2024-2025学年高中语文选修《唐宋散文选读》粤教版教学设计合集

2024-2025学年高中语文选修《唐宋散文选读》粤教版教学设计合集目录一、第一单元 1.1第1课小石城山记 1.2第2课黄州快哉亭记 1.3第3课道山亭记 1.4第4课百丈山记 1.5本单元复习与测试二、第二单元 2.1第5课《张中丞传》后叙 2.2第6课六一居士传 2.3第7课陆文学自传 2.4第8课方山子传 2.5本单元复习与测试三、第三单元 3.1第9课山中与裴秀才迪书 3.2第10课与尹师鲁第一书 3.3第11课与微之书 3.4第12课寄欧阳舍人书 3.5本单元复习与测试四、第四单元 4.1第13课秋日登洪府滕王阁饯别序 4.2第14课后赤壁赋 4.3第15课荔枝赋并序 4.4第16课春夜宴诸从弟桃李园序 4.5本单元复习与测试五、第五单元 5.1第17课原毁 5.2第18课心术 5.3第19课鞭贾 5.4第20课兴贤 5.5本单元复习与测试第一单元第1课小石城山记授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中语文选修《唐宋散文选读》粤教版第一单元第1课《小石城山记》，本节课主要内容包括：

1.了解柳宗元的生平及其文学成就。

2.阅读并分析《小石城山记》的文本内容，探讨其写作背景及主题思想。

3.学习并掌握文本中的修辞手法，如对比、拟人、夸张等。

4.分析文章的结构布局，理解作者的情感态度和价值观。

5.深入探讨文章所表现的山水审美情趣及其对后世的影响。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《小石城山记》，提高学生品味语言的能力，学习运用文言文进行表达和创作。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度分析文本内容，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：理解柳宗元散文中的山水审美情趣，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏《小石城山记》的艺术价值，提高学生对散文的审美能力，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解基本的文言文词汇和句式。

-学生对唐宋时期的文学背景和柳宗元的生平有一定了解。

-学生已经学习过一些山水散文，对山水文学的审美特点有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学和山水散文有一定的兴趣，愿意探索和了解。

-学生具备分析和理解文学作品的能力，能够从文本中提取信息。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文中部分生僻字词和复杂句式可能给学生带来阅读障碍。

-理解柳宗元散文中的深刻哲理和山水审美情感可能较为困难。

-分析文本中的修辞手法和结构布局需要较高的文学鉴赏能力，对学生构成挑战。教学资源-粤教版高中语文选修《唐宋散文选读》教材

-多媒体投影仪及音响设备

-《小石城山记》文本电子版

-古诗文阅读辅助工具（如字典、词典）

-柳宗元生平介绍资料

-山水散文相关文献及评论文章

-教学PPT或黑板

-学生作业本和文具

-课堂讨论引导问题清单教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以提问方式引导学生回顾已学的唐宋散文特点，以及柳宗元的文学成就。通过展示柳宗元画像和简介，激发学生对柳宗元散文的兴趣，进而引入本节课的学习内容《小石城山记》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生阅读《小石城山记》全文，解释生僻字词，确保学生对文本的基本理解。

（2）分析文章的开头部分，引导学生理解作者对小石城山的初次印象，以及作者的情感态度。

（3）深入剖析文章中的修辞手法，如对比、拟人等，并举例说明这些手法如何增强文章的表现力。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组选择文章中的一个段落，分析并讨论该段落的主题思想，以及作者是如何通过语言表达这些思想的。

（2）每组选取一位代表，向全班分享本组的分析成果，其他学生可进行补充和评价。

（3）教师选取几篇学生作业，展示学生对《小石城山记》的个性化解读，鼓励学生发表自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论文章中小石城山的自然美与人文精神的关系，举例说明作者是如何将自然景观与人的情感融合的。

（2）探讨文章中的审美情趣，分析柳宗元是如何通过山水散文表达自己的审美观念的。

（3）分析文章的结构布局，讨论作者如何通过前后呼应、层层递进的方式，使文章成为一个有机整体。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，强调《小石城山记》中的修辞手法、审美情趣和结构布局等关键点。同时，指出学生在讨论中表现出的亮点和需要改进的地方，为下一节课的学习打下基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-《柳宗元全集》：包含柳宗元的全部文学作品，有助于学生更全面地了解柳宗元的文学成就。

-《唐宋八大家散文选读》：收录了唐宋时期八大散文家的代表作品，帮助学生拓展对唐宋散文的整体认识。

-《中国古代山水散文选读》：精选古代山水散文，让学生更深入地理解山水文学的内涵和审美特点。

-《柳宗元年谱》：详细介绍柳宗元的生平事迹，帮助学生理解其文学创作的背景。

-《唐宋散文研究》：学术论文集，探讨唐宋散文的艺术特色和历史文化价值。

-相关文学作品：

-柳宗元的其他散文作品，如《永州八记》、《渔翁》等。

-唐宋其他散文家的作品，如欧阳修的《醉翁亭记》、苏轼的《赤壁赋》等。

2.拓展建议：

-阅读柳宗元的其他散文作品，比较其不同的山水描写手法和情感表达，深入理解柳宗元的文学风格。

-研究唐宋八大家的散文作品，分析各自的特点和成就，加深对唐宋散文发展脉络的认识。

-阅读更多古代山水散文，对比不同时期、不同作者对山水的描绘和感悟，探索山水散文的演变过程。

-结合《柳宗元年谱》，了解柳宗元的生活背景和思想变化，从而更好地理解其散文中的情感和哲理。

-阅读相关学术论文，了解学术界对唐宋散文的研究动态，提高自己的学术素养。

-实践活动建议：

-组织学生进行户外山水游学，实地体验山水之美，结合柳宗元的散文进行现场教学。

-鼓励学生创作自己的山水散文，将所学知识应用于实际创作中，提高写作能力。

-开展散文鉴赏小组活动，学生互相评析作品，提高审美鉴赏能力和批判性思维。

-自主学习建议：

-学生可以自主选择感兴趣的唐宋散文家，进行深入研究，形成个人研究报告。

-学生可以尝试翻译文言文散文为现代文，加深对文言文的理解和运用。

-学生可以关注唐宋散文在当代文化中的影响和传承，了解其文化价值。教学反思与改进这节课《小石城山记》的教学让我看到了学生的积极参与和思考，但也发现了一些需要改进的地方。我设计了以下反思活动来评估教学效果，并识别需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写一份课后反馈问卷，了解他们对课堂内容的掌握程度，以及他们对教学方式的喜好。通过问卷，我发现大部分学生对柳宗元的散文有了更深的理解，但也有部分学生对文言文的阅读仍感到困难。此外，学生在小组讨论中的表现也让我看到了合作与交流的潜力，但也暴露出一些问题。

1.针对文言文阅读困难的学生，我计划在未来的教学中增加文言文阅读技巧的讲解，比如通过更多的实例来解释文言文中的难点，帮助学生更好地理解和阅读文言文。

2.我意识到课堂讨论的时间分配不够合理，有时候学生的讨论过于发散，没有聚焦到课文的核心内容。因此，我计划在未来的教学中设定更明确的讨论主题和时间限制，确保讨论能够更有针对性地进行。

3.有些学生在分享自己的分析时，语言表达不够流畅，这可能是因为他们没有足够的时间准备。为此，我打算在小组讨论后，给予学生一些时间来整理和润色他们的发言，以提高他们的表达能力和自信心。

