2024-2025学年高中综合日语自选模块教学设计合集

2024-2025学年高中综合日语自选模块教学设计合集目录一、人教版（2019） 1.1第一册 1.2第二册 1.3第三册 1.4选择性必修第一册 1.5选择性必修第二册二、新版标准日本语 2.1初级上册 2.2初级下册 2.3中级上册 2.4中级下册三、月考专区 3.1高一上册 3.2高一下册 3.3高二上册 3.4高二下册 3.5高三四、期中专区 4.1高一上册 4.2高一下册 4.3高二上册 4.4高二下册 4.5高三五、期末专区 5.1高一上册 5.2高一下册 5.3高二上册 5.4高二下册 5.5高三六、高考专区 6.1专题复习 6.2模拟试题 6.3高考真题人教版（2019）第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为高中综合日语自选模块人教版（2019）第一册的第九章节，主题为“日本的传统节日”。本章节主要介绍日本的传统节日，包括元旦、成人之日、春分之日、昭和之日、宪法纪念日、绿色之日、儿童之日、海之日、山之日、敬老之日、秋分之日和体育之日。通过本节课的学习，学生将了解日本的传统节日文化，提高对日本文化的认识和理解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日语语法和词汇，具备了一定的日语听说读写能力。在此基础上，本节课将引导学生运用已学的语法和词汇知识，深入了解日本的传统节日文化。通过对日本传统节日的学习，学生将进一步拓宽视野，提高对日本文化的认识和理解，为今后的学习和生活打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识、思维品质。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用已学的日语语法和词汇，就日本的传统节日进行简单的听、说、读、写交流，提高实际的日语应用能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解日本的传统节日文化，认识到文化差异，培养对日本文化的尊重和理解，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用分析、比较等思维方法，深入理解日本传统节日的含义和特点，提高逻辑思维和批判性思维能力。

综上，本节课旨在通过学习日本的传统节日，提高学生的语言能力、文化意识和思维品质，使学生在掌握日语知识的同时，培养跨文化交际的能力，提升综合素质。重点难点及解决办法重点：

1.日本的传统节日名称和日期

2.日本传统节日的习俗和特点

3.运用日语进行关于传统节日的交流

难点：

1.日本传统节日的文化内涵

2.运用日语准确表达传统节日的习俗和特点

3.提高跨文化交际的能力

解决办法：

1.利用图片、视频等直观教学手段，帮助学生记忆节日名称和日期，通过游戏、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握节日习俗和特点。

2.创设情境，让学生在角色扮演、互动问答等活动中，运用日语进行关于传统节日的交流，提高实际应用能力。

3.通过对比分析，让学生了解日本传统节日与中国传统节日的异同，引导学生尊重和理解文化差异，培养跨文化交际的能力。

4.针对语言表达能力的差异，教师应提供准确的语言支架，鼓励学生大胆开口说日语，同时进行个别辅导，帮助学生克服语言障碍。

5.布置相关的课后作业，让学生通过自学、实践等方式，巩固课堂所学，提高自主学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中综合日语自选模块人教版（2019）》第一册的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与本节课教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备日本传统节日的图片，展示各个节日的特色和习俗；还可以准备相关的视频资料，让学生更直观地了解日本传统节日的庆祝活动和文化内涵。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了便于学生进行分组讨论和互动交流，根据教学需要，布置教室环境。可以在教室中设置分组讨论区，提供足够的座位和空间，以便学生进行小组讨论和合作学习。此外，还可以布置一些与日本传统节日相关的装饰，如悬挂日本flag、摆放一些日本传统节日的小礼品等，以增加学习的氛围和兴趣。

5.教学工具：确保教学过程中所需的投影仪、音响设备、白板等教学工具的正常运行，以便教师能够顺利进行教学活动。

6.网络资源：为了获取更多的教学资源和信息，教师需要提前准备好网络资源，如在线词典、日本文化相关网站等，以便在教学过程中提供给学生参考和使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“日本的传统节日”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日本传统节日的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“日本的传统节日”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“日本的传统节日”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解日本传统节日的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握关于传统节日的日语交流技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验关于传统节日的日语交流。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日本传统节日的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握关于传统节日的日语交流技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日本传统节日的知识点，掌握关于传统节日的日语交流技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“日本的传统节日”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“日本的传统节日”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日本传统节日的知识点和日语交流技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《日本文化概况》：这本书详细介绍了日本的文化，包括传统节日、习俗、饮食等。学生可以通过阅读这本书，更深入地了解日本文化。

-《日本传统节日的故事》：这本书通过讲述日本传统节日的来历和习俗，帮助学生更好地理解日本传统节日的文化内涵。

-《日语口语教程》：这本书可以帮助学生提高日语口语能力，书中包含了大量的日常用语和对话，学生可以通过自学提高口语水平。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如NHK世界日语频道、日本雅虎等，观看关于日本传统节日的视频和新闻，提高自己的日语听力水平。

-学生可以参加日语角或日语社团，与其他同学一起交流和学习日语，通过实践活动提高自己的日语应用能力。

-学生可以尝试自己制作一些日本传统节日的美食，如寿司、天妇罗等，体验日本的传统美食文化。

-学生可以自己编写一些关于日本传统节日的短文或故事，通过写作提高自己的日语写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：教师可以通过观察学生的课堂表现，如参与度、互动情况、提问频率等，来评价学生的学习态度和课堂参与程度。

2.小组讨论成果展示：教师可以组织学生进行小组讨论，并展示讨论成果，通过学生的表现来评价他们对本节课内容的掌握程度。

3.随堂测试：教师可以设计一些随堂测试，如选择题、填空题、简答题等，来评价学生对本节课知识点的理解和应用能力。

4.作业完成情况：教师可以查看学生的作业完成情况，如作业质量、完成速度等，来评价学生的学习效果和自主学习能力。

5.教师评价与反馈：教师可以通过对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，并给予学生相应的反馈和建议，帮助学生改进和提高。内容逻辑关系①日本的传统节日名称和日期：如元旦、成人之日、春分之日、昭和之日等。

