，胰岛素如何促进细胞吸收葡萄糖，同时抑制肝脏产生葡萄糖，以维持血糖水平在正常范围内。

-反馈调节的复杂性：反馈调节涉及多种生理过程，学生可能难以把握其精确性和及时性，例如体温调节中的反馈环路。

-难点示例：详细讲解当体温升高时，下丘脑如何通过调节皮肤的血管舒缩和汗腺分泌来降低体温，以及这一过程中反馈信号的作用。

-免疫系统的调节机制：免疫系统的复杂性使得学生难以理解其如何识别并排除抗原，同时保持内环境的稳态。

-难点示例：解释抗体产生的过程，包括抗原呈递、B细胞活化、克隆扩增和分化为浆细胞产生抗体的详细步骤。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、生物模型、实验室设备（如显微镜、离心机等）

-软件资源：生物学教学软件、PPT课件、教学视频

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：电子教材、网络教育资源（如在线测试、模拟实验等）

-教学手段：小组讨论、实验操作、案例教学、思维导图教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于人体内环境稳态重要性的视频，如运动员在比赛中需要维持血糖水平稳定的情景。

-提出问题：询问学生“为什么人体需要维持内环境的稳态？稳态失调会有什么后果？”

-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-人体内环境的组成及理化特性（5分钟）

-展示体液分布图，讲解细胞内液和细胞外液的概念。

-通过PPT展示内环境的理化特性，如pH、温度和渗透压，并解释其重要性。

-人体稳态的调节机制（5分钟）

-通过案例讲解反馈调节的概念，如血糖浓度的调节。

-使用图示说明神经-体液调节在维持稳态中的作用。

-内分泌、神经、免疫系统的作用（5分钟）

-分别讲解这三个系统的功能和它们如何协同工作。

-使用实例解释甲状腺激素的分泌调节过程。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论以下问题：

-“举例说明内环境稳态失调可能导致哪些疾病？”

-“如何通过生活方式的改变来维持人体内环境的稳态？”

-每组选代表分享讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-提问1：“反馈调节在人体内环境稳态中起到了什么作用？”

-学生回答，教师补充解释反馈调节的精确性和及时性。

-提问2：“免疫系统的哪些功能有助于维持内环境的稳态？”

-学生回答，教师通过实例讲解免疫系统的识别和排除抗原的过程。

5.创新环节：思维导图绘制（5分钟）

-要求学生独立绘制一张关于人体内环境稳态的思维导图，包括组成、理化特性、调节机制和系统作用。

-学生展示思维导图，相互交流并给予反馈。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调内环境稳态的重要性。

-学生反思学习过程中的收获和疑问，教师解答。

7.课堂结束（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生复习课堂内容并完成相关练习。

-学生整理笔记，准备下一节课的学习。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-相关书籍：《人体生理学》、《现代生物学进展》中关于人体稳态与调节的章节。

-学术论文：关于人体内环境稳态的最新研究成果，如内分泌、神经、免疫系统在稳态调节中的具体作用。

-在线课程：国内外知名大学开设的生物学相关课程，如“人体生理学”、“生物学导论”等。

-实验资源：提供实验操作视频，如血糖浓度测定、激素水平检测等实验的演示和讲解。

-虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生模拟进行人体内环境稳态相关的实验操作。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读相关书籍，以加深对人体稳态与调节的理解，特别是内环境稳态的生理机制。

-推荐学生查找并阅读近年来关于人体稳态调节机制的学术论文，了解最新的研究动态。

-建议学生观看在线课程，特别是国内外知名大学的公开课，以拓展生物学知识面，提高学科素养。

-引导学生观看实验操作视频，了解血糖浓度测定、激素水平检测等实验的原理和步骤，增强实践操作能力。

-鼓励学生利用虚拟实验室进行模拟实验，通过实践操作加深对理论知识的理解。

-建议学生参与学校或社区的健康教育活动，了解如何通过生活方式的改变来维持人体内环境的稳态。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合数学知识进行数据分析，提高解决实际问题的能力。

-建议学生参与科学小组讨论，与同学分享学习心得，共同探讨人体稳态与调节的深层次问题。

-定期组织学生进行主题研究，如探究不同环境下人体稳态的调节机制，培养学生的研究兴趣和创新能力。板书设计①人体内环境的组成及理化特性

-细胞内液、细胞外液

-内环境理化特性：pH、温度、渗透压

②人体稳态的调节机制

-反馈调节

-神经-体液调节

③内分泌、神经、免疫系统的作用

-内分泌系统：激素分泌与调节

-神经系统：神经信号传导与调节

-免疫系统：抗原识别与排除重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述人体内环境的组成及其作用。

答案：人体内环境由细胞内液和细胞外液组成，细胞外液包括血浆、组织液和淋巴。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，为细胞提供营养物质，同时也将代谢废物排出体外。

题型二：论述题

2.题目：阐述反馈调节在人体稳态维持中的作用，并举例说明。

答案：反馈调节是人体维持稳态的重要机制，它通过监测内环境的变量，及时调整生理过程，以维持变量的稳定。例如，血糖浓度升高时，胰岛素分泌增加，促进细胞吸收葡萄糖，同时抑制肝脏产生葡萄糖，从而使血糖浓度降低，维持血糖的稳态。