4.在课堂总结环节，我发现有些学生对本节课的重点内容记忆不深刻。为了改善这一点，我计划在总结环节加入一些互动环节，比如让学生自己来总结本节课的重点，或者通过小测验的方式来巩固他们的记忆。

5.我也发现，虽然学生们对柳宗元的散文有了一定的理解，但对唐宋时期散文的整体背景了解不足。因此，我计划在未来的教学中加入更多关于唐宋散文背景的介绍，帮助学生建立更全面的历史文化视角。

在实施这些改进措施时，我会密切关注学生的反馈和学习效果，根据实际情况调整教学方法。我相信，通过不断的教学反思和改进，我能够提供更高效、更有趣的课堂，帮助学生更好地理解和欣赏柳宗元的散文。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教师的引导，参与文本的阅读和分析。大多数学生对《小石城山记》的内容表现出浓厚的兴趣，能够主动提出问题，与教师和其他同学进行互动。尤其是在分析文本中的修辞手法时，学生们能够结合自己的理解，给出较为深入的分析。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕讨论主题进行有效的交流。每个小组的成果展示都有亮点，例如有的小组通过图表形式直观地展示了文本的结构布局，有的小组则通过角色扮演的方式，生动地展现了作者的情感变化。不过，也有部分小组的讨论稍显表面，未能深入挖掘文本内涵。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生对本节课的教学内容有了较好的掌握。测试题目涵盖了文本理解、修辞手法分析、作者情感态度等方面，学生们的答案基本能够反映出他们对文本的理解程度。但也有少数学生对于一些细节问题的回答不够准确，显示出他们在理解上的不足。

4.作业完成情况：

作业的完成情况较为理想，学生们能够按照要求撰写自己的山水散文，尝试运用本节课所学的修辞手法。从作业中可以看出，学生们在创作过程中有所思考，能够将课堂所学应用于实际写作中。但同时，也有学生存在写作技巧上的不足，需要进一步的指导。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在课堂参与、小组讨论和作业完成方面都表现出了一定的积极性和进步。然而，以下几方面需要特别注意和改进：

-对于文言文阅读困难的的学生，我计划提供更多的辅导和练习，帮助他们提高文言文的阅读能力。

-在小组讨论中，我将更加注重引导学生们聚焦于文本的核心内容，避免讨论过于发散。

-对于作业中的不足，我会在批改作业时给出具体的修改建议，并在课堂上进行集中的讲解和辅导。

-我还会在未来的教学中，加强对学生表达能力的培养，鼓励他们在课堂上大胆发言，并给予适当的反馈和指导。第一单元第2课黄州快哉亭记授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标分析本节课旨在通过学习《黄州快哉亭记》，提升学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用等核心素养。具体目标包括：理解并欣赏苏轼散文的艺术魅力，分析文本中的审美要素，培养高雅的审美情趣；通过对文章结构的分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；通过朗读与讨论，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力；结合苏轼的人生经历，感悟作者的情感态度和价值取向，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：理解苏轼散文的语言特色和文章结构，把握作者的情感表达和审美意蕴。

难点：深入分析《黄州快哉亭记》中蕴含的深刻哲理和人生感悟，以及如何将这些抽象概念与学生的实际生活经验相结合。

解决办法：通过引导学生细读文本，标注关键语句，分析文章的起承转合，让学生感受苏轼散文的语言魅力和结构之美。针对难点，采用案例分析、小组讨论的方式，让学生结合苏轼的人生经历，探讨文章中的哲理，并鼓励学生分享个人的生活体验，以此帮助学生理解并吸收文本中的深刻含义。同时，通过课后延伸阅读和写作练习，巩固所学知识，提升学生的文学素养。教学资源-粤教版高中语文选修《唐宋散文选读》课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《黄州快哉亭记》原文及注释资料

-苏轼生平介绍及创作背景资料

-相关散文作品比较阅读材料

-课堂讨论引导问题清单

-学生写作练习纸张与文具

-教学PPT或黑板板书辅助教学

-语文学习平台资源（如古诗文阅读网站）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《黄州快哉亭记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道苏轼吗？他的散文作品有什么特点？”

-展示苏轼画像及黄州快哉亭的图片，让学生初步感受苏轼的文人气质和散文的魅力。

-简短介绍苏轼的生平及其散文创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《黄州快哉亭记》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《黄州快哉亭记》的基本内容、结构及语言特点。

过程：

-讲解《黄州快哉亭记》的作者苏轼，及其创作背景。

-介绍文本的基本结构，包括开篇、正文和结尾部分。

-通过朗读文本，让学生感受苏轼散文的语言魅力。

3.《黄州快哉亭记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏轼散文的艺术特色和人生哲理。

过程：

-选择《黄州快哉亭记》中的几个关键段落进行分析，如对快哉亭的描写、对人生感悟的抒发等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解苏轼散文的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用苏轼的人生哲理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与苏轼散文相关的主题进行深入讨论，如“苏轼散文中的审美情趣”或“苏轼散文对现代生活的启示”。

-小组内讨论该主题的内涵、价值以及如何在现实生活中应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对苏轼散文的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、价值及实际应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调苏轼散文的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括苏轼散文的基本概念、结构、语言特点及案例分析等。

-强调苏轼散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用苏轼散文。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于苏轼散文的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并理解《黄州快哉亭记》的原文，掌握苏轼散文的语言特色和艺术风格。通过对文本的深入分析，学生能够准确把握文章的主题思想，理解苏轼在文中表达的人生哲理和对自然景观的审美情趣。

2.分析能力：学生能够运用文学鉴赏的方法，分析文本中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比、拟人等，并能够将这些技巧与作者的情感表达和文章结构相结合，进行深入解读。

3.思维发展：通过学习苏轼的生平背景和创作动机，学生能够将文学作品与作者的人生经历相联系，从而培养历史思维和批判性思维。学生能够从多个角度审视文本，提出自己的见解和疑问，展现思维的灵活性和深刻性。

4.语言表达：学生在课堂讨论和小组合作中，能够运用所学知识，用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。通过写作练习，学生能够将所学知识内化为自己的语言，创作出具有个人特色的散文作品。

5.文化理解：学生能够通过学习苏轼的散文，加深对中国传统文化和文学的了解，增强文化自信。学生能够认识到文学作品在传承和发展文化中的重要作用，并能够在日常生活中体现出对传统文化的尊重和传承。

6.情感共鸣：学生在学习过程中，能够与苏轼的情感产生共鸣，感受到作者对美好事物的热爱和对生活的深刻感悟。这种情感体验能够激发学生的同理心，促进其情感的发展和人格的完善。

7.实践应用：学生能够将课堂上学到的知识和技能应用到实际生活中，如通过写作练习提升自己的写作能力，通过分析苏轼散文中的生活哲理来指导自己的行为和思考。教学反思与总结在教学《黄州快哉亭记》这一课的过程中，我深感文学作品的魅力和教学的挑战。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将苏轼的生平和创作背景与文本结合起来，让学生能够更深入地理解作品。在实际教学中，我发现学生对苏轼的了解有限，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地向学生介绍作者的生平，以便他们能够更好地理解作品背后的情感和思想。

在教学过程中，我尝试使用多媒体资源，如图片和视频，来增强学生的感官体验。然而，我也发现这些资源有时会分散学生的注意力，导致他们对文本的关注度下降。因此，我需要在未来的教学中更加谨慎地选择和使用教学资源。