②日本传统节日的习俗和特点：如元旦的贺年卡、成人之日的庆祝活动、春分之日的平衡石等。

③运用日语进行关于传统节日的交流：如如何用日语表达节日的名称、习俗等。

2.板书设计：

-日本的传统节日名称和日期

-日本传统节日的习俗和特点

-运用日语进行关于传统节日的交流

3.内容逻辑关系：

①引导学生了解日本的传统节日名称和日期，为后续学习打下基础。

②深入讲解日本传统节日的习俗和特点，帮助学生更好地理解日本文化。

③教授学生如何运用日语进行关于传统节日的交流，提高学生的实际应用能力。典型例题讲解1.题目：请用日语表达以下日本传统节日的名称。

答案：

-元旦（しょうがん）

-成人之日（せいじんのひ）

-春分之日（しゅんぶんのひ）

-昭和之日（しょうわのひ）

-宪法纪念日（けんぴつしゅけんめいび）

2.题目：请用日语表达以下日本传统节日的习俗。

答案：

-元旦（しょうがん）：交換しょうがんカード（交换贺年卡）

-成人之日（せいじんのひ）：成人式（成人仪式）

-春分之日（しゅんぶんのひ）：平分石（へいぶんいし）

-昭和之日（しょうわのひ）：不特定の記念活動（不特定纪念活动）

-憲法纪念日（けんぴつしゅけんめいび）：憲法記念式（宪法纪念仪式）

3.题目：请用日语表达以下关于日本传统节日的句子。

答案：

-今年は春分の日が3月20日にあります。（今年春分之日是3月20日。）

-昨日の憲法記念日は銀行が休みました。（昨天的宪法纪念日银行休息。）

-元旦には家族でお祭りを行います。（元旦我们会和家人一起举行庆祝活动。）

-明日の成人の日は、新卒業生が成人式に参加します。（明天的成人之日，新毕业生将参加成人仪式。）

-昭和の日は、昭和時代の歴史を知るのに有益な記念日です。（昭和之日是一个了解昭和时代历史的有益的纪念日。）

4.题目：请用日语描述以下日本传统节日的场景。

答案：

-元旦（しょうがん）：家族が一緒におにぎりを作り、お茶をごちそうして、それぞれの家に向かって訪問する場面。

-成人之日（せいじんのひ）：新卒業生が制服を着て、成人式の会場に集まり、式の後、友達と一緒にお祝いパーティーを行う場面。

-春分之日（しゅんぶんのひ）：家族が公園や庭園に行き、春の景色を楽しむ、または家族の墓を訪れる場面。

-昭和之日（しょうわのひ）：街の店や公園には昭和の時代を回想させる展示やイベントがあり、家族や友達と一緒に観賞する場面。

-憲法纪念日（けんぴつしゅけんめいび）：学校や公共设施にて憲法の重要なことや憲法の由来を知るイベントが開かれ、市民が参加する場面。

5.题目：请用日语表达以下关于日本传统节日的疑问。

答案：

-元旦（しょうがん）：元旦にはどのような習慣がありますか？

-成人之日（せいじんのひ）：成人の日にはどのような行事が行われていますか？

-春分之日（しゅんぶんのひ）：春分の日にはどのような特別な習慣がありますか？

-昭和之日（しょうわのひ）：昭和の日にはどのようなイベントが開かれていますか？

-憲法纪念日（けんぴつしゅけんめいび）：憲法の日にはどのような意味がありますか？反思改进措施-引入多媒体教学手段：通过图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。

-实践性教学：通过角色扮演、小组讨论等实践活动，让学生在实践中学习和应用知识，提高学生的实际操作能力和应用能力。

-个性化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，提供个性化的教学方案和辅导，帮助学生更好地掌握知识。

2.存在主要问题

-教学管理：课堂纪律管理有待加强，部分学生注意力不集中，影响课堂效果。

-教学组织：课堂活动组织不够充分，部分学生未能充分参与到课堂活动中，影响学习效果。

-教学方法：传统的讲授法过于单一，缺乏学生的主动参与和互动，不利于学生的主动学习和思考。

3.改进措施

-加强课堂纪律管理：通过制定课堂规则和奖惩制度，提高学生的课堂纪律性，保证课堂效果。

-优化课堂活动组织：设计更多的课堂活动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和参与度。

-多样化教学方法：结合讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，激发学生的主动学习和思考，提高学习效果。人教版（2019）第二册主备人备课成员教学内容本节课以高中综合日语自选模块人教版（2019）第二册为例，主要内容分为以下几个部分：

1.课文理解：学习课文《春天的故事》，要求学生掌握故事情节，理解主人公的情感变化，能够用自己的话复述故事内容。

2.语法点学习：本课主要介绍日语的被动句型，通过例句和练习让学生掌握被动句的结构和用法。

3.单词学习：本课将学习与春天相关的词汇，如“花”、“树”、“阳光”等，要求学生能够正确读写单词，并能够运用到实际语境中。

4.听力训练：通过听对话和短文，提高学生的日语听力理解能力，能够抓住对话的主要信息，理解短文的大意。

5.口语练习：以春天为话题，进行小组讨论，让学生运用所学词汇和句型进行口语交流，提高学生的日语口语表达能力。

6.写作训练：以“我的春天”为主题，让学生用日语写一篇短文，要求内容充实，条理清晰，能够体现春天的特点和个人感受。核心素养目标本节课以培养学生的日语语言能力为核心，旨在提高学生的语言运用能力、文化理解能力和跨文化交流能力。通过学习课文《春天的故事》，使学生能够运用所学知识进行日语听说读写活动，提高学生的语言运用能力。同时，通过介绍日语被动句型和与春天相关的词汇，帮助学生理解日语的语言特点和春天的文化内涵，增强学生的文化理解能力。此外，通过小组讨论和写作训练，培养学生与人合作、独立思考的能力，提高学生的跨文化交流能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解和欣赏日本的春天文化，激发学生对日语学习的兴趣和热情。教学难点与重点1.教学重点：

-课文理解：《春天的故事》中的情节细节和人物情感变化。

-语法点掌握：日语被动句型的结构及用法，如「~は~にかられる」和「~が~をかられる」。

-词汇应用：春天相关词汇的记忆和运用，如「花びら」、「木々」和「春の光」等。

-听力训练：捕捉关键信息的能力，理解日常对话和短文的大意。

-口语表达：能够流畅地使用被动句型描述事物和经历。

-写作技巧：能够组织语言，用日语书写连贯、有情感的短文。

2.教学难点：

-语法点理解：被动句型的抽象意义理解及正确运用，特别是与主动句型的区分。

-词汇记忆：春天相关词汇较多，记忆和运用需要一定的联想和语境支持。

-听力技巧：对于不同口音、语速的日语语音的适应和理解能力。

-口语流畅性：在实际对话中正确使用被动句型，避免中式日语表达。

-写作逻辑：如何合理安排文章结构，使短文内容丰富、条理清晰。

教学重点是学生在课堂上需要掌握的核心知识点，而教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的理解和应用上的障碍。教师在设计教学活动时，应确保重点内容的反复练习和巩固，同时针对难点内容采取适当的教学策略，如举例、演练、小组合作等，以帮助学生有效克服学习中的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中综合日语自选模块人教版（2019）第二册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

-图片：准备与课文《春天的故事》相关的人物、场景、花朵等图片，以便在课堂上进行直观展示，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

-图表：制作日语被动句型的结构对比图表，用于讲解和巩固被动句型的用法。

-视频：寻找相关的日本春天的风光视频或短剧，用于提高学生的听力理解和文化感知。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如若有实验需求，应提前准备相关实验器材，并确保其完整性和安全性，同时为学生提供安全操作的指导。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，设置便于学生交流的桌椅，鼓励学生进行小组讨论和合作；在实验操作区，设置实验操作台，准备相应的实验器材和材料，为学生提供实验操作的空间和条件。

