2024-2025学年高中地理选择性必修1 自然地理基础人教版（2019）教学设计合集

2024-2025学年高中地理选择性必修1自然地理基础人教版（2019）教学设计合集目录一、第一章地球的运动 1.1第一节自转和公转 1.2第二节地球运动的地理意义 1.3问题研究人类是否需要人造月亮 1.4本章复习与测试二、第二章地表形态的塑造 2.1第一节塑造地表形态的力量 2.2第二节构造地貌的形成 2.3第三节河流地貌的发育 2.4问题研究崇明岛的未来是什么样子 2.5本章复习与测试三、第三章大气的运动 3.1第一节常见天气系统 3.2第二节气压带和风带 3.3第三节气压带和风带对气候的影响 3.4问题研究阿联酋”造山引雨“是否可行 3.5本章复习与测试四、第四章水的运动 4.1第一节陆地水体及其相互关系 4.2第二节洋流 4.3第三节海—气相互作用 4.4问题研究能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 4.5本章复习与测试五、第五章自然环境的整体性与差异性 5.1第一节自然环境的整体性 5.2第二节自然环境的地域差异性 5.3问题研究如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪 5.4本章复习与测试第一章地球的运动第一节自转和公转一、教学内容

教材章节：高中地理选择性必修1自然地理基础人教版（2019）第一章地球的运动第一节自转和公转。

内容列举：

1.地球自转的概念、方向、周期和速度。

2.地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时间差异。

3.地球公转的概念、方向、周期和轨道特点。

4.地球公转产生的地理现象：昼夜长短变化、四季更替、五带划分。

5.地球自转和公转的相互关系及对地理环境的影响。二、核心素养目标

1.培养学生运用地理信息技术和地理思维方式，分析地球运动规律，提高地理科学素养。

2.增强学生对地球运动与地理环境关系的认识，培养地理环境观察能力。

3.引导学生通过探究地球自转和公转现象，发展地理实践能力，形成科学探究精神。

4.培养学生运用地理知识解释现实生活中的地理现象，提高地理知识的实际应用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①地球自转和公转的基本概念、方向、周期和速度。

②地球自转和公转产生的地理现象及其对人类活动的影响。

2.教学难点

①地球自转和公转的相互关系以及它们在地理环境形成中的作用。

②地球公转轨道特点与昼夜长短变化、四季更替之间的联系。

③地球运动产生的地理现象在现实生活中具体表现的分析和理解。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、地球仪、教学模型。

2.课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台。

3.信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、教学视频、在线地理资料库。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实地观测。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括地球自转和公转的PPT和视频，明确要求学生掌握的基本概念和现象。

设计预习问题：设计如“地球自转和公转的方向分别是什么？”、“地球自转和公转对生活有哪些影响？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解地球自转和公转的基本知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用教学平台实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生提前构建知识框架，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球运动引起的日出日落视频，引出地球自转和公转的概念。

讲解知识点：详细讲解地球自转和公转的周期、速度及其产生的地理现象。

组织课堂活动：分组讨论地球自转和公转对生活的影响，例如不同纬度地区的昼夜长短变化。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“为什么会有时区差异？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与讨论，通过实例分析地球运动的影响。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解地球运动的基本原理。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实际操作中理解知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地球自转和公转的知识点，掌握分析其影响的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制地球运动示意图的作业，让学生标注自转和公转的方向和周期。

提供拓展资源：提供关于地球运动的拓展阅读材料，如地球运动与气候变化的关系。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固地球自转和公转的知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习能力。

作用与目的：六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握了地球自转和公转的基本概念和特点。学生能够准确地描述地球自转和公转的方向、周期和速度，理解了地球自转和公转的相互关系。

2.理解了地球自转和公转产生的地理现象。学生能够解释昼夜交替、时间差异、季节变化、五带划分等地理现象，并将其与地球运动联系起来。

3.提升了地理观察和分析能力。通过观察地球仪和实地观测，学生能够直观地看到地球自转和公转的运动，进一步加深了对地球运动规律的理解。

4.培养了学生的空间思维能力。在绘制地球运动示意图的作业中，学生需要准确地标注自转和公转的方向和周期，这有助于培养学生的空间想象能力和图形表达能力。

5.增强了学生的实践操作能力。在小组讨论和课堂活动中，学生积极参与实验和角色扮演，通过实际操作体验地球运动的影响，提高了实践操作能力。

6.培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并通过合作完成任务，提升了团队合作能力和沟通技巧。

7.拓宽了学生的知识视野。通过拓展阅读材料，学生了解了地球运动与气候变化、地球自转与地球形状等更深入的知识，激发了学生对地理科学的兴趣。

8.提升了学生的自主学习能力。在课前预习和课后拓展学习中，学生学会了如何自主查找资料、整理信息和总结知识，提高了自主学习能力。

9.培养了学生的批判性思维能力。在课堂讨论和作业完成过程中，学生学会了质疑权威、分析问题、提出不同观点，培养了批判性思维。

10.学生能够将所学知识应用于现实生活中。通过学习地球自转和公转，学生能够解释生活中的地理现象，如时区差异、昼夜长短变化等，提高了地理知识的实际应用能力。七、内容逻辑关系

1.地球自转和公转的基本概念与特点

①地球自转：学生需掌握自转的定义、方向（自西向东）、周期（24小时）以及自转速度（角速度和线速度）。

②地球公转：学生需理解公转的定义、方向（自西向东）、周期（365.25天）以及公转轨道（近似椭圆）。

2.地球自转和公转产生的地理现象

①昼夜交替：学生需明白由于地球自转导致地球上的观测者看到太阳东升西落，从而产生昼夜交替现象。

②时间差异：学生需了解由于地球自转速度不同纬度处的时间差异，以及由此产生的地方时和时区的概念。

③季节变化：学生需掌握地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，产生春、夏、秋、冬四季更替。

3.地球自转和公转对地理环境的影响

①地球自转：学生需认识到地球自转对地球形状（赤道膨胀）和气候（科里奥利力影响风向和海洋流动）的影响。

②地球公转：学生需理解地球公转对昼夜长短变化、五带划分以及极昼极夜现象的影响。

③地球运动与人类活动：学生需了解地球运动对农业生产、交通导航、日常生活等方面的实际影响。八、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《地球运动与气候变化》、《地球自转对生活的影响》等文章，以及《自然地理》等相关书籍章节。

-视频资源：关于地球自转和公转的科普视频，如“地球运动的奥秘”、“探索地球自转与公转”等。

2.拓展要求：

-学生利用课后时间阅读推荐的材料，观看视频资源，进一步了解地球自转和公转的详细信息。

-鼓励学生思考以下问题：

-地球自转和公转对地球环境有哪些具体影响？

-地球自转和公转如何影响我们的日常生活？

-地球运动与全球气候变化之间有何联系？

-学生可以记录下自己的阅读笔记和观看视频的心得，整理出地球自转和公转的关键知识点。

-教师提供必要的指导和帮助，包括但不限于：

-推荐与地球自转和公转相关的阅读材料，如科普书籍、学术文章等。

-解答学生在自主学习和拓展过程中产生的疑问。

-提供学习反馈，帮助学生评估自己的学习成果。

-学生在完成拓展学习后，可以与同学进行交流讨论，分享各自的学习心得和发现。

-教师可以在下一节课开始时，组织一次简短的讨论会，让学生展示自己的学习成果，促进知识的内化和升华。九、教学反思

这节课我选择了高中地理选择性必修1自然地理基础人教版（2019）第一章地球的运动第一节自转和公转作为教学内容。在完成本节课的教学后，我对整个教学过程进行了反思，以下是我的思考：

