2024-2025学年小学英语六年级上册冀教版（三起）（2024）教学设计合集

2024-2025学年小学英语六年级上册冀教版（三起）（2024）教学设计合集目录一、Unit1LiMingGoestoCanada 1.1Lesson1AttheAirport 1.2Lesson2Jenny'sHouse 1.3Lesson3MakingBreakfast 1.4Lesson4MakingDinner 1.5Lesson5IntheLivingRoom 1.6Lesson6BabyBeckyatHome 1.7本单元复习与测试二、Unit2SchoolinCanada 2.1Lesson7OntheSchoolBus 2.2Lesson8LiMingMeetsJenny'sclass 2.3Lesson9Mr.WoodTeachesaLesson 2.4Lesson10HowManyAreThere? 2.5Lesson11Alwaysdoyourhomework! 2.6Lesson12BeSafeontheWay 2.7本单元复习与测试三、Unit3Winterincanada 3.1Lesson13Seasons 3.2Lesson14Snow!It'sWinter! 3.3Lesson15WinterFun 3.4Lesson16ASkatingLesson 3.5Lesson17ILikeAllSeasons! 3.6Lesson18TheSnowman 3.7本单元复习与测试四、Unit4Christmas 4.1Lesson19ChristmasIsComing! 4.2Lesson20Oh,ChristmasTree 4.3Lesson21ChristmasCards 4.4Lesson22ChristmasGifts 4.5Lesson23It'sChristmasMorning! 4.6Lesson24Maddy'sChristmas 4.7本单元复习与测试Unit1LiMingGoestoCanadaLesson1AttheAirport授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学英语六年级上册冀教版（三起）Unit1LiMingGoestoCanadaLesson1AttheAirport

2.教学年级和班级：小学六年级

3.授课时间：1课时（45分钟）

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用动词短语"goesto"和"attheairport"进行交流，并能正确使用一般现在时描述人的行为和习惯。

2.文化意识：通过学习LiMing的加拿大之旅，学生能够了解加拿大的文化背景和风俗习惯，提高对不同文化的认知和理解。

3.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、联想等，提高自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了冀教版小学英语五年级的内容，掌握了基本的日常用语、简单句型和一般现在时态。他们对英语有一定的认识和理解，能够听懂并运用一些基本的英语词汇和句型进行交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对英语学习仍保持较高的兴趣，尤其是对听故事、看视频等感兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等活动获取信息。在学习风格上，他们喜欢通过图片、视频等直观的方式学习，善于通过模仿和重复来掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能对一般现在时态的运用和动词短语的理解存在一定的困难。此外，对于文化背景和风俗习惯的了解也可能成为他们的挑战。在听力、口语、阅读和写作等活动中，部分学生可能存在发音不准确、词汇量不足、语法运用不熟练等问题。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和帮助，确保他们能够顺利完成本节课的学习任务。教学方法与策略1.教学方法：

-情景教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习和应用英语。

-任务型教学法：通过完成具体任务，提高学生的语言实践能力。

-合作学习法：鼓励学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。

2.教学活动设计：

-导入：播放一段关于机场的视频，引起学生兴趣，并引导学生思考机场常见的场景和活动。

-新课呈现：通过展示LiMing的加拿大之旅图片，引导学生学习相关动词短语和一般现在时态。

-听力练习：让学生听对话，回答问题，提高听力理解和口语表达能力。

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟在机场的场景，运用所学知识进行对话。

-小组讨论：让学生讨论加拿大的文化特点，分享彼此的看法和经验。

-写作练习：让学生写一篇关于自己梦想旅行的短文，运用所学词汇和句型。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，展示图片、文字和动画，辅助教学。

-视频：播放关于机场和加拿大的视频，提供直观的学习材料。

-在线工具：利用在线翻译工具，帮助学生理解和学习加拿大的文化背景。

-实物道具：准备一些与机场相关的实物道具，如护照、机票等，让学生更直观地理解和学习相关词汇。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段关于机场的视频，引导学生思考机场常见的场景和活动。

-学生分享他们对机场的了解和经验。

-教师提出问题，如：“你们知道加拿大的文化特点吗？”“你们梦想中的旅行是怎样的？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

-教师展示LiMing的加拿大之旅图片，引导学生学习相关动词短语和一般现在时态。

-教师讲解动词短语“goesto”和“attheairport”的用法，并通过例句展示其应用。

-学生跟随教师一起朗读例句，巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计听力练习，让学生听对话，回答问题，提高听力理解和口语表达能力。

-学生分组进行角色扮演，模拟在机场的场景，运用所学知识进行对话。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，帮助学生更好地运用所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题，检查学生对课文内容的理解和掌握。

-学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

-教师点评学生的回答，给予鼓励和指导。

5.小组讨论（5分钟）

-教师布置讨论任务，让学生讨论加拿大的文化特点，分享彼此的看法和经验。

-学生分组进行讨论，培养团队精神和沟通能力。

-教师巡回指导，给予建议和帮助。

6.写作练习（5分钟）

-教师布置写作任务，让学生写一篇关于自己梦想旅行的短文，运用所学词汇和句型。

-学生进行写作练习，提高写作能力。

-教师巡回指导，给予建议和评价。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-学生领取作业，巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、小组讨论、写作练习和总结等环节，环环相扣，确保学生在有限的时间内掌握所学知识。教师注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。知识点梳理本节课的主要内容是Unit1LiMingGoestoCanadaLesson1AttheAirport，涉及以下知识点：