5.教学工具：确保多媒体设备（如投影仪、电脑、音响等）的正常运行，以便于教师在课堂上进行多媒体教学资源的展示和播放。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线日语学习网站、日本文化相关网站等，以便在课堂上进行分享和讨论。

7.教学卡片：制作含有春天相关词汇和句型的教学卡片，用于学生学习和复习使用。

8.反馈表：准备学生课堂表现和作业反馈表，以便于教师及时了解学生的学习情况和存在的问题，为后续教学提供参考。教学过程1.导入（5分钟）

-老师：同学们，大家好！今天我们来学习《春天的故事》。在开始之前，请大家先欣赏一段关于春天的视频，感受一下春天的美好。

-学生：好的，开始观看视频。

2.课文理解（15分钟）

-老师：视频观看完毕，请大家回顾一下课文《春天的故事》的内容，回答以下问题。

-学生：好的，我开始回顾课文。

3.语法点学习（20分钟）

-老师：今天我们将学习日语被动句型。请大家跟我一起看这张图表，这里列出了被动句型的结构和用法。

-学生：被动句型的结构是「~は~にかられる」和「~が~をかられる」，意思是A被B做了某事。

4.词汇学习（15分钟）

-老师：接下来，我们来学习与春天相关的词汇。请大家看这份词汇表，试着读一读这些单词。

-学生：好的，我开始读单词。

5.听力训练（15分钟）

-老师：请大家听这段对话，然后回答问题。

-学生：好的，我开始听对话。

6.口语练习（10分钟）

-老师：现在我们来进行小组讨论，以春天为话题，大家可以自由发表自己的看法。

-学生：好的，我开始小组讨论。

7.写作训练（15分钟）

-老师：请大家根据题目“我的春天”用日语写一篇短文，可以写一下春天的特点和个人感受。

-学生：好的，我开始写作。

8.课堂小结（5分钟）

-老师：今天我们学习了《春天的故事》，掌握了日语被动句型和春天相关词汇，还进行了听力、口语和写作训练。希望大家能够巩固所学知识，并在日常生活中运用起来。

-学生：明白了，我会努力学习和实践的。

9.作业布置（5分钟）

-老师：请大家复习今天学到的内容，特别是被动句型的用法，并完成课后练习。

-学生：好的，我会认真完成作业的。学生学习效果1.课文理解：学生能够理解并复述《春天的故事》的主要情节和人物情感变化，对春天的故事有深入的把握。

2.语法点掌握：学生能够理解并正确使用日语被动句型，能够运用被动句型描述事物和经历，对被动句型的用法有清晰的认识。

3.词汇应用：学生能够记住并正确使用与春天相关的词汇，能够在实际语境中运用这些词汇，对春天的相关词汇有丰富的词汇量。

4.听力理解：学生的日语听力理解能力得到提高，能够抓住对话的主要信息，理解短文的大意，对日语的语音和语调有更好的适应和理解。

5.口语表达：学生的日语口语表达能力得到提升，能够流畅地使用被动句型进行口语交流，能够与他人合作进行讨论，对日语的口语表达有更高的水平。

6.写作技巧：学生的日语写作能力得到锻炼，能够组织语言，用日语书写连贯、有情感的短文，对写作的逻辑和表达有更好的掌握。重点题型整理七、重点题型整理

1.课文理解题

题型：请根据课文《春天的故事》的内容，回答以下问题。

-问题：课文中的主人公对春天的感受是什么？

-答案：主人公对春天的感受是喜悦和期待，表现在课文的第二段：“春天来了，万物复苏，我感到非常高兴。”

2.语法应用题

题型：请用日语被动句型「~は~にかられる」描述以下动作。

-问题：花瓶被谁打碎了？

-答案：花瓶は私にかられました。

3.词汇运用题

题型：请用所学词汇造句。

-问题：请用「花びら」造句。

-答案：花びらが散り散りになっています。

4.听力理解题

题型：请根据听到的对话，回答以下问题。

-问题：对话中的两个人在讨论什么？

-答案：两个人在讨论周末的计划，其中一个人想要去公园赏花。

5.口语表达题

题型：请与同桌进行口语练习，用日语讨论以下话题。

-问题：你们最喜欢的季节是什么，为什么？

-答案示例：

-学生A：私が一番好きな季节は春です。花が咲き、天气が良いから。

-学生B：私も春が好きです。家族と一緒に外に行き、BBQをするのが楽しいです。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于课文的理解和语法点的掌握表现出较高的兴趣和热情。大部分学生能够熟练地运用所学知识进行口语表达和写作训练。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并与同伴进行有效的沟通交流。讨论成果展示中，学生能够清晰地表达自己的思考和结论，表现出良好的合作能力和团队精神。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对课文内容的理解和语法点的掌握。大部分学生能够正确地运用被动句型进行句子构建，并准确地使用与春天相关的词汇。

4.作业完成情况：学生对作业的完成情况总体良好，能够按照要求书写短文，并在作业中运用所学词汇和句型。作业中展现出了对学生个人思考和表达能力的培养。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予了积极的评价和反馈。对于学生在课文理解和语法掌握方面的进步，教师给予了肯定，并鼓励学生继续努力。同时，教师也指出了学生在口语表达和听力理解方面存在的不足，并提出了一些改进的建议，以帮助学生进一步提高。教师还强调了学生在课堂上的积极参与和合作的重要性，鼓励学生继续发挥团队精神，共同进步。人教版（2019）第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课将围绕高中综合日语自选模块人教版（2019）第三册的第五单元“日本の芸術Ⅰ”展开教学。本单元主要介绍日本的传统艺术形式，包括歌舞伎、能乐、茶道和花道等。通过本节课的学习，学生将能够了解和欣赏日本的传统文化艺术，提高自己的跨文化交际能力。

具体的教学内容如下：

1.歌舞伎：介绍歌舞伎的历史、演出形式、角色分工以及著名的歌舞伎剧目等。

2.能乐：讲解能乐的起源、演出特点、能乐面具的意义以及著名的能乐剧目等。

3.茶道：讲解茶道的起源、茶道礼仪、茶室建筑以及日本茶道的精神内涵等。

4.花道：介绍花道的历史、流派、基本技巧以及花道的审美观念等。

5.实践活动：组织学生进行小组讨论，分享自己对日本传统艺术的了解和看法，并进行角色扮演，模拟日本传统艺术表演场景。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的跨文化交际能力、审美情感以及批判性思维能力，全面提高学生的核心素养。