课堂导入部分，我通过展示地球运动引起的日出日落视频来吸引学生的注意力，这个方法很有效，学生们对地球自转和公转产生了浓厚的兴趣。但是，我也发现有些学生在观看视频时可能过于关注视觉效果，而忽视了视频中的知识点。下次我会引导学生在观看视频时更加注重观察和理解其中的地理信息。

在讲解地球自转和公转的基本概念和特点时，我发现有些学生对于自转和公转的方向、周期和速度等知识点掌握得不够扎实。我觉得这里可能是因为我在讲解过程中没有足够强调这些概念的重要性，或者讲解方式不够生动有趣。下次我会尝试用更多的实例和生活中的现象来帮助学生理解和记忆这些知识点。

在组织课堂活动时，我设计了小组讨论和角色扮演等环节，让学生在实践中掌握地球运动的影响。这个部分的实施比较顺利，学生们积极参与讨论，能够从实践中学习到知识。但是，我也发现有些学生在讨论过程中可能过于关注自己的观点，而忽略了倾听他人的意见。下次我会更加注重培养学生的倾听和沟通能力。

在解答疑问环节，我发现学生们提出的问题主要集中在地球运动产生的地理现象上，如昼夜长短变化、季节更替等。这表明学生们对这些现象有较强的好奇心和探究欲望。我在解答问题时尽量用简洁明了的语言，但是可能有些问题我没有解释得足够清楚。下次我会更加注意用通俗易懂的语言来解释这些复杂的地理现象。

在课后拓展部分，我提供了相关的阅读材料和视频资源，鼓励学生们进行自主学习和拓展。从学生提交的学习心得来看，他们确实在课后进行了一定的学习，但是我也发现有些学生可能没有充分理解拓展内容与课堂知识的联系。下次我会更加明确地指导学生如何将拓展内容与课堂知识相结合，以提高他们的学习效果。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们对地球自转和公转有了基本的认识，也培养了一定的地理观察和分析能力。但是，在教学方法、学生参与度和知识掌握程度等方面还有很大的提升空间。我会根据这次教学反思的结果，对今后的教学进行调整和改进，以期达到更好的教学效果。十、课堂评价

1.课堂评价：

在课堂上，我会通过提问、观察和测试等方式来了解学生的学习情况。通过提问，我可以及时了解学生对知识点的掌握程度，并针对学生的回答进行点评和纠正。同时，我也会观察学生在课堂上的参与度和反应，以便更好地调整教学方法和节奏。此外，我还会定期进行小测验或测试，以检验学生对知识点的掌握程度，并根据测试结果进行针对性的辅导和讲解。

2.作业评价：

我会对学生的作业进行认真批改和点评，并及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，我会关注学生的解题思路、答案的准确性以及作业的整体质量。我会对学生的作业进行评分，并给予详细的评语和建议。同时，我也会鼓励学生对自己的作业进行反思和总结，提出改进的方向和目标。我会与学生进行个别交流，解答他们在作业中遇到的问题，并提供必要的指导和帮助。通过作业评价，我希望能够激励学生继续努力，提高他们的学习效果和自信心。第一章地球的运动第二节地球运动的地理意义学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过深入讲解地球运动的地理意义，帮助学生理解地球自转与公转对自然地理环境的影响，掌握地球运动与季节变化、时区差异等地理现象之间的内在联系，从而提高学生分析地理问题的能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容紧密结合人教版高中地理选择性必修1第一章第二节，确保知识传授的系统性和实用性。核心素养目标培养学生的人地协调观，提升其地理实践力和综合思维。通过本节课的学习，使学生能够理解地球运动对人类活动的影响，增强对地理环境变化的敏感性和适应性，以及在面对环境问题时，能够运用地理知识进行合理分析和决策。学习者分析1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，了解了地球运动的基本特征和方向。在之前的地理学习中，学生对地球运动产生的昼夜交替、季节变化等基本现象有一定的认识。

2.学生对地理现象充满好奇心，具备一定的观察力和探究精神。他们的学习能力强，善于通过实际案例和现象来理解抽象概念。在课堂上，学生偏好互动式和探究式的学习风格，对实践活动有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对地球运动产生的地理现象背后的原理理解不够深入。

-难以将地球运动与实际生活中的地理环境变化联系起来。

-在解决实际问题时，可能缺乏运用地理知识和方法进行有效分析的能力。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解地球运动的基本概念和地理意义，确保知识的准确传递。

-运用案例分析法，通过具体实例引导学生探究地球运动与地理现象之间的关系。

-实施小组讨论法，鼓励学生相互交流、合作探讨，提高学生的参与度和思考深度。

2.教学手段：

-使用多媒体课件，展示地球运动的三维动画，帮助学生直观理解运动过程。

-利用教学软件，模拟地球运动产生的地理现象，增强学生的实践操作体验。

-结合互联网资源，引入实时地理数据，提高学生对地理知识的应用能力。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了地球运动的基本概念和特点，今天我们将进一步探讨地球运动的地理意义。请大家思考一下，地球运动对我们生活的环境有哪些影响？