题型三：分析题

3.题目：分析甲状腺激素分泌的调节过程。

答案：甲状腺激素的分泌受到下丘脑和垂体的调控。当血液中甲状腺激素浓度降低时，下丘脑释放促甲状腺激素释放激素（TRH），作用于垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素（TSH），TSH作用于甲状腺，促进甲状腺激素的合成和分泌。当血液中甲状腺激素浓度升高时，通过负反馈机制，抑制下丘脑和垂体的激素分泌，从而减少甲状腺激素的分泌。

题型四：应用题

4.题目：在剧烈运动后，人体如何通过调节机制恢复体温稳态？

答案：剧烈运动后，体温升高，皮肤血管舒张，血流量增加，汗腺分泌增强，通过辐射、对流、传导和蒸发散热，使体温逐渐降低，恢复到正常水平。

题型五：探究题

5.题目：设计一个实验，验证免疫系统在维持人体内环境稳态中的作用。

答案：实验设计如下：

-实验目的：验证免疫系统在抵抗病原体感染中的作用。

-实验材料：两组小鼠，一组为正常小鼠，另一组为免疫缺陷小鼠；病原体（如细菌或病毒）。

-实验步骤：

1.将两组小鼠分别接种等量的病原体。

2.观察两组小鼠的发病情况。

3.记录两组小鼠的存活率。

-预期结果：正常小鼠能够通过免疫系统抵抗病原体感染，存活率较高；免疫缺陷小鼠由于免疫系统功能受损，存活率较低。

-实验结论：免疫系统在维持人体内环境稳态中具有重要作用，能够识别并排除病原体。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，教师通过提问的方式检验学生对新知识的理解和掌握程度。例如，教师可以提问：“内环境的理化特性包括哪些方面？”学生回答后，教师根据答案的准确性、完整性进行评价，对于回答不全面或不准确的学生，教师应给予及时的指导和补充。

-观察评价：教师在课堂教学中，通过观察学生的参与度、反应速度和课堂表现，了解学生的学习状态。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够有效地与同学交流想法。

-测试评价：在课堂结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对本节课重点知识的掌握情况。测试内容应涵盖本节课的核心概念和原理，如人体稳态的定义、反馈调节的机制等。

-及时反馈：教师对于学生在课堂上的表现应给予及时的反馈，对于正确回答问题的学生给予肯定和鼓励，对于回答错误的学生给予耐心解释和指导，帮助学生纠正错误理解。

2.作业评价

-批改作业：教师需认真批改学生的作业，对作业中的错误进行标记，并附上简短的评语，指出错误的原因和改正的方法。例如，对于学生在解答问题时的逻辑错误，教师可以指出：“在解释反馈调节时，应注意区分正反馈和负反馈的作用机制。”

-点评作业：在作业批改完成后，教师可以选择具有代表性的作业进行课堂点评，展示优秀作业供其他学生学习，同时分析常见错误，帮助学生提高作业质量。

-反馈机制：教师应建立有效的作业反馈机制，确保学生能够及时了解自己的作业表现。可以通过课堂讲解、作业回执单或在线平台等方式，向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈进行调整和改进。

-鼓励进步：在作业评价中，教师应关注学生的进步，对于在后续作业中表现出明显进步的学生，给予特别的表扬和鼓励，以增强学生的学习动力和自信心。第二章人体内环境与稳态第一节内环境与稳态授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第二章人体内环境与稳态第一节内环境与稳态

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日，上午第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，理解内环境的组成和理化性质，培养观察、实验、分析、推理的科学探究能力。

2.科学思维：运用比较、分类、归纳等方法，探讨内环境稳态的生理意义和调节机制，发展科学思维能力。

3.科学态度：认同人体内环境稳态的重要性，形成对生命现象的敬畏和责任感，培养科学态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段关于人体生理功能的基本知识，包括细胞的结构和功能、人体的基本组织等，为理解内环境的概念和稳态的维持奠定了基础。

2.学生对生命科学具有浓厚兴趣，具备一定的观察和实验能力，喜欢通过动手操作来探究问题。他们的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好动手实践，还有的偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解内环境稳态的抽象概念，把握内环境理化性质的精细调节，以及将理论知识与实际生理功能联系起来。此外，实验设计和数据分析可能对部分学生来说较为复杂。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）》教材。

2.辅助材料：准备与内环境稳态相关的生理图像、动态图表以及稳态调节的视频资料。

3.实验器材：准备实验所需的pH试纸、生理盐水、显微镜等，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，以便于学生分组实验和讨论交流。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示人体内环境稳态的重要性和实际生活中的稳态失调案例（如糖尿病、高血压等），引发学生对内环境稳态概念的好奇和兴趣，从而导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解内环境的定义，包括其组成、理化性质及生理意义。

-分析内环境稳态的调节机制，包括神经-体液调节和反馈调节。

-通过实例（如体温调节、血糖平衡）阐述内环境稳态的维持过程。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-分组进行模拟内环境稳态的实验，如使用pH试纸检测生理盐水的酸碱度。

