2024-2025学年高中语文选修三 诗歌 散文 小说北京版教学设计合集

2024-2025学年高中语文选修三诗歌散文小说北京版教学设计合集目录一、第一单元鲁迅诗文 1.11忆韦素园君 1.22杂文两篇 1.33《呐喊》自序 1.44诗四首 1.5单元综合二、第二单元辞赋与骈文 2.15陈情表 2.26阿房宫赋 2.37腾王阁序 2.48兰亭集序 2.5单元综合三、第三单元欧州18.19世纪小说 3.19唐吉诃德 3.210改变一生的事件 3.311警察与赞美诗 3.412寂寞 3.5单元综合四、第四单元西方现代小说 4.113饥饿艺术家 4.214王佛历险记 4.315百年孤独节选 4.416沙之书 4.5单元综合第一单元鲁迅诗文1忆韦素园君学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为高中语文选修三《诗歌散文小说》北京版第一单元中的“鲁迅诗文1忆韦素园君”。本节课主要围绕鲁迅的散文《忆韦素园君》展开，内容包括：

1.鲁迅与韦素园的交往背景及韦素园的生平简介。

2.《忆韦素园君》散文的篇章结构、主题思想、艺术特色。

3.鲁迅在散文中如何运用细节描写、象征手法和讽刺手法。

4.散文中的名句、精彩段落及其在文中的作用。

5.学生通过阅读、分析、讨论，培养对鲁迅散文的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析鲁迅散文的语言特色，提高学生准确理解和运用语言文字的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解鲁迅散文的主题思想和艺术手法，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过对鲁迅散文的学习，使学生更好地理解中国现代文学的发展脉络，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对鲁迅散文的审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的兴趣和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.鲁迅散文《忆韦素园君》的语言特色和艺术手法。

2.鲁迅与韦素园的交往及其在文中的体现。

难点：

1.鲁迅散文中象征手法的识别与理解。

2.散文深层主题的挖掘和领悟。

解决办法与突破策略：

1.对于语言特色和艺术手法的理解，通过具体例句分析，让学生在朗读和讨论中感受鲁迅的语言魅力，理解象征、讽刺等手法的运用。

2.对象征手法的识别与理解，通过比较阅读，让学生在对比中找出象征元素，并讨论其象征意义，教师适时引导和总结。

3.对于深层主题的挖掘，通过小组合作学习，让学生共同探讨散文的主旨，教师提供关键线索，引导学生深入思考。

4.利用多媒体资源，如鲁迅生平介绍和作品背景资料，帮助学生更好地理解鲁迅的写作背景，增强学习的情境性。

5.定期组织写作练习，让学生模仿鲁迅的写作风格，通过实践提高对散文的理解和鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《诗歌散文小说》选修三北京版教材。

2.辅助材料：收集鲁迅的生平介绍、照片及相关评论文章，准备《忆韦素园君》的朗读录音或视频资料。

3.多媒体资源：准备有关鲁迅及其作品的PPT，包括作品背景、文学地位等。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，设置多媒体展示区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括《忆韦素园君》的文本和鲁迅的相关背景资料，明确预习目标为理解散文内容和鲁迅的写作风格。

-设计预习问题：设计问题如“散文中鲁迅对韦素园的评价是什么？”和“鲁迅在散文中使用了哪些象征手法？”

-监控预习进度：通过微信群反馈和预习作业提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《忆韦素园君》和背景资料，理解鲁迅与韦素园的关系。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍鲁迅和韦素园的交往背景，引出散文《忆韦素园君》的学习。

-讲解知识点：讲解散文中的象征手法和鲁迅的语言特色，结合具体段落进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论鲁迅对韦素园的评价，探讨散文的深层主题。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解释和引导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解散文的象征手法和鲁迅的语言特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和分析散文。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇分析鲁迅散文中象征手法的作业。

-提供拓展资源：提供鲁迅的其他散文作品，以及关于鲁迅研究的书籍和网站。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固对散文象征手法的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对学习过程和作业成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进学习效果的提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：鲁迅的其他散文作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以及与鲁迅同时期的其他作家的散文作品，如茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等，帮助学生更全面地了解中国现代散文的发展。

（2）学术研究：关于鲁迅的学术研究文章和书籍，如《鲁迅研究》、《鲁迅散文的艺术特色》等，让学生更深入地理解鲁迅的文学成就和艺术风格。

（3）文化背景：介绍鲁迅生活的时代背景，包括新文化运动、五四运动等，帮助学生了解鲁迅作品产生的文化土壤。

（4）多媒体资源：鲁迅生平和作品的纪录片、电影、讲座等，如《鲁迅生平》、《鲁迅和他的作品》等，为学生提供直观的多媒体学习资源。

2.拓展建议

（1）阅读鲁迅的其他作品，对比分析其散文和小说的特点，探讨鲁迅如何通过不同的文学形式表达自己的思想和感情。

（2）组织学生进行小组讨论，针对鲁迅散文中的象征手法、讽刺手法等进行深入分析，结合时代背景探讨其深层含义。

（3）鼓励学生撰写读书笔记，记录自己在阅读鲁迅作品过程中的感悟和思考，培养学生的文学鉴赏和写作能力。

（4）引导学生进行角色扮演，模拟鲁迅与韦素园的交往场景，通过亲身体验来感受鲁迅的情感和思想。

（5）利用图书馆、网络等资源，查阅关于鲁迅的学术研究资料，组织学生进行学术沙龙活动，分享自己的研究成果。

（6）观看鲁迅生平和作品的纪录片、电影，让学生更直观地了解鲁迅的生平和创作历程，激发学生对文学的兴趣。

（7）组织学生参加文学社团或相关兴趣小组，开展文学创作、鉴赏等活动，提高学生的文学素养。

（8）鼓励学生参加学校或地区的文学比赛，展示自己的文学才华，增强学生的自信心和成就感。

（9）结合当前社会热点，引导学生思考鲁迅作品中的现实意义，培养学生的社会责任感和批判性思维。

（10）定期组织文学讲座和交流活动，邀请专家学者来校分享鲁迅研究的新成果，拓宽学生的知识视野。典型例题讲解例题一：分析《忆韦素园君》中鲁迅对韦素园的评价。

解答：在《忆韦素园君》中，鲁迅对韦素园的评价是肯定和怀念的。鲁迅认为韦素园是一个认真、诚恳、有才华的青年，他的死是可惜的。鲁迅通过回忆与韦素园的交往，展现了对他的敬意和怀念。

例题二：探讨《忆韦素园君》中鲁迅使用的象征手法。

解答：在《忆韦素园君》中，鲁迅使用了象征手法来表达自己的思想和情感。例如，鲁迅将自己与韦素园的关系比作“两个孤独的灵魂”，通过这一象征，表达了他对友情的珍视和对孤独感的共鸣。

例题三：分析《忆韦素园君》中鲁迅的语言特色。

解答：在《忆韦素园君》中，鲁迅的语言特色表现为简洁、明快、富有力度。他运用简练的文字，生动地描绘了韦素园的形象，同时通过讽刺手法，表达了对社会现象的不满。

例题四：解释《忆韦素园君》中“生命是件可怜的东西，但同时又是一件可爱的东西”这句话的含义。

解答：这句话表达了鲁迅对生命的复杂态度。他认为生命是可怜的，因为生活中充满了苦难和不公；但同时生命也是可爱的，因为它充满了希望和可能性。这句话反映了鲁迅对人生的深刻思考。