1.跨文化交际能力：通过学习日本的传统艺术形式，使学生了解和欣赏日本的传统文化，提高学生的跨文化交际能力，增强学生与日本友人交流的自信心。

2.审美情感：引导学生体验日本传统艺术的魅力，培养学生对日本传统艺术的审美情感，提高学生的艺术修养。

3.批判性思维能力：在探讨日本传统艺术的过程中，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。

4.自主学习能力：鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的自主学习能力，提高学生的日语综合运用能力。

5.合作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基础的日语语法知识、一定量的词汇以及简单的日常会话。此外，学生可能已经了解了一些关于日本文化的基本知识，如日本的食物、节日等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对高中阶段的学生，他们对日本文化通常抱有浓厚兴趣，尤其是对日本动漫、音乐等现代文化形式。学生在日语听说读写方面有不同的能力水平，教师应因材施教，充分调动学生的积极性。在学习风格上，部分学生偏好视觉学习，部分学生偏好听觉学习，教师应灵活运用多种教学方法，满足学生的个性化需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对一些专业术语和概念感到困惑，如歌舞伎、能乐等。此外，学生可能在理解日本传统艺术的深层文化和精神内涵方面遇到困难。教师应通过生动形象的讲解、实例分享以及互动活动，帮助学生更好地理解和欣赏日本传统艺术。同时，教师还应鼓励学生主动提问，解答他们的疑惑，确保学生能够在本节课中获得丰富的知识和技能。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、教学课件、教材、练习册、参考书籍。

2.课程平台：人教版高中综合日语自选模块（2019）第三册在线资源、日语学习网站、在线翻译工具。

3.信息化资源：日语电影、电视剧、纪录片、日本传统艺术图片、音频资料、相关新闻报道。

4.教学手段：讲解、示范、小组讨论、角色扮演、互动游戏、听力练习、口语练习、写作练习。

5.辅助材料：日本传统艺术作品集、茶道用品、花道用品、能乐面具、歌舞伎服装道具。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示日本传统艺术的图片，如歌舞伎、能乐、茶道和花道等，引导学生关注本节课的主题。接着，教师提出问题：“你们对日本的传统艺术有哪些了解？”，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解日本传统艺术的形式、历史、特点及文化内涵。首先，介绍歌舞伎的历史、演出形式、角色分工以及著名的歌舞伎剧目。其次，讲解能乐的起源、演出特点、能乐面具的意义以及著名的能乐剧目。然后，讲解茶道的起源、茶道礼仪、茶室建筑以及日本茶道的精神内涵。最后，介绍花道的历史、流派、基本技巧以及花道的审美观念。

3.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生分享自己对日本传统艺术的了解和看法。学生可以结合自己的生活经历、观看过的日本影视作品等，谈谈自己对日本传统艺术的感受。在此过程中，教师引导学生进行双边互动，提问、解答学生的疑问，共同探讨日本传统艺术的魅力。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，让学生结合所学内容，运用日语进行回答。例如，请用日语介绍一种你喜欢的日本传统艺术，并说明原因。学生完成练习后，教师选取部分学生的作业进行展示和点评，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容，提问学生，检查学生对日本传统艺术的掌握情况。问题可以包括：“歌舞伎和能乐有什么区别？”，“茶道和花道在日本文化中的地位如何？”等。学生回答问题时，教师及时给予反馈，解决问题。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调日本传统艺术的特点和价值。同时，鼓励学生在课后继续深入了解日本传统艺术，提高自己的跨文化交际能力。

7.作业布置（5分钟）

教师布置作业，让学生结合所学内容，进行相关的听、说、读、写练习。例如，观看一部关于日本传统艺术的纪录片，并撰写观后感。

总计用时：45分钟。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握日本传统艺术的基本知识，包括歌舞伎、能乐、茶道和花道等，能够用日语介绍这些艺术形式的历史、特点和文化内涵。

2.跨文化交际能力：学生将能够理解和欣赏日本传统艺术的魅力，提高自己的跨文化交际能力，增强与日本友人交流的自信心。

3.审美情感：学生将能够体验日本传统艺术的审美情感，提高自己的艺术修养，培养对日本传统艺术的兴趣和欣赏能力。

4.批判性思维能力：学生在探讨日本传统艺术的过程中，将能够独立思考、分析问题、解决问题，发展批判性思维能力。

5.自主学习能力：学生将能够自主学习相关的日本传统艺术知识，提高自己的日语综合运用能力。

6.合作能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生将能够培养团队合作意识，提高沟通协作能力。

7.语言技能：学生的日语听说读写能力将得到进一步提高，能够更加熟练地运用日语进行相关的交流和表达。

具体到每个学生的学习效果，可以根据学生的个体差异和实际情况进行具体分析和评价。例如，有的学生可能在歌舞伎的学习上取得较大的进步，能够详细介绍歌舞伎的历史和演出形式；而有的学生可能对茶道和花道更感兴趣，能够深入了解相关的礼仪和技巧。教师应根据学生的学习效果，给予及时的反馈和鼓励，进一步激发学生的学习兴趣和潜能。

此外，教师还可以通过学生的课堂参与度、作业完成情况、课堂讨论的积极程度等方面，综合评估学生的学习效果。对于学习效果较好的学生，教师应给予肯定和鼓励，继续激发他们的学习动力；对于学习效果有待提高的学生，教师应关注他们的学习困难，提供必要的辅导和支持，帮助他们提高学习效果。内容逻辑关系1.知识点条理清晰：

-歌舞伎：介绍歌舞伎的历史、演出形式、角色分工以及著名的歌舞伎剧目。

-能乐：讲解能乐的起源、演出特点、能乐面具的意义以及著名的能乐剧目。

-茶道：讲解茶道的起源、茶道礼仪、茶室建筑以及日本茶道的精神内涵。

-花道：介绍花道的历史、流派、基本技巧以及花道的审美观念。

2.词汇和句型重点突出：

-关键词汇：歌舞伎（歌舞伎）、能乐（能乐）、茶道（茶道）、花道（花道）、起源（起源）、演出形式（演出形式）、角色分工（角色分工）、精神内涵（精神内涵）。

-句型示例：歌舞伎は日本の伝統芸術であり、その歴史は长治久安です。（歌舞伎是日本的传统艺术，它的历史非常悠久。）

3.板书设计简洁明了：

-板书标题：日本の伝統芸術

-板书内容：

①歌舞伎：歴史-演出形式-角色分工-著名剧目

②能乐：起源-演出特点-面具意义-著名剧目

③茶道：起源-礼仪-茶室建築-精神内涵

④花道：起源-流派-基本技巧-审美观念教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极参与讨论、提问和回答问题等。

-评估学生的日语口语表达能力和听力理解能力，如能否用日语流畅地介绍日本传统艺术形式，并理解他人的表述。

-评价学生的学习态度和积极性，如是否认真听讲、主动请教问题等。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，如是否能提出有深度的观点、与他人良好合作等。