1.动词短语：goesto,attheairport

2.一般现在时：描述人的行为和习惯

3.机场相关词汇：passport,visa,flight,terminal,baggage,customs,immigration

4.加拿大文化背景和风俗习惯

5.听力、口语、阅读和写作技巧

1.动词短语：

-教师讲解动词短语"goesto"和"attheairport"的用法，并通过例句展示其应用。

-学生跟随教师一起朗读例句，巩固所学知识。

2.一般现在时：

-教师讲解一般现在时的构成和用法，举例说明如何描述人的行为和习惯。

-学生跟随教师一起练习一般现在时的句子，掌握其运用。

3.机场相关词汇：

-教师呈现机场相关词汇的图片，引导学生学习和记忆。

-学生通过阅读课文和词汇表，学习和掌握机场相关词汇。

4.加拿大文化背景和风俗习惯：

-教师通过展示图片、视频等材料，介绍加拿大的文化背景和风俗习惯。

-学生通过小组讨论，分享彼此的看法和经验，了解和认识加拿大的文化。

5.听力、口语、阅读和写作技巧：

-教师设计听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。

-学生进行角色扮演和小组讨论，培养口语表达和合作能力。

-教师指导学生进行写作练习，提高写作能力。教学反思与总结教学反思：

在本节课的教学中，我尝试采用了情景教学法和任务型教学法，通过创设情境和布置具体任务，引导学生积极参与和互动。在课堂导入环节，我播放了一段关于机场的视频，引起了学生的兴趣，并成功激发了他们的学习欲望。在讲授新课时，我围绕教学目标和教学重点，讲解了动词短语"goesto"和"attheairport"的用法，并通过例句展示其应用。在巩固练习环节，我设计了听力练习和角色扮演活动，让学生实际运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，部分学生在听力理解和口语表达方面存在一定的困难，我需要更加关注这些学生的需求，并提供更多的辅导和帮助。其次，在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生表现出较低的自信，我需要鼓励他们积极参与，培养他们的自信心和团队合作能力。此外，我在课堂管理方面也有待改进，需要更好地调动学生的学习积极性，确保课堂秩序和教学效果。

教学总结：

然而，本节课的教学也存在一些问题和不足之处。部分学生在听力理解和口语表达方面仍需加强，我将在今后的教学中注重对这些学生的个别辅导和训练。此外，我还需要进一步提高课堂管理的水平，确保教学活动有序进行，提高教学效果。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.针对学生的个体差异，制定个性化的辅导计划，提供针对性的教学资源和支持，帮助学生克服学习困难。

2.加强课堂管理，建立良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。

3.引入更多的教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

4.注重学生的情感态度培养，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，增强自信心，提高学习动力。板书设计1.知识点梳理：

①动词短语：goesto,attheairport

②一般现在时：描述人的行为和习惯

③机场相关词汇：passport,visa,flight,terminal,baggage,customs,immigration

④加拿大文化背景和风俗习惯

⑤听力、口语、阅读和写作技巧

2.板书设计：

①标题：LiMingGoestoCanada

②子标题：Lesson1AttheAirport

③板书关键词：

-动词短语：goesto,attheairport

-一般现在时：描述人的行为和习惯

-机场相关词汇：passport,visa,flight,terminal,baggage,customs,immigration

-加拿大文化背景和风俗习惯

-听力、口语、阅读和写作技巧

④板书样式：采用思维导图的形式，用简洁的线条和图形将关键词连接起来，形成一个清晰的知识结构图。可以使用不同颜色和图标来区分不同类型的知识点，增加板书的趣味性和艺术性。课堂课堂评价通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

1.提问：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。例如，教师可以提问学生关于动词短语"goesto"和"attheairport"的用法，以及一般现在时的构成和用法。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识的掌握情况，并及时纠正错误。

2.观察：教师在课堂上通过观察学生的表现，了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，了解他们的口语表达能力和团队合作能力。通过观察，教师可以及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。

3.测试：教师在课堂上可以通过小测试的方式，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。例如，教师可以设计一些听力练习和阅读理解题目，让学生在课堂上完成，然后对学生的答案进行评分和点评。通过测试，教师可以了解学生对知识的掌握情况，并及时发现和解决存在的问题。

二、作业评价

作业评价通过认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

1.认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的错误并给予纠正。在批改过程中，教师要注意学生的书写、语法和拼写错误，并及时指出。同时，教师还要关注学生的思维方式和解答方法，给予适当的指导和鼓励。

2.点评：教师对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在点评过程中，教师要肯定学生的优点和进步，同时也要指出学生的不足和需要改进的地方。教师要鼓励学生继续保持优点，克服不足，不断进步。

3.鼓励：教师在作业评价中，要鼓励学生继续努力。教师可以对学生的努力和进步给予肯定，鼓励他们继续保持学习的热情和动力。同时，教师也要鼓励学生面对困难和挑战，积极寻求解决办法，不断提高自己的学习能力。重点题型整理一、词汇填空

1.请根据句意，填写正确的动词短语。

Example:LiMinggoestoCanadatovisithisgrandparents.

Answer:goesto

2.请根据句意，填写正确的机场相关词汇。

Example:Ineedtoshowmypassporttothecustomsofficer.

Answer:customs

3.请根据句意，填写正确的加拿大文化相关词汇。

Example:Canadiansareverypoliteandfriendly.

Answer:polite

二、句型转换

1.将下列句子转换为一般现在时。

Example:Shewillgototheairporttomeetherfriend.

Answer:Shegoestotheairporttomeetherfriend.

2.将下列句子转换为一般现在时，并使用正确的动词短语。

Example:Theyaregoingtotheairporttopickuptheiruncle.

Answer:Theygototheairporttopickuptheiruncle.

3.将下列句子转换为一般现在时，并使用机场相关词汇。

Example:WeareflyingtoCanadanextweek.

Answer:WeflytoCanadanextweek.

三、阅读理解

1.阅读以下对话，回答问题。

Example:

A:Whatareyougoingtodothisweekend?

B:I'mgoingtotheairporttopickupmyparents.

Answer:Bisgoingtotheairporttopickupherparents.

2.阅读以下段落，回答问题。

Example:

Canadaisabeautifulcountrywithadiverseculture.Canadiansareknownfortheirpolitenessandfriendliness.Theylovetospendtimeinthegreatoutdoors,hiking,camping,andenjoyingnature.