此外，我在小组讨论环节的设计上，原本希望学生能够通过合作学习来提升理解和分析能力。但实际操作中，我发现部分学生参与度不高，讨论效果并不理想。这让我意识到，我需要更加细致地设计讨论主题和引导问题，确保每个学生都能积极参与进来。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本上能够掌握《黄州快哉亭记》的基本内容，理解苏轼散文的语言特色和艺术风格。在技能提升方面，学生的文学鉴赏能力和写作能力有了明显的提升，他们能够运用所学知识进行文本分析和创作。

在情感态度方面，学生对苏轼的散文产生了浓厚的兴趣，他们对文学作品的热爱和对传统文化的尊重有了进一步的提升。这让我感到非常欣慰，因为教育的目的不仅仅是知识的传授，更是情感的共鸣和价值观的塑造。

当然，教学中也存在一些不足。例如，在课堂管理方面，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能按时完成。在学生参与度方面，我需要更多地关注那些在小组讨论中不够积极的学生，确保他们能够真正融入到学习中。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：首先，我会更加精心地设计教学活动，确保每个环节都能够有效地帮助学生学习和思考。其次，我会增加课堂互动，鼓励学生提出问题和观点，培养他们的批判性思维。最后，我会持续关注学生的个体差异，为每个学生提供适合他们的学习支持。课堂课堂评价：

在《黄州快哉亭记》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。

提问环节，我设计了一系列问题，旨在检验学生对文本内容的理解和对苏轼散文特点的把握。通过学生的回答，我能够即时了解他们是否掌握了课程的关键知识点。对于那些回答不够准确的学生，我会提供进一步的解释和指导，确保他们能够及时理解和消化。

观察环节，我在课堂上密切注意学生的反应和参与度。我注意到，当讨论到苏轼的人生经历和散文中的哲理时，学生的兴趣明显提高，参与讨论的积极性也增强了。这让我意识到，将文学作品与作者的人生经历相结合，能够有效提升学生的学习兴趣。

测试环节，我在课程的最后安排了一个小测验，以检验学生对本节课内容的掌握情况。通过测试结果，我发现大多数学生能够准确回答问题，但仍有少数学生对某些知识点掌握不够牢固。针对这一问题，我在课后对这些学生进行了个别辅导，帮助他们巩固知识。

作业评价：

在作业方面，我要求学生撰写一篇关于《黄州快哉亭记》的短文，以此作为对他们学习效果的评价。

批改作业时，我认真阅读了每一篇短文，不仅关注学生是否能够准确解读文本，还关注他们的写作结构和语言表达。我针对每个学生的作业给出了具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

对于作业中表现出色的学生，我给予了积极的反馈和鼓励，以激励他们继续努力。对于那些作业存在问题的学生，我提供了具体的建议和改进的方向，帮助他们认识到自己的不足，并鼓励他们在下一次的作业中有所提升。板书设计1.文章结构与主题思想

①《黄州快哉亭记》的起承转合结构：开篇对快哉亭的描写，正文对人生感悟的抒发，结尾对亭名的解释。

②文章主题思想：通过对自然景观的描绘，抒发作者对人生的感慨和哲理思考。

2.语言特色与修辞手法

①苏轼散文的语言特色：清新脱俗、自然流畅。

②修辞手法：比喻、拟人、排比等，如“快哉亭前，快风快雨，快人快事”。

3.文化背景与作者情感

①文化背景：苏轼的生平简介，及其在黄州时期的创作背景。

②作者情感：通过对文本的分析，揭示苏轼在文中表达的情感态度和人生哲理。第一单元第3课道山亭记学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《唐宋散文选读》粤教版第一单元第3课《道山亭记》，作者为宋代文学家苏轼。课文通过对道山亭的描绘，展现了作者对自然景观的热爱和对人生哲理的感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的《道山亭记》与学生在初中阶段学习过的《记承天寺夜游》等苏轼散文作品相关联，学生已经对苏轼的文学风格有所了解。此外，本节课的教学内容与粤教版高中语文必修教材中的古诗文阅读部分相衔接，有助于学生巩固和拓展对古诗文的理解和欣赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《道山亭记》中的语言特色，提高学生鉴赏散文语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解苏轼散文中的哲理，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解唐宋时期的文化背景，感受古代文人审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美感知，激发创作灵感，提升写作能力。学情分析本节课面对的是高中学生，他们在知识方面已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言词汇和句式结构。在能力上，学生能够进行简单的文本分析，但深度和广度尚需提升。在素质方面，学生具备一定的文学素养和审美情趣，但对于宋代散文的深入理解和鉴赏能力还需加强。

行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，有时对文本的解读过于表面化。此外，部分学生在学习过程中可能依赖性强，缺乏自主学习的能力。

在学习《唐宋散文选读》粤教版第一单元第3课《道山亭记》时，这些学情将对课程学习产生一定影响。学生需要对苏轼的散文风格有初步的认识，以便更好地理解课文内容。同时，教师需引导学生克服阅读和思考的表面化倾向，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和深入探究的能力。教学资源-粤教版《唐宋散文选读》教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《道山亭记》课文原文及注解

-相关背景资料（苏轼简介、宋代文化背景）

-教学PPT

-学生作业本

-教学参考书籍

-网络资源（文学网站、学术论文）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《道山亭记》的预习资料，包括课文原文、注解和相关背景资料，要求学生预习并理解苏轼的散文风格。

-设计预习问题：设计问题如“苏轼是如何通过描写道山亭来表达自己的情感和哲理的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，及时了解学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读《道山亭记》及相关资料，理解苏轼的文学风格。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括苏轼的情感和哲理。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍苏轼的生平和文学成就，引出本课《道山亭记》的学习。

-讲解知识点：讲解散文的写作技巧和苏轼的文学特色，重点分析《道山亭记》中的修辞手法和哲理表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的修辞手法如何服务于主题表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和看法。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解散文知识点，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习分析散文。

-合作学习法：培养团队合作意识，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置《道山亭记》的阅读理解题和写作练习，要求学生结合课文内容进行分析。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习宋代散文。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，加深对课文内容的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读和学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解苏轼散文中的修辞手法和哲理内涵，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《苏轼散文选集》：提供苏轼其他著名的散文作品，如《赤壁赋》、《记承天寺夜游》等，让学生进一步了解苏轼的散文风格和文学成就。

-《唐宋八大家散文选读》：收录了唐宋时期八位文学大家的散文作品，包括韩愈、柳宗元等，帮助学生拓宽对唐宋散文的认识。

-《中国散文史》：介绍中国散文的发展历程，让学生了解散文这一文学体裁的演变和特点。

-《宋代文化研究》：探讨宋代的文化背景，包括政治、经济、哲学、艺术等方面的内容，帮助学生更好地理解苏轼散文的文化背景。

2.课后自主学习和探究：

-苏轼生平研究：鼓励学生通过图书馆或网络资源，深入了解苏轼的生平事迹，探讨其人生经历对其文学创作的影响。

-散文写作实践：要求学生模仿苏轼的散文风格，创作一篇描写自然景物的散文，注意运用修辞手法和表达个人情感。

-修辞手法分析：让学生选取一篇自己喜爱的苏轼散文，分析文中的修辞手法如何增强表达效果。

-文化背景探究：引导学生研究宋代的社会文化背景，探讨这些背景如何影响苏轼的文学创作。

-教材对比阅读：将《道山亭记》与其他教材中的散文进行对比阅读，分析各自的特点和魅力。

-主题讨论：组织学生进行小组讨论，探讨苏轼散文中的哲理主题，如人生观、自然观等，并分享个人的理解。

-读书笔记交流：鼓励学生撰写读书笔记，记录自己的阅读心得和感悟，定期在班级内进行交流分享。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，通过提问的方式检验学生对《道山亭记》的理解程度。例如，可以询问学生对文中某一修辞手法的理解，或者让学生解释苏轼在文中所表达的情感和哲理。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论中的表现，是否能够积极发言，是否能够与同学有效交流。