-评价学生对日本传统艺术的理解程度，如能否在讨论中准确地描述和分析相关艺术形式的特点和文化内涵。

-鼓励学生展示自己的研究成果，提高他们的表达能力和自信心。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对日本传统艺术知识点的掌握情况，如能否正确回答相关问题、书写规范等。

-测试内容包括歌舞伎、能乐、茶道和花道的基本概念、历史和特点等。

-根据学生的测试成绩，分析他们的学习薄弱环节，并提供针对性的辅导和指导。

4.作业完成情况：

-评估学生对作业的完成质量，如是否按时提交、内容是否充实、是否有自己的思考等。

-关注学生在作业中表现出的问题，如对某些知识点的理解不足、表达不准确等，及时给予反馈和指导。

5.教师评价与反馈：

-综合评价学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的整体表现。

-针对学生的不同表现，给予个性化的评价和反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。

-鼓励学生反思自己的学习过程，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

-与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，提供必要的支持和帮助。人教版（2019）选择性必修第一册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于高中综合日语自选模块人教版（2019）选择性必修第一册。具体内容包括：

1.课文：课文主题围绕“介绍日本文化”，通过阅读短文，学生能够了解日本的传统节日、美食、礼仪等方面的内容。

2.新单词：本节课将引入约20个新单词，包括日本传统节日名称、食品名称、日常用语等，帮助学生扩充词汇量。

3.语法点：本节课将学习日语的简单过去时态，通过例句和练习，让学生掌握动词的过去式形式及其运用。

4.练习题：本节课将提供多道练习题，包括阅读理解、单词填空、语法运用等，以巩固所学知识。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生在本节课之前已掌握了基本的日语发音、词汇和简单句型，这将为学习新单词和语法点打下基础。

2.学生已学习过日语的一般现在时态，通过对比一般现在时态和简单过去时态，学生能够更好地理解和掌握新语法点。

3.学生在生活中对日本文化有一定的了解，通过本节课的学习，学生能够用日语表达更多关于日本文化的知识。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读课文、学习新单词和语法点，学生能够提高自己的日语听说读写能力，尤其是听力和口语表达能力。

2.文化理解：通过学习关于日本文化的知识，学生能够更好地理解日本的文化背景和习俗，培养对不同文化的尊重和理解能力。

3.思维品质：通过解决练习题和参与课堂讨论，学生能够锻炼自己的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。三、学情分析

在进入本节课的学习之前，学生已经完成了日语基础的学习，对日语发音、词汇和基本句型有了初步掌握。在知识层面，学生已经具备了一定的日语语言基础，这为本节课的学习提供了有利条件。

在能力层面，大部分学生具备基本的听、说、读、写能力，但程度各有不同。在素质方面，学生们对日本文化有着浓厚的兴趣，学习动机较强。此外，他们的思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂讨论和实践活动。

然而，学生在学习过程中也存在一些问题。部分学生对日语语法点的学习较为困难，对时态的掌握不够熟练。此外，部分学生的阅读理解能力有待提高，这对他们理解课文内容和学习新单词带来一定的挑战。

在行为习惯方面，学生们普遍具有良好的学习态度，但部分学生在课堂互动中较为内向，不敢积极发言。针对这一情况，教师需要在课堂上创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有高中综合日语自选模块人教版（2019）选择性必修第一册的教材。此外，教师需要准备教材的电子版或复印件，以便在课堂上进行教学演示和分发。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，关于日本传统文化的图片、日本美食的介绍视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解课文内容和单词，提高学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合课堂讨论和实践活动的方式。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和互动；同时，预留出足够的空间供学生进行实践活动，如角色扮演、小组表演等。

5.教学工具：确保教学过程中所需的投影仪、计算机、音响等设备正常运行，以便进行多媒体教学和课堂互动。

6.学习资料：为学生准备相关的学习资料，如单词卡片、语法练习册等，以便学生在课堂上进行自主学习和巩固所学知识。

7.反馈表格：为学生准备反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈和建议，以便教师调整教学方法和策略。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示日本传统文化的图片或视频，激发学生对日本文化的兴趣。

-提出问题：“你们对日本文化有什么了解？”，引导学生思考并分享自己的知识。

-引入本节课的主题：“今天我们将学习更多关于日本文化的知识”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生阅读课文，讲解新单词和语法点。

-通过示例和练习，确保学生理解和掌握新知识。

-强调单词的重要性和语法的运用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供多道练习题，包括阅读理解、单词填空、语法运用等。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导。

-组织学生进行小组讨论，共同解决难题。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生进行课堂提问，鼓励学生提出自己的疑问。

-学生之间进行互动，共同解答问题。

-教师针对学生的回答进行点评和指导，确保学生正确理解。

5.创新活动（5分钟）

-教师组织学生进行实践活动，如角色扮演、小组表演等。

-学生通过实践活动，运用所学知识进行实际操作。

-教师对学生的表现进行评价和指导。

6.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生进行自我反思，总结自己的学习成果和不足之处。

-教师提供学习建议，鼓励学生继续努力。

总用时：45分钟

教学创新点：

1.通过展示日本传统文化的图片和视频，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.组织学生进行小组讨论和实践活动，促进学生之间的互动和合作。

3.鼓励学生进行课堂提问，培养学生的思维能力和批判性思维。

4.将语法点和单词学习与实际情境相结合，提高学生的语言运用能力。六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够掌握关于日本文化的相关词汇和表达方式，如传统节日、美食、礼仪等。

2.语言能力：学生能够运用所学知识进行简单的日语交流，提高听力和口语表达能力。

3.语法运用：学生能够正确使用简单过去时态，描述过去发生的事情。

4.阅读理解：学生能够理解课文内容，提取关键信息，并进行适当的推理和判断。

5.文化理解：学生能够更好地理解日本的文化背景和习俗，培养对不同文化的尊重和理解能力。

6.思维品质：学生能够通过解决练习题和参与课堂讨论，锻炼自己的逻辑思维和批判性思维。

7.自主学习：学生能够独立完成练习题，主动查找资料，提高自主学习的能力。

8.合作能力：学生能够在小组讨论和互动中，与他人合作，共同解决问题。

9.创新能力：学生能够通过实践活动，运用所学知识进行创新性的表达和表演。

10.学习兴趣：学生对日本文化和日语学习产生更浓厚的兴趣，提高学习的积极性和主动性。七、作业布置与反馈

1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便学生巩固所学知识并提高能力。

-作业包括课文阅读、新单词记忆、语法练习和相关的写作任务。

-确保作业难度适中，既能够挑战学生的学习能力，又不会过于困难导致学生失去信心。

-作业应具有针对性，针对本节课的重点和难点进行巩固练习。

-鼓励学生进行自主学习，通过查找资料、参与讨论等方式，拓宽知识面。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