2.知识回顾与新课引入

-（教师）首先，我们来回顾一下地球自转和公转的基本知识。地球自转产生了哪些地理现象？地球公转又带来了哪些变化？

-（学生）回答：地球自转产生了昼夜交替、时区差异，地球公转带来了季节变化、昼夜长短变化等。

-（教师）很好。那么，接下来我们将深入探讨这些现象背后的地理意义。

3.地球自转的地理意义

-（教师）首先，我们来看地球自转的地理意义。地球自转产生了昼夜交替，这对我们的生活有哪些影响？

-（学生）回答：昼夜交替影响了我们的生活作息、农业生产、交通出行等。

-（教师）正确。接下来，我们具体分析以下几个方面：

-（教师）第一，昼夜交替对人类生活作息的影响。请大家举例说明。

-（学生）回答：人们根据昼夜交替调整作息时间，如早上起床、晚上休息等。

-（教师）第二，昼夜交替对农业生产的影响。请大家思考一下，农作物生长与昼夜交替有什么关系？

-（学生）回答：昼夜交替影响光照和温度，进而影响农作物生长。

-（教师）第三，昼夜交替对交通出行的影响。请大家举例说明。

-（学生）回答：交通出行受光照和能见度的影响，如夜间行驶需要开启车灯。

4.地球公转的地理意义

-（教师）接下来，我们来看地球公转的地理意义。地球公转带来了季节变化，这对我们的生活有哪些影响？

-（学生）回答：季节变化影响了我们的穿着、饮食、旅游活动等。

-（教师）很好。我们来具体分析以下几个方面：

-（教师）第一，季节变化对人类穿着的影响。请大家举例说明。

-（学生）回答：根据季节变化，人们选择合适的衣物，如冬季穿棉衣，夏季穿短袖。

-（教师）第二，季节变化对饮食的影响。请大家思考一下，季节变化对饮食有哪些影响？

-（学生）回答：季节变化影响食材的供应，如冬季多吃根茎类蔬菜，夏季多吃水果。

-（教师）第三，季节变化对旅游活动的影响。请大家举例说明。

-（学生）回答：季节变化影响旅游景点的选择，如春季赏花，秋季观叶。

5.地球运动与地理环境的关系

-（教师）现在，我们已经了解了地球自转和公转的地理意义，那么地球运动与地理环境之间有什么关系呢？

-（学生）回答：地球运动影响了地理环境中的气候、水文、植被等。

-（教师）非常好。下面我们来具体分析：

-（教师）第一，地球运动对气候的影响。请大家举例说明。

-（学生）回答：地球运动导致不同纬度地区接受到的太阳辐射不同，进而影响气候类型。

-（教师）第二，地球运动对水文的影响。请大家思考一下，地球运动如何影响水文？

-（学生）回答：地球运动影响水循环，如蒸发、降水等。

-（教师）第三，地球运动对植被的影响。请大家举例说明。

-（学生）回答：地球运动导致不同地区的光照、温度等条件不同，进而影响植被类型。

6.实践活动与案例分析

-（教师）为了更好地理解地球运动的地理意义，我们来进行一个实践活动。请大家分组，每组选择一个地球运动相关的地理现象，分析其地理意义，并给出实际案例。

-（学生）分组讨论，展示分析结果和案例。

-（教师）总结各组的分析成果，对学生的表现给予肯定和评价。

7.课堂小结与作业布置

-（教师）通过今天的学习，我们深入了解了地球运动的地理意义，明白了地球自转和公转对我们的生活、农业生产、交通出行、旅游活动等方面的影响。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，提高我们的地理素养。

-（教师）最后，布置作业：请大家结合所学内容，撰写一篇关于地球运动地理意义的短文，字数不限，要求条理清晰、观点明确。知识点梳理1.地球自转

-自转方向：自西向东

-自转周期：24小时（恒星日），23小时56分4秒（太阳日）

-自转产生的地理现象：昼夜交替、时区差异、地转偏向力

2.地球公转

-公转方向：自西向东

-公转周期：365天6小时9分10秒（恒星年）

-公转轨道：近似椭圆

-公转产生的地理现象：季节变化、昼夜长短变化、五带划分

3.地球运动的地理意义

-昼夜交替：

-对生活作息的影响：人们根据昼夜交替调整作息时间

-对农业生产的影响：昼夜温差影响农作物生长

-对交通出行的影响：光照和能见度影响交通安全

-时区差异：

-形成原因：地球自转导致经度差异，产生时区

-实际应用：全球时间协调、国际航班时刻表

-季节变化：

-对穿着的影响：根据季节变化选择合适的衣物

-对饮食的影响：季节性食材供应影响饮食结构

-对旅游活动的影响：季节性景点选择

-气候类型：

-热带气候：终年高温，季节性降水

-温带气候：四季分明，夏季温暖，冬季寒冷

-寒带气候：终年低温，降水少

-水文循环：

-蒸发：水体表面的水分转化为水蒸气

-降水：水蒸气凝结成水滴，从云层落到地面

-地表径流：降水后，水流在地表流动

-下渗：水分渗透到地下土壤中

-植被分布：

-热带雨林：高温多雨，生物多样性丰富

-草原：温带地区，降水适中，适宜草类植物生长

-荒漠：降水稀少，植物种类贫乏

4.地球运动与地理环境的关系

-气候：地球运动影响太阳辐射的分布，形成不同气候类型

-水文：地球运动影响水循环，如降水、蒸发等

-植被：地球运动影响光照、温度等条件，影响植被分布

5.实践应用

-利用地球运动知识进行农业生产规划

-制定合理的交通出行计划

-设计季节性旅游活动

-应对气候变化，保护生态环境板书设计①地球运动的基本概念

-地球自转：方向、周期

-地球公转：方向、周期、轨道

②地球运动的地理现象

-昼夜交替

-时区差异

-季节变化

③地球运动的地理意义

-对生活作息的影响

-对农业生产的影响

-对交通出行的影响

-对旅游活动的影响课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会针对重点知识点进行提问，检查学生对地球运动的基本概念、地理现象和地理意义的理解程度。通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握情况，及时发现问题。

-例如，我会问：“地球自转和公转分别产生了哪些地理现象？”通过学生的回答，我可以判断他们是否能够准确识别和描述这些现象。

-观察：在小组讨论和实践活动环节，我会观察学生的参与程度、合作态度和解决问题的能力。这有助于我了解学生在实际操作中的应用能力和团队协作能力。

-例如，在分析地球运动对农业生产的影响时，我会观察学生是否能够结合实际案例进行思考和讨论。

-测试：在课堂结束前，我会进行简短的小测验，以检验学生对本节课知识的掌握情况。测试内容将涵盖课堂讨论的重点知识点，以便我及时发现并解决学生的疑惑。

-例如，我会出一些选择题或填空题，要求学生填写地球运动产生的地理现象或解释相关概念。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，关注他们对于课堂所学知识的应用和理解程度。在批改过程中，我会标记学生的错误和不足之处，以便在课堂上进行针对性讲解。

-例如，在批改关于地球运动地理意义的短文作业时，我会注意学生是否能够清晰阐述地球运动对生活、农业、交通和旅游的影响。

-点评：在作业批改完成后，我会及时进行作业点评，向学生反馈他们的学习效果。我会表扬作业完成出色的学生，同时针对共性问题进行讲解和指导。

-例如，我会在课堂上总结学生作业中常见的错误，如对地球自转和公转的方向混淆等，并提供正确的解释和示例。

-鼓励：我会鼓励学生继续努力，尤其是对于那些在学习上取得进步的学生。通过正面的反馈和鼓励，我希望能激发学生的学习兴趣和自信心，促使他们在地理学习中不断进步。

-例如，我会在课堂上公开表扬那些在作业中表现出色的学生，并鼓励其他学生向他们学习。同时，我还会私下与那些需要额外关注的学生交流，鼓励他们克服困难，不断提高。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述地球自转和公转的方向及周期。