例题五：阐述《忆韦素园君》中鲁迅对友情的态度。

解答：在《忆韦素园君》中，鲁迅对友情的态度是珍视和怀念的。他通过回忆与韦素园的交往，表达了对友情的深切怀念和对失去挚友的悲痛。同时，鲁迅也强调了友情的脆弱和珍贵，提醒人们要珍惜身边的友情。

例题一：《狂人日记》中，狂人为什么认为“世界上的孩子都是狼崽子”？

解答：在《狂人日记》中，狂人将孩子比作“狼崽子”，是一种象征手法。这里的“狼崽子”象征着邪恶和贪婪，暗示了狂人对人性的悲观态度和对社会风气的批判。

例题二：《阿Q正传》中，阿Q为什么总是将自己的失败归咎于“妈妈的错”？

解答：在《阿Q正传》中，阿Q将自己的失败归咎于“妈妈的错”，是一种象征手法。这里的“妈妈的错”象征着命运的无情和不可抗拒，反映了阿Q对自身命运的无奈和对现实的不满。

例题三：《藤野先生》中，鲁迅为什么将藤野先生比作“一个发光的小太阳”？

解答：在《藤野先生》中，鲁迅将藤野先生比作“一个发光的小太阳”，是一种象征手法。这里的“发光的小太阳”象征着藤野先生的伟大和温暖，表达了对藤野先生的敬意和怀念。

例题四：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅为什么将百草园比作“一个乐园”？

解答：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅将百草园比作“一个乐园”，是一种象征手法。这里的“乐园”象征着童年的美好和纯真，反映了鲁迅对童年时光的怀念和对现实生活的反思。

例题五：《社戏》中，鲁迅为什么将社戏比作“一幅活动的画”？

解答：在《社戏》中，鲁迅将社戏比作“一幅活动的画”，是一种象征手法。这里的“活动的画”象征着社戏的魅力和生动，表达了鲁迅对传统文化的热爱和对美好生活的向往。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文学史知识：在讲解鲁迅诗文时，我将结合文学史背景，让学生了解鲁迅作品的历史地位和文学价值，增强学生对作品的深度理解。

2.强化互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度，让他们在互动中学习，培养合作意识和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解鲁迅作品时，可能过于注重文学术语的解释，而忽略了作品内涵的挖掘，导致学生对作品的领悟不够深入。

2.学生阅读兴趣不高：部分学生对鲁迅作品的历史背景和文学风格缺乏兴趣，影响了课堂氛围和学生的学习积极性。

3.教学评价单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.丰富教学内容：在讲解鲁迅作品时，结合相关历史资料和背景，深入挖掘作品内涵，提高教学深度。

2.创新教学方法：通过设计富有吸引力的教学活动，如文学沙龙、作品改编等，激发学生的阅读兴趣，提高课堂氛围。

3.实施多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业质量、小组合作成果等，全面评价学生的学习成果，鼓励学生全面发展。

4.加强师生互动：鼓励学生在课堂上提问和表达自己的观点，及时解答学生的疑问，建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。

5.关注学生个体差异：针对不同学生的学习能力和兴趣，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上有所收获。

6.加强教学反思：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。第一单元鲁迅诗文2杂文两篇主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文选修三诗歌散文小说（北京版）第一单元鲁迅诗文2杂文两篇

2.教学年级和班级：高三年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日，星期一，第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过学习鲁迅的两篇杂文，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：提高学生准确理解鲁迅杂文的语言特色和思想内涵的能力；培养学生批判性思维，分析杂文中的社会现象和问题；增强学生对鲁迅文学成就的认识，传承和弘扬优秀传统文化；以及提升学生对文学作品的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-鲁迅杂文的文学特色：通过分析《纪念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇杂文，让学生掌握鲁迅独特的讽刺手法、深刻的社会批判和人文关怀。例如，鲁迅如何运用讽刺语言揭露社会现象，以及如何通过个人遭遇反映时代问题。

-鲁迅的思想内涵：深入理解鲁迅杂文中对封建制度、社会不公和人性弱点的批判，以及他对于社会进步的期望和呼吁。比如，在《纪念刘和珍君》中，鲁迅对封建教育的批判和对自由思想的追求。

2.教学难点：

-鲁迅杂文的复杂性：鲁迅的杂文往往蕴含着丰富的历史背景和文化内涵，学生可能难以完全理解。例如，鲁迅在《为了忘却的记念》中对“忘却”与“记念”的辩证关系，需要教师引导学生结合历史背景进行深入分析。

-鲁迅语言的独特性：鲁迅的语言风格独特，包括丰富的象征、隐喻和讽刺，学生可能难以把握。例如，《纪念刘和珍君》中“人类的血战前行的历史，正如煤的形成”这句话，需要教师解释其象征意义，帮助学生理解鲁迅如何通过语言表达深刻的思想。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：鲁迅作品电子版、鲁迅生平介绍文档、相关背景资料

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、课堂问答、学生写作练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于鲁迅生平的短片，引导学生关注鲁迅的文学成就和社会影响。

-提问：同学们，你们对鲁迅有什么了解？他的作品给你们留下了怎样的印象？

-学生分享自己的看法，教师总结并引入本节课的主题——鲁迅的杂文。

2.讲授新课（25分钟）

-教师通过PPT展示鲁迅的两篇杂文《纪念刘和珍君》和《为了忘却的记念》的背景资料，讲解鲁迅杂文的文学特色和思想内涵。

-用时10分钟，教师详细讲解《纪念刘和珍君》中的讽刺手法和对封建教育的批判。

-用时5分钟，学生阅读《为了忘却的记念》，教师引导学生分析文中的象征意义和鲁迅对社会的期望。

-用时5分钟，教师通过实例分析鲁迅杂文的语言特色，如比喻、反讽等修辞手法。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：鲁迅在《纪念刘和珍君》中是如何运用讽刺手法的？这种手法有什么效果？

-学生分组讨论，每组准备回答。

-用时5分钟，每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

4.巩固练习（3分钟）

-教师给出几个与课文相关的练习题目，让学生快速回答，检查学生对新知识的理解。

-学生回答，教师即时反馈。

5.课堂小结（2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅杂文的文学价值和历史意义。

-提醒学生课后继续阅读鲁迅的其他作品，深化对鲁迅文学成就的理解。

6.作业布置（不超过5分钟）

-教师布置作业：写一篇短文，分析鲁迅的一篇杂文，探讨其对社会现象的批判。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、练习和提问等方式，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握鲁迅杂文的文学特色和思想内涵。同时，教学过程紧扣实际学情，解决学生在理解鲁迅作品时的难点，促进核心素养能力的拓展。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的生平资料：包括鲁迅的出生背景、成长经历、教育背景以及文学创作生涯的详细介绍。

-鲁迅的其他杂文作品：如《阿Q正传》、《狂人日记》、《彷徨》等，以及相关的社会评论和文学评论。

-鲁迅作品的主题研究：包括鲁迅作品中的反封建、反帝反封建、人性探索等主题的深入研究。

-鲁迅作品的艺术特色分析：探讨鲁迅的语言艺术、叙事技巧、人物塑造等方面的特点。

-相关历史背景资料：如新文化运动、五四运动等，以及这些历史事件对鲁迅创作的影响。

-现代文学评论家的鲁迅研究论文：提供不同角度对鲁迅作品的分析和解读。

-鲁迅纪念馆和故居参观指南：介绍鲁迅纪念馆和故居的地理位置、开放时间、参观路线等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以更全面地了解鲁迅的文学成就。