-观察显微镜下的细胞在不同生理溶液中的状态，记录并分析细胞形态的变化。

-利用动态图表软件模拟内环境稳态的调节过程，如血糖调节曲线的绘制。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论内环境稳态失调可能导致的生理问题，如酸碱平衡失调、电解质失衡等。

-探讨如何通过饮食和生活方式调整来维持内环境稳态，举例回答如合理膳食、适量运动等。

-分析现代医学如何通过药物和医疗技术干预内环境稳态，举例回答如胰岛素治疗糖尿病、透析治疗肾功能衰竭等。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，强调内环境稳态的重要性，以及如何通过生理机制维持稳态。总结内环境稳态失调的后果和预防措施，确保学生能够理解并掌握本节课的核心概念。同时，指出本节课的难点，如稳态调节的复杂性和多因素影响，鼓励学生在课后进一步学习和探究。教学资源拓展1.拓展资源：

-介绍人体内环境稳态的生理学基础，包括细胞膜的功能、物质交换和能量代谢等。

-探讨内环境稳态与疾病的关系，如酸碱平衡紊乱、电解质失衡的临床表现和治疗。

-分析内环境稳态的调节机制，如肾脏在维持水平衡和电解质平衡中的作用。

-引入现代生物技术在内环境稳态研究中的应用，如生物传感器在监测血糖水平中的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关的科普书籍和文章，以加深对人体内环境稳态的理解，推荐阅读《生命的奇迹：人体的稳态系统》。

-观看相关的教学视频，如“人体内环境稳态的维持”和“内环境稳态与疾病”，以直观了解稳态的调节过程。

-参与在线课程或讲座，如“生理学导论”和“疾病与稳态”，以系统地学习内环境稳态的相关知识。

-设计并参与实验项目，如“不同环境条件下植物细胞的渗透压变化”，以实践内环境稳态的原理。

-组织小组讨论，探讨内环境稳态在不同生理状态下的变化，如运动、饥饿、睡眠等。

-参观医院或实验室，了解内环境稳态在实际医疗工作中的应用，如血气分析、电解质检测等。

-鼓励学生参与科研活动，如参与内环境稳态相关的研究项目，以培养学生的科研兴趣和能力。

-利用网络资源，如科普网站和学术论坛，进行资料搜集和学习交流，以拓展知识面和视野。板书设计1.内环境稳态的概念与组成

①内环境的定义：细胞生存的液体环境

②内环境的组成：组织液、血浆、淋巴

③内环境稳态的意义：维持生命活动的正常进行

2.内环境稳态的理化性质

①酸碱度：正常生理条件下维持在7.35-7.45

②渗透压：维持细胞内外物质交换的平衡

③温度：维持正常生理功能的温度范围

3.内环境稳态的调节机制

①神经-体液调节：通过神经系统和体液调节维持稳态

②反馈调节：通过正反馈和负反馈调节维持稳态

③调节器官：肾脏、肝脏、肺等在稳态调节中的作用典型例题讲解例题一：

题目：描述内环境稳态的生理意义及其对生命活动的重要性。

答案：内环境稳态对生命活动的正常进行至关重要。它为细胞提供了一个相对稳定的生活环境，保证了细胞代谢的有序进行。例如，血糖水平的稳定对于维持大脑功能和肌肉活动至关重要。当血糖水平过高或过低时，会导致功能障碍，甚至生命危险。

例题二：

题目：解释肾脏如何参与维持内环境稳态。

答案：肾脏通过调节尿液的产生来维持内环境稳态。它可以调节水分和电解质的排泄，维持体内水分平衡和电解质平衡。例如，当体内水分过多时，肾脏会增加尿液的产生以排出多余的水分；当体内水分不足时，肾脏会减少尿液的产生以保留水分。

例题三：

题目：分析酸碱平衡失调对人体健康的影响。

答案：酸碱平衡失调会导致体内酶的活性受到影响，进而影响代谢过程。例如，酸中毒时，血液pH降低，会影响酶的活性，导致代谢紊乱。这种情况可能导致疲劳、食欲不振等症状，严重时甚至危及生命。

例题四：

题目：设计一个实验来验证内环境稳态的调节机制。

答案：可以设计一个实验来检测在不同条件下的血糖水平变化。实验步骤如下：

1.准备两组实验动物，一组为对照组，另一组为实验组。

2.给实验组动物注射一定量的葡萄糖，对照组不处理。

3.分别在不同时间点检测两组动物的血糖水平。

4.分析两组动物的血糖水平变化，验证内环境稳态的调节机制。

例题五：

题目：讨论内环境稳态失调的常见疾病及其治疗方法。

答案：内环境稳态失调可能导致多种疾病，如糖尿病、高血压、肾脏疾病等。以糖尿病为例，它是一种由于胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗导致的血糖水平持续升高的疾病。治疗方法包括控制饮食、增加运动、注射胰岛素等。通过这些方法可以帮助维持血糖水平的稳定，减轻症状，防止并发症的发生。第二章人体内环境与稳态第二节血糖平衡的调节学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第二章人体内环境与稳态第二节血糖平衡的调节

2.教学年级和班级：高二年级生物班

3.授课时间：2023年5月10日上午第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.让学生能够理解血糖平衡的重要性，培养他们的生命观念。