答案：地球自转的方向是自西向东，周期为24小时（恒星日）或23小时56分4秒（太阳日）；地球公转的方向也是自西向东，周期为365天6小时9分10秒（恒星年）。

题型二：论述题

2.题目：论述地球自转产生的地理现象及其对人类生活的影响。

答案：地球自转产生昼夜交替、时区差异等地理现象。对人类生活的影响包括：调整作息时间、影响农业生产、影响交通出行等。

题型三：案例分析题

3.题目：分析地球公转产生的季节变化对旅游业的影响，并给出一个实际案例。

答案：地球公转产生季节变化，对旅游业的影响表现为旅游景点的选择和旅游活动的安排。例如，春季赏花、秋季观叶等旅游活动。

题型四：应用题

4.题目：结合地球运动知识，设计一个农业生产规划方案。

答案：农业生产规划方案应考虑地球运动产生的光照、温度等条件。例如，在北半球，可以选择适合种植的作物品种，合理安排播种、收获时间，以提高产量。

题型五：综合分析题

5.题目：综合分析地球运动对地理环境的影响，并说明如何利用这些知识保护生态环境。

答案：地球运动影响气候、水文、植被等地理环境。利用这些知识保护生态环境的措施包括：合理规划城市布局、保护植被、节约水资源等。例如，通过调整农业生产结构，减少对环境的破坏。第一章地球的运动问题研究人类是否需要人造月亮主备人备课成员设计思路本节课围绕“高中地理选择性必修1自然地理基础人教版（2019）第一章地球的运动问题研究人类是否需要人造月亮”这一主题，以培养学生的地理科学素养和批判性思维为核心。课程设计将紧密结合教材内容，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解地球运动的基本规律及其对人类活动的影响。同时，通过探讨人造月亮的可行性及可能带来的问题，激发学生对自然地理现象的好奇心和探索欲，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。核心素养目标分析培养学生的人地协调观，通过分析地球运动对人类活动的影响，提升学生对自然环境的适应能力和可持续发展意识；发展学生的综合思维，通过探讨人造月亮的利弊，锻炼学生运用地理知识进行批判性思考和创造性解决问题的能力；强化学生的地理实践力，通过案例分析和实际操作，提高学生运用地理工具和科学研究方法进行观察、分析和表达的能力。学情分析本节课面对的是高中学生，他们在知识层面已经具备了一定的地理基础知识，能够理解地球运动的基本概念，但可能对地球运动的具体影响和复杂机制理解不够深入。在能力方面，学生具备初步的资料搜集和整理能力，但分析问题和批判性思维能力有待提高。素质方面，学生具备一定的科学素养和探究精神，但需要进一步培养他们的创新意识和实践能力。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深度学习的习惯。这可能会影响他们对课程内容的深入理解和应用。此外，学生对新技术的接受度高，愿意尝试使用现代技术手段来辅助学习，但可能缺乏将技术与地理学习相结合的实践经验。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与探究，并通过实践活动来提升他们的地理实践力和综合思维能力。同时，教学过程中应鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维，以便更好地理解地球运动与人类活动之间的关系。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍地球运动的基本原理，然后引导学生就人造月亮的必要性和可行性进行讨论。

2.设计案例研究活动，让学生分析实际案例，如人造月亮对生态环境和人类活动的影响，以增强学生的实践分析能力。

3.利用多媒体辅助教学，通过播放相关视频和展示地球运动模拟动画，帮助学生直观理解地球运动及其影响。

4.实施小组合作学习，让学生在小组内部分享观点，通过合作探究完成任务，促进学生的互动交流和团队协作能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

以一段关于地球自然卫星——月球的介绍视频作为导入，激发学生对地球卫星的兴趣。随后提问：“如果我们能够人为制造一个月亮，那会带来什么影响？”从而引导学生思考人造月亮的可能性及其对地球环境的影响，自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）讲解地球运动的基本概念，包括自转和公转，以及这些运动对地球环境的影响，如季节变化、潮汐现象等。

（2）介绍人造月亮的概念，分析其可能的作用，如照明、影响气候等，并指出人造月亮可能带来的环境和社会问题。

（3）通过案例分析，展示不同地区对人造月亮的不同态度和观点，引导学生理解人造月亮问题的复杂性。

3.实践活动（10分钟）

（1）模拟实验：使用地球仪和光源模拟地球的自转和公转，让学生直观感受地球运动对光照和气候的影响。

（2）角色扮演：学生分组扮演不同角色（如科学家、政府官员、环保人士等），就人造月亮的利弊进行辩论。

（3）思维导图：学生绘制思维导图，总结人造月亮对地球环境和社会经济的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论人造月亮对地球生态环境的潜在影响，例如是否会导致生物钟紊乱、生态系统变化等。

（2）探讨人造月亮对社会经济的影响，如是否会影响能源消耗、夜晚照明等。

（3）分析人造月亮的科技feasibility和实施难度，包括技术、成本、国际合作等方面。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调地球运动对人类活动的重要性，以及人造月亮问题的多面性和复杂性。总结学生在讨论中的主要观点，指出科学决策需要综合考虑多方面因素。强调学生在分析问题时应基于科学证据和逻辑推理，培养他们的批判性思维能力。学生学习效果1.知识掌握方面：学生能够准确描述地球自转和公转的基本特征，理解这些运动对地球环境（如光照、温度、季节变化等）产生的影响。他们能够结合教材内容，解释人造月亮的概念及其潜在的应用和可能带来的问题。

2.思维能力方面：学生在角色扮演和小组讨论的实践活动中，展现出较高的批判性思维和综合分析能力。他们能够从不同角度分析人造月亮的利弊，提出合理的观点和论据，并在讨论中展现出逻辑性和创造性。

3.实践操作方面：通过模拟实验和思维导图的绘制，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高了解决实际问题的能力。他们能够运用地理工具（如地球仪）来模拟和验证地球运动的现象，通过思维导图来整理和归纳所学知识。

4.科学素养方面：学生在学习过程中，逐渐形成了基于证据的思考习惯，能够运用科学方法来分析和解释地理现象。他们学会了如何从多方面收集信息，评估信息的可靠性，并在此基础上形成自己的见解。

5.团队协作方面：在小组讨论和合作活动中，学生学会了如何与他人有效沟通，如何协作解决问题。他们能够在团队中承担不同角色，共同完成任务，这有助于提升他们的社交能力和团队合作精神。

6.人地协调观方面：学生通过本节课的学习，增强了对自然环境和社会发展的关系的理解，意识到了人类活动对自然环境的潜在影响。他们能够从可持续发展的角度出发，思考如何在满足人类需求的同时，保护和维护自然环境的平衡。课堂小结，当堂检测课堂小结（5分钟）

本节课我们深入探讨了地球的运动及其对人类活动的影响，特别是围绕人造月亮的利弊进行了全面的讨论。通过学习，我们了解到地球的自转和公转是形成我们熟悉的地表现象如昼夜交替和季节变化的基础。同时，我们也认识到人造月亮这一概念虽然充满想象，但其实施可能带来的环境和生态影响是复杂且深远的。学生们在讨论中表现出了良好的科学素养和批判性思维，能够结合教材内容，从多个角度分析问题，提出了许多有见地的观点。

当堂检测（10分钟）

1.填空题：请完成以下句子，以检验对地球运动基本概念的理解。

-地球自转的方向是______，它导致了______现象。

-地球公转的周期是______，它影响了______的变化。

2.判断题：判断以下陈述是否正确，并简述理由。

-人造月亮能够完全替代自然月亮，对地球环境没有负面影响。（）

-地球运动对地球上的生物没有影响。（）

3.简答题：结合教材内容和课堂讨论，简述人造月亮可能对地球生态环境产生的正面和负面影响。

4.应用题：假设你是一名城市规划师，考虑到人造月亮的照明功能，你会如何在城市规划中利用这一技术？请列出你的考虑因素和可能的实施方案。

5.思考题：你认为在考虑实施人造月亮项目时，哪些因素是最重要的？这些因素如何反映了一个地区或国家的可持续发展战略？

当堂检测的答案将在下一节课前由教师批改并反馈，以便学生能够及时了解自己的学习效果，并对不足之处进行针对性的复习和巩固。通过这样的检测，学生能够加深对课堂内容的理解，同时也能够提升自己的应试能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂教学中引入了角色扮演环节，让学生能够从不同角度出发，深入理解人造月亮对地球环境和社会活动的影响，这种教学方法提高了学生的参与度和积极性。