-在批改作业时，注意学生的答题思路、语言表达和语法准确性。

-针对学生作业中的错误，指出存在的问题并给出改进建议，帮助学生认识到自己的不足之处。

-对于学生的优秀作业，给予肯定和鼓励，增强学生的学习动力。

-定期与学生进行面对面的交流，了解他们在作业完成过程中遇到的困难和问题，并提供帮助和指导。

-结合学生的作业表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

3.作业布置与反馈注意事项：

-作业布置应具有明确的目标和要求，让学生清楚作业的意义和完成的标准。

-作业量应适中，避免过多过少，以免影响学生的学习效果和生活质量。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和评价能力。

-注重作业的质量和深度，避免简单的重复性练习，提高学生的思维能力。

-结合学生的个体差异，给予不同难度层次的作业选择，满足不同学生的学习需求。

总用时：30分钟

作业布置与反馈的创新点：

1.结合学生的兴趣和实际需求，设计富有挑战性和实用性的作业任务。

2.利用信息技术手段，如在线作业平台，提高作业的互动性和即时性。

3.引入同伴评价机制，促进学生之间的相互学习和交流。

4.定期与学生进行面对面反馈，关注学生的个体成长和发展。八、教学反思与改进

教学反思与改进是提高教学质量和效果的重要环节。通过反思教学过程中的优点和不足，教师可以更好地调整教学策略，以满足学生的学习需求。以下是对本节课的教学反思与改进措施：

1.教学内容的选取与呈现：

-本节课的教学内容与学生的兴趣和实际需求相结合，能够激发学生的学习兴趣。

-通过对日本文化的介绍，学生能够更好地理解课文内容和单词。

-在呈现教学内容时，使用了多媒体资源，如图片和视频，增加了课堂的趣味性。

2.教学方法的运用：

-采用了小组讨论和实践活动，促进学生的互动和合作。

-在课堂提问环节，鼓励学生积极发言，提高了他们的自信心和参与度。

-通过实践活动，学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高语言运用能力。

3.学生的学习效果：

-学生对日本文化的新知识表现出浓厚的兴趣，学习积极性较高。

-大部分学生能够掌握新单词和语法点，并在练习中运用所学知识。

-学生在小组讨论和互动中，合作能力和思维品质得到了锻炼。

4.教学改进措施：

-对于部分学生对语法点的学习困难，可以设计更多的语法练习题，加强对语法点的巩固。

-对于阅读理解能力的提升，可以增加阅读材料的难度和种类，提高学生的阅读挑战性。

-在课堂互动环节，可以更多地引导学生进行自主学习和思考，培养他们的批判性思维能力。

-针对学生的个体差异，可以提供不同难度层次的作业，满足不同学生的学习需求。

5.未来教学计划：

-在未来的教学中，将继续结合学生的兴趣和实际需求，选择合适的文化主题进行教学。

-运用更多的多媒体资源，丰富课堂表现形式，提高学生的学习兴趣。

-加强对学生学习效果的监测和评估，及时调整教学策略，以提高教学效果。九、课后作业

1.请用日语简要介绍你最喜欢的日本传统节日，并说明原因。

2.请用日语描述一次你在日本餐厅用餐的经历，包括食物、服务和氛围等。

3.请用日语写一篇短文，介绍日本的一种传统美食，包括它的制作过程和特点。

4.请用日语写一篇短文，描述一次你参加的日本传统礼仪活动，如茶道或花道。

5.请用日语写一篇短文，介绍日本的一种传统艺术形式，如和服、浮世绘或歌舞伎。人教版（2019）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为高中综合日语自选模块人教版（2019）选择性必修第二册第五单元“日本的食物”。本单元主要介绍了日本料理的特点、分类以及一些具有代表性的日本料理。内容包括日本料理的历史、食材、烹饪方法以及日本料理的文化意义等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本单元之前，学生已经学习了日语基础语法、词汇和简单的日常会话。在本单元的学习中，学生将运用已学的语法和词汇来了解和描述日本料理的特点和分类，从而提高他们的日语听说读写能力。同时，通过学习本单元，学生还能够了解日本饮食文化，拓宽他们的视野。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用已学的日语语法和词汇描述日本料理的特点、分类和烹饪方法，提高他们的日语听说读写能力。

2.文化意识：通过学习本单元，学生能够了解日本饮食文化，培养他们的文化意识，使他们能够理解和尊重不同的文化。

3.思维品质：在学习过程中，学生需要分析、比较和归纳日本料理的不同特点，从而提高他们的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习策略：学生需要运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略来完成本节课的学习任务，提高他们的学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了日语基础语法、词汇和日常会话。他们具备一定的日语听说读写能力，能够运用已学的知识进行简单的交流和描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于日语学习，学生表现出一定的兴趣，尤其是对日本文化、美食等方面。在学习能力方面，学生对新知识有一定的接受和理解能力，但在具体的语言运用上，仍需加强。在学习风格上，学生偏爱互动和实践活动，喜欢通过实际操作来巩固所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能对一些具体的日本料理名称、烹饪方法和文化意义等方面感到困惑。此外，对于如何运用已学的日语知识来描述和交流日本料理，学生可能存在一定的困难。在语言运用上，学生需要进一步提高听、说、读、写的综合能力，以便更好地理解和表达相关内容。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容和学生特点，将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用日语进行交流，提高他们的语言能力。

（2）案例研究法：分析具体日本料理的案例，让学生深入了解日本饮食文化，培养他们的文化意识。

（3）小组讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力和思维品质。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过展示日本料理的图片，引导学生谈论自己对日本料理的认识，激发学习兴趣。

（2）新课教授：采用PPT展示日本料理的分类、特点和烹饪方法，同时进行讲解，让学生直观地了解日本饮食文化。

（3）实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟在日本餐厅点餐、介绍日本料理的场景，增强学生的语言运用能力。

（4）拓展环节：让学生结合已学知识，介绍自己喜欢的日本料理，并分享烹饪方法，培养学生的文化意识和表达能力。

（5）总结环节：通过小组讨论，让学生总结本节课所学内容，加深对日本饮食文化的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示日本料理的图片、分类、特点和烹饪方法，方便学生直观地了解相关内容。

（2）视频：播放有关日本料理的制作过程和文化意义的视频，增加学生的学习兴趣，拓宽视野。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，帮助学生了解日本料理的名称和特点，提高学习效果。

（4）日语教材、辅导资料：为学生提供丰富的学习资源，辅助课堂教学，提高学生的日语水平。

（5）实物道具：准备一些日本料理的实物或模型，让学生在实践环节中更直观地了解和学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一些日本料理的图片，如寿司、拉面、天妇罗等，引导学生谈论自己对日本料理的认识。