2.通过探究血糖平衡的调节机制，提高学生的科学思维能力和科学探究能力。

3.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，强化他们的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了人体的基本组织结构、细胞的基本功能等基础知识。

-学生对激素和神经调节的基本概念有所了解。

-学生在之前的学习中已经接触过稳态的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对人体的生理功能有较高的兴趣，尤其是与日常生活密切相关的生理现象。

-学生具备一定的实验操作能力和观察能力，能够参与课堂实验和小组讨论。

-学生的学习风格多样，既有喜欢通过阅读书本获取知识的学生，也有通过实验和动手操作来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对血糖平衡调节的复杂机制理解不够深入，需要通过具体的例子来帮助理解。

-学生可能对激素调节和神经调节在血糖平衡中的作用区分不清，需要通过实例讲解和对比分析来明确。

-学生在处理复杂的生理调节过程时，可能难以将理论知识与实际生理现象相结合，需要通过案例分析来强化理解。教学资源-教科书：高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）

-多媒体教学设备：投影仪、电脑

-教学PPT：血糖平衡调节相关知识点

-实验材料：模拟血糖测定的实验用品

-教学视频：血糖调节过程的动画演示

-教学模型：人体内分泌系统模型

-黑板和粉笔

-小组讨论用具：白板、记号笔教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张健康饮食金字塔图，提问：“同学们，你们知道糖尿病吗？它与我们日常饮食有什么关系？”

-学生分享自己对糖尿病的了解和日常饮食中的注意事项。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们将学习血糖平衡的调节，了解如何保持血糖在正常范围内。”

2.讲授新课（用时25分钟）

-教师通过PPT展示血糖平衡的定义和重要性，解释血糖平衡对身体健康的影响。

-用动画视频展示血糖平衡的调节过程，包括胰岛素和胰高血糖素的作用。

-教师讲解胰岛素和胰高血糖素的分泌机制及其对血糖水平的影响。

-教师通过人体内分泌系统模型，展示内分泌腺的位置和功能，帮助学生理解血糖调节的生理基础。

-教师通过案例分析，解释血糖水平过高或过低时身体的反应和可能出现的疾病。

-学生动手进行模拟血糖测定的实验，观察不同条件下血糖水平的变化。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出问题：“如果一个人餐后血糖水平持续升高，可能是什么原因造成的？”

-学生分组讨论，每组提出一种可能的解释。

-每组选代表分享讨论结果，教师给予反馈和指导。

-教师发放练习题，要求学生独立完成，巩固对血糖平衡调节机制的理解。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“血糖平衡调节中，胰岛素和胰高血糖素是如何相互作用的？”

-学生回答，教师根据回答情况进行点评和补充。

-教师再提问：“在日常生活中，我们如何通过饮食和运动来维持血糖平衡？”

-学生分享自己的经验和想法，教师总结并强调健康生活方式的重要性。

5.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调血糖平衡调节的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生进一步研究和探讨血糖平衡调节的相关问题。

-教师鼓励学生在日常生活中注意饮食和运动，保持健康的生活方式。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述血糖平衡的定义，理解胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用机制，以及它们如何通过内分泌系统维持血糖的稳定。通过对实验的观察和操作，学生能够将理论知识与实际现象相结合，更加深刻地理解血糖平衡的重要性。

2.思维能力方面：学生在课堂讨论和练习中，能够运用所学知识分析实际问题，提出合理的假设和解释。他们能够批判性地思考血糖平衡调节过程中的各种因素，以及这些因素如何影响人体的健康。

3.实践操作方面：通过模拟血糖测定的实验，学生掌握了基本的实验操作技能，包括如何使用实验仪器、如何记录和分析数据。这些实践操作不仅加深了学生对血糖平衡调节的理解，也提高了他们的实验设计和问题解决能力。

4.学习习惯方面：学生在课堂上的积极参与和课后的自主复习，养成了良好的学习习惯。他们能够主动查找资料，扩展对血糖平衡调节知识点的理解，形成了一种积极向上的学习态度。

5.应用能力方面：学生能够将所学的血糖平衡调节知识应用到日常生活中，例如通过合理饮食和适量运动来维持血糖水平的稳定。他们还能够向家人和朋友传达健康生活的理念，提高周围人的健康意识。

6.核心素养方面：学生在学习过程中，不仅提高了生命观念，还培养了科学思维和科学探究能力。他们学会了如何运用生物学知识解决实际问题，增强了自己的社会责任感。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了血糖平衡调节的理论知识，还在实践操作、思维能力和核心素养等方面取得了显著进步，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①血糖平衡的定义及重要性

-“血糖平衡”

-“维持血糖稳定的重要性”

②胰岛素和胰高血糖素的作用机制

-“胰岛素：降低血糖水平”

-“胰高血糖素：升高血糖水平”

-“内分泌系统调节”

③实验观察与日常生活中的应用

-“模拟血糖测定实验”

-“饮食与运动对血糖平衡的影响”

-“健康生活方式的实践”反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，通过饮食和运动的角度引导学生理解血糖平衡调节的重要性，提高了学生的学习兴趣。