2.利用多媒体技术，如地球运动模拟动画，使得抽象的地球运动现象具象化，帮助学生更直观地理解课堂内容，增强了教学的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，由于时间安排不够紧凑，导致课堂讨论环节略显匆忙，部分学生未能充分表达自己的观点。

2.教学方法方面，虽然采用了多种教学手段，但在引导学生深入思考和探究方面仍有不足，学生的批判性思维和问题解决能力提升有限。

3.教学评价方面，当堂检测的形式较为单一，未能全面反映学生的学习效果，尤其是对学生的思维过程和实践能力的评价不够。

（三）改进措施

1.对于教学组织方面，我将在今后的教学中更加合理地安排时间，确保每个环节都能够充分展开，让学生有足够的时间进行思考和讨论。

2.在教学方法上，我将更多地采用问题驱动的教学方法，通过设置更具挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导他们深入思考，提高批判性思维能力。

3.对于教学评价，我计划设计更多样化的评价方式，如小组评价、口头报告等，以全面评估学生的学习成果，特别是他们的思维过程和实践能力。同时，我会及时反馈评价结果，帮助学生识别自己的不足，指导他们进行有效的复习和提升。板书设计1.地球运动的基本概念

①地球自转：方向、周期、产生的地理现象（昼夜交替、地方时差）

②地球公转：方向、周期、产生的地理现象（季节变化、五带划分）

2.人造月亮的相关知识

①人造月亮的定义：人工制造的天体，模拟月球的功能

②人造月亮的潜在作用：照明、气候调节、科学研究

③人造月亮的潜在问题：环境影响、成本效益、技术挑战

3.批判性思维与可持续发展

①批判性思维的培养：分析人造月亮的利弊，评估其可行性

②可持续发展原则：平衡人类需求与环境保护，考虑长远影响课后作业请同学们结合本节课所学内容，完成以下作业：

1.简答题：解释地球自转和公转对地球环境的影响。（答案要点：地球自转产生昼夜交替、地方时差；地球公转产生季节变化、五带划分。）

2.论述题：分析人造月亮可能对地球生态环境产生的正面和负面影响，并提出你的观点。（答案要点：正面影响如照明、气候调节；负面影响如生物钟紊乱、生态系统变化。观点：根据具体情况权衡利弊，兼顾可持续发展。）

3.应用题：设计一个实验，模拟地球运动对生态环境的影响。（答案要点：实验材料、步骤、预期结果。例如：使用地球仪、光源模拟地球自转，观察不同地区的光照变化，分析对生态环境的影响。）

4.分析题：从可持续发展角度，探讨如何在城市规划中利用人造月亮技术。（答案要点：考虑因素如能源消耗、生态环境、经济效益；实施方案如照明规划、环保措施。）

5.思考题：针对人造月亮项目，列出你认为最重要的三个评估因素，并说明理由。（答案要点：因素如技术可行性、环境影响、成本效益；理由：根据实际情况，如技术成熟度、生态环境影响、经济承受能力等。）

请同学们在完成作业时，充分运用所学知识，结合实际情况，发挥自己的思考和创造力。作业将于下节课前收齐，教师将进行批改和反馈，以帮助同学们巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。第一章地球的运动本章复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标1.地理实践能力：通过分析地球运动的相关现象，提高学生观察、描述和解释地理现象的能力。

2.地理思维品质：引导学生运用地理思维分析地球运动对地理环境的影响，培养学生综合分析、推理判断的能力。

3.地理观念：使学生形成正确的地理观念，理解地球运动与地理环境之间的关系，为后续学习打下基础。

4.地理情感态度：激发学生对自然地理的兴趣，培养学生热爱自然、关注环境保护的情感态度。三、学情分析三、学情分析

本节课面对的是高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地球运动有了初步的了解。在知识方面，学生已经学习了地球的形状、地球表面的地理特征等，但地球运动的相关知识较为抽象，需要借助实际例子和生活经验来帮助学生理解。在能力方面，学生的观察能力、分析能力和空间想象能力有待提高，需要通过实例分析和实验操作来培养。

在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作意识，但往往缺乏自主学习的能力和习惯。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动参与课堂，积极思考问题。

对于课程学习，学生的兴趣可能因个人兴趣和生活经验而异，部分学生对地理学科有较高的兴趣，但也有部分学生对地理学科认知不足，缺乏学习动力。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中地理选择性必修1自然地理基础人教版（2019）》教材。

2.辅助材料：收集地球运动相关的图片、图表，以及教学视频，以便于直观展示地球运动的现象和规律。

3.实验器材：准备地球仪、天文球等模型，以及相关实验材料，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区和实验操作区，便于学生分组讨论和实验操作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球运动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地球运动对我们的生活有什么影响吗？”

展示一些关于地球运动的图片或视频片段，如地球仪上的运动演示，让学生初步感受地球运动的魅力和特点。

简短介绍地球运动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地球运动的概念，包括自转和公转。

详细介绍地球自转和公转的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解地球运动的基本原理。

3.地球运动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球运动的特性和重要性。

过程：

选择地球自转和公转的几个典型案例进行分析，如时区差异、季节变化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球运动的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球运动知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论地球运动对未来生活或科学研究的潜在影响，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球运动相关的主题进行深入讨论，如地球运动与气候变化的关系。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球运动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球运动的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球运动的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地球运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球运动知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球运动对生活影响的小论文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地球运动的历史背景：介绍地球运动理论的发展历程，包括古代天文学家的地球运动观念，如托勒密的地心说和哥白尼的日心说。

-地球运动的科学探索：讲解科学家如何通过观测和实验证明地球自转和公转，如伽利略的望远镜观测、开普勒的行星运动定律等。

-地球运动与生活的联系：探讨地球运动对生活的影响，如时区差异、季节变化、潮汐现象等。

-地球运动的现代研究：介绍地球运动在当代科学研究中的应用，如卫星定位技术、气候变化研究等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《天体运动》、《地球的故事》等科普书籍，以加深对地球运动的理解。

-实践拓展：鼓励学生使用地球仪进行模拟实验，观察地球自转和公转的现象，或者制作简单的日晷来观察太阳影子的变化。

-视频拓展：观看《宇宙之旅》、《地球自转的秘密》等科普视频，通过视觉媒体直观感受地球运动。

-研究拓展：引导学生参与科学项目，如观测星空、记录气候变化数据等，将理论知识应用到实践中。

-交流拓展：组织学生参加科学讲座、地理学科竞赛或与专业人士交流，拓展知识面和视野。

-写作拓展：鼓励学生撰写关于地球运动的观察日记或研究报告，提高写作能力和科学表达能力。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《自然地理学》中关于地球运动章节的深入阅读，以及《地理科学进展》等期刊中相关的研究论文。