-提问：“你们最喜欢的日本料理是什么？为什么？”让学生分享自己的喜好和原因。

-教师总结：今天我们将学习关于日本料理的知识，希望大家能够积极参与讨论和学习。

2.讲授新课（15分钟）

-教师使用PPT展示日本料理的分类，如寿司、拉面、天妇罗等，并简要介绍每种料理的特点。

-讲解日本料理的历史、食材和烹饪方法，如寿司的制作方法、拉面的煮面技巧等。

-强调日本料理的文化意义，如寿司代表日本的传统饮食文化、拉面则反映了日本人的生活习惯等。

3.实践环节（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟在日本餐厅点餐、介绍日本料理的场景。

-教师提供一些日本料理的实物或模型，供学生在角色扮演中使用。

-学生通过角色扮演，运用已学的日语知识描述和介绍日本料理，提高语言运用能力。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出一些关于日本料理的问题，如“寿司是如何制作的？”“拉面有哪些种类？”等，学生进行小组讨论回答。

-学生互相交换角色扮演的场景，进一步巩固所学知识。

-教师抽取几名学生进行口头回答，检查学生对日本料理的理解和掌握程度。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问：“你们对本节课的学习内容有什么疑问吗？”鼓励学生提出问题并进行解答。

-学生总结本节课所学的内容，如日本料理的分类、特点和文化意义等。

-教师强调日本料理在日本文化中的重要性，并鼓励学生继续学习和了解其他国家的饮食文化。

总用时：40分钟

注意：以上教学过程设计仅为示例，实际教学过程中可根据学生的实际情况和教学目标进行调整和修改。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《日本料理的文化背景与特色》：介绍日本料理的历史、文化背景和特色，帮助学生更深入地了解日本饮食文化。

-《日本料理的制作技巧与烹饪方法》：详细介绍日本料理的制作技巧和烹饪方法，供学生参考和学习。

-《日本料理的食材与调味品》：介绍日本料理中常用的食材和调味品，让学生了解日本料理的精髓。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，搜索更多关于日本料理的信息，如日本料理的历史、文化意义、烹饪方法等。

-学生可以观看日本料理的制作视频，了解制作过程和技巧，提高自己的烹饪能力。

-学生可以尝试自己制作日本料理，如寿司、拉面等，体验日本料理的制作乐趣，并分享给同学和老师。

-学生可以参加日语角或日语俱乐部，与其他同学交流日语学习和日本料理的经验，提高自己的日语水平和文化意识。教学反思与改进在刚刚结束的高中综合日语自选模块人教版（2019）选择性必修第二册第五单元“日本的食物”的教学中，我以情境教学法、案例研究法和小组讨论法为主，结合PPT、视频和实物道具等教学媒体和资源，力图打造一堂生动、有趣、实用的日语课程。现在，我将根据本节课的教学实际情况，进行教学反思，并提出相应的改进措施。

首先，在导入环节，我通过展示日本料理的图片，成功激发了学生的学习兴趣。但在提问环节，我发现部分学生对于日本料理的了解较为有限，因此在接下来的教学过程中，我需要更加深入地引导学生了解日本饮食文化，以便更好地导入新课。

其次，在讲授新课时，我尽量用简洁明了的语言讲解了日本料理的分类、特点和烹饪方法。但课后反馈显示，部分学生对于一些具体的日本料理名称和烹饪方法仍有些许困惑。针对这一问题，在未来的教学中，我计划结合更多的实际案例和烹饪示范，让学生更直观地了解和掌握相关知识。

在实践环节，我设置了角色扮演的活动，让学生在实际语境中运用日语进行交流。但活动中，我发现部分学生对于角色的分配和日语表达仍存在一定的困难。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，提前为学生提供更多的角色扮演示例，并加强小组内部的沟通和协作。

在巩固练习环节，我给出了关于日本料理的问题，让学生进行小组讨论回答。但课后反馈显示，部分学生对于问题的理解和回答仍存在困难。因此，在未来的教学中，我计划提出更加明确和具体的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。

1.深入了解学生对于日本料理的了解程度，以便更好地导入新课。

2.结合更多的实际案例和烹饪示范，让学生更直观地了解和掌握日本料理的相关知识。

3.提供更多的角色扮演示例，并加强小组内部的沟通和协作，以便学生更好地运用日语进行交流。

4.提出更加明确和具体的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。重点题型整理1.填空题：

（1）日本料理的分类有很多，其中包括寿司、拉面、天妇罗等。

（2）日本料理的特点有新鲜、精致、色彩丰富等。

（3）日本料理的烹饪方法包括煮、烤、蒸、炸等。

2.选择题：

（1）下列哪一种不是日本料理的分类？A.寿司B.炒面C.天妇罗D.拉面

答案：B

（2）日本料理的哪个特点吸引了全球的美食爱好者？A.味道B.颜色C.形状D.健康

答案：B

3.判断题：

（1）日本料理的历史可以追溯到几千年前。（×）

（2）所有的日本料理都是用同样的烹饪方法制作出来的。（×）

4.简答题：

（1）请简述日本料理的特点。

答案：日本料理的特点包括新鲜、精致、色彩丰富、烹饪方法多样等。

（2）请列举三种日本料理并简述其特点。

答案：寿司是日本料理中最具代表性的一种，以其独特的造型和味道受到全球美食爱好者的喜爱。拉面则是日本料理中的另一种经典，以其浓郁的汤头和滑嫩的面条让人回味无穷。天妇罗则是日本料理中的炸食代表，以其外酥里嫩的口感和多种口味选择而受到人们的喜爱。

5.翻译题：

（1）请将以下日语句子翻译成中文：“日本人通常会在早餐时吃米饭和味噌汤。”

答案：日本人通常会在早餐时吃米饭和味噌汤。

（2）请将以下中文句子翻译成日语：“我喜欢吃寿司，特别是新鲜的鲑鱼寿司。”

答案：私は寿司が好きです，特に新鮮なレバショ寿司が好きです。新版标准日本语初级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自于高中综合日语自选模块新版标准日本语初级上册的第五单元。该单元的主题是“日常会话”，主要围绕日常生活中可能遇到的场景展开，如购物、问路、餐厅用餐等。通过这些场景的学习，学生可以掌握一些基本的日常用语和表达方式，提高他们的日语口语交流能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始学习本单元之前，学生已经掌握了日语的基础语法、词汇和一些简单的日常用语。因此，在教学过程中，教师可以在此基础上引导学生进一步学习新的词汇和表达方式，并通过实际场景的模拟和练习，使学生能够更好地运用已学的知识进行日常交流。同时，教师还可以通过本节课的教学，培养学生对日语学习的兴趣和积极性，为今后的深入学习打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体来说：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握第五单元的日常会话相关词汇和表达方式，提高他们的日语口语交流能力。同时，学生也能够在一定程度上提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

2.文化意识：在学习日常会话的过程中，学生能够了解和认识到日本文化中与日常生活相关的一些习俗和规范，增强他们对日本文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过实际场景的模拟和练习，学生能够培养和提高他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4.学习策略：在本节课的教学过程中，学生能够在教师的引导下，学会自主学习、合作学习和探究学习，培养他们有效的学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇和表达方式的掌握：学生需要学习和掌握与日常会话相关的词汇和表达方式，如购物、问路、餐厅用餐等场景中的常用语。