Answer:Canadiansareknownfortheirpolitenessandfriendliness.

四、写作

1.请写一篇短文，描述你的一次旅行经历。

Example:

Lastsummer,Iwenttothebeachwithmyfamily.Itwasabeautifulsunnyday.Webuiltsandcastles,playedinthewaves,andhadagreattime.ItwasawonderfultripandIcan'twaittogobackagain.

2.请写一篇短文，介绍你最喜欢的国家及其文化特点。

Example:

MyfavoritecountryisJapan.Ithasarichcultureandhistory.Thepeopleareverypoliteandrespectful.Ilovethefood,especiallysushiandramen.Ialsoenjoyvisitingtemplesandgardens,whichareverybeautifulandpeaceful.

五、听力

1.请听以下对话，回答问题。

Example:

A:Whattimeisyourflight?

B:Myflightisat10:00am.

Answer:B'sflightisat10:00am.

2.请听以下段落，回答问题。

Example:

Canadaisacountrywithalotofnaturalbeauty.Ithasmountains,forests,lakes,andrivers.PeopleinCanadalovetospendtimeoutdoors,hiking,camping,andfishing.

Answer:Canadaisacountrywithalotofnaturalbeauty.Unit1LiMingGoestoCanadaLesson2Jenny'sHouse授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《小学英语六年级上册冀教版（三起）（2024）》Unit1“LiMingGoestoCanada”Lesson2“Jenny'sHouse”是本单元的第二课时，主要围绕Jenny的房子进行介绍。本节课主要词汇有room,bathroom,kitchen等，主要句型为“Thisis...”和“It's...”。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的房屋介绍表达方式，并能够用英语进行简单的介绍。

在教学设计上，我会采用情境教学法，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。首先，我会通过多媒体展示Jenny的房子图片，引导学生进行观察和描述，激发他们的学习兴趣。然后，我会引导学生进行角色扮演，模拟介绍自己的房间，巩固所学词汇和句型。最后，我会组织一个小游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学知识，提高他们的口语表达能力。

在教学过程中，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上积极参与，提高他们的英语水平。同时，我会注重培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中互相学习，共同进步。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的房屋介绍表达方式，并能够用英语进行简单的介绍，提高他们的语言运用能力。同时，通过学习关于房间的词汇和句型，学生能够更好地理解和表达生活中的实际场景，培养他们的文化意识。此外，通过小组活动和角色扮演，学生能够培养团队合作精神，提高他们的思维品质和问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行交流，提高他们的综合语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：本节课的重点词汇包括"room","bathroom","kitchen"等房屋相关词汇，以及"Thisis..."和"It's..."等基本句型。学生需要能够正确发音并熟练运用这些词汇和句型进行房屋介绍。

-听力理解：学生需要能够理解对话内容，并能够根据上下文正确回答问题。

-口语表达：学生需要能够在真实情境中运用所学词汇和句型，进行简单的房屋介绍。

2.教学难点

-词汇学习：对于部分学生来说，记忆和正确发音房屋相关词汇可能存在困难。教师需要通过重复练习和语音示范来帮助学生克服这一难点。

-语法应用：学生需要掌握"Thisis..."和"It's..."等句型的正确使用，这对于一些学生来说可能较为困难。教师可以通过例句和练习题的方式，让学生在实际运用中理解和掌握这些句型。

-听力理解：对于部分学生来说，理解对话内容并能够准确回答问题可能存在困难。教师可以通过重复播放听力材料和提供关键词的方式，帮助学生提高听力理解能力。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、白板、教学卡片、彩色粉笔、学生座位表。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于预习和复习课程内容。

-信息化资源：教学PPT、图片素材、在线听力材料、互动游戏软件。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语表达、互动游戏、小组竞赛。教学过程1.导入（5分钟）

早上好，同学们！今天我们要学习Lesson2"Jenny'sHouse"。首先，让我们来认识一下Jenny和她的家。通过观察图片，大家能说出Jenny的家里有哪些房间吗？好的，请大家举手回答。

2.新课呈现（15分钟）

同学们，请大家看PPT，这里展示了Jenny的房子平面图。我们一起来学习一些新的词汇，它们分别是：room,bathroom,kitchen等。大家跟读一下，注意发音。接下来，我们学习句型"Thisis..."和"It's..."。我来做一个示范，比如说："Thisismyroom.It'sbigandclean."大家跟着我一起说几遍，然后试着用这个句型介绍自己的房间。

3.课堂活动（15分钟）

现在，请同学们分成小组，每组选一个房间，用我们刚才学的词汇和句型来介绍。大家要注意听，看看哪个小组介绍得最好。我来给大家计时，五分钟以后，我们来评选最佳介绍小组。

4.听力练习（10分钟）

5.口语表达（5分钟）

现在，我们来进行角色扮演。我会给大家提供一些关键词，请大家用英语表达出来。比如：“Myroomissmall,butit'sverycozy.”大家轮流说，我会给大家点评。

6.游戏环节（5分钟）

最后一个环节，我们来玩一个游戏。我会给大家展示一些房间的图片，大家要用英语说出这是什么房间。答对的小组可以得到一分，最后看看哪个小组得分最高。

7.总结（5分钟）

好了，今天我们的课程就到这里。大家今天学会了如何用英语介绍房间，希望你们能在日常生活中运用起来。下节课，我们将继续学习新的内容。谢谢大家！学生学习效果1.词汇掌握：学生能够准确地发音并熟练地运用本节课的重点词汇，如"room","bathroom","kitchen"等，以及句型"Thisis..."和"It's..."，在真实的语境中进行房屋介绍。

2.听力理解：学生能够理解对话内容，并能够根据上下文正确回答问题。通过听力练习，学生的听力理解能力得到提高。

3.口语表达：学生能够在真实情境中运用所学词汇和句型，进行简单的房屋介绍。通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到锻炼和提高。