-测试：在课程结束时，进行一次简短的测试，以选择题或简答题的形式，检测学生对课文内容的掌握情况。

-及时解决问题：对于学生在课堂上提出的问题或表现出的困惑，教师应及时给予解答和指导，帮助学生理解和消化知识点。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解程度，以及作业中体现出的思维能力和语言表达能力。

-点评：在作业批改后，选择具有代表性的作业进行公开点评，既可以是优秀的作业，也可以是存在普遍问题的作业，以此促进学生之间的相互学习和提高。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力，并对不足之处提出改进建议。

-鼓励进步：对于学生在学习过程中取得的进步，无论是理解能力的提升还是写作技巧的改进，教师都应给予及时的认可和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

具体评价内容如下：

-课堂参与度：评价学生在课堂上的发言次数、发言质量和互动情况。

-理解程度：通过课堂提问和测试，评价学生对《道山亭记》内容的理解程度，包括对修辞手法、情感表达和哲理内涵的把握。

-作业完成情况：评价学生作业的完成质量，包括对课文内容的分析深度、语言表达的准确性和创造性思维的展现。

-思维发展：评价学生在学习过程中的思维发展情况，如批判性思维、创造性思维和逻辑推理能力。

-学习态度：观察学生的学习态度，如是否认真听讲、积极参与讨论、按时完成作业等。

-自我反思：鼓励学生在作业评价后进行自我反思，评价自己的学习过程和成果，提出改进措施。教学反思这节课《道山亭记》的教学让我深感教学相长的意义。在引导学生学习苏轼的散文时，我也在不断地反思自己的教学方法和对学生需求的把握。

课堂上，我发现学生对苏轼的散文风格有一定的兴趣，但在理解散文的深层含义和修辞手法上还存在一定的困难。我在讲解时尝试通过举例和比喻来帮助学生理解，但我也意识到，可能需要更多的时间让学生自己去品味和思考，而不是仅仅依赖教师的讲解。在今后的教学中，我打算增加学生自主阅读和思考的时间，让他们在阅读中发现问题，然后在课堂上进行讨论和解答。

在课堂活动的设计上，我组织了小组讨论，让学生分析文中的修辞手法如何服务于主题表达。这个活动虽然激发了学生的参与热情，但我发现部分学生还是习惯于被动接受知识，而不是主动探索。这可能是因为他们还不习惯于这种开放式的学习方式。我需要更多地鼓励他们去尝试和探索，也许可以设置一些引导性的问题，帮助他们逐步深入思考。

作业评价方面，我注意到了学生在作业中反映出的一些问题。有些学生在分析苏轼的情感和哲理时，往往只能停留在表面，缺乏深入的思考和独到的见解。这提示我在教学中需要更加强调思维的深度和批判性思维能力的培养。我计划在课堂上引入更多的思维训练活动，如辩论、思维导图等，以促进学生思维的发展。

此外，我也意识到了自己在教学过程中的一些不足。比如，在课堂讲解时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生情感态度的培养。在未来的教学中，我会更加关注学生的情感体验，引导他们去感受苏轼散文中的美和哲理。典型例题讲解1.题型一：分析苏轼在《道山亭记》中使用的修辞手法及其效果。

题目：《道山亭记》中，苏轼运用了哪些修辞手法来描绘道山亭的景色？这些修辞手法有何效果？

答案：苏轼在《道山亭记》中运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。例如，他用“碧莲浮翠”比喻道山亭前的水面，形象生动地描绘了景色的美丽。拟人手法如“山色空蒙雨亦奇”，使得自然景色仿佛有了生命。排比手法如“山高、水长、云淡、风轻”，通过并列的描述，强化了景色的宁静和深远。这些修辞手法使得散文的描写更加生动形象，增强了读者的感官体验。

2.题型二：解释苏轼在文中所表达的哲理。

题目：在《道山亭记》中，苏轼表达了哪些哲理？请结合具体内容进行解释。

答案：苏轼在《道山亭记》中表达了随遇而安的哲理。他通过描绘道山亭的景色，表达了自己对自然美景的欣赏和对人生境遇的接受。例如，“随缘而至，随遇而安，此所以乐也”这句话，体现了苏轼对生活的豁达态度，即使是在逆境中，也能找到快乐和平静。

3.题型三：分析苏轼散文中的情感变化。

题目：《道山亭记》中，苏轼的情感是如何变化的？请结合文中的具体描写进行分析。

答案：苏轼在《道山亭记》中的情感变化丰富。一开始，他对道山亭的美景感到欣喜和陶醉，但随着文章的深入，他开始反思人生，表达了对无常和变迁的感慨。最后，他达到了一种超然物外的境界，展现出对生活的淡然和宁静。

4.题型四：探讨苏轼散文中的文化内涵。

题目：苏轼在《道山亭记》中展现了哪些宋代文化特色？请举例说明。

答案：苏轼在《道山亭记》中展现了宋代文人对自然景观的细腻感受和对哲理的深入思考。例如，他提到的“道山亭”本身就是宋代文人园林建筑的代表，反映了当时文人对自然美的追求和审美情趣。同时，苏轼对自然景观的描绘，也体现了宋代文人特有的审美观念和文化内涵。

5.题型五：比较苏轼散文与其他唐宋散文家的风格差异。

题目：与唐宋其他散文家相比，苏轼的散文风格有何独特之处？请结合《道山亭记》进行分析。

答案：苏轼的散文风格独特，他的作品既有唐宋散文的共性，也有自己的个性。与唐宋其他散文家相比，苏轼的散文更加注重情感的表达和哲理的探讨，语言优美，情感丰富。《道山亭记》中，苏轼将对自然景观的描绘与对人生哲理的思考紧密结合，使得散文既有文学性，又有哲理性，体现了苏轼散文的独特魅力。第一单元第4课百丈山记学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为粤教版高中语文选修《唐宋散文选读》第一单元第4课《百丈山记》，重点分析宋代文学家苏轼的山水游记，理解其描绘自然景物和抒发情感的手法与技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习基于学生对唐宋散文的基本了解，以及之前学习过的《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等名篇，通过对比分析，引导学生深入探讨苏轼《百丈山记》中的山水描写和抒情特色，进一步拓展学生对唐宋散文的认识。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承。通过分析《百丈山记》，学生将提升对古典散文的审美鉴赏力，学会从语言、情感、思想等层面进行深入解读。同时，培养学生批判性思维，通过对比苏轼与其他散文家的写作特色，发展独立思考和创新能力。此外，课程还将强化学生对中华优秀传统文化的认同感，激发传承和弘扬传统文化的责任感。重点难点及解决办法重点：