-日常对话的模拟和实践：学生能够通过模拟实际场景，进行日语的日常对话练习，提高他们的口语交流能力。

-文化意识的培养：学生需要了解和认识到日本文化中与日常生活相关的一些习俗和规范，增强他们对日本文化的理解和尊重。

2.教学难点：

-新词汇的的记忆和运用：本节课引入了一些新的词汇，学生需要通过有效的学习方法来记忆和运用这些新词汇。

-实际对话中的语言表达流畅性：学生在实际对话中可能会遇到表达不流畅的情况，需要教师指导他们如何更好地组织和表达自己的思想。

-文化差异的理解和适应：学生可能对日本文化中的某些习俗和规范不太了解，需要教师通过适当的教学手段帮助他们理解和适应这些文化差异。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

-情境模拟：通过模拟实际场景，如购物、问路、餐厅用餐等，让学生在具体情境中学习和应用日语日常会话。

-互动讨论：引导学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，增强学生的参与度和积极性。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景中的对话，提高他们的口语表达能力和交流技巧。

-文化体验：通过介绍日本文化中的相关习俗和规范，让学生了解和体验日本文化，增强他们的文化意识和跨文化交流能力。

2.具体教学活动：

-情境模拟练习：教师准备一些实际场景，如购物场景，让学生分组进行模拟练习，鼓励他们运用所学词汇和表达方式进行对话。

-互动讨论：教师提出一些与日常会话相关的话题，引导学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，促进学生的思考和交流。

-角色扮演：教师给出一些角色设定，如顾客和店员，让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景中的对话，提高他们的口语表达能力和交流技巧。

-文化体验活动：教师可以邀请日本文化的专家或相关机构进行讲座或文化活动，让学生了解和体验日本文化，增强他们的文化意识和跨文化交流能力。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师可以使用PPT来展示和介绍新词汇和表达方式，通过图文并茂的方式帮助学生更好地记忆和理解。

-视频：教师可以播放一些日语日常对话的视频，让学生听到真实的日语发音和语调，提高他们的听力和口语能力。

-在线工具：教师可以利用在线工具或应用程序，如日语学习网站或APP，提供额外的学习资源和练习机会，帮助学生自主学习和巩固知识。

-文化资源：教师可以引入一些与日本文化相关的资源，如日本电影、音乐、美食等，让学生更直观地了解和体验日本文化。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕日常会话主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日常会话的相关知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解日常会话课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出日常会话课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解日常会话的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实际对话练习等活动，让学生在实践中掌握日常会话技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实际对话练习等活动，体验日常会话的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解日常会话知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握日常会话技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日常会话知识点，掌握日常会话技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据日常会话课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与日常会话课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的日常会话知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握第五单元的日常会话相关词汇和表达方式，如购物、问路、餐厅用餐等场景中的常用语。他们的日语口语交流能力得到提高，能够更加自信地使用日语进行日常对话。

2.文化意识：学生通过学习日常会话的场景，了解和认识到日本文化中与日常生活相关的一些习俗和规范，如购物时的礼貌用语、问路时的礼貌表达等。这有助于增强他们的文化意识和跨文化交流能力。

3.思维品质：学生在实际场景的模拟和练习中，培养和提高了他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。他们能够更好地分析和解决实际问题，提高自己的思维品质。

4.学习策略：学生能够在教师的引导下，学会自主学习、合作学习和探究学习，掌握有效的学习策略和自主学习能力。他们能够更好地规划自己的学习时间，提高学习效率。

5.自主学习能力：学生通过课前的自主探索和课后的拓展应用，培养了自己的自主学习能力。他们能够独立思考和解决问题，提高自己的学习效果。

6.团队合作意识和沟通能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，培养了自己的团队合作意识和沟通能力。他们学会与他人合作，共同解决问题，提高自己的人际交往能力。反思改进措施-情境模拟教学：通过模拟实际场景，如购物、问路、餐厅用餐等，让学生在具体情境中学习和应用日语日常会话。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

-互动讨论教学：引导学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验。这种教学方式能够促进学生的思考和交流，培养他们的沟通能力和团队合作意识。

-文化体验教学：通过介绍日本文化中的相关习俗和规范，让学生了解和体验日本文化。这种教学方式能够增强学生对日本文化的理解和尊重，提高他们的跨文化交流能力。

2.存在主要问题

-学生自主学习能力不足：学生在自主学习和完成课后作业时，可能会遇到困难。这可能是因为他们对所学内容的理解不够深入，或者缺乏有效的学习策略。

-教学方法单一：在课堂教学中，可能过于依赖讲授法，缺乏实践活动和互动讨论。这可能导致学生的参与度和积极性不高，影响教学效果。

-文化差异理解不足：学生可能对日本文化中的某些习俗和规范不太了解，导致在实际交流中出现障碍。这可能是因为教学内容对文化差异的介绍不够深入，或者学生缺乏足够的跨文化交流经验。

3.改进措施

-提高学生自主学习能力：教师可以通过提供更多的学习资源，如在线工具、学习网站等，帮助学生自主学习。同时，教师可以引导学生制定学习计划，提高他们的学习效率和自主学习能力。

-多样化教学方法：教师可以增加实践活动和互动讨论，如角色扮演、小组讨论等，以提高学生的参与度和积极性。同时，教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学方法，以提高教学效果。

-深入介绍文化差异：教师可以增加对日本文化差异的介绍，如通过邀请日本文化专家进行讲座，或者组织文化体验活动等。这样可以帮助学生更好地理解日本文化，提高他们的跨文化交流能力。板书设计板书目的：通过板书设计，帮助学生理解和掌握第五单元的日常会话相关词汇和表达方式，提高他们的日语口语交流能力。

板书结构：板书设计分为以下几个部分：

1.核心词汇和表达方式：列出本节课学习的关键词汇和表达方式，如购物、问路、餐厅用餐等场景中的常用语。

2.文化意识：介绍与日常会话相关的日本文化习俗和规范，如购物时的礼貌用语、问路时的礼貌表达等。

3.学习策略：提供一些有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，帮助学生提高学习效果。

板书特点：板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以通过绘制购物场景的插图，引导学生关注购物场景中的常用语和表达方式。新版标准日本语初级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中综合日语自选模块新版标准日本语初级下册的第十一单元“こととの连体词”。本单元主要介绍了日语中的连体词，包括“N1”こと、“N2”こと、“Nの”こと以及“Vる”こと等形式，并通过例句展示了其在句子中的用法。此外，本单元还学习了与连体词相关的语法点，如“N1/N2/Nの+ことがある/ありました”、“N1/N2/Nの+ことだ”等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本单元之前，学生已经掌握了日语的基本语法、词汇和句型。在此基础上，通过本节课的学习，学生将能够更好地理解日语中的连体