-建议学生查阅鲁迅生平资料，了解其创作背景，从而更好地理解作品中的思想和情感。

-指导学生阅读现代文学评论家的鲁迅研究论文，学习如何从专业角度分析文学作品。

-建议学生参与线上线下的鲁迅作品讨论会，与其他同学交流阅读心得，拓宽思维视野。

-鼓励学生参观鲁迅纪念馆和故居，亲身体验鲁迅的生活环境和创作氛围，加深对鲁迅作品的理解。

-建议学生关注鲁迅作品在当代社会的意义，思考鲁迅的思想对现代社会的启示和影响。

-鼓励学生撰写关于鲁迅作品的读后感或研究论文，提升写作能力和文学鉴赏能力。

-建议学生通过观看鲁迅作品改编的电影、电视剧或舞台剧，感受鲁迅作品在不同艺术形式中的呈现。

-鼓励学生参与鲁迅作品的朗读、演讲或戏剧表演等活动，提高口语表达和表演能力。

-建议学生关注鲁迅作品在不同历史时期的接受和评价，了解文学作品的历时性变迁。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解过程中，教师将通过提问的方式检查学生对鲁迅杂文的理解程度。例如，教师可以提问：“鲁迅在《纪念刘和珍君》中使用了哪些讽刺手法？”学生需结合课文内容回答，以此检验学生对文本细节的把握。

-观察：教师将观察学生在课堂讨论中的参与程度和反应，了解学生对杂文内容的兴趣点和理解难点。例如，在小组讨论时，教师可以观察学生是否能够有效地交流观点，是否能够结合文本进行深入分析。

-测试：在课程结束时，教师将进行一次简短的口头测试，要求学生概述鲁迅杂文的主要思想和文学特色。这将帮助教师评估学生对本节课内容的整体掌握情况。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，教师将针对发现的问题进行及时的讲解和辅导。例如，如果学生无法准确识别鲁迅杂文中的讽刺手法，教师将提供更多实例进行分析，帮助学生理解。

2.作业评价：

-批改：教师将认真批改学生的作业，关注学生对鲁迅杂文的分析是否深入、观点是否清晰、论据是否充分。批改过程中，教师将记录学生的常见错误和不足之处。

-点评：在作业批改后，教师将选择具有代表性的作业进行课堂点评，既表彰优秀作业，也指出普遍存在的问题。例如，教师可以指出学生在分析鲁迅杂文时的常见误区，并提供正确的分析方法。

-反馈：教师将及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈调整学习方法。对于作业中表现优秀的学生，教师将给予肯定和鼓励，激励他们继续努力；对于存在问题的学生，教师将提出具体的改进建议。

-鼓励进步：在作业评价中，教师将特别关注学生的进步情况，对学生在学习过程中取得的每一点进步都给予肯定。这将帮助学生建立自信，激发他们进一步学习的动力。

-促进反思：教师将引导学生对作业进行自我反思，让学生思考自己在分析和写作过程中的优点和不足，从而促进学生的自主学习能力和批判性思维的发展。板书设计①鲁迅杂文的文学特色

-重点知识点：讽刺手法、象征意义、批判精神

-重点词：讽刺、象征、批判

②鲁迅杂文的思想内涵

-重点知识点：对封建制度的批判、对自由思想的追求、对人性弱点的反思

-重点词：封建制度、自由思想、人性弱点

③鲁迅杂文的语言特色

-重点知识点：比喻、反讽、双关语

-重点词：比喻、反讽、双关语

-重点句：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成。”（象征句）

“纪念刘和珍君，就是纪念我们自己。”（反讽句）重点题型整理九、重点题型整理

题型一：填空题

1.鲁迅的杂文《纪念刘和珍君》中，刘和珍被描绘为一位______的青年。

答案：勇敢、热情

2.在《为了忘却的记念》中，鲁迅提到“忘却的记念”和“记念的忘却”之间的辩证关系，揭示了______的主题。

答案：记忆与遗忘

题型二：简答题

3.请简要概括鲁迅在《纪念刘和珍君》中对封建教育的批判。

答案：鲁迅通过讽刺手法，揭示了封建教育的落后和腐朽，批判了其对青年思想的束缚和压制。

4.鲁迅在《为了忘却的记念》中如何表达对友人的思念之情？

答案：鲁迅通过对友人的回忆和对友人生前事迹的描述，表达了对友人的深切思念和无尽怀念。

题型三：论述题

5.论述鲁迅杂文中讽刺手法的运用及其效果。

答案：鲁迅在杂文中巧妙运用讽刺手法，通过对比、夸张、反讽等手法，揭露社会现象和批判封建制度。这种讽刺手法使得作品具有极强的批判性和感染力，能够引起读者的共鸣和思考。

题型四：分析题

6.分析《纪念刘和珍君》中鲁迅对封建教育的批判态度。

答案：鲁迅在《纪念刘和珍君》中以讽刺和批判的笔调，揭示了封建教育对青年思想的压制和束缚。他通过描写刘和珍的遭遇，表达了对封建教育制度的强烈不满和对自由思想的追求。

题型五：应用题

7.请运用鲁迅杂文中的讽刺手法，创作一段关于现代社会现象的批判性文字。

答案：现代社会中，一些人为了追求名利，不惜一切代价。他们如同舞台上的演员，一旦谢幕，便立刻卸下面具，露出丑陋的本来面目。这种表里不一的现象，真是令人啼笑皆非。教学反思这节课我们深入学习了鲁迅的杂文，通过分析和讨论，同学们对鲁迅的文学特色和思想内涵有了更深的理解。回顾这节课的教学过程，我有一些心得体会和反思。

首先，我觉得导入环节的设计很成功，通过播放鲁迅生平短片和提问，激发了同学们的兴趣和求知欲。看到大家积极参与讨论，我感到非常欣慰。这也让我意识到，作为教师，我们要善于利用多种教学手段，创造有趣的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在讲授新课环节，我尽量详细地讲解了鲁迅杂文的文学特色和思想内涵，但我也发现有些同学对一些复杂的概念和理论理解起来有些困难。这让我反思，作为教师，我们应该更加关注学生的实际水平，尽量用简单明了的语言讲解，让每一个同学都能跟上课程的节奏。

在师生互动环节，同学们的讨论很热烈，大家能够结合文本进行深入分析，这让我感到很高兴。但同时，我也发现有些同学在分析问题时缺乏逻辑性和深度。我想，作为教师，我们需要更多地去引导和培养学生的批判性思维，教会他们如何条分缕析地思考问题。

在巩固练习环节，我给出了几个练习题目，同学们的回答总体来说还不错，但也有一些同学对文本的理解不够深入。这让我意识到，我们需要更多地关注学生的个体差异，对不同的学生提供个性化的辅导和帮助。

关于作业评价，我认真批改了同学们的作业，发现大部分同学都能够按照要求完成，但也有一些同学的作业质量不高。我想，作为教师，我们应该及时给予反馈，指导学生如何改进，同时也要鼓励他们继续努力。第一单元鲁迅诗文3《呐喊》自序学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文选修三诗歌散文小说