1.理解苏轼《百丈山记》中的山水描写技巧和情感抒发。

2.掌握山水游记散文的文学价值和历史背景。

难点：

1.深入分析苏轼散文中的意象和象征手法。

2.鉴赏苏轼散文中的语言美和情感深度。

解决办法：

1.对于山水描写技巧和情感抒发，通过分组讨论和课堂分享，让学生结合文本中的具体描写，探讨其艺术特色和情感表达方式。教师提供必要的背景资料，帮助学生理解苏轼的写作背景和心境。

2.针对意象和象征手法的分析，教师可以引导学生通过比较阅读，分析《百丈山记》与其他山水游记的不同之处，强调意象的选取和象征意义的理解，同时结合苏轼的生平和思想，揭示其深层文化内涵。

3.在鉴赏语言美和情感深度方面，可以设计课堂练习，让学生尝试模仿苏轼的写作风格，通过创作简短的山水散文，体验和掌握苏轼的语言魅力和情感表达。

4.最后，通过课后阅读和写作练习，巩固学生对本节课所学内容的理解和应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版高中语文选修《唐宋散文选读》教材。

2.辅助材料：准备《百丈山记》的电子文档，以及苏轼的生平介绍和山水散文背景资料。

3.多媒体资源：搜集与《百丈山记》相关的图片（如百丈山的自然风光照），以及苏轼朗读该散文的音频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，以便学生讨论时记录思路。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放苏轼《百丈山记》的朗读音频，同时展示百丈山的自然风光图片，让学生初步感受苏轼散文的语言魅力和自然之美。

-提出问题：请学生分享听完朗读和看到图片后的感受，引出本节课的主题《百丈山记》。

2.讲授新课（15分钟）

-简介苏轼：介绍苏轼的生平和文学成就，为学生理解其散文创作背景提供基础。

-文本解读：带领学生逐段解读《百丈山记》，分析其山水描写和情感抒发的特点。

-第一段（5分钟）：讲解苏轼如何通过细腻的笔触描绘百丈山的景色，引导学生感受散文中的语言美。

-第二段（5分钟）：分析苏轼在文中抒发的情感，以及如何通过景物描写来表现情感。

-核心素养拓展：讨论苏轼散文中的象征意义和文化内涵，引导学生从文化理解的角度深入思考。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选取《百丈山记》中的某一描写段落，讨论其艺术特色和情感表达，每组准备3分钟汇报。

-小组汇报：每组选取代表进行汇报，其他学生聆听并给予反馈。

-教师点评：针对学生的讨论和汇报，教师进行点评和总结，强调重点和难点。

4.巩固练习（10分钟）

-练习任务：教师提供一段仿苏轼风格的散文片段，要求学生分析其语言特色和情感表达，并尝试自己创作一段类似的散文。

-课堂分享：学生分享自己的分析结果和创作作品，教师进行点评和指导。

5.课堂总结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，确保学生对苏轼《百丈山记》的理解和掌握。

-强调散文的文学价值和历史背景，以及学生通过本节课的学习应达成的核心素养目标。

6.作业布置（无时间限制，课堂结束前布置）

-布置课后作业：要求学生精读《百丈山记》，并写一篇关于苏轼散文创作特色的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、练习和创作等方式，确保学生在课堂上充分参与，有效提升文学鉴赏能力和思维品质。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读苏轼的其他散文作品，如《赤壁赋》、《石钟山记》等，以更全面地了解苏轼的文学风格和创作特点。

-历史背景资料：介绍唐宋时期的文化背景，特别是文人山水游记的兴起和发展，帮助学生理解苏轼散文的历史地位。

-文学评论文章：提供一些关于苏轼散文的文学评论，让学生了解学术界对苏轼散文的评价和分析。

-诗歌比较：选取苏轼的山水诗，如《题西林壁》、《望庐山瀑布》等，与散文进行对比阅读，分析其异同。

-书法作品：展示苏轼的书法作品，让学生感受其在书法艺术上的成就，从而加深对苏轼文化底蕴的理解。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生深入阅读苏轼的散文作品，通过摘抄精彩句子和段落，提升自己的语言表达能力。

-写作练习：建议学生尝试模仿苏轼的散文风格，创作自己的山水游记，锻炼写作技能。

-文化研究：引导学生对唐宋时期的山水文化进行探究，了解当时的审美趋势和社会环境。

-交叉学科学习：鼓励学生结合历史、地理、艺术等学科知识，从多角度理解苏轼散文的内涵。

-课堂讨论：定期组织课堂讨论，让学生分享自己的阅读心得和写作体会，互相学习，共同进步。

-课后小组活动：鼓励学生组成学习小组，共同研究苏轼的文学作品，通过合作学习，提高研究能力。

-参观展览：如果条件允许，组织学生参观苏轼书法和绘画作品的展览，直观感受其艺术成就。

-专家讲座：邀请文学专家或学者进行讲座，让学生有机会直接听到专业人士对苏轼散文的解读和分析。

-个性化学习：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习资源，如专门的阅读材料、写作指导等。

-创新性作业：设计创新性的作业，如制作关于苏轼的PPT报告、编写短剧等，激发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐宋八大家文选》中其他山水游记散文，如欧阳修的《醉翁亭记》、柳宗元的《永州八记》等，以便学生对比分析不同作者的写作风格和艺术特色。

-视频资源：推荐学生观看有关苏轼生平和创作的纪录片，如《苏轼传》、《苏轼的文学世界》等，帮助学生更直观地了解苏轼的文学成就和历史影响。

-学术论文：选择几篇关于苏轼散文研究的学术论文，供有兴趣深入研究的学生阅读。

2.拓展要求：

-自主阅读：鼓励学生利用课后时间自主阅读上述推荐的阅读材料，做好读书笔记，记录下自己的阅读心得和疑问。

-写作练习：要求学生尝试模仿唐宋八大家的写作风格，创作一篇山水游记散文，注意运用课上学到的写作技巧。

-观看纪录片：观看有关苏轼的纪录片，并撰写观后感，分析纪录片中呈现的苏轼形象与其文学作品中的自我表达之间的关系。

-学术探讨：对于有兴趣深入研究的学生，可以组织小型研讨会，让他们分享学术论文阅读的收获，教师提供必要的学术指导和帮助。

-疑问解答：鼓励学生在阅读过程中积极提出疑问，教师可以通过线上或线下方式及时解答，帮助学生解决学习中遇到的问题。

-交流分享：定期组织学生进行阅读分享会，让学生们相互交流阅读感悟，促进思想碰撞和知识共享。

-创新性作业：鼓励学生结合所学，尝试创作诗歌或散文，将课堂学习与个人创作相结合，提升文学素养。

-家长参与：鼓励家长参与学生的拓展学习，了解学生的学习进展，提供家庭支持，共同促进学生的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用了多媒体资源，如苏轼的朗读音频和自然风光图片，这样可以更直观地引导学生进入学习情境，激发他们对文本的兴趣。

2.在巩固练习环节，我引入了仿苏轼风格的散文创作练习，这不仅有助于巩固学生对新知识的理解，还能提升他们的写作技能和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在分组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不如预期。

2.在教学方法上，我注意到对于一些抽象的文学手法和情感表达，学生的理解仍有一定困难，需要更具体的指导和实例分析。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划在未来的课堂上设置更明确的讨论任务和角色分配，确保每个学生都有机会参与讨论，并在讨论后进行小组汇报，以提高学生的参与度和互动性。

2.对于文学手法和情感表达的教学，我打算采用更多的实例分析，结合苏轼的其他作品，以及同时代的其他散文，来帮助学生更好地理解和掌握这些概念。同时，我会鼓励学生通过写作实践来加深理解。