4.团队合作：学生能够积极参与小组活动，与同学们一起完成任务。在小组讨论和游戏环节中，学生的团队合作精神得到培养。

5.文化意识：学生能够了解到不同国家的房屋文化，培养他们的文化意识。通过学习关于房间的词汇和句型，学生能够更好地理解和表达生活中的实际场景。

6.思维品质：学生通过解决问题和参与互动游戏，提高他们的思维品质和问题解决能力。学生能够灵活运用所学知识，独立思考并解决问题。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与本节课主题相关的英语故事或文章，如《Jenny'sBigAdventure》等，以进一步提高学生的阅读理解能力。

-视频资源：鼓励学生观看英语动画片或教学视频，如《DoratheExplorer》中的相关剧集，以增加学生对英语的学习兴趣和听力理解能力。

2.拓展要求

-学生需要利用课后时间自主选择阅读材料或观看视频资源，并进行简单的读后感悟或观后感写作。

-学生可以将自己的读后感悟或观后感与同学分享，进行互相交流和学习。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生需要将自己的读后感悟或观后感提交给教师，以便教师了解学生的学习情况和提供反馈。

-学生可以通过阅读和观看拓展资源，进一步扩展自己的词汇量和语言表达能力，提高英语综合运用能力。

希望同学们能够在课后积极进行拓展学习，不断提升自己的英语水平。如果有任何疑问，欢迎随时向我提问。祝大家学习进步！板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆本节课的主要词汇和句型，以及房屋介绍的表达方式。

2.结构清晰：板书设计分为四个部分，分别是词汇部分、句型部分、听力练习部分和口语表达部分。

3.简洁明了：板书设计以简洁明了的方式呈现，突出重点，准确精炼。使用简短的词语和符号来表示词汇和句型，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。使用颜色、图片和图表等元素，使板书更加生动有趣。

示例：

```

词汇部分：

-room

-bathroom

-kitchen

句型部分：

-Thisis...

-It's...

听力练习部分：

（播放听力材料，让学生根据听力内容进行回答）

口语表达部分：

（让学生分组进行角色扮演，用所学词汇和句型进行房屋介绍）

```作业布置与反馈1.作业布置

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括词汇练习、句型练习和听力练习等。

-词汇练习：要求学生复习本节课学习的词汇，并完成相关的练习题，如填空、选择题等。句型练习：要求学生运用所学句型进行房屋介绍，写一个小短文。听力练习：要求学生听录音，并回答相关问题。

-作业难度要适中，既能够挑战学生，又不会过于困难，让学生有信心完成。

-鼓励学生独立完成作业，培养他们的自主学习能力。

2.作业反馈

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

-在批改作业时，关注学生的发音、语法、拼写等方面，及时纠正错误，并提供正确的示例。

-对于学生的作业，给予积极的评价和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。

-在反馈时，注意用词的准确性和委婉性，避免伤害学生的自尊心，激发他们的学习兴趣。

-针对不同学生的学习水平和能力，给予个性化的反馈和建议，帮助他们找到适合自己的学习方法。

-鼓励学生提问和答疑，及时解决他们在作业中遇到的问题，提供必要的帮助和支持。Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学英语六年级上册冀教版（三起）Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

2.教学年级和班级：小学六年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标本节课旨在通过学习Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast，培养学生的英语核心素养。主要包括以下方面：

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，提高学生运用英语描述日常活动和表达情感的能力。

2.文化意识：使学生了解西方国家的早餐文化，增强对不同文化的认识和理解，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、比较和推理等思维活动，培养学生独立思考、创新意识和解决问题的能力。

4.学习策略：培养学生运用有效学习策略，如预测、联想、归纳等，提高自主学习和合作学习的能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：早餐相关词汇的掌握，如"cereal,toast,coffee,milk"等。

2.句型结构：使用一般现在时描述日常活动和习惯。

3.听力理解：能够理解对话内容，把握人物情感和意图。

难点：

1.词汇拼写和用法：特别是早餐词汇的准确使用。

2.语法结构：一般现在时的运用，尤其是主语为第三人称单数时的变化。

3.文化差异：理解和尊重不同国家的早餐习惯。

解决办法：

1.通过图片、实物展示和互动游戏，帮助学生记忆早餐词汇。

2.创设情境，让学生在真实环境中使用一般现在时描述日常活动。

3.提供听力材料，让学生反复听并模仿，提高听力理解能力。

4.分组讨论，让学生对比中西方早餐文化，增进对文化差异的理解。

5.利用多媒体教学，如视频和动画，直观展示语法规则和词汇用法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有小学英语六年级上册冀教版（三起）教材以及Lesson3MakingBreakfast的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如加拿大的早餐图片、视频片段等，以增强学生对西方早餐文化的理解。

3.实验器材：如涉及制作早餐的实验操作，确保实验器材的完整性和安全性，如简单的烹饪工具、食材等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行分组讨论和实验操作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“MakingBreakfast”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道加拿大的早餐是什么样子的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加拿大早餐的图片或视频片段，让学生初步感受西方早餐的魅力或特点。

简短介绍本节课的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语描述早餐的基本句型和词汇。

过程：

讲解一般现在时的基本概念和用法，包括主语为第三人称单数时的变化。

详细介绍如何使用一般现在时描述早餐制作的过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语描述早餐的技巧和重要性。

过程：

分析教材中的对话内容，让学生了解如何使用一般现在时描述早餐制作的过程。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语描述早餐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对提高英语口语和听力理解的影响，以及如何应用一般现在时解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何用英语描述自己的早餐制作过程，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与早餐制作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对早餐制作英语描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语描述早餐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的基本概念、词汇学习和案例分析等。

强调英语描述早餐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己早餐制作过程的英语短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《和文化朋友一起探索加拿大的早餐》