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年5月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《呐喊》自序中的语言特色，提高学生准确、生动运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解鲁迅《呐喊》自序中的思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过对鲁迅《呐喊》自序的学习，使学生了解鲁迅的文学成就及其在中国现代文学史上的地位，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对鲁迅《呐喊》自序中艺术形象的感受力和鉴赏力，激发学生对文学作品的创作热情。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解鲁迅作为文学巨匠的基本情况，对《呐喊》这部作品有所耳闻，并已学习过鲁迅的其他一些作品，具备一定的文本分析能力。

2.学生对文学作品的兴趣较为浓厚，尤其是鲁迅的作品，他们通常具有较强的阅读能力和思辨能力，喜欢通过讨论和探究来深入理解文本。在学习风格上，学生更倾向于互动式和探究式的学习方式，对案例分析和小组讨论表现出较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对鲁迅作品中的深刻内涵和复杂语言的理解可能存在障碍；对鲁迅时代的背景和文化语境不够了解，可能难以把握作品的历史文化意义；此外，对于鲁迅作品的批判性思维要求较高，学生可能需要更多引导来培养这种能力。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解鲁迅《呐喊》自序的背景和内容，引导学生理解作品的主题和艺术特色。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨《呐喊》自序中的深刻思想和情感表达，激发学生的思维碰撞。

-案例分析法：选取《呐喊》中的经典篇目，分析鲁迅的语言艺术和创作手法，加深学生对作品的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示鲁迅的照片、作品封面和相关历史背景资料，增加课堂的直观性和信息量。

-电子白板互动：在分析文本时，使用电子白板记录学生的思考和讨论内容，便于全班分享和回顾。

-网络资源：指导学生利用网络资源，如在线文献和视频资料，以拓展学习视野和深化对鲁迅作品的认识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅《呐喊》自序的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅吗？他的《呐喊》对现代文学有什么样的影响？”

展示鲁迅的照片和《呐喊》的封面，让学生初步感受鲁迅的文学形象和作品的特点。

简短介绍《呐喊》自序的基本内容和其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《呐喊》自序基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《呐喊》自序的基本内容、文学特色和鲁迅的文学主张。

过程：

讲解《呐喊》自序的写作背景，包括鲁迅的生平和创作动机。

详细介绍《呐喊》自序的结构和主要观点，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《呐喊》自序案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅的文学艺术和思想深度。

过程：

选择《呐喊》中的几个经典篇目，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，进行分析。

详细介绍每个篇目的创作背景、人物形象、故事情节及其在《呐喊》自序中的意义。

引导学生思考这些篇目如何反映了鲁迅的社会批判和人文关怀，以及它们对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《呐喊》中的一个篇目进行深入讨论。

小组内分析该篇目的人物形象、语言特色和主题思想。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《呐喊》自序的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括篇目的人物分析、主题探讨和语言特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅《呐喊》自序的文学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《呐喊》自序的背景、内容分析和篇目探讨。

强调《呐喊》自序在鲁迅文学创作中的重要性，以及它对现代文学的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《呐喊》自序的读后感或分析报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《呐喊》自序的文学背景、主要内容以及鲁迅的文学主张。通过对《呐喊》自序的学习，学生能够了解鲁迅的文学风格和创作特点，对鲁迅的文学作品有了更加深入的认识。

2.阅读理解：学生在学习过程中，能够提升对文学作品的阅读理解能力。通过对《呐喊》自序中的人物形象、故事情节和语言风格的细致分析，学生能够更好地把握文本的深层含义，理解鲁迅的文学意图。

3.批判性思维：学生在学习《呐喊》自序的过程中，培养了批判性思维能力。他们能够从不同角度对鲁迅的作品进行解读，提出自己的见解和疑问，对作品进行独立的思考和评价。

4.表达能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的口头表达能力得到了锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，有逻辑地组织语言，有效地与同学和老师进行交流。

5.合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题。他们能够分工协作，共同完成任务，培养了解决问题的团队精神。

6.文化素养：学生对鲁迅的文学作品有了更深的了解，增强了对中国现代文学史的认识，提高了自己的文化素养。

具体效果如下：

-学生能够准确概括《呐喊》自序的主题思想，如对封建社会的批判、对民众疾苦的同情等。

-学生能够分析鲁迅的语言特色，如讽刺、挖苦、夸张等，并理解这些语言特色在文学作品中的运用。

-学生能够通过鲁迅的作品，了解近代中国社会的历史背景和文化特点，对鲁迅作品的历史价值有了更深的认识。

-学生能够运用批判性思维，对《呐喊》自序中的社会现象和人物形象进行深入分析，提出自己的见解。

-学生在小组讨论中，能够积极参与，提出问题，分享观点，促进了思维的碰撞和知识的交流。

-学生在课堂展示中，能够自信地表达自己的思考和结论，展示了自己的研究成果和学习成果。

-学生通过学习鲁迅的作品，增强了对文学的兴趣，激发了阅读更多文学作品的热情。

-学生在撰写课后作业时，能够结合课堂所学，独立完成高质量的读后感或分析报告，体现了学习的深入和能力的提升。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识掌握、思维能力、表达能力、合作能力等方面都取得了显著的效果，不仅加深了对鲁迅文学作品的理解，也提高了自己的文学素养和综合能力。教学反思与总结在完成《呐喊》自序这一节课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法，如导入新课时的提问法、基础知识讲解时的讲授法、案例分析时的讨论法等。这些方法在激发学生兴趣、帮助学生理解文本方面起到了一定的作用。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者是对学生的引导不够到位。此外，在时间管理上，我也显得有些不够精细，导致课堂小结环节略显匆忙。

在教学策略方面，我意识到应该更加注重学生的个体差异。在课堂上，我尽量鼓励每一位学生发表自己的观点，但有时候对学生的反馈不够及时，可能让一些学生感到被忽视。在今后的教学中，我会更加关注每一位学生的表现，及时给予反馈，帮助他们建立自信。

在课堂管理方面，我发现有时候对学生的纪律要求过于严格，可能会影响他们的学习积极性。我会在今后的教学中，适当调整管理方式，营造更加轻松和谐的学习氛围。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《呐喊》自序有了更深入的了解，对鲁迅的文学风格和创作意图有了更加清晰的认识。在知识掌握方面，学生能够准确概括作品的主题思想，分析人物形象，理解鲁迅的语言特色。在技能方面，学生的阅读理解能力和批判性思维能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对文学的兴趣更加浓厚，对鲁迅的敬意和钦佩之情也油然而生。

当然，教学中也存在一些不足。例如，部分学生在讨论环节的参与度不高，这可能与他们对作品的了解不够深入有关。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加学生的课前预习任务，让他们在上课前对作品有一定的了解。

改进措施和建议：

1.优化教学方法，针对不同学生的情况，采用更加灵活的教学策略。

2.加强课堂互动，鼓励每一位学生积极参与讨论，及时给予反馈。

3.调整课堂管理方式，营造轻松和谐的学习氛围。

4.增加学生的课前预习任务，让他们在上课前对作品有一定的了解。

5.加强对学生的个别辅导，特别是对那些在阅读理解方面有困难的学生，给予更多的关注和指导。板书设计①《呐喊》自序的背景介绍：板书鲁迅的生平简介、创作《呐喊》的时期背景，以及《呐喊》自序的写作目的。

②《呐喊》自序的主要内容：板书《呐喊》自序中的关键句，如“我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力”，“我在这里，并不是想发表什么议论，不过想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力”等，突出鲁迅的文学主张和创作态度。