-视频资源：《国家地理》频道关于地球运动的纪录片，如《地球的脉搏》等，以及在线教育平台上关于地球运动的教学视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《自然地理学》中关于地球运动的内容，深入理解地球自转和公转的地理意义。

-观看《国家地理》频道的纪录片，了解地球运动对生态系统、气候和人类活动的影响。

-学生可以选择一篇关于地球运动的研究论文进行阅读，学习科学家是如何研究地球运动的，并尝试理解论文中的科学方法和结论。

-教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看视频过程中遇到的问题，以及提供相关的学习资料。

-学生需撰写一篇短文，总结地球运动的知识点，并讨论地球运动对日常生活和全球环境的影响。

-教师可以组织一次线上或线下的讨论会，让学生分享他们的学习成果和感悟，促进交流和思考。八、板书设计①地球运动的基本概念

-地球自转

-地球公转

②地球运动的特点

-自转方向：自西向东

-公转方向：自西向东

-自转周期：24小时

-公转周期：365天

③地球运动的影响

-时区差异

-季节变化

-潮汐现象反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂教学中引入实际案例，如利用时区差异讲解地球自转的影响，使学生能够直观地理解抽象的地理概念。

2.设计互动环节，如小组讨论和课堂展示，激发学生的参与热情，培养学生的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，学生的主动参与度不够，部分学生可能仍然习惯于被动接受知识。

2.在案例分析环节，部分学生可能难以将理论知识与实际案例相结合，导致分析不够深入。

3.课堂评价方式较为单一，主要依赖学生的课堂表现和作业成绩，未能充分体现学生的综合能力。

（三）改进措施

1.增加课堂互动环节，如设置更多的问题讨论和小组活动，引导学生主动思考和探索，提高学生的参与度。

2.在案例分析环节，提供更多的引导和支架，帮助学生理解理论知识与实际案例的联系，提高分析能力。

3.多元化评价方式，结合学生的课堂表现、作业、小论文、实验报告等多方面进行综合评价，更全面地反映学生的学习效果。

4.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和兴趣点，根据学生的反馈调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际。

5.定期进行教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和优化教学方法和内容，提高教学质量。第二章地表形态的塑造第一节塑造地表形态的力量主备人备课成员设计思路结合高中地理选择性必修1自然地理基础人教版（2019）第二章地表形态的塑造第一节“塑造地表形态的力量”，本节课将以地质作用为切入点，通过引导学生观察和分析不同地质作用对地表形态的影响，使学生掌握塑造地表形态的主要力量及其作用机制。课程设计将注重理论与实践相结合，采用案例教学、互动讨论等方式，帮助学生建立空间思维，培养地理学科素养。教学内容将围绕课本核心知识点展开，确保与课本的关联性和实用性。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过学习地质作用对地表形态的塑造，学生将能够理解自然环境中各要素之间的相互关系，提升对地理环境的整体认识，形成科学的人地关系观念。同时，通过案例分析、互动讨论，锻炼学生运用地理知识解释现实世界的能力，发展综合思维。在实践环节，学生将参与观察和记录地表形态变化，增强地理实践能力，为解决实际问题奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-地质作用的分类与特点：明确内力作用和外力作用对地表形态的影响，例如地震、火山、风力侵蚀和流水侵蚀等。

-地质作用的表现形式：详细讲解地壳运动、岩浆活动、河流作用、风力作用等具体表现，如褶皱、断层、三角洲的形成过程。

-地表形态的塑造过程：通过实例分析，让学生理解地质作用如何一步步塑造地表形态，如科罗拉多大峡谷的形成。

2.教学难点

-地质作用机理的理解：学生可能难以理解地质作用的内部机制，例如地壳运动的板块构造理论，可以结合地球板块模型进行讲解。

-地质作用与地表形态关系的把握：学生可能难以将地质作用与具体的地表形态联系起来，可以通过展示实际地理现象的照片或视频，如河流侵蚀形成的谷地，帮助学生建立联系。

-地质作用的时间尺度：学生对地质作用漫长的演变过程缺乏直观感受，可以通过对比地质事件的时间跨度和人类历史，让学生理解地质作用的长期性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版高中地理选择性必修1自然地理基础第二章教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集地质作用相关的图片（如山脉、火山、河流等），地质构造的图表，地质作用过程的视频资料。

3.实验器材：准备地形模型，河流侵蚀与沉积的模拟装置，以及相关的测量工具。

4.教室布置：将教室分为讲解区、实验操作区和讨论区，确保学生能够清晰观看演示和参与实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括地质作用相关的基础知识PPT和形成地表形态的案例视频，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：提出“列举三种地质作用及其对地表形态的影响”的问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小测验，检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并理解地质作用的分类和地表形态的基本概念。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生独立思考并记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，方便资料共享和预习进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球表面不同形态的照片，引出地质作用与地表形态的关系，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地质作用的分类、特点及其对地表形态的影响，如地壳运动形成的山脉、河流侵蚀形成的峡谷。

-组织课堂活动：分组讨论地质作用实例，模拟河流侵蚀和沉积过程。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如地质作用的速率和时间尺度。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考地质作用与地表形态的关系。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过模拟实验理解地质作用过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解地质作用的基本概念和地表形态的形成。

-实践活动法：通过模拟实验，加深对地质作用的理解。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：强化学生对地质作用与地表形态关系的理解，提升实践操作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置绘制地质作用对地表形态影响过程的思维导图作业。

-提供拓展资源：提供地质相关的网站和书籍，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂内容，绘制思维导图，总结地质作用对地表形态的影响。

-拓展学习：利用提供的资源，进行拓展学习，加深对地质作用的理解。

-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

-作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升学生的自我反思能力。教学资源拓展1.拓展资源

-地质作用与地表形态的关系：介绍地质作用对地表形态的塑造过程，包括内力作用如地壳运动、岩浆活动，以及外力作用如风力、流水、冰川等对地表形态的影响。

-地质年代与地质作用：讲解地质年代的划分，以及不同地质时期地质作用的特征，如古生代和中生代的地壳运动特点。

-地表形态类型：详细介绍不同类型的地表形态，如山地、丘陵、平原、高原等，以及它们形成的地质过程。

-地质灾害与防治：分析地质作用可能引发的地质灾害，如地震、火山爆发、泥石流等，以及相应的防治措施。

-地理信息系统（GIS）在地质研究中的应用：介绍GIS技术在地质作用研究和地表形态分析中的重要作用。

2.拓展建议

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《自然地理学》、《地质学基础》等书籍，以更深入地了解地质作用和地表形态的关系。