《加拿大的早餐文化和习俗》

《西方早餐与东方早餐的差异》

《早餐对健康的影响》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以利用网络资源，如视频、新闻、文章等，进一步了解各国早餐的制作过程和文化背景。此外，学生还可以尝试自己动手制作一些早餐食品，并尝试用英语描述制作过程，以提高自己的英语口语表达能力。

此外，学生还可以进行小组合作，共同探讨如何用英语描述一场早餐制作比赛，以及如何组织一场英语早餐制作展示活动。这样既能提高学生的合作能力，又能锻炼他们的英语表达能力。七、板书设计①艺术性：

-使用简洁明了的图形和符号来表示早餐制作的过程，如用一个煎蛋表示“makeanegg”，用一杯咖啡表示“drinkcoffee”。

-使用不同颜色和字体来突出重点词汇和句型，如将“cereal”和“toast”用不同颜色标注，以区分它们。

-在板书设计中加入插图或图片，如在“MakingBreakfast”主题旁边贴上一张早餐桌面的图片，让学生更直观地理解主题内容。

②趣味性：

-设计一个早餐制作的小游戏或竞赛，如“早餐制作接龙”，让学生在游戏中学习和运用英语描述早餐制作的过程。

-利用有趣的单词或句型填空游戏，让学生通过填空来巩固和应用所学的知识。

-设计一个早餐制作的故事或情景剧，让学生通过角色扮演来实践和运用英语描述早餐制作的过程。

③重点知识点、词、句等：

-用板书列出本节课的重点词汇，如“cereal,toast,coffee,milk”等，并在旁边加上简短的例句，如“Ilikeeatingcerealforbreakfast.”。

-用板书列出本节课的主要句型结构，如“Marydrinkscoffeeeverymorning.”和“LiMingismakingtoast.”，并让学生在课堂上进行重复练习和应用。

-用板书设计一个早餐制作的过程图，包括“maketoast,pourmilk,boileggs,drinkcoffee”等步骤，并在旁边加上对应的英语描述。八、典型例题讲解八、典型例题讲解

例题1：

LiMingis______cerealandmilkforbreakfast.

A.eating

B.toeat

C.haseaten

D.willeat

答案：A

讲解：本题考查现在进行时的用法。根据句子中的"is"可知，句子应该使用现在进行时，表示正在进行的动作。选项A"eating"是现在进行时的形式，符合题意。

例题2：

_______yourtoastandeggs,please.

A.Couldyou

B.Willyou

C.Doyou

D.Wouldyou

答案：A

讲解：本题考查情态动词的用法。根据句子中的"please"可知，句子应该是一个礼貌的请求。选项A"Couldyou"是表示请求的情态动词短语，符合题意。

例题3：

LiMing_______toCanadalastmonth.

A.hasgone

B.went

C.isgoing

D.willgo

答案：B

讲解：本题考查一般过去时的用法。根据句子中的"lastmonth"可知，句子应该使用一般过去时，表示过去发生的动作。选项B"went"是一般过去时的形式，符合题意。

例题4：

Mary_______cerealforbreakfasteverymorning.

A.eats

B.iseating

C.haseaten

D.willeat

答案：A

讲解：本题考查一般现在时的用法。根据句子中的"everymorning"可知，句子应该使用一般现在时，表示习惯性的动作。选项A"eats"是一般现在时的形式，符合题意。

例题5：

When_______LiMing_______breakfast?

A.does,make

B.did,make

C.does,does

D.did,does

答案：A

讲解：本题考查一般现在时的疑问句的构成。根据句子中的"When"可知，这是一个询问时间的问题，所以应该使用一般现在时。一般现在时的疑问句构成是"Do/Does/Did+动词原形"。选项A"does,make"符合题意。教学反思与总结然而，我也发现了一些问题。在教学方法上，虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但也可能导致学生过于依赖视觉信息，忽略了语言的学习。在教学策略上，小组讨论和角色扮演虽然能够激发学生的积极性，但也可能出现部分学生参与度不高的情况。在教学管理上，虽然我努力维持课堂秩序，但仍有部分学生注意力不集中，影响了教学效果。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议。首先，在教学方法上，我将继续使用多媒体教学，但同时也要注意引导学生关注语言的学习，通过提问、讲解等方式，确保学生能够理解和运用所学知识。其次，在教学策略上，我将更加关注学生的参与度，通过设置不同难度的任务，让每个学生都能参与到课堂活动中来。最后，在教学管理上，我将进一步强化课堂纪律，通过奖励和惩罚机制，鼓励学生认真听讲，积极参与。Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学英语六年级上册冀教版（三起）Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner

2.教学年级和班级：小学六年级2班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够准确掌握和运用与做菜相关的词汇和句型，如“cut”、“boil”、“mix”等，以及能够用英语描述制作某个菜品的步骤。

2.文化意识：通过学习LiMing在加拿大做晚餐的故事，学生能够了解中加两国的饮食文化差异，增强对文化多样性的认知。

3.思维品质：在小组讨论和分享制作菜品的过程中，学生能够发展批判性和创新性思维，如评价不同菜品的优缺点、提出改进意见等。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，通过课前预习、课堂讨论和课后实践等方式，提高英语学习的效果。三、重点难点及解决办法1.重点：

-词汇：掌握与做菜相关的词汇如“cut”、“boil”、“mix”等。

-句型：能够运用描述制作菜品步骤的句型，如“First,cutthevegetables.Then,boilthewater.”。

-文化意识：了解中加两国的饮食文化差异。

2.难点：

-词汇：对于一些较为复杂的烹饪动词和名词，如“sauté”、“marinate”等，学生可能难以理解和记忆。

-文化意识：对于小学生来说，理解和接受中西方饮食文化的差异可能存在一定的难度。

解决办法：

-词汇：通过图片、实物展示、烹饪示范等方式，帮助学生直观地理解和记忆烹饪相关的词汇。

-句型：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用描述制作菜品步骤的句型，加深理解。

-文化意识：通过介绍加拿大的饮食文化视频、讨论中加饮食文化的差异等，提高学生对文化多样性的认知。

3.突破策略：

-针对词汇难点，设计烹饪相关的游戏和活动，如烹饪词汇接龙、烹饪词汇猜谜等，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