③《呐喊》自序的主题思想：板书《呐喊》自序中对封建社会的批判、对民众疾苦的同情以及对个人命运的反思等主题思想，帮助学生把握作品的深层含义。课后作业请同学们根据课堂所学内容，完成以下作业：

1.简答题

题目：概括《呐喊》自序中鲁迅的主要文学观点。

答案：鲁迅在《呐喊》自序中提出了“我在这里，并不是想发表什么议论，不过想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力”的文学观点，强调文学的创作应来源于生活，服务于民众。

2.分析题

题目：分析《呐喊》自序中鲁迅对封建社会的批判。

答案：《呐喊》自序中，鲁迅通过对封建社会现象的描述，如对农民的剥削、对知识分子的压迫等，表达了对封建制度的批判和对民众疾苦的同情。

3.翻译题

题目：将《呐喊》自序中的以下句子翻译成现代汉语：“我在这里，不过是想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力。”

答案：我在这里，只是想在这里汲取一些新鲜的空气和活力。

4.论述题

题目：论述《呐喊》自序中鲁迅对个人命运的反思。

答案：在《呐喊》自序中，鲁迅通过对个人命运的反思，表达了对人生的迷茫和对未来的探索。他认为，个人命运与国家、社会紧密相连，要改变个人命运，必须先改变社会现状。

5.创作题

题目：以《呐喊》自序为灵感，创作一篇关于当代社会现象的短文。

答案：当代社会，许多人追求物质生活，却忽视了精神世界的丰富。以下是一篇短文，以《呐喊》自序为灵感，反映这一现象：

在这个物欲横流的时代，人们追逐着金钱和地位，却忽略了内心的声音。我曾经也是一个迷茫的青年，为了追求所谓的成功，我努力工作，不断提升自己。然而，当我达到一定的高度时，我发现自己的内心并没有变得充实，反而更加空虚。

直到有一天，我读到了鲁迅的《呐喊》自序，那句话让我如梦初醒：“我在这里，并不是想发表什么议论，不过想在这里借一点新鲜空气，新鲜活力。”我突然意识到，我追求的应该是内心的充实和精神的富足，而不是表面的光鲜和物质的堆砌。

于是，我放慢了脚步，开始关注生活中的点滴美好，感受大自然的魅力，品味人际关系的温暖。我发现，原来生活可以如此美好，只要我们用心去感受。如今，我已经不再迷茫，我要用自己的力量，为这个时代发出呐喊，唤醒那些迷失的灵魂。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体良好。大部分学生能够积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。在案例分析环节，学生能够深入思考，对作品进行独到的解读。同时，学生在课堂展示环节表现出较高的自信和表达能力，能够清晰、有条理地展示小组讨论的成果。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示是评价学生学习效果的重要环节。在本次教学中，学生的小组讨论成果展示充分体现了他们的学习成果。他们能够围绕主题进行深入探讨，提出有见地的观点，并结合实例进行分析。在展示过程中，学生表现出较高的团队合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的有效手段。在本次教学中，我设置了一些与《呐喊》自序相关的问题，以检验学生对知识的掌握程度。从测试结果来看，大部分学生能够准确回答问题，对作品的主题思想和鲁迅的文学主张有了较深入的理解。

4.课后作业：

课后作业是巩固学习成果的重要环节。在本次教学中，我布置了关于《呐喊》自序的读后感或分析报告的作业。从学生提交的作业来看，大部分学生能够结合课堂所学，独立完成高质量的作业，体现了他们的学习成果和进步。

5.教师评价与反馈：

在本次教学中，我注重对学生的评价与反馈。在教学过程中，我及时对学生的表现进行评价，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。同时，我还鼓励学生对自己的学习进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。通过评价与反馈，我期望帮助学生更好地认识自己，提高学习效果。第一单元鲁迅诗文4诗四首科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元鲁迅诗文4诗四首设计意图本节课旨在通过对鲁迅先生的四首诗的深入解读，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力，加深对鲁迅诗歌艺术特色及思想内涵的理解。结合高中生的认知水平和文学素养，通过分析诗歌的语言、意象、情感表达，培养学生独立思考、批判性思维及文学创造力，为后续深入学习鲁迅及其他现代文学作品打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析鲁迅诗歌的语言特色，提高学生准确、生动、形象表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解鲁迅的思想感情，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅诗歌中所蕴含的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗歌的审美感知能力，激发创作灵感，提升文学创造力。重点难点及解决办法重点：

1.鲁迅诗歌中的象征手法和意象运用。

2.鲁迅诗歌中的思想感情及其社会意义。

难点：

1.对鲁迅诗歌深层含义的理解。

2.将诗歌鉴赏与个人生活经验结合，进行创造性思考。

解决办法：

1.采用案例分析法，通过具体诗歌中的象征意象，引导学生深入理解其内涵，如《自嘲》中的“破帽遮颜过闹市”等，以实例帮助学生掌握象征手法的运用。

2.利用小组讨论，鼓励学生分享个人对诗歌的理解和感受，促进思想碰撞，加深对诗歌思想感情的理解。

3.通过课后作业，布置学生结合自己的生活体验，创作与鲁迅诗歌情感相符的短文，以促进知识内化与创新。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师讲解鲁迅诗歌背景，学生讨论诗歌内涵。

2.设计小组合作活动，学生分组分析诗歌中的意象与情感，通过角色扮演体会诗人情感。

3.利用多媒体资源，播放鲁迅诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌音韵美的感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布鲁迅诗歌《自嘲》、《野草》等预习资料，要求学生了解诗歌背景和基本内容。

设计预习问题：如“《自嘲》中的‘破帽遮颜过闹市’是如何体现诗人的自我反思？”

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记，了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，理解其主题和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录心得。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台监控和收集预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过鲁迅生平短片引入诗歌学习，激发兴趣。

讲解知识点：分析鲁迅诗歌的语言特色和象征手法。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的象征意义，进行角色扮演体会诗人情感。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考诗歌内涵。

参与课堂活动：学生参与讨论，通过角色扮演深入理解诗歌。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，实践诗歌鉴赏。

合作学习法：小组讨论促进学生互动交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以鲁迅诗歌风格为蓝本的短诗。

提供拓展资源：推荐鲁迅研究相关书籍和文章。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌。

拓展学习：阅读推荐资源，深化对鲁迅诗歌的理解。

反思总结：学生总结学习收获，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我认知。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过本单元的学习，学生能够准确把握鲁迅诗歌中的语言特色，如讽刺、象征等手法，并能运用到自己的写作实践中。例如，在课后作业中，学生尝试运用鲁迅诗歌中的象征手法创作短诗，语言表达更加生动、含蓄。

2.思维发展与提升：学生对鲁迅诗歌的深入分析，锻炼了批判性思维和创造性思维。在小组讨论中，学生能够从不同角度解读诗歌，提出新颖的观点，如将《自嘲》中的“破帽遮颜过闹市”与当代社会现象进行对比分析。

3.文化传承与理解：学生对鲁迅诗歌中所蕴含的文化内涵有了更深刻的理解。通过学习，学生认识到鲁迅诗歌不仅是文学创作，更是对当时社会现状的深刻反思，体现了鲁迅作为文学家和思想家的责任担当。

4.审美鉴赏与创造：学生对现代诗歌的审美感知能力得到提升。在欣赏鲁迅诗歌的过程中，学生学会了如何从语言、意象、情感等多个角度进行鉴赏，并在创作中尝试运用所学，创作出具有个人特色的诗歌。