-观看科普视频：鼓励学生观看地质相关的科普视频，如BBC纪录片《地球的形成》等，通过视觉直观地理解地质作用的过程。

-参与实地考察：建议学生参与学校组织的地质考察活动，实地观察地质现象，加深对课堂知识的理解。

-开展小组研究：学生可以组成小组，选择特定的地质作用或地表形态进行研究，通过小组合作，提高研究能力。

-利用网络资源：指导学生如何使用图书馆数据库、学术搜索引擎等网络资源，查找相关论文和研究报告，以获取更深入的知识。

-制作模型或思维导图：鼓励学生制作地质作用或地表形态的模型，或绘制思维导图，以可视化方式整理和复习所学知识。

-参与学术讨论：鼓励学生参与学术讨论会或讲座，与专家和同学交流地质学的最新研究成果和观点。

-完成拓展练习：为学生提供一系列拓展练习，如分析特定地区的地质作用对地表形态的影响，或预测地质作用的未来趋势，以培养学生的分析预测能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入探讨了塑造地表形态的力量，即地质作用的分类和特点。我们学习了内力作用和外力作用如何共同作用于地表，塑造出多样的地表形态。内力作用包括地壳运动、岩浆活动等，而外力作用则包括风力、流水、冰川等自然力量的作用。通过实例分析，我们理解了地质作用对地表形态的具体影响，例如山脉的隆起、河流的侵蚀与沉积作用等。此外，我们还讨论了地质作用的时间尺度和空间分布，以及如何利用GIS等现代技术手段研究地质作用和地表形态的关系。

当堂检测：

1.请列举三种内力作用和三种外力作用，并简要说明它们如何塑造地表形态。

2.以某一具体地质现象为例，解释地质作用是如何影响地表形态的。

3.地质作用的时间尺度通常很长，请举例说明这一点。

4.如何利用GIS技术来研究地质作用对地表形态的影响？

5.请绘制一个简单的思维导图，概括本节课所学的主要内容。

检测答案：

1.内力作用：地壳运动（如板块构造）、岩浆活动（如火山喷发）、变质作用（如地热）。外力作用：风力作用（如沙漠中的沙丘）、流水作用（如河流侵蚀）、冰川作用（如冰川侵蚀）。这些作用通过抬起、熔化、侵蚀、沉积等方式塑造地表形态。

2.例如，科罗拉多大峡谷的形成就是由于科罗拉多河长期的侵蚀作用，以及地壳抬升等内力作用的结果。

3.例如，喜马拉雅山脉的形成经历了数千万年的地壳运动，这个过程展示了地质作用的时间尺度。

4.利用GIS技术可以分析地质作用的分布、强度和变化趋势，通过空间分析和模拟预测地表形态的变化。

5.思维导图的绘制需包含以下要点：地质作用的分类（内力作用、外力作用）、地表形态的塑造、地质作用的时间尺度、GIS技术的应用等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入现代技术手段：本节课尝试利用GIS技术模拟地质作用对地表形态的影响，提高了学生对抽象概念的理解。

2.实践活动导向：通过模拟实验和角色扮演等课堂活动，让学生在实践中体验和理解地质作用，增强了学习的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂活动中，部分学生参与积极性不高，导致课堂互动效果受到影响。

2.教学评价方式单一：本节课主要采用传统的问答和作业评价方式，未能充分体现学生的综合能力和创新思维。

3.教学资源分配不均：虽然使用了现代技术手段，但教学资源在班级内分配不均，影响了部分学生的学习效果。

（三）改进措施

1.激发学生参与：在未来的教学中，我将采用更多元化的互动方式，如小组竞赛、学生主导的讨论等，以激发学生的参与热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

2.多元化评价方式：将采用多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、实验操作、小组讨论和思维导图等，以全面评估学生的综合能力。

3.优化教学资源配置：我将确保教学资源的公平分配，对于缺少资源的学生，提供额外的学习材料和辅导，以减少资源不均对学习效果的影响。同时，考虑引入更多互动式教学资源，如虚拟现实（VR）技术，以增强学生的沉浸感和学习体验。第二章地表形态的塑造第二节构造地貌的形成课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1自然地理基础（人教版2019）

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.地理实践力：通过观察和分析构造地貌的实例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：培养学生运用空间思维和逻辑思维分析地表形态的形成过程，提高其地理推理能力。

3.地理观念：强化学生的人地协调观，使其认识到地表形态与人类活动的关系，培养可持续发展的观念。三、教学难点与重点1.教学重点

-构造地貌的基本类型：讲解褶皱山、断裂带、火山和地震等构造地貌的形成原因和特点，使学生能够识别和描述这些地貌类型。

-举例：通过展示喜马拉雅山脉的形成过程，让学生理解褶皱山是如何由板块碰撞形成的。

-构造地貌与人类活动的关系：分析构造地貌对人类居住、交通、经济建设等方面的影响。

-举例：讨论地震带对城市规划和建筑设计的特殊要求，以及如何减少地震灾害对人类生活的影响。

2.教学难点

-地质构造力的理解：学生可能难以理解地壳运动和地质构造力的作用，这是构造地貌形成的基础。

-举例：通过动画或模型演示地壳板块的运动，帮助学生形象地理解板块构造理论。

-构造地貌形成机制的复杂性和多样性：学生可能会对各种构造地貌的形成机制混淆，难以区分它们之间的差异。

-举例：通过对比分析断层和褶皱的形成过程，让学生理解它们在构造力作用下的不同表现。

-构造地貌对人类活动的影响：学生可能难以将抽象的构造地貌知识与实际生活联系起来。

-举例：通过案例分析，如日本地震对当地建筑和基础设施的影响，让学生理解构造地貌对人类活动的具体影响。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《高中地理选择性必修1自然地理基础》（人教版2019）教材。

2.辅助材料：准备构造地貌相关的图片、地质构造过程的动画视频、地震带分布图等电子或纸质资源。

3.实验器材：如需进行模拟实验，准备模拟地壳运动的模型、模拟地震的装置等。

4.教室布置：将教室划分为讲授区、讨论区，确保投影仪和音响设备正常工作，以便展示多媒体资源。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对构造地貌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是构造地貌吗？它与我们生活的环境有什么关系？”

-展示一些构造地貌的图片，如喜马拉雅山脉、东非大裂谷等，让学生初步感受构造地貌的特点。

-简短介绍构造地貌的基本概念、其在地理学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.构造地貌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解构造地貌的基本概念、形成原因和类型。

过程：

-讲解构造地貌的定义，包括其主要形成原因和分类。

-使用图表或示意图，详细介绍构造地貌的组成部分，如褶皱、断层等。

-通过地质构造动画，让学生更好地理解构造地貌的形成过程。

3.构造地貌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解构造地貌的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的构造地貌案例，如断层、火山、地震等，进行分析。

-详细介绍每个案例的地质背景、形成过程、对人类活动的影响等。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如地震对建筑设计的特殊要求。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与构造地貌相关的主题进行深入讨论，如“地震带的居民如何减少灾害风险”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对构造地貌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调构造地貌的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括构造地貌的基本概念、形成原因、案例分析等。

-强调构造地貌在地理学研究和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用构造地貌知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于构造地貌的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