2.利用多媒体教学和实验操作相结合的方式，增强了课堂的互动性和实践性，使学生能够直观地理解抽象的生物学概念。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对内分泌系统的理解不够深入，可能是因为教学内容过于集中在血糖调节上，而忽略了内分泌系统的整体介绍。

2.课堂提问环节，学生的参与度不够，部分学生可能因为害怕回答错误而不愿意积极参与。

3.教学评价方面，缺乏形成性评价，无法及时了解学生的学习情况和掌握程度。

（三）改进措施

1.在介绍血糖调节之前，增加一节内分泌系统的概述课程，帮助学生建立完整的知识体系，为理解血糖调节打下坚实的基础。

2.课堂提问时，采用小组讨论的形式，鼓励每个学生都参与到讨论中，增加学生的口头表达机会，同时也减轻了学生的心理压力。

3.引入形成性评价机制，通过课堂小测验、实验报告和小组讨论的表现来评估学生的学习进度，及时给予反馈，帮助学生巩固知识点。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我会通过提问的方式检查学生对血糖平衡调节知识的理解程度。例如，我会随机提问：“胰岛素是如何降低血糖水平的？”或者“胰高血糖素分泌过多会导致什么后果？”通过学生的回答，我可以及时了解他们是否掌握了关键知识点。

-我会观察学生在实验操作中的表现，包括他们是否能够正确使用实验仪器、是否能够准确记录数据、以及是否能够根据实验结果得出合理的结论。这样的观察有助于我评估学生的实践操作能力和科学探究能力。

-定期进行小测验，以测试学生对课堂内容的掌握情况。这些测试可以包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对基础知识和复杂概念的理解。

-如果发现问题，我会及时进行针对性的讲解和辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-我会对学生的作业进行认真批改，重点关注他们对血糖平衡调节机制的理解程度，以及他们能否将理论知识应用到实际问题中。我会对作业中的错误进行标记，并提供清晰的纠正意见。

-在作业批改后，我会及时将作业反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。我会鼓励学生针对自己的不足进行复习和巩固，并提醒他们下次作业中需要注意的问题。

-对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，以激励他们继续保持积极的学习态度。同时，我也会鼓励那些进步明显的学生，让他们知道努力是有回报的。

-我会定期总结学生的作业情况，分析整体的学习趋势和存在的问题。这样可以帮助我调整教学策略，确保教学内容和方法更加符合学生的学习需求。第二章人体内环境与稳态第三节水盐平衡的调节一、教材分析

“高中生物学选择性必修1稳态与调节苏教版（2019）第二章人体内环境与稳态第三节水盐平衡的调节”主要介绍了水盐平衡的概念、意义及其调节机制。本节内容与学生的生活实际密切相关，旨在帮助学生理解人体内环境稳态的重要性，掌握水盐平衡调节的原理和过程。通过本节学习，使学生能够运用所学知识解释生活中的一些现象，提高实际操作能力。二、核心素养目标

培养学生科学思维能力，通过探究水盐平衡调节机制，提升学生运用生物学知识解决实际问题的能力；发展学生的生命观念，使其认识到人体内环境稳态的重要性，形成健康生活的意识；增强学生的社会责任感，激发其关注人体健康，积极参与维护生态环境的实践活动。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了人体内环境的基本概念，熟悉了细胞生活的内环境，掌握了渗透压、酸碱平衡等基础概念。此外，学生对尿液的形成过程和排泄系统的基本功能也有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学有较高的兴趣，特别是在探讨人体生理机制时表现出较强的求知欲。他们具备一定的逻辑思维和实验操作能力，善于通过实验探究和小组讨论来学习。学生的风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解水盐平衡调节的复杂机制时遇到困难，如理解肾小管和集合管的重吸收作用、抗利尿激素的作用等。此外，将理论知识与实际生理过程相结合，以及实验操作过程中的技巧和细节，也可能是学生面临的挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中生物学选择性必修1稳态与调节》教材。

2.辅助材料：准备水盐平衡调节相关的图片、图表及视频资料，以增强直观理解。

3.实验器材：准备渗透压计、生理盐水、移液管等实验所需器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：设置实验操作台，划分讨论小组区域，以促进互动和合作学习。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以生活中的实例，如运动员在长时间运动后为什么会大量饮水和补充盐分，引出水盐平衡的重要性。

-回顾旧知：简要复习人体内环境稳态的概念，以及尿液的形成过程。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细讲解水盐平衡的概念，包括水盐平衡的维持机制，如渗透压的调节、抗利尿激素的作用等。

-举例说明：通过具体案例分析，如脱水或水中毒的案例，帮助学生理解水盐平衡失调的后果。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨在不同情境下（如高温环境、大量出汗后）如何维持水盐平衡，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行模拟实验，如通过渗透压计测量不同溶液的渗透压，以加深对水盐平衡调节机制的理解。

-教师指导：在学生实验过程中，提供必要的指导，确保实验操作的正确性，并引导学生思考实验结果的意义。

4.应用拓展（约10分钟）

-学生活动：让学生结合所学知识，设计一个关于如何在日常生活中维持水盐平衡的方案，并进行小组交流。

-教师指导：总结学生的设计方案，强调健康生活习惯的重要性，并鼓励学生在生活中实践。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生活动：学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获和疑问。