具体表现在以下几方面：

（1）能够准确把握鲁迅诗歌的主题和情感，如《自嘲》中的自省、《野草》中的孤独等。

（2）学会运用象征、讽刺等手法进行创作，如在一篇课后作文中，学生运用“破帽遮颜过闹市”这一象征手法，表达了自己在群体中感到孤独和迷茫的情感。

（3）能够从鲁迅诗歌中汲取养分，运用到自己的写作实践中，如在一篇散文中，学生运用鲁迅诗歌中的意象，描绘了自己对家乡的思念之情。

（4）通过课后拓展阅读，学生对鲁迅的生平和创作有了更全面的了解，对鲁迅诗歌的文化背景有了更深刻的认识。

（5）在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的见解，如将鲁迅诗歌与当代社会现象进行对比分析，展现了批判性思维。

（6）在创作中，学生尝试运用鲁迅诗歌的风格和手法，创作出具有个人特色的诗歌，如一首以鲁迅《自嘲》为蓝本的短诗。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读鲁迅的其他诗歌，如《呐喊》、《彷徨》中的诗歌作品，以及鲁迅的散文诗《野草》中的其他篇目，以进一步理解鲁迅的诗歌风格和思想内容。

（2）视频资源：观看关于鲁迅生平和创作的纪录片，如《鲁迅先生的一生》，帮助学生更直观地了解鲁迅的生活背景和创作动机。

（3）学术论文：鼓励有兴趣的学生阅读分析鲁迅诗歌的学术论文，如《鲁迅诗歌中的象征主义研究》，以深化对鲁迅诗歌艺术特色的理解。

2.拓展要求：

（1）自主阅读：学生应在课后自主阅读推荐的诗文和学术论文，做好笔记，记录下自己的感悟和疑问。

（2）写作练习：鼓励学生尝试模仿鲁迅的诗歌风格，创作一首以社会现象或个人情感为主题的短诗，并分享给同学和老师。

（3）讨论交流：组织线上或线下讨论会，让学生分享自己的阅读心得和创作体会，互相学习，共同进步。

（4）疑问解答：教师应随时关注学生的自主学习情况，对学生的疑问提供及时解答，帮助学生克服学习中的困难。

（5）创作展示：鼓励学生在班级内展示自己的创作作品，通过展示活动，提高学生的自信心和文学创作能力。教学反思在完成了高中语文选修三诗歌散文小说北京版第一单元鲁迅诗文4诗四首的教学后，我深感这次教学经历是一次富有挑战和收获的过程。以下是我对这次教学的一些反思。

首先，我认识到鲁迅诗歌的教学并不是一件轻松的事情。鲁迅的诗歌充满了深奥的象征意义和丰富的情感，对于高中生来说，理解起来有一定的难度。在备课过程中，我尽量从学生的实际出发，设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，旨在让学生在活动中感受诗歌的魅力，而不是单一的灌输知识。

其次，我发现在教学过程中，学生的参与度是关键。当我提出一些开放性的问题时，学生的积极性明显提高，他们愿意分享自己的理解和感受。这让我意识到，作为教师，我需要创造更多的机会让学生表达自己，而不是仅仅听我讲解。这样的互动不仅有助于学生对诗歌的理解，也有助于培养他们的批判性思维。

再次，我在教学中尝试了一些新的教学方法，如利用多媒体资源辅助教学。我发现，通过视频和音频的展示，学生能够更加直观地感受到诗歌的情感和节奏。但同时，我也发现不能过度依赖多媒体，否则可能会分散学生的注意力。因此，如何平衡传统教学方法和现代教学手段，是一个值得深思的问题。

此外，我也注意到，学生在创作自己的诗歌时，虽然能够尝试运用鲁迅的诗歌风格，但有时会过于模仿，缺乏自己的创新。这让我思考，如何更好地引导学生发挥自己的创意，而不是简单地模仿。

最后，我对学生的学习效果进行了反思。虽然学生在课堂上的表现令人满意，但我认为他们在课后自主学习方面的潜力还有待挖掘。因此，我计划在今后的教学中，更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行深入的阅读和创作。第一单元鲁迅诗文单元综合主备人备课成员教学内容高中语文选修三《诗歌·散文·小说》北京版第一单元，本节课为鲁迅诗文单元综合。主要包括以下内容：

1.鲁迅诗歌《自嘲》、《无题》、《纪念刘和珍君》等；

2.鲁迅散文《狂人日记》、《阿Q正传》、《藤野先生》等；

3.鲁迅小说《呐喊》、《彷徨》中的经典篇目，如《孔乙己》、《药》等；

4.分析鲁迅作品中的思想内涵、艺术特色和文学价值；

5.探讨鲁迅作品在我国现代文学史上的地位及影响。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过对鲁迅诗文的深入阅读，培养对诗歌、散文、小说的审美感知；

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解鲁迅作品背后的历史文化背景和社会价值；

3.培养学生的思维品质，通过分析鲁迅作品的思想内容和艺术手法，提高批判性思维和创造性思维；

4.增进学生的语言表达和运用能力，鼓励学生在课堂上积极交流，表达自己的阅读感受和理解；

5.激发学生的家国情怀和社会责任感，通过鲁迅作品的学习，引导学生关注社会现象，思考个人与国家的关系。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握鲁迅诗歌、散文、小说的主要作品及其文学特色。

②分析鲁迅作品中的象征手法、讽刺手法和现实主义风格。

③理解鲁迅作品所反映的社会现实和深刻内涵。

2.教学难点

①深入解读鲁迅作品中的隐喻和象征意义，理解其深层次的文学价值和社会意义。

②分析鲁迅作品中复杂的人物形象，把握其性格特征与时代背景的关系。

③在理解鲁迅作品的基础上，引导学生进行批判性思维，探讨作品的现实意义和当代价值。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT演示文稿、Word文档。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：鲁迅作品电子版、相关评论文章、视频资料。

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、学生演讲。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对鲁迅诗文单元的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对鲁迅有哪些了解？他的作品给你们留下了什么印象？”

-展示鲁迅的画像和部分作品封面，让学生初步感受鲁迅的文学形象。

-简短介绍鲁迅的基本情况及其在我国现代文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.鲁迅诗文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解鲁迅诗歌、散文、小说的基本概念、组成部分和文学特色。

过程：

-讲解鲁迅诗歌、散文、小说的定义，包括其主要特点。

-详细介绍鲁迅作品的组成部分，如诗歌的韵律、散文的叙事技巧、小说的人物塑造等。

-通过鲁迅的生平背景，介绍其文学创作的时代背景和社会意义。

3.鲁迅作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅作品的特性和重要性。

过程：

-选择鲁迅的几部典型作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等进行分析。

-详细介绍每个作品的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅作品的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些作品对实际生活的影响，以及如何运用鲁迅作品中的思想解决现实问题。

-小组讨论：让学生分组讨论鲁迅作品中的社会问题及其现实意义，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个鲁迅作品中的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的内涵、影响以及与现代社会的关联。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鲁迅作品的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、影响及与现代社会的关联。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅作品的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括鲁迅诗歌、散文、小说的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调鲁迅作品在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅作品。

-布置课后作业：让学生选择一部鲁迅作品，撰写一篇关于其主题思想和艺术特色的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-鲁迅生平传记：提供鲁迅的生平介绍，包括其成长背景、文学创作历程和主要成就。

-鲁迅作品集：介绍鲁迅的主要作品集，如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，以及其诗歌、散文、杂文等不同体裁的作品。