-地质构造理论学习：推荐学生阅读《地质学基础》等相关书籍，深入了解地壳运动、板块构造理论等地质构造基础知识。

-构造地貌实例研究：引导学生查阅《中国构造地貌》等专业书籍，分析我国不同地区的构造地貌特征及其形成原因。

-构造地貌与人类活动关系研究：推荐阅读《人与自然》等相关书籍，探讨构造地貌对人类活动的影响，如地震、火山等自然灾害的防治措施。

-国际地质公园案例：介绍国内外著名的地质公园，如张掖丹霞地貌、黄山等，让学生了解地质公园的保护与开发。

-地质灾害防治技术：介绍地质灾害防治的相关技术，如地震预警、地质灾害监测等。

2.拓展建议

-观看地质纪录片：推荐学生观看《地球的力量》、《地质探秘》等地质纪录片，直观感受地质构造和构造地貌的演变过程。

-参观地质博物馆：鼓励学生参观地质博物馆，亲身体验地质构造和构造地貌的实物展示，加深对相关知识点的理解。

-开展户外实践活动：组织学生进行地质考察，如登山、徒步等，实地观察地质构造和构造地貌现象，提高实践能力。

-参与学术研讨会：鼓励学生参加地质学术研讨会，与专业人士交流地质构造和构造地貌的研究成果，拓宽知识视野。

-成立地质兴趣小组：引导学生成立地质兴趣小组，定期开展地质主题讨论、实践活动，培养学生的合作能力和团队精神。

-创作地质科普作品：鼓励学生创作地质科普文章、漫画、视频等作品，普及地质构造和构造地貌知识，提高公众的科学素养。七、教学反思这节课我教授了《高中地理选择性必修1自然地理基础》（人教版2019）第二章地表形态的塑造第二节构造地貌的形成。通过这节课的教学，我发现了一些值得反思的地方。

课堂上，学生对构造地貌的基本概念和形成原因有了初步的理解，但在分析具体案例时，我发现部分学生对地质构造力的作用和构造地貌的形成过程还是感到困惑。我觉得在讲解这部分内容时，可能过于侧重于理论知识的传授，而没有充分运用实例来帮助学生理解。下次教学时，我计划增加一些生动的地质构造动画和实际案例，让学生更直观地感受构造地貌的形成过程。

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，提出了许多有创意的想法，但我也注意到一些学生在讨论时偏离了主题。这或许是因为我对讨论主题的设定不够明确，或者是在引导讨论时没有及时纠正。未来，我会更加细致地设计讨论主题，并在讨论过程中加强引导，确保讨论内容紧扣教学目标。

在课堂展示环节，学生们的表达能力和自信心有了明显的提升，但我也发现部分学生在表述时逻辑不够清晰。这可能与他们的思维习惯有关，也可能是因为我对他们的指导不够。我计划在课后对学生进行个别辅导，帮助他们提高表达能力和逻辑思维能力。

此外，我在布置课后作业时，发现一些学生对撰写短文或报告感到无从下手。这可能是因为我没有在课堂上提供足够的写作指导。下次我会提前准备一些写作框架和示例，帮助学生更好地完成作业。

-结合更多实际案例，帮助学生理解抽象的地质构造概念。

-设计更具针对性的讨论主题，引导学生深入思考。

-加强个别辅导，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

-提供更多的写作指导，帮助学生顺利完成课后作业。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地帮助学生掌握地理知识，激发他们对地理学科的兴趣。八、内容逻辑关系①构造地貌的基本概念与分类

-重点知识点：构造地貌的定义、分类

-重点词汇：褶皱、断层、火山、地震

-重点句子：构造地貌是由地壳运动和地质构造力作用形成的地表形态。

②构造地貌的形成原因

-重点知识点：地质构造力的作用、板块构造理论

-重点词汇：板块、碰撞、俯冲、拉伸

-重点句子：构造地貌的形成与板块的运动和相互作用密切相关。

③构造地貌与人类活动的关系

-重点知识点：构造地貌对人类活动的影响、自然灾害的防治

-重点词汇：地震带、火山喷发、地质灾害、防治措施

-重点句子：了解构造地貌的特点，有助于我们更好地预防和减轻自然灾害的影响。课后作业1.描述褶皱山形成的过程，并解释其与板块运动的关系。

答案：褶皱山是由板块间的碰撞和挤压作用形成的。当两个板块相互碰撞时，边缘地区的岩石受到强大的挤压力，逐渐弯曲形成褶皱。随着时间的推移，这些褶皱不断隆起，形成了高耸的山脉。褶皱山形成的过程与板块运动紧密相关，是板块构造理论的重要组成部分。

2.分析断层构造的形成原因，并讨论其对地表形态的影响。

答案：断层构造是由于地壳内部的不均匀应力导致的岩石断裂和位移。当应力超过岩石的强度时，岩石发生断裂，形成断层。断层构造对地表形态有着显著的影响，如形成断层山脉、断层谷地等。

3.探讨火山活动与地质构造的关系，并举例说明火山活动对人类活动的影响。

答案：火山活动与地质构造有着密切的关系，通常发生在板块边缘或热点地区。火山喷发时，岩浆从地下喷出，形成火山地貌。火山活动对人类活动的影响包括：火山喷发产生的火山灰和熔岩流可能破坏建筑物和农田，火山喷发还可能引发火山地震和火山气体泄漏等灾害。

4.解释地震带的形成原理，并提出减少地震灾害风险的有效措施。

答案：地震带是由于地壳板块的运动和相互作用而在特定地区形成的地震频繁发生的地带。减少地震灾害风险的有效措施包括：加强地震监测和预警系统，实施严格的建筑规范，提高建筑物的抗震能力，开展地震逃生和救援演练等。

5.结合具体案例，论述构造地貌对区域经济发展的意义。

答案：构造地貌对区域经济发展有着重要的影响。以我国为例，喜马拉雅山脉的旅游业发展带动了当地经济的繁荣；东非大裂谷的地质景观吸引了众多游客，促进了当地旅游业的增长。同时，构造地貌还影响着区域的资源分布和开发利用，如油气资源、矿产资源等。因此，合理利用构造地貌资源，对促进区域经济发展具有重要意义。课堂1.课堂评价

-通过提问，了解学生对构造地貌的基本概念和形成原因的理解程度。例如，询问学生关于褶皱山、断层、火山和地震等构造地貌类型的特点和形成过程。

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的参与度和表现，评估他们的合作能力和表达能力。注意观察学生是否能够清晰表达自己的观点，并与小组成员有效沟通。

-进行课堂测试或小测验，以评估学生对构造地貌知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，以检验学生对重点知识点的理解和记忆情况。

2.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改和点评，关注学生的写作能力、逻辑思维能力和对构造地貌知识的理解程度。注意指出学生的优点和不足，并提供具体的改进建议。

-通过作业评价，了解学生对构造地貌案例分析的理解和思考能力。关注学生是否能够准确分析案例的背景、特点和意义，并提出合理的解决方案。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。对学生的进步和努力给予肯定和表扬，同时指出需要改进的地方，鼓励学生积极参与学习和探索。第二章地表形态的塑造第三节河流地貌的发育科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二章地表形态的塑造第三节河流地貌的发育课程基本信息1.课程名称：高中地理选择性必修1自然地理基础（人教版2019）

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日上午第3节

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生运用地理信息系统（GIS）分析河流地貌的能力，提高其空间思维和地理信息处理能力；通过探究河流地貌的发育过程，增强学生的综合思维和地理科学探究意识；同时，引导学生关注河流地貌与人类活动的关系，培养其人地协调与可持续发展的观念。学情分析高一年级的学生在地理学科方面已经具备了一定的基础知识，对地理现象和规律有初步的认识。然而，在河流地貌方面，学生的知识储备相对有限，需要通过本节课的学习来深化理解。在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和实践能力，但在