-教师指导：针对学生的总结和疑问进行反馈，强调水盐平衡调节在人体健康中的作用，布置相关作业，以巩固学习成果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读：介绍《人体生理学》中关于水盐平衡调节的章节，让学生了解更深入的生理机制。

-相关案例：收集和分析实际病例，如水中毒、脱水症状等，让学生理解水盐平衡失调对健康的影响。

-科普文章：推荐关于健康饮食和运动后水盐补充的科普文章，帮助学生将理论知识应用到日常生活中。

-研究进展：介绍近年来关于水盐平衡调节机制的研究进展，如新型抗利尿激素的研究等。

2.拓展建议：

-鼓励学生自主查阅相关资料，深入了解水盐平衡调节的生理过程和分子机制。

-建议学生参与学校科学社团或生物学兴趣小组，通过小组活动，如实验设计、科学讨论，加深对水盐平衡调节的理解。

-提倡学生记录自己在日常生活中的水盐摄入和排出情况，通过实践体验来加深对水盐平衡重要性的认识。

-指导学生如何利用图书馆资源，查找相关的学术期刊和书籍，以获得更广泛的知识。

-建议学生关注健康饮食和运动知识，将所学的水盐平衡调节原理应用到个人健康管理和体育锻炼中。

-鼓励学生参加科学竞赛，如生物学奥林匹克竞赛，通过竞赛活动激发学习兴趣，拓宽知识视野。

-提醒学生在探索拓展资源时，注意信息的准确性和科学性，学会辨别和筛选有价值的信息。七、重点题型整理

题型一：简答题

题目：简述人体水盐平衡调节的主要机制。

答案：人体水盐平衡调节主要通过肾脏调节、神经调节和激素调节三个途径进行。肾脏通过调节肾小球滤过率和肾小管重吸收来调节水分和电解质的排泄；神经调节通过渗透压感受器来调节饮水行为和抗利尿激素的分泌；激素调节主要通过抗利尿激素（ADH）和醛固酮来调节水分和钠离子的重吸收。

题型二：案例分析题

题目：小明在高温环境下进行剧烈运动后，出现了脱水症状。请分析小明脱水的原因，并提出预防和处理措施。

答案：小明脱水的原因是在高温环境下剧烈运动导致大量出汗，水分和电解质丢失。预防措施包括运动前适量饮水、补充含电解质的饮料，合理安排运动强度和时间。处理措施包括立即停止运动，补充水分和电解质，严重时需及时就医。

题型三：论述题

题目：论述水盐平衡失调对身体健康的影响。

答案：水盐平衡失调会导致一系列健康问题，如脱水会引起口渴、少尿、头晕、乏力等症状，严重时可能导致休克；水中毒则会引起细胞内外渗透压失衡，导致细胞肿胀，甚至引起脑水肿。长期的水盐平衡失调还可能导致电解质紊乱，影响心脏、肌肉和神经系统的正常功能。

题型四：实验设计题

题目：设计一个实验来验证抗利尿激素对尿液量的影响。

答案：实验步骤包括：选取两只相同的实验鼠，一只作为对照组，另一只作为实验组；给实验组注射抗利尿激素，对照组注射等量的生理盐水；记录两组实验鼠在一定时间内的尿量。预期结果是实验组尿量减少，对照组尿量无显著变化，从而验证抗利尿激素对尿液量的影响。

题型五：应用题

题目：如何利用所学的水盐平衡知识来指导运动员进行科学的训练和饮食？

答案：应根据运动员的训练强度和天气条件，合理安排训练时间和强度，保证运动员在训练前、中、后适量补充水分和电解质。饮食上应注重均衡摄入，增加含水量高的食物，如水果和蔬菜，同时补充含钠、钾等电解质的食物，以维持水盐平衡，提高运动表现和预防运动损伤。八、教学反思与总结

在整个教学过程中，我试图通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握水盐平衡调节的知识。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了问题导入、案例分析、实验探究等多种教学手段，以增强学生的参与感和实践能力。我发现通过实际问题导入新课能够有效吸引学生的注意力，而案例分析则有助于学生将理论知识与实际情境相结合。实验探究环节则让学生亲自动手，加深了对水盐平衡调节机制的理解。然而，我也发现了一些不足之处，例如在互动探究环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿积极参与讨论，这需要我在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合，通过实际案例和实验让学生感受水盐平衡调节的重要性。同时，我也注重了学生的个体差异，尽可能提供个性化的指导和支持。但是，我也意识到在课堂管理方面还有待提高，有时候在组织课堂讨论时，时间把握不够准确，导致课堂节奏有些许混乱。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对水盐平衡调节有了更深入的认识，能够将所学知识应用到实际生活中，如合理饮水、科学饮食等。在技能方面，学生的实验操作能力和科学思维能力得到了提升，能够通过实验来验证理论。在情感态度上，学生对生物学学习的兴趣和热情有了明显提高，对健康生活有了更深刻的认识。

尽管如此，我也发现了一些问题。例如，部分学生在理解水盐平衡调节的复杂机制时仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加细致地讲解这些知识点。另外，课堂管理方面还需要加强，确保教学活动能够有序进行。