-鲁迅研究资料：收集鲁迅研究的相关论文、评论和专著，如《鲁迅研究年鉴》、《鲁迅作品解读》等。

-现代文学史背景资料：提供鲁迅所处的时代背景资料，包括新文化运动、五四运动等历史事件的介绍。

-鲁迅作品改编影视作品：介绍根据鲁迅作品改编的影视作品，如电影《阿Q正传》、《狂人日记》等。

2.拓展建议

-阅读鲁迅原著：鼓励学生在课外阅读鲁迅的原著作品，通过亲自阅读来感受鲁迅文学的魅力和深度。

-参观鲁迅纪念馆：建议学生参观当地的鲁迅纪念馆，通过实地参观了解鲁迅的生平和创作。

-开展鲁迅作品研讨会：组织学生开展鲁迅作品研讨会，邀请文学爱好者或专家参与，深入探讨鲁迅作品的主题思想和艺术特色。

-创作以鲁迅作品为灵感的文艺作品：鼓励学生创作诗歌、散文、绘画等以鲁迅作品为灵感的文艺作品，培养学生的创造力和艺术表达能力。

-观看鲁迅作品改编影视作品：建议学生观看鲁迅作品改编的影视作品，对比原著与改编作品之间的差异，加深对原著的理解。

-阅读鲁迅研究专著：推荐学生阅读鲁迅研究专著，如《鲁迅的思想与艺术》、《鲁迅作品新解》等，以更深入地理解鲁迅的文学成就。

-开展鲁迅作品主题读书活动：在班级或学校范围内开展鲁迅作品主题读书活动，通过集体阅读和讨论，提高学生的文学素养。

-利用网络资源学习：指导学生如何利用网络资源，如在线图书馆、文学论坛等，进行鲁迅作品的学习和交流。

-写作练习：鼓励学生撰写关于鲁迅作品的读后感、分析文章或研究论文，提高写作能力和批判性思维。

-组织鲁迅作品知识竞赛：举办鲁迅作品知识竞赛，激发学生学习鲁迅作品的兴趣，检验学生的学习成果。板书设计1.鲁迅诗歌重点知识点与词句

①《自嘲》中的重点知识点：“自嘲”的文学手法，反映鲁迅的自省与讽刺精神。

-重点词句：“生活对于我，只是一个可供嘲笑的舞台。”

②《无题》中的重点知识点：诗歌中的象征意义和隐喻。

-重点词句：“我在这里，不过是想用无题的诗，来记录一些无题的心情。”

③《纪念刘和珍君》中的重点知识点：对刘和珍的悼念与对时代的反思。

-重点词句：“刘和珍君，你是死了，但你的一生，将永远活在我们心中。”

2.鲁迅散文重点知识点与词句

①《狂人日记》中的重点知识点：日记体小说的形式与内容的关系。

-重点词句：“今天晚上，我吃着猪肉，突然觉得这猪肉有点不像猪肉。”

②《阿Q正传》中的重点知识点：阿Q的形象与时代背景的关系。

-重点词句：“阿Q的精神胜利法，是他唯一可以用来安慰自己的东西。”

③《藤野先生》中的重点知识点：鲁迅对恩师的怀念与对教育的思考。

-重点词句：“藤野先生，你教会了我怎样去面对这个世界，怎样去面对自己。”

3.鲁迅小说重点知识点与词句

①《呐喊》中的重点知识点：小说集中的现实主义精神与反封建主题。

-重点词句：“我在这里，用呐喊的方式，告诉世界我存在。”

②《彷徨》中的重点知识点：鲁迅对个人命运与社会命运的反思。

-重点词句：“我彷徨在我的世界里，不知道该往哪里去。”

③《孔乙己》中的重点知识点：孔乙己的形象与对旧社会教育的批判。

-重点词句：“孔乙己，你那件破旧的长衫，是你一生的悲哀。”教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于鲁迅的诗文有了更深入的了解，但同时也发现了一些需要改进的地方。以下是我对本次教学活动的反思和未来教学的改进措施。

在设计课堂提问时，我发现学生们对于鲁迅的生平和作品背景知识掌握不足。尽管我在导入环节提供了一些基本信息，但显然学生们对于鲁迅的深入理解还不够。下次我会提前准备一些背景资料，让学生在课前阅读，以便他们对鲁迅有一个更为全面的了解。

在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但我注意到讨论的深度不够，有些学生可能只是在重复教材中的内容，而没有进行深入的思考。未来我会设置更具挑战性的讨论话题，引导学生进行更深入的思考和分析。

此外，学生在课堂展示时的表达能力和自信心也有所欠缺。我会考虑在未来的课程中增加更多的口语表达训练，比如角色扮演、辩论等，来提高学生的表达能力和自信心。

1.设计反思活动

-在课程结束后，我会通过问卷调查或小组访谈的方式收集学生的反馈，了解他们对课程内容、教学方法和课堂氛围的看法。

-我会让学生撰写课后反思报告，让他们思考自己在课堂上的学习体验，以及他们认为哪些方面需要改进。

2.制定改进措施

-针对学生的背景知识不足，我会在课程开始前提供更多的预习材料，并要求学生完成预习任务，以便他们在课堂上能够更好地参与讨论。

-为了提高小组讨论的深度，我会提前准备一些深入的问题，引导学生在讨论时不仅仅停留在表面，而是挖掘作品的深层含义。

-为了增强学生的表达能力，我计划在课堂上安排更多的口语练习，比如让学生模拟鲁迅笔下的人物进行对话，或者就某个话题进行简短的演讲。

-我还会考虑在课堂上使用更多的多媒体资源，如鲁迅作品的相关影视片段，以帮助学生更直观地理解作品内容。

-最后，我会定期对自己的教学方法进行反思，根据学生的反馈和学习效果调整教学策略，确保教学活动更加有效。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《鲁迅全集》中的其他诗歌、散文、小说作品，如《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》等。

-视频资源：关于鲁迅生平和创作的纪录片，如《鲁迅先生》、《鲁迅的精神世界》等。

-相关书籍：鲁迅研究专著，如《鲁迅研究导论》、《鲁迅的思想与艺术》等。

2.拓展要求

-鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，特别是那些在本节课中未能涉及到的篇目，以更全面地了解鲁迅的文学成就。

-观看纪录片，让学生从视听角度感受鲁迅的生平和创作氛围，加深对鲁迅作品的理解。

-推荐学生阅读鲁迅研究专著，帮助他们在学术层面更深入地理解鲁迅的思想和艺术特色。

-要求学生在阅读和观看视频后，撰写一篇短文，总结自己的收获和感悟，以此作为课后作业。

-教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中遇到的问题，提供阅读策略等。

-鼓励学生之间的交流和讨论，可以组织线上或线下的读书会，让学生分享彼此的阅读体验和心得。

-对于学有余力的学生，可以鼓励他们尝试对鲁迅的作品进行深入的文学分析，或者创作以鲁迅作品为灵感的文艺作品，如绘画、戏剧等。

-定期组织小型测验或讨论会，检查学生对拓展内容的掌握情况，并提供即时反馈。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-回顾本节课的主要内容，强调鲁迅诗歌、散文、小说的基本概念、组成部分和文学特色。