-针对文化意识难点，组织学生进行中西方饮食文化的比较研究，鼓励学生主动查找资料、进行小组讨论，培养学生的自主学习和批判性思维能力。四、教学方法与策略1.教学方法：

-情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高语言能力的培养。

-任务型教学法：通过设计各种烹饪相关的任务，让学生在完成任务的过程中，自然的运用所学知识和技能。

-合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作能力，同时促进语言交流和互动。

-文化教学法：通过比较中西方饮食文化的差异，激发学生的文化意识，增强跨文化交际能力。

2.教学活动设计：

-课前：让学生预习本节课的生词和句型，并准备相关的烹饪材料和工具，为课堂活动做准备。

-课堂活动：

-导入：通过展示加拿大的美食图片，激发学生的学习兴趣，并引入本节课的主题。

-新课呈现：通过播放LiMing在加拿大做晚餐的视频，展示故事情节，引导学生关注与烹饪相关的词汇和句型。

-小组讨论：让学生分成小组，讨论LiMing做晚餐的步骤，并鼓励学生用英语进行描述。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟LiMing做晚餐的过程，运用所学词汇和句型。

-文化比较：组织学生进行中西方饮食文化的比较研究，鼓励学生主动查找资料、进行小组讨论，培养学生的自主学习和批判性思维能力。

-课后：布置相关的烹饪作业，让学生课后实践，巩固所学知识和技能。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，展示相关的烹饪词汇和句型，方便学生理解和记忆。

-视频：播放LiMing在加拿大做晚餐的视频，让学生直观地了解故事情节，并与现实生活中的烹饪场景相联系。

-在线工具：利用在线工具，如烹饪网站、在线翻译器等，让学生自主查找和比较中西方饮食文化相关的信息。

-实物资源：准备相关的烹饪材料和工具，让学生在实际操作中学习和体验烹饪的过程。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“MakingDinner”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“MakingDinner”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“MakingDinner”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“MakingDinner”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“MakingDinner”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握烹饪技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验烹饪知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“MakingDinner”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握烹饪技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“MakingDinner”知识点，掌握烹饪技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“MakingDinner”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“MakingDinner”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“MakingDinner”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：学生们能够准确掌握和运用与做菜相关的词汇和句型，如“cut”、“boil”、“mix”等，以及能够用英语描述制作某个菜品的步骤。通过角色扮演和小组讨论等活动，学生们提高了英语口语表达能力，能够更加流利地用英语进行交流。

2.文化意识：学生们通过学习LiMing在加拿大做晚餐的故事，了解了中加两国的饮食文化差异，增强了对文化多样性的认知。学生们能够理解和尊重不同文化的饮食习惯，提高了跨文化交际能力。

3.思维品质：在小组讨论和分享制作菜品的过程中，学生们发展了批判性和创新性思维。他们能够评价不同菜品的优缺点，提出改进意见，并能够创造性地提出新的菜谱和烹饪方法。

4.学习策略：学生们能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，通过课前预习、课堂讨论和课后实践等方式，提高了英语学习的效果。他们学会了如何利用互联网资源和书籍等资料进行拓展学习，提高了自主学习能力。

5.课堂参与度：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生们更加积极地参与到课堂中，主动表达自己的观点和想法，课堂参与度有了明显提高。

6.团队合作能力：在小组活动和讨论中，学生们学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够有效地沟通和协调，解决了合作中遇到的问题，提高了团队合作能力。

7.自我提升意识：通过反思总结，学生们发现了自己的不足之处，并提出了改进建议。他们意识到了学习的重要性，并养成了定期复习和自主学习的习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。七、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-展示本节课的主要词汇和句型，如“cut”、“boil”、“mix”等，以及描述制作菜品步骤的句型。

-展示中加两国的饮食文化差异，以及LiMing在加拿大做晚餐的故事情节。

2.结构清晰，条理分明：

-将板书分为三个部分：词汇和句型、文化差异、课堂活动。

-在每个部分中，使用标题和子标题，清晰地展示各个要点。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-使用简洁的词语和句型，避免冗长的解释和说明。

-突出本节课的重点词汇和句型，以及文化差异的要点。

-使用概括性的语言，将复杂的内容简洁明了地表达出来。

4.艺术性和趣味性：

-使用有趣的图片和图表，如烹饪工具的图片和烹饪步骤的流程图，增加板书的吸引力。

-设计板书的布局和颜色搭配，使板书更具艺术性和趣味性。

5.板书设计示例：

-词汇和句型：

-词汇：cut,boil,mix,fry,bake,season,marinate,etc.

-句型：First,cutthevegetables.Then,boilthewater.Afterthat,mixtheingredients.Finally,seasonandbakethedish.

-文化差异：

-中国饮食文化：强调色、香、味、形的搭配，注重食物的营养和健康。

-加拿大饮食文化：注重食物的新鲜和自然，强调简单和健康的饮食方式。

-课堂活动：

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟LiMing做晚餐的过程。

-小组讨论：学生分组讨论中加两国的饮食文化差异，并分享自己的观点。八、教学反思与总结本节课的主题是“MakingDinner”，我在教学过程中采用了情境教学法、任务型教学法、合作学习法和文化教学法。通过播放LiMing在加拿大做晚餐的视频，创设了实际语境，激发了学生的学习兴趣。同时，设计了一系列与烹饪相关的词汇和句型，帮助学生理解和运用。在小组讨论和角色扮演活动中，学生们积极参与，提高了口语表达能力。然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，对于一些较难的烹饪词汇，如“sauté”和“marinate”，学生掌握起来有些困难，我应该在讲解时更加详细和具体。另外，在文化教学方面，我应该提供更多具体的中西方饮食文化差异的案例，帮助学生更好地理解和接受。