3.在教学评价方面，我将采取过程性评价和终结性评价相结合的方式，不仅关注学生的最终成果，也注重他们在学习过程中的努力和进步。我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困惑，并提供个性化的指导。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-苏轼散文的山水描写技巧。

-《百丈山记》中的情感抒发方式。

-唐宋散文的文学价值和历史背景。

②关键词：

-山水描写

-情感抒发

-文学价值

-历史背景

③重点句子：

-“百丈山之高，非有登高之望，无以见其奇。”（描绘山高之奇）

-“余尝游于百丈山之下，观其水之浅深，察其石之坚脆。”（实地考察的描写）

-“凡物皆有所待，而百丈山之特立，不待于物。”（抒发对山的敬仰之情）第一单元本单元复习与测试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元本单元复习与测试设计思路本节课旨在通过复习《唐宋散文选读》粤教版第一单元的内容，帮助学生巩固所学知识，提高鉴赏能力和文学素养。课程设计将围绕单元主题，结合教材文本，以问题驱动、案例分析、互动讨论等方式，引导学生深入理解唐宋散文的特点及其艺术魅力。课程内容包括对重点篇目的回顾、文学常识的梳理、散文鉴赏技巧的点拨，以及针对性的测试，以检验学生对本单元知识的掌握程度。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析唐宋散文的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度欣赏和分析散文，形成独立的审美判断。

3.文化传承与理解：引导学生理解唐宋散文在历史演变中的地位，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对散文的审美鉴赏能力，激发创作灵感，创作具有个性特色的散文作品。教学难点与重点1.教学重点

-唐宋散文的语言特色：重点讲解《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等文本中的语言精妙之处，如用词的准确性、句式的变化、修辞手法的运用，以便学生能够模仿和运用到自己的写作中。

-散文结构分析：通过分析《石钟山记》等散文的结构布局，让学生理解起承转合的节奏，以及如何围绕主题展开论述。

-散文主题挖掘：深入探讨《赤壁赋》等散文所反映的社会背景、人文精神，引导学生理解作者的情感态度和价值观。

2.教学难点

-唐宋散文的审美意蕴：难点在于如何引导学生理解散文中的审美元素，如意境的营造、情感的表达，例如在分析《桃花源记》时，如何让学生感受到作者描绘的幽静与和谐之美。

-鉴赏方法的掌握：难点在于如何教授学生运用正确的鉴赏方法，如对比分析、意象解读等，例如在讲解《醉翁亭记》时，如何引导学生通过对比不同版本的文本，发现语言的微妙变化和情感表达的差异。

-批判性思维的培养：难点在于如何激发学生批判性思维，鼓励他们对文本进行独立思考，如在学习《岳阳楼记》时，如何引导学生对作者的观点提出自己的看法，形成自己的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《唐宋散文选读》粤教版教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集唐宋时期的相关历史背景资料、作者简介，以及经典散文的朗读音频，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源和辅助教学。

4.教室布置：将教室环境布置为便于讨论的形式，如设置小组讨论区，确保学生能够充分参与课堂互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对唐宋散文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道唐宋散文的特点吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些唐宋时期的图片或散文朗读视频片段，让学生初步让学生感受唐宋散文的魅力。

简短介绍唐宋散文的基本概念、文学价值和在本单元的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.唐宋散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐宋散文的基本概念、文学特色和代表作品。

过程：

讲解唐宋散文的定义，包括其主要特点如文风、语言、结构等。

详细介绍唐宋散文的文学价值，使用课本中的经典篇目作为案例，帮助学生理解。

3.唐宋散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解唐宋散文的艺术特色和审美价值。

过程：

选择《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等经典篇目进行分析。

详细介绍每个篇目的创作背景、艺术特色和审美价值，让学生全面了解唐宋散文的多样性。

引导学生思考这些散文对现代文学创作的影响，以及如何在现代生活中借鉴唐宋散文的审美情趣。

小组讨论：让学生分组讨论唐宋散文在当代文学中的地位，并提出自己的理解和创新性见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个唐宋散文篇目进行深入讨论。

小组内分析该篇目的语言特色、结构布局和情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对唐宋散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括篇目的艺术特色、情感表达及小组的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调唐宋散文的学习意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括唐宋散文的特点、案例分析等。

强调唐宋散文在文学史上的地位和对现代文学创作的影响，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一篇唐宋散文，分析其艺术特色，并撰写一篇鉴赏短文。

7.课堂测试（10分钟）

目标：检验学生对本节课知识的掌握程度。

过程：

发放测试卷，内容包括唐宋散文的知识点、案例分析等。

学生在规定时间内完成测试，教师随后批改并给予反馈。

8.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对唐宋散文的理解和应用能力。

过程：

布置一篇课后作文，要求学生选择本单元中的一篇散文，进行深入的文学鉴赏和分析。

提醒学生注意作文的结构、论据的充分性和语言的规范性。教学资源拓展1.拓展资源

-唐宋时期历史背景资料：介绍唐宋时期的社会经济、政治制度、文化风貌等，帮助学生更好地理解散文作品背后的历史背景。

-唐宋散文作家群像：详细讲解唐宋时期几位重要散文家的生平事迹、文学成就和代表作品，如韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼等。

-散文鉴赏技巧：提供一些散文鉴赏的技巧和方法，如如何把握散文的主题、如何分析散文的结构、如何品味散文的语言等。

-唐宋散文选读：推荐一些经典的唐宋散文选本，如《古文观止》、《唐宋八大家文选》等，供学生课外阅读。

-现代散文与唐宋散文的比较：分析现代散文与唐宋散文在形式、内容、语言等方面的异同，帮助学生认识散文的发展演变。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的唐宋散文作品，特别是那些未被教材收录的经典之作，以拓宽文学视野。

-深度阅读：指导学生进行深度阅读，对于教材中的散文篇目，要反复研读，深入挖掘其内涵，理解作者的写作意图。

-写作练习：鼓励学生模仿唐宋散文的风格和技巧，进行写作练习，培养自己的文学创作能力。

-文化体验：组织学生参观博物馆、古迹或文化遗址，亲身感受唐宋时期的历史文化氛围，增强对散文作品的感性认识。

-交流讨论：鼓励学生参加文学社团或读书会，与其他同学交流阅读心得，共同探讨唐宋散文的艺术魅力。

-研究性学习：引导学生开展研究性学习，针对唐宋散文的某个专题进行深入研究，如唐宋散文中的山水描写、唐宋散文中的伦理观念等。

-跨学科学习：鼓励学生将唐宋散文的学习与历史、哲学、艺术等学科相结合，从多角度理解和欣赏散文作品。课后作业1.阅读并分析《醉翁亭记》中的自然环境描写，探讨其对主题的映衬作用。

2.比较《岳阳楼记》和《醉翁亭记》在表达思想感情上的异同，并写出你的感受。

3.以《石钟山记》为例，分析苏轼在散文中如何运用对比手法。

4.根据《赤壁赋》的内容，撰写一篇短文，描述你对“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话的理解。

5.选取本单元中的一篇散文，分析其语言特色，并讨论作者是如何通过语言表达自己的情感和思想的。

作业补充与说明：

题型一：文本分析

题目：《醉翁亭记》中的自然环境描写对主题的映衬作用是什么？

答案：在《醉翁亭记》中，作者通过对醉翁亭周围自然环境的细腻描绘，如“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉水也”，营造了一种幽静、和谐的氛围，这与文中表达的超脱世俗、悠然自得的主题相呼应，增强了散文的意境美。