-总结鲁迅作品在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅作品。

-强调鲁迅作品对于理解中国现代文学史的重要性，以及对于培养学生的文学素养和人文精神的意义。

2.当堂检测

-设计一些选择题和简答题，检测学生对鲁迅诗歌、散文、小说的基本概念、组成部分和文学特色的掌握程度。

-通过提问的方式，引导学生回顾鲁迅作品中的经典片段，考察学生对作品内容的理解和记忆。

-安排学生进行小组讨论，讨论鲁迅作品中的主题思想和艺术特色，检测学生的分析和表达能力。

-组织学生进行口头演讲，让他们分享自己对鲁迅作品的感受和见解，考察学生的口语表达和思辨能力。

-通过当堂检测，了解学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，以便及时调整教学策略。

-鼓励学生积极参与课堂小结和当堂检测，通过检测来巩固学习效果，提高自己的学习能力和综合素质。第二单元辞赋与骈文5陈情表授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中语文选修三《诗歌散文小说》北京版第二单元“辞赋与骈文”第5课《陈情表》。本节课主要内容包括：《陈情表》的作者背景、文章结构、修辞手法、文章主题及历史意义。具体涵盖以下内容：

1.李密生平简介及其创作《陈情表》的背景；

2.《陈情表》的结构布局，包括开篇、正文、结尾三部分；

3.《陈情表》中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等；

4.文章主题：表达作者忠诚、坦诚、恳切的陈情之心；

5.《陈情表》在历史上的地位与影响。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《陈情表》的语言特点，提高学生鉴赏文言文的能力，增强语言表达与理解的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对《陈情表》的深入解读，锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《陈情表》所蕴含的传统文化价值，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美学鉴赏能力，通过对《陈情表》的艺术特色分析，提升审美创造力。重点难点及解决办法重点：

1.《陈情表》的语言特色和修辞手法。

2.文章的主题思想和历史背景。

难点：

1.文章中较为复杂的文言文句式和生僻字词的理解。

2.对作者情感表达和文章深层含义的把握。

解决办法：

1.对语言特色和修辞手法的讲解，结合具体句子进行分析，通过古今汉语对比，帮助学生理解文言文的表达习惯。

2.利用多媒体辅助教学，展示《陈情表》的历史背景，增强学生的代入感，从而更好地理解文章主题思想。

3.对于生僻字词，提供注释和例句，让学生在语境中学习。

4.通过小组讨论和角色扮演，引导学生深入探究作者的情感，理解文章的深层含义。

5.设计课后练习题，巩固课堂所学，及时反馈学生的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《诗歌散文小说》选修三北京版教材。

2.辅助材料：准备《陈情表》的电子文档，以便于展示和讲解；搜集相关历史背景资料，制作PPT。

3.多媒体资源：选取有关《陈情表》的讲解视频，以及文言文朗读音频，帮助学生更好地理解课文。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，便于课堂讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《陈情表》的预习资料，包括课文原文、作者背景资料、文言文基础知识等，明确要求学生预习时关注文章的语言特色和修辞手法。

设计预习问题：设计问题如“《陈情表》中使用了哪些修辞手法？它们各自有什么作用？”引导学生深入文本。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，及时了解学生的预习疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《陈情表》和相关资料，理解文言文的表达方式。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述李密的历史故事，引出《陈情表》的课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《陈情表》的语言特色和修辞手法，结合具体句子分析。

组织课堂活动：分组讨论《陈情表》中的情感表达，每组选取一段进行角色扮演，体会作者的心情。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生深入理解文章内涵。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，深入理解文章情感。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解《陈情表》的语言特色和修辞手法。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受文章情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置针对《陈情表》的课后作业，如分析文章的修辞效果。

提供拓展资源：提供相关历史背景资料和文言文学习网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源进行自学，加深对《陈情表》的理解。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《陈情表》是辞赋与骈文中的经典之作，除此之外，还有其他著名的辞赋与骈文作品，如《洛神赋》、《归去来兮辞》等。这些作品都具有较高的艺术价值和历史地位，学生在学习《陈情表》的同时，可以阅读这些作品，以便更好地理解辞赋与骈文的特点。

（2）历史背景：了解两晋时期的历史背景，如八王之乱、晋朝的兴衰等，有助于学生更好地理解《陈情表》产生的时代背景和作者的情感表达。

（3）文学评论：关于《陈情表》的文学评论，如《文选》、《古文观止》等，这些评论对《陈情表》的艺术特色、历史价值等方面进行了深入剖析，学生可以参考这些评论来提高自己的鉴赏能力。

（4）文言文学习方法：介绍一些文言文学习的方法和技巧，如如何快速掌握文言文字词、如何分析文言文句式等，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

（1）文学作品拓展：学生在学习《陈情表》的同时，可以选择其他辞赋与骈文作品进行阅读，如《洛神赋》、《归去来兮辞》等。阅读时，注意分析作品的语言特色、修辞手法和情感表达，比较不同作品之间的异同。

（2）历史背景拓展：学生可以通过查阅历史资料，了解两晋时期的历史背景，特别是八王之乱和晋朝的兴衰过程。了解这些背景信息有助于学生更好地理解《陈情表》产生的时代背景和作者的情感表达。

（3）文学评论拓展：学生可以阅读一些关于《陈情表》的文学评论，如《文选》、《古文观止》等。通过阅读评论，学生可以从不同角度了解《陈情表》的艺术特色、历史价值等方面，提高自己的鉴赏能力。

（4）文言文学习方法拓展：学生可以学习一些文言文学习的方法和技巧，如如何快速掌握文言文字词、如何分析文言文句式等。这些方法可以帮助学生提高文言文阅读能力，为学习其他文言文作品打下坚实基础。

（5）实践应用拓展：学生可以尝试自己创作一篇辞赋或骈文作品，结合所学知识，运用修辞手法和文言文表达方式，表达自己的情感和观点。通过实践创作，学生可以加深对辞赋与骈文的理解，提高自己的写作能力。

（6）课堂讨论拓展：在课堂讨论环节，学生可以就《陈情表》的艺术特色、历史背景、情感表达等方面展开讨论，分享自己的阅读心得和见解。通过讨论，学生可以相互启发，拓宽思路，提高自己的分析能力和表达能力。

（7）课后作业拓展：教师可以布置一些与《陈情表》相关的课后作业，如分析《陈情表》中的修辞手法、探讨《陈情表》的历史价值等。通过完成作业，学生可以巩固课堂所学，提高自己的文言文阅读和鉴赏能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《陈情表》的教学中，我尝试采用了情境教学法，通过让学生扮演文中的角色，身临其境地感受作者的陈情之心，从而更深刻地理解文章的情感和主题。

2.引入跨学科的教学内容，结合历史学科的知识，让学生了解两晋时期的社会背景，从而更好地理解《陈情表》的历史背景和文化内涵。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，导致部分学生在预习和复习环节上存在漏洞。

2.教学组织方面，课堂讨论环节的时间分配不够合理，有时讨论过于激烈导致课堂秩序稍显混乱，影响了教学效果。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于单一，主要依赖考试成绩，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。

（三）改进措施

1.加强教学管理，通过在线平台和课堂问答等多种方式，更细致地监控学生的学习进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。

2.优化教学组织，对课堂讨论环节进行改进，提前制定讨论主题和时间限制，确保讨论有序进行，同时也能充分调动学生的积极性。

3.多元化教学评价，除了考试成绩外，还将学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等纳入评价体系，更全面地反映学生的学习状况。

4.在情境教学的基础上，进一步引入互动式教学，鼓励学生主动提出问题，教师引导学生共同探讨，提高学生的