2.教学总结：

总体来说，本节课的教学效果良好。学生们在语言能力方面取得了显著的进步，能够准确地运用与烹饪相关的词汇和句型。在文化意识方面，学生们通过学习LiMing在加拿大做晚餐的故事，对中加两国的饮食文化差异有了更深入的了解。思维品质方面，学生们在小组讨论和角色扮演活动中，展现出了批判性和创新性思维。学习策略方面，学生们能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高了英语学习的效果。课堂参与度方面，学生们更加积极地参与到课堂中，主动表达自己的观点和想法。团队合作能力方面，学生们在小组活动和讨论中，学会了与他人合作，共同完成任务。自我提升意识方面，学生们通过反思总结，发现了自己的不足之处，并提出了改进建议。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解较难的烹饪词汇时，可以采用更多具体的实例和图片，帮助学生理解和记忆。

-在文化教学方面，可以提供更多具体的中西方饮食文化差异的案例，帮助学生更好地理解和接受。

-在课堂活动中，可以增加更多的互动和反馈环节，鼓励学生积极参与，提高课堂参与度。

-在小组讨论和角色扮演活动中，可以增加更多的指导和反馈，帮助学生更好地展示自己的观点和想法。

-在教学反思方面，可以更加深入地分析学生的学习情况和反馈，为今后的教学提供更好的参考和借鉴。Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom主备人备课成员教学内容本节课将围绕小学英语六年级上册冀教版（三起）（2024）Unit1LiMingGoestoCanada进行教学，主要内容为Lesson5IntheLivingRoom。本节课的主要目标是让学生掌握客厅的相关词汇，如sofa,TV,picture等，并能够运用这些词汇进行简单的句子表达。同时，通过本节课的学习，学生能够理解故事情节，并能用英语简单描述客厅的布局和物品。

教学过程中，我将引导学生通过观察图片，听故事，模仿对话等方式，来学习和掌握客厅的相关词汇和句型。同时，我会设计一些有趣的实践活动，如小组讨论，角色扮演等，让学生在实际运用中提高英语口语表达能力。

在教学评价部分，我会通过课堂参与度，对话模仿准确性以及课后作业完成情况等方面来评估学生的学习效果。希望通过本节课的学习，学生能够掌握客厅的相关词汇和句型，提高英语口语表达能力，并激发他们对英语学习的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够掌握客厅的相关词汇，如sofa,TV,picture等，并能够运用这些词汇进行简单的句子表达。同时，学生能够理解故事情节，并能用英语简单描述客厅的布局和物品。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和理解不同文化背景下的家居布局和物品使用习惯，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过观察图片，听故事，模仿对话等教学活动，学生能够培养观察力、逻辑思维和创新思维等思维品质。

4.学习策略：通过小组讨论，角色扮演等教学活动，学生能够学会合作学习、主动探究和运用语言交流等学习策略，提高自主学习能力和学习效果。学情分析针对小学英语六年级上册冀教版（三起）（2024）Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom，本节课的学情分析如下：

1.学生层次：本节课针对的是小学六年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。同时，他们也具备了一定的学习兴趣和动力，对新鲜事物充满好奇。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习过程中已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读和写作能力。在本节课中，学生需要掌握客厅的相关词汇和句型，这需要他们在原有基础上进行适当的拓展和应用。同时，学生需要通过观察、听故事、模仿对话等途径，提高自己的英语听力和口语能力。

3.行为习惯：学生在学习过程中表现出一定的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。这些良好的行为习惯将对本节课的学习产生积极影响，有助于学生更好地掌握知识。

4.对课程学习的影响：基于学生的知识基础和能力水平，本节课将通过丰富的教学活动和实践环节，帮助学生巩固和拓展客厅相关词汇和句型。同时，通过引导学生观察、思考、交流，激发他们的学习兴趣，提高英语听、说、读、写等方面的能力。在此基础上，学生能够更好地理解故事情节，用英语描述客厅的布局和物品，从而提高自身的语言表达能力和文化意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学英语六年级上册冀教版（三起）（2024）》和《Lesson5IntheLivingRoom》。教师需提前准备教材，以便在课堂上进行引导和解答学生的疑问。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备客厅的各种物品图片，如sofa,TV,picture等，以及相关的人物表情和动作图片，以便学生在模仿对话和角色扮演时能够更好地理解情境。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了便于学生进行小组讨论和角色扮演，可以布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，学生可以围坐在一起，便于交流和合作；在实验操作台，学生可以进行角色扮演，模拟客厅的场景，增加实际操作和互动的机会。

此外，教师还需准备教学PPT或黑板，以便在课堂上展示教学内容和进行互动环节。同时，确保教学设备的正常运行，如投影仪、音响等。

为了激发学生的学习兴趣和参与度，还可以准备一些小礼品或奖励，如贴纸、小玩具等，用于激励学生在课堂上的积极参与和良好表现。

最后，教师需提前准备好课后作业，以便在课堂结束时布置给学生，巩固所学知识和技能。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一张客厅的图片，引导学生观察并提问：“Canyouguesswhatroomthisis?Whatcanyouseeinthisroom?”

学生回答后，教师揭示本节课的主题：“Todaywearegoingtolearnaboutthelivingroom.”