题型二：对比分析

题目：比较《岳阳楼记》和《醉翁亭记》在表达思想感情上的异同。

答案：《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的美景和范仲淹的感慨，表达了对国家兴衰和人民疾苦的深切关怀；而《醉翁亭记》则通过醉翁亭的幽静和欧阳修的游玩，表达了对隐逸生活的向往和对世俗纷扰的超脱。两者在表达思想感情上都运用了借景抒情的手法，但《岳阳楼记》更侧重于忧国忧民，而《醉翁亭记》更侧重于个人情感的表达。

题型三：修辞手法分析

题目：以《石钟山记》为例，分析苏轼如何运用对比手法。

答案：在《石钟山记》中，苏轼通过对比石钟山的真实面貌与传说中的形象，以及自己实地考察后的发现与之前想象的差异，运用对比手法，突出了真实考察的重要性，同时也表达了对传闻不可轻信的思考。

题型四：句子解读

题目：根据《赤壁赋》的内容，解释“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句话的含义。

答案：这句话表达了作者对历史的感慨，大江东去象征时间的流逝，浪淘尽则比喻英雄人物的业绩被历史的长河所冲刷，而“千古风流人物”则是对那些在历史上留下深刻印记的英雄人物的赞美。

题型五：语言特色分析

题目：选取本单元中的一篇散文，分析其语言特色。

答案：例如，选取《桃花源记》，其语言特色在于简洁明快、意境优美。如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，通过简洁的语言描绘出一幅美丽的桃花林景象，给人以强烈的视觉冲击和美的享受。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，增强学生对唐宋散文的代入感。在教学过程中，我尝试引入唐宋时期的历史背景，让学生更好地理解散文作品产生的时代背景，增强学生对文本的代入感。

2.采用案例教学法，提高学生的文学鉴赏能力。通过分析经典散文案例，引导学生深入探讨唐宋散文的艺术特色，从而提高学生的文学鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律有待加强。在课堂教学中，我发现部分学生容易分心，课堂纪律需要进一步严格管理。

2.教学组织方面，小组讨论效果不够理想。在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.教学评价方面，对学生学习成果的评价过于单一。目前，我对学生学习的评价主要依靠考试成绩，忽视了学生在课堂表现、作业完成等方面的评价。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将加强对课堂纪律的管理，制定明确的课堂规则，确保学生能够集中精力听课。同时，对于违反纪律的学生，及时进行提醒和纠正。

2.针对教学组织问题，我将改进小组讨论的组织形式，提前分配好讨论主题，确保每个学生都有参与讨论的机会。此外，增加课堂互动环节，鼓励学生积极发言，提高讨论效果。

3.针对教学评价问题，我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。同时，注重过程性评价，鼓励学生在学习过程中不断进步。

4.在教学特色创新方面，我将进一步丰富教学内容，引入更多的唐宋散文案例，以及相关的历史、文化资料，让学生更全面地了解唐宋散文的内涵。

5.在教学方法方面，我将尝试采用更多的教学手段，如情境模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。第二单元第5课《张中丞传》后叙课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《张中丞传》后叙为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生理解唐代散文的特点及其在文学史上的地位。课程设计以粤教版高中语文选修《唐宋散文选读》为依据，注重文本细读，结合时代背景和作者生平，引导学生把握文章的主题思想、艺术特色和语言风格。通过问题驱动、讨论互动等教学方法，激发学生的思考兴趣，提高其文学鉴赏能力和审美素养，实现知识与能力的有机结合。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对古代散文的阅读理解能力，提高文学鉴赏和审美评价能力；锻炼学生通过文本分析，理解并吸收传统文化精髓的能力；激发学生的批判性思维和创造性思维，鼓励其在深入理解文本的基础上，形成自己的见解和评价。同时，通过课堂讨论和写作实践，增强学生的语言表达和思维品质。三、学情分析本节课面对的是高中学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础和文学常识，对唐宋散文有一定的了解。在知识层面，学生已掌握基本的文言文词汇和句式，能够独立阅读简单的文言文材料。在能力层面，学生具备初步的文本分析能力，但深入解读和鉴赏散文的能力尚待提高。在素质方面，学生具有一定的审美能力和批判性思维，但往往缺乏系统的文学批评知识和方法论。

行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深入思考的习惯。他们对课程学习的兴趣可能因文言文的难度和陌生感而受到影响。因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养主动学习和探究的习惯。此外，学生的个性化阅读体验和多元思维的发展也是教学中需要关注的重点。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师先对《张中丞传》后叙进行简要解读，然后引导学生针对文本内容进行深入讨论，以培养学生的文本分析和批判性思维能力。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演文中的不同人物，通过角色扮演来理解人物性格和文章主旨，增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体教学，展示相关历史背景资料和作者简介，帮助学生更好地理解文本时代背景，同时使用PPT展示关键句段，辅助学生把握文章结构和语言特色。五、教学过程1.导入新课

