行为与礼仪教案

行为与礼仪教案一、教学目标

1、情感态度价值观:从内心愿意做讲礼仪的人,并积极展示自己的优雅礼仪。

2、能力目标：掌握基本的社交礼仪，并能够在交往中加以运用。

3、知识目标：了解生活中基本的社交礼仪，知道礼仪是一个人的基本素养,并懂得礼仪的作用。

二、教学重点和难点

1、重点：懂得接人待物的一般礼仪、与中HYPERLINK”/"学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交礼仪的一般礼节。

2、难点：理解礼仪的道德意义

三、教学思路

作为当代中学生,他们的文明礼仪意识较为薄弱，鉴于初中生的认知规律和心理特征,我把这节课定位为活动课，以图片导入，让学生真正认识到礼仪的重要性，然后通过文明礼仪训练班中的仪态大比拼和现实生活中的情境模拟两个活动，引导学生在轻松快乐的气氛中参与、观察、感受、体验,在模拟、比赛、表演、讨论等活动中发现问题、纠正问题,最后以文明礼仪宣誓来坚定学生的信念,从自身做起,习礼仪、懂礼仪、讲礼仪，从而帮助学生自主地建构知识、提高认识、培养能力、规范行为,充分发挥教师的组织作用和学生展示。)

师(边说边演示）：正确的走姿应该是:两眼平示前方,上体正直,挺胸、收腹、直腰，身体重心在足部中央，不可偏斜，迈步时重心移至足前部,腰部以上至肩部尽量减少动作，保持平稳；双臂靠近身体,随步伐自然前后摆动，行走路线尽可能保持平直，步幅适中。

师:好的,比拼结束了，而我们通过比拼，最后选出的两位礼仪形象大使，他们就是…。.

生：2号和4号。

师:好，那我们现在给这两位形象大使披上绶带，希望他们在今后的日子里做好我们的文明礼仪带头人。而我们另外两位选手他们的表现其实也很出色，我们就为他们戴上胸花,以示鼓励。

师：通过仪态大比拼，我们掌握了合乎礼仪的仪态,了解了站如松、坐如钟、行如风，这些合乎礼仪的姿态能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神,给人以美的享受,让他人感受到我们心灵的真善美。

2、活动二：情景模拟

师:训练完了仪态，下面我们就来实践演练一下.下面有4个情境,我们分小组来模拟处于以下情境时的礼仪规范,接着由其他同学进行点评。

投影4个情境：

情境一：周一晨会，当国歌响起,国旗升起时……

情境二:当你在校园内与来校参观的来宾碰面,来宾向你示意握手时……情境三：在家里做作业，遇到难题,打电话向同学或HYPERLINK”/”老师请教时……

情境四:在学校图书馆，向HYPERLINK”http：///"老师借书时……

第一小组模拟情境一：

（该小组的同学是从反面来模拟,表演了升旗时不讲礼仪的行为,但是表演得较为夸张。）

师：这组的同学是给我们进行了一个反面的HYPERLINK”http：///"教育，希望大家以后升旗时要注重升旗的礼仪。那升旗的礼仪应该是怎样的呢？

生1:应该站好,不随便讲话,打闹,要严肃,佩戴好红领巾，向国旗敬礼。

生2：国歌响起的时候不能乱走动生3：那就立正,向国旗行注目礼.

师:是的,升旗时注重礼仪，是表示我们对国旗、对国家的尊重。那下面我们再来看看第二个情境。

第二小组模拟情境二：

师：模拟完毕了，那我们来听听大家的点评。

生1：我认为来宾是贵客，接待时与他握手应该双手,以示热情.

生2:我觉得接待的同学一见到来宾就握手太唐突了，应该先问候一下。

生3：我不同意生1的观点,双手握手是比较熟的人才这样的。

师：大家各有各的说法，那到底握手的礼仪应该是怎样的呢?

握手礼仪:(投影略）

第三组模拟第三情境：

师:看完了演示,大家意见如何？

生1:挺好的,他们都注重到了电话用语的文明礼貌。

生2：我认为也有不足的,甲同学在挂电话的时候太重了，而且应该等乙同学挂了之后再轻轻地挂上电话，因为是他打电话去麻烦别人.

师:大家观察得很仔细，那我们也来看看打、接电话的礼仪是怎样的。

电话礼仪:（投影略）

第四小组模拟第四情境：

师:这组的同学表演得非常好,那我们在图书馆借书，或者在外面买东西的时候应该注意些什么呢?

生1：礼貌用语照样不能忽视.

生2:要尊重别人。

师:通过这一环节，大家掌握了一些社交礼仪以及中学生的礼仪规范礼仪，了解了健康、文明的礼仪,能展示我们的优雅风采和高尚品德，更是我们与他人顺利交往的前提。但是礼仪涉及社会生活的方方面面,我们在训练班上所掌握的只是一小部分,因此在日常生活中，我们要注意日积月累,使自己成为懂礼仪、讲礼仪的人。

3、小结：文明礼仪宣言

师:通过这节课，我们认识到了礼仪的重要性,也掌握了一些礼仪的知识,最后,我们来进行一个文明礼仪宣言，进一步坚定同学们的信念。

文明礼仪宣言（略）

评课

这节课能够以活动课的形式展开教学内容，课堂流程明快简捷,方法新颖。学生能在生动活泼的课堂气氛中充分地感受到“礼仪"的重要,通过设计贴近学生学习与生活的情境,让学生在情境活动中体验,在体验中感悟。整节课学生参与的积极性高、参与面广,课堂中“师生互动、生生互动”效果良好,同时,教