改进措施和建议：

为了解决上述问题，我计划采取以下措施：

-在课堂上创造更多机会让每个学生都能参与到讨论中来，例如通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和表达能力。

-对难点知识进行分解，采用逐步引导的方式帮助学生理解，例如通过动画演示、图示讲解等手段，使抽象的知识更加直观易懂。

-加强课堂管理，合理分配时间，确保每个环节都能按时完成，同时也要注意观察学生的反应，适时调整教学节奏。

-鼓励学生在课后进行自主学习和探究，通过布置相关的作业和研究任务，激发学生的学习兴趣和探究精神。九、内容逻辑关系

①水盐平衡的概念与意义

-重点知识点：水盐平衡的定义、人体内水分和电解质的分布、水盐平衡的重要性。

-重点词汇：水盐平衡、渗透压、电解质、稳态。

②水盐平衡的调节机制

-重点知识点：肾脏在水盐平衡调节中的作用、抗利尿激素（ADH）的作用机制、醛固酮的作用机制。

-重点词汇：肾小球滤过、肾小管重吸收、抗利尿激素、醛固酮、渗透压调节。

③水盐平衡失调的影响及预防

-重点知识点：脱水与水中毒的症状及原因、水盐平衡失调对健康的影响、预防水盐平衡失调的措施。

-重点词汇：脱水、水中毒、电解质紊乱、健康影响、预防措施。第二章人体内环境与稳态第四节体温稳定的调节授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中生物学选择性必修1《稳态与调节》苏教版（2019）第二章《人体内环境与稳态》第四节《体温稳定的调节》，主要包括人体体温的维持机制、体温调节的中枢和途径、以及体温调节的相关激素等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前面的课程中已经学习了人体内环境稳态的概念，了解了内环境稳态对生命活动的重要性。本节课将进一步探讨体温稳定的调节机制，与已学知识相衔接，帮助学生深入理解人体生理功能与稳态之间的关系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维和实践创新能力。通过学习体温稳定的调节机制，学生能够运用科学方法分析生理现象，发展科学探究能力；理解体温调节的生物学原理，提升生命观念和科学素养；同时，通过探讨体温异常对健康的影响，增强健康意识和社会责任感，为形成健康生活方式和终身学习打下基础。教学难点与重点1.教学重点

-体温调节的中枢机制：详细讲解下丘脑在体温调节中的作用，包括温度感受器的功能、体温调节中枢的工作原理。

-体温调节的途径：阐述体温调节的神经调节和体液调节两种途径，包括血管的舒缩、汗腺的分泌等生理反应。

-体温调节的相关激素：强调甲状腺激素、肾上腺素等激素在体温调节中的角色和作用机制。

例如：详细讲解下丘脑如何通过接收体内外的温度信息，调节产热和散热过程，以维持体温稳定。

2.教学难点

-体温调节的具体过程：学生可能难以理解体温调节过程中各种生理反应的连锁机制，例如体温升高时，汗腺如何通过增加汗液分泌来降低体温。

-体温调节的定量分析：学生对体温调节过程中的定量分析，如体温变化与激素分泌量的关系，可能感到困惑。

-体温异常时的生理反应：学生可能不理解体温异常时，如发热或低温，体内发生的具体生理反应及其对健康的影响。

例如：在讲解体温调节的具体过程时，难点可能在于如何将复杂的生理反应简化为易于理解的概念，比如通过动画或图表展示体温调节的神经和体液途径。同时，通过实际案例分析，帮助学生理解体温异常时体内发生的生理变化，如发热时免疫系统如何被激活。教学方法与策略1.结合讲授法与讨论法，以讲解体温调节机制为基础，引导学生通过小组讨论深入理解体温调节的生理过程。

2.设计模拟实验，如制作体温调节模型，让学生通过动手操作，直观感受体温调节的过程。

3.使用多媒体教学，如播放体温调节过程的动画，增强学生对抽象生理机制的理解。

4.采用案例研究，分析体温异常的实际情况，促进学生将理论知识应用于实际问题解决。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：以一段关于极地探险者的视频引入，展示极端环境下人体体温调节的重要性。

2.提出问题：询问学生在寒冷或炎热环境下，人体是如何维持体温稳定的，激发学生的思考和兴趣。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解体温调节中枢：通过图示和动画，介绍下丘脑作为体温调节中枢的位置和作用。

-用时5分钟

2.介绍体温调节途径：详细讲解神经调节和体液调节在体温调节中的作用，结合实例说明。

-用时5分钟

3.讲述相关激素作用：强调甲状腺激素、肾上腺素等激素在体温调节中的作用机制。

-用时5分钟

4.互动讨论：引导学生讨论体温调节过程中可能遇到的问题和解决方案。

-用时5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：发放体温调节相关练习题，要求学生在规定时间内完成，以检验理解和掌握程度。

-用时5分钟

2.讨论答案：邀请学生分享练习题答案，进行讨论和解析，确保学生对知识点的掌握。

-用时5分钟

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问体温调节的关键概念，检查学生对课堂内容的理解程度。

2.鼓励学生提出疑问，对体温调节过程中不理解的部分进行解答。

五、创新互动环节（用时5分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择一个体温调节相关的生理过程，通过角色扮演展示其工作原理。