-教师简要介绍《张中丞传》后叙的作者和背景，激发学生的兴趣。

-提问学生对唐宋散文的了解，引导学生回顾已学过的相关知识。

2.文本阅读与初步理解

-分发课文材料，让学生自主阅读《张中丞传》后叙，注意生僻字词和特殊句式。

-教师通过PPT展示课文中的重要词语和句式，解释其含义和用法。

-学生朗读课文，教师纠正发音和断句，确保学生对文本有基本的理解。

3.文本主旨探究

-教师引导学生分析文章的主旨，提问学生对文章主题的理解。

-学生分组讨论，分享对文章主旨的理解，教师总结并点评。

-教师深入讲解文章主旨，强调作者的写作意图和表达的思想。

4.文章结构与语言特色分析

-教师通过PPT展示文章结构图，引导学生分析文章的开头、结尾以及中间部分的逻辑关系。

-学生在教师的引导下，找出文中的修辞手法和精彩句段，进行欣赏和讨论。

-教师讲解文章的语言特色，如用词精炼、句式多变等，并让学生举例说明。

5.人物形象分析

-教师提问学生对文中主要人物的形象理解。

-学生分角色扮演，模拟文中人物的语言和行为，体验人物性格。

-教师引导学生分析人物形象，探讨人物的性格特点和其在文章中的作用。

6.深入解读与批判性思维

-教师提出深入问题，引导学生对文本进行批判性思考。

-学生以小组形式讨论问题，准备回答。

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

7.写作实践

-教师布置写作任务，要求学生模仿《张中丞传》后叙的写作风格，创作一篇短文。

-学生写作，教师巡回指导，提供个别辅导。

-写作完成后，学生互相评改，教师选取优秀作品进行展示和点评。

8.课堂小结

-教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享本节课的学习收获和感受。

-教师布置课后作业，要求学生对课文进行复习和深入思考。

9.课后作业

-学生完成课后作业，包括对课文的理解性题目和创造性写作。

-学生准备下一节课的内容，预习新的唐宋散文作品。六、知识点梳理1.文本背景知识

-《张中丞传》后叙的作者：韩愈

-文章背景：唐代安史之乱时期，张巡守睢阳城，英勇抗敌，后因粮尽援绝而殉难。

-后叙的定义：对已故人物的追加记述。

2.文章主旨

-赞颂张巡等人的忠诚和英勇，对英雄人物的景仰和怀念。

-批判当时社会的世态炎凉，对英雄的遗忘和冷漠。

3.文章结构

-开头：介绍写作缘起，表达对张巡的敬仰。

-中间：叙述张巡守城的事迹，展现其英雄形象。

-结尾：抒发作者对英雄的怀念和对世态的感慨。

4.语言特色

-文章的语言风格：简练、明快、有力。

-特殊句式：如倒装句、省略句等。

-修辞手法：比喻、夸张、对比等。

5.人物形象

-张巡：忠诚、英勇、坚韧不拔。

-其他人物：如许远、雷万春等，各有特色，共同塑造了一个英勇抗敌的群体形象。

6.文化常识

-唐代的历史背景：安史之乱，社会动荡。

-唐宋散文的特点：注重内容，讲究文采，语言趋于平易。

7.文学批评

-文章的文学价值：韩愈的散文在唐代文学中的地位。

-文章对后世的影响：对后人的启示和影响。

8.写作技巧

-叙事技巧：如何通过叙事展现人物性格。

-写作风格：如何运用简练的语言表达深刻的情感和思想。

9.思想内涵

-忠诚与背叛：通过人物行为反映忠诚与背叛的道德选择。

-生命价值：探讨在极端环境下人的生命价值和意义。

10.阅读理解

-理解文章的表层含义和深层含义。

-分析文章的逻辑关系和论证方式。

-掌握通过文本细节推断作者观点的方法。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的教学方法，让学生通过模拟文中人物的语言和行为，更深刻地理解人物性格和文章主旨。这种教学方法增加了课堂的互动性和趣味性，有助于提高学生的学习兴趣。

2.我运用了多媒体教学，通过PPT展示历史背景、作者简介和关键句段，使抽象的文言文内容具象化，帮助学生更好地理解和吸收。同时，这种视觉辅助教学也提高了课堂的信息传递效率。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于学生对文本内容理解不够深入，或者是对讨论主题缺乏兴趣。

2.在教学方法上，我注意到讲授环节可能过于侧重于知识点的传授，而忽略了学生的主动探究和思考过程，这可能导致学生对知识的记忆有余而理解不足。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价可能过于单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，而没有充分考虑到学生的个性化发展和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我将在未来的课堂中更加注重激发学生的参与热情，例如通过设置更有挑战性的讨论题目，或者引入与生活实际相关的案例来吸引学生的注意力。

2.在教学方法上，我将增加学生自主探究的时间，引导学生通过问题驱动学习，鼓励学生提出自己的观点和疑问，以此促进学生的深入理解和批判性思维。

3.对于教学评价的问题，我计划采用多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献以及学生的创新性写作等，以更全面地评估学生的学习成果和进步。同时，我也会提供更多个性化的反馈，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。八、课后作业1.请根据《张中丞传》后叙的内容，撰写一篇短文，描述张巡守睢阳城的事迹对你的启示。（答案：学生应结合文本内容，阐述张巡的英勇事迹对自己的影响，如勇敢面对困难、忠诚于职责等。）

2.分析《张中丞传》后叙中许远这一人物形象，描述其性格特点和在文中的作用。（答案：许远形象展现了忠诚与智慧，他辅助张巡守城，体现了文章对英雄群体的赞颂。）

3.请从文章中找出三个你认为最精彩的句子，并解释为什么你认为它们精彩。（答案：学生应选择如“巡远而死，守节不降，可谓忠烈矣”等句子，并解释其语言精炼、意义深刻。）

4.结合文章内容，谈谈你对“忠诚”这一品质的理解，并举例说明如何在现实生活中体现忠诚。（答案：学生应结合文本对忠诚的描述，阐述忠诚的含义，并在现实生活中给出具体例子。）

5.请以《张中丞传》后叙为参考，写一篇关于当代英雄的短文，要求不少于300字。（答案：学生应创作一篇关于当代英雄的文章，可以是一位抗疫英雄、一位科学家等，要求文章结构清晰，内容充实。）

6.解释《张中丞传》后叙中“后叙”一词的含义，并举例说明其与正文的关系。（答案：“后叙”是对已故人物追加记述的文章，它通常在正文之后，对正文内容进行补充和拓展。）

7.请分析《张中丞传》后叙中的叙事手法，并说明其对文章表达效果的影响。（答案：文章采用了顺叙、倒叙等叙事手法，使得叙事更加生动，增强了文章的感染力。）

8.根据文章内容，描述张巡在守城过程中的困难和挑战，以及他是如何克服这些困难的。（答案：学生应描述张巡面临的如粮食短缺、敌军围攻等困难，并阐述他如何坚守岗位，最终殉难。）

9.请谈谈你对《张中丞传》后叙中作者情感态度的理解，你认为作者是如何表达对张巡等人的敬仰之情的。（答案：学生应从文章的语言和结构中分析作者的情感态度，如通过对比、夸张等手法表达敬仰。）

10.结合文章内容和你的阅读体验，写一篇关于《张中丞传》后叙的读后感，不少于200字。（答案：学生应结合文本内容和自己的感受，写一篇读后感，表达对文本的理解和感悟。）第二单元第6课六一居士传一、教学内容

高中语文选修《唐宋散文选读》粤教版第二单元第6课《六一居士传》，本节课主要学习内容如下：

1.了解作者欧阳修及其创作背景，把握文章的整体结构。

2.学习文章中运用的修辞手法，如对比、排比、夸张等。

3.分析文章中的人物形象，理解六一居士的性格特点及其成因。

4.领悟文章所传达的人生观、价值观，探讨其对现代人的启示。

5.感受唐宋散文的语言魅力，提高鉴赏能力和文学素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。通过深入分析《六一居士传》，使学生学会运用文学鉴赏的方法，提升对唐宋散文的阅读理解能力；培养批判性思维，学会从多元角度解读文本；理解传统文化中蕴含的价值观念，增强文化自信；同时，通过感受散文的艺术魅力，提高学生的审美情趣和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心知识掌握：重点学习《六一居士传》中欧阳修对六一居士形象的描绘，以及文章所采用的修辞手法，如对比、排比等。

例如，文章中通过对比六一居士与一般人的生活方式，突出了其超然物外的品质。

-文学素养提升：强调对唐宋散文的语言风格和艺术特色的理解，如欧阳修散文的平易近人、理趣兼备。

例如，分析文章的语言特点，如何用简洁明了的文字表达深刻的思想。

2.教学难点

-人物性格深度理解：难点在于深入理解六一居士的性格特点和其背后的文化意蕴。

例如，理解六一居士“隐于市”而不“隐于野”的深层含义，以及这种生活方式对其性格的影响。

-修辞手法运用分析：难点还在于识别和分析文章中复杂的修辞手法，并理解其作用。

例如，分析文章中欧阳修如何运用对比手法，通过对六一居士与常人生活方式的对比，来塑造人物形象和传达作者的情感态度。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备粤教版《唐宋散文选读》选修教材，以便于跟随课堂进度阅读文本。

2.辅助材料：收集与《六一居士传》相关的背景资料、作者简介，以及唐宋时期的社会文化资料，通过多媒体形式展示，增强学生对时代背景的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保教学过程中能够顺利展示PPT和多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，以便于学生分组讨论和分享，同时保持教室整洁、安静，营造良好的学习氛围。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《六一居士传》的文本和相关背景资料，明确要求学生预习时关注文章的修辞手法和人物形象。

-设计预习问题：设计问题如“六一居士的形象有哪些特点？”和“文章中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《六一居士传》及背景资料，理解文本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录