通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师带领学生学习客厅的相关词汇，如sofa,TV,picture等，并通过展示图片和实物，帮助学生理解和记忆这些词汇。

接着，教师引导学生学习描述客厅布局和物品的句型，如“ThisistheTV.Itisonthetable.”，并让学生进行模仿和练习。

教师确保学生理解和掌握新知识，为接下来的巩固练习做准备。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分成小组，根据教师提供的情境，用英语描述客厅的布局和物品。每个小组成员都要参与，互相交流和指正。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和指导。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在客厅里的场景，运用所学词汇和句型进行对话。教师观察学生的表现，并进行点评和指导。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，如“Whatdidyoulearntoday?Canyoushowmeyournewwords?”，检查学生对新知识的理解和掌握。

学生回答后，教师进行点评和补充。

5.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调客厅的相关词汇和句型的用法。

布置课后作业，要求学生复习本节课所学知识，并运用所学词汇和句型进行写作练习。

6.教学创新与双边互动

在教学过程中，教师注重引导学生主动参与和互动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的语言实践能力。

教师与学生进行积极的互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，培养学生的思维品质和语言表达能力。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重学生的实际操作和互动，充分考虑学生的学习兴趣和需求，以提高学生的语言能力和文化意识。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握客厅相关的词汇，如sofa,TV,picture等，并能正确运用这些词汇进行简单的句子表达。

2.语言表达：学生能够运用所学句型描述客厅的布局和物品，提高英语口语表达能力。通过小组讨论和角色扮演等互动环节，学生的语言交流能力和团队合作能力得到锻炼和提升。

3.文化意识：学生能够了解和理解不同文化背景下的家居布局和物品使用习惯，增强对文化差异的敏感性和理解力。

4.思维品质：通过观察图片，听故事，模仿对话等教学活动，学生的观察力、逻辑思维和创新思维等思维品质得到培养和提高。

5.学习策略：学生能够学会合作学习、主动探究和运用语言交流等学习策略，提高自主学习能力和学习效果。

6.兴趣与动力：通过本节课的学习，学生对英语学习产生更浓厚的兴趣和动力，激发他们继续学习英语的积极性。教学反思在教授小学英语六年级上册冀教版（三起）（2024）Unit1LiMingGoestoCanadaLesson5IntheLivingRoom这一课时，我深感教学反思的重要性。首先，我认识到导入环节的创设情境和提出问题的方式能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲。通过展示客厅的图片，引导学生观察并猜测房间类型和物品，让学生对新知识产生好奇心。

其次，在讲授新课时，我注重了词汇和句型的讲解，通过展示实物和图片，帮助学生理解和记忆新词汇，并引导他们运用句型描述客厅布局和物品。这一环节的教学效果较好，大部分学生能够掌握新知识。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实际操作和互动中巩固新知识。这一做法不仅提高了学生的语言实践能力，还培养了他们的团队合作精神。然而，我也发现部分学生在角色扮演时过于紧张，不敢开口表达，这需要在今后的教学中加以引导和锻炼。

在课堂提问环节，我针对教学内容提出了问题，检查学生对新知识的理解和掌握。通过学生的回答和互动，我发现大部分学生能够运用所学词汇和句型进行表达，但仍有部分学生在语言组织方面存在一定的困难。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生语言表达能力的培养。

在总结与作业布置环节，我对本节课的内容进行了总结，并布置了课后作业，要求学生复习所学知识并运用词汇和句型进行写作练习。这一环节有助于巩固学生所学，提高他们的写作能力。

通过深入教学反思，我坚信自己在今后的教学实践中能够不断改进教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地掌握英语知识，提高语言表达能力。板书设计1.本文重点知识点：

-客厅相关词汇：sofa,TV,picture等

-描述客厅布局和物品的句型：ThisistheTV.Itisonthetable.

2.艺术性和趣味性：

-使用大小写字母和不同颜色标注词汇，使其更具视觉吸引力。例如，将sofa用大写字母标注，TV和picture用小写字母标注，以区分不同词汇的重要性。

-设计有趣的图标或图案来表示词汇，如用一个小型电视图标来表示TV，用一幅画来表示picture，使板书更具趣味性。

3.实用性：

-板书设计应简洁明了，突出重点，让学生能够一目了然地理解和学习。例如，将句型“ThisistheTV.Itisonthetable.”用简洁的词语和箭头表示，让学生能够快速理解和记忆。

-设计易于修改和补充的板书，以适应课堂上的互动和变化。例如，预留一些空白区域，以便在课堂上添加新的词汇或句型。课堂1.课堂评价（10分钟）

-提问：教师通过提问的方式，了解学生对新词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以问：“Whatdidyoulearntoday?Canyoushowmeyournewwords?”，检查学生对新词汇的掌握。

-观察：教师在课堂中观察学生的参与度和互动情况，了解学生的学习态度和兴趣。例如，教师可以观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解他们的语言表达能力和团队合作能力。

-测试：教师可以设计一些小测试，如词汇填空或句型转换，来检验学生对新知识的掌握程度。例如，教师可以出一道题目：“Fillintheblankswiththecorrectwords:Thisisthe______.Itisonthe______.”，让学生填写缺失的词汇。

2.作业评价（5分钟）

-认真批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，了解学生的学习效果和存在的问题。例如，教师可以检查学生的词汇和句型运用是否准确，是否能够正确描述客厅的布局和物品。

-及时反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以在作业上写上：“Goodjob!Keepupthegoodwork!”或“Payattentiontothecorrectusageofthewordsandphrases.”，鼓励学生继续努力。

-鼓励学生：教师鼓励学生继续努力学习，提供一些学习建议和资源。例如，教师可以建议学生多读一些英文绘本，观看一些英语动画片，以提高英语听力水平和语言表达能力。Unit1LiMingGoestoCanadaLesson6BabyBeckyatHome授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为小学英语六年级上册冀教版（三起）Unit1LiMingGoestoCanadaLiason6BabyBeckyatHome。本节课主要围绕LiMing的妹妹BabyBecky在家里的活动进行展开，通过学习本节课，学生能够掌握一般现在时的用法，能够描述人物在家里的日常活动。同时，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，提高学生的英语交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课，学生能够掌握一般现在时的用法，提高学生的语法知识水平，培养学生的语言能力。同时，通过学习BabyBecky在家里的活动，使学生能够了解西方文化背景，提高学生对文化差异的敏感性，培养学生的文化意识。此外，通过听力、口语、阅读等活动的开展，锻炼学生的思维品质，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。最后，通过小组合作、自主学习等方式，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习策略。学情分析针对小学英语六年级上册冀教版（三起