2.互评互议：每组表演结束后，其他组进行评价，讨论角色扮演中的亮点和需要改进的地方。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.总结课堂重点：回顾体温调节的中枢、途径和激素作用，强调核心知识点。

2.学生反馈：询问学生对课堂内容的掌握情况，收集反馈，为下节课做好准备。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、讨论、练习和角色扮演等多种方式，促进学生参与和思考，帮助学生在互动中理解和掌握体温调节的知识，同时培养他们的科学思维和实践创新能力。知识点梳理1.人体体温的维持机制

-正常体温范围：人体正常体温约为36.5-37.5℃。

-体温调节中枢：下丘脑是体温调节的主要中枢。

-体温感受器：皮肤和内脏的温度感受器负责检测体内外的温度变化。

2.体温调节的途径

-神经调节：通过神经反射调节血管的舒缩和汗腺的分泌。

-体液调节：通过激素调节产热和散热过程，如甲状腺激素和肾上腺素。

3.体温调节的相关激素

-甲状腺激素：促进细胞代谢，增加产热量。

-肾上腺素：在应激状态下，促进产热和脂肪分解。

4.体温调节的生理反应

-产热反应：寒战、肌肉紧张、血管收缩等。

-散热反应：汗腺分泌、血管舒张等。

5.体温异常及其影响

-发热：体温升高，通常与感染或炎症有关。

-低体温：体温下降，可能导致生理功能紊乱。

6.体温调节的案例分析

-分析体温异常的案例，如中暑、冻疮等，探讨其原因和后果。

7.体温调节的实验方法

-使用温度计测量体温。

-通过实验模拟体温调节过程，如制作体温调节模型。

8.体温调节与健康生活

-介绍保持正常体温的重要性。

-讨论如何通过健康的生活习惯维持体温稳定，如适量运动、合理饮食等。

9.体温调节的跨学科联系

-物理学：热力学原理在体温调节中的应用。

-化学：激素的化学性质及其在体温调节中的作用。

10.体温调节的科学探究

-设计实验来探究体温调节的生理机制。

-分析实验数据，提出科学假设，进行科学论证。教学反思与改进今天的课堂上，我对人体体温稳定的调节进行了详细的讲解，通过情境创设、互动讨论和实验模拟等多种教学方法，力求让学生更好地理解和掌握这一生物学概念。课后，我对本节课的教学效果进行了反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，关于导入环节，我发现通过视频情境引入的确能激发学生的兴趣，但提问环节学生的参与度不高，部分学生显得有些被动。为了改善这一点，我计划在未来的课堂中，增加更多的互动环节，比如小组竞赛，让学生在小组内讨论后，选代表进行回答，这样可以鼓励更多的学生参与到课堂讨论中来。

其次，在讲授新课的过程中，我发现部分学生对体温调节中枢和途径的理解不够深入。这可能是因为我讲解时的例子不够具体，或者学生的前置知识储备不足。为此，我打算在下一节课前，为学生提供一些体温调节的背景资料，让他们提前阅读，以便更好地理解课堂内容。同时，我会使用更多生动的例子来解释抽象的概念，比如通过类比计算机的中央处理器来帮助学生理解下丘脑的功能。

在巩固练习环节，虽然学生通过练习题检验了自己的理解，但我注意到一些学生对于练习题的解答并不自信。这可能是因为练习题的难度不够适中，或者是学生在解答过程中缺乏足够的指导。未来，我将调整练习题的难度，并在学生解答过程中提供更多的即时反馈和指导。

至于课堂提问，我发现学生对于开放性问题的回答较为保守，这可能是因为他们担心回答错误。为了营造更加轻松的学习氛围，我计划在课堂上采用更多鼓励性的语言，让学生知道错误是学习过程中的一部分，重要的是通过错误来学习和进步。

此外，创新互动环节的角色扮演活动，虽然增加了课堂的趣味性，但我观察到一些学生在扮演过程中，对体温调节过程的描述并不准确。我会考虑在角色扮演前，提供更详细的脚本和指导，确保学生在互动中能够准确传达体温调节的原理。

改进措施具体如下：

-提供前置学习资料，加强学生的背景知识。

-使用更多生动的例子，增强学生对抽象概念的理解。

-调整练习题难度，提供更多即时反馈和指导。

-采用鼓励性语言，营造轻松的学习氛围。

-提供角色扮演脚本，确保互动活动的准确性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于体温调节的章节，重点理解体温调节中枢、途径和相关激素的作用。

2.完成以下练习题：

-解释体温调节中枢在下丘脑中的作用机制。

-描述体温调节的神经和体液途径。

-分析甲状腺激素和肾上腺素在体温调节中的功能。

-讨论体温异常对健康的影响，并举例说明。

3.设计一个关于体温调节的实验方案，包括实验目的、材料、步骤和预期结果。

4.写一篇短文，总结本节课学到的体温调节知识，并结合实际生活，谈谈如何通过健康习惯维持体温稳定。

作业反馈：

1.批改练习题