7.2《认知音乐节奏（三）小花雀》教学设计（2课时表格式）

《认知音乐节奏(三)》单元教学设计通用模板基本信息学段科目二年级音乐教材版本花城版单元主题认知音乐节奏（三）课题名称认知音乐节奏（三）学校名称授课班级设计主持团队成员教学目标设计教学内容概述课标要求1、本课是节奏要素的学习，培养学生学会从音乐力度和速度方面对音乐的表现做更进一步的感知。2、通过学习两首歌，再一次对学过的音高进行复习和巩固。本课为花城版《音乐》教科书二年级上册第7课内容，主要为音乐节奏要素的学习。本课在原来“X-、X、XX、XXXX、XXX”五种节奏型的基础上，新增了XXX节奏型的学习，并在学生基本掌握了XXX新节奏型后，通过学唱歌曲《小花雀》和《老爷爷赶鹅》来巩固学生对这几种节奏型的应用。学生已经能够完整演唱歌曲了。于是我便恰当地运用多种教学手段，利用教师自身优势，把课堂设计成融唱歌、欣赏、创作、律动表现为一体的综合课，充分发挥了学生的主体作用，每个学生都能成为学习活动的主人，从中获得许多新鲜的感受。教材分析优化设计学习需要分析认知基础1、二年级的学生心理机制还处于不成熟，不完善阶段，所以在课堂，教师应该理解学生，他们能基本完成学习任务即可。2、会对游戏表现出争先恐后参与的热情。3、形象思维仍占主导。文字、语言表达偏弱。情意现状差异分析学习目标设定知识技能1、学生乐于参与节奏游戏等,加深学生对节奏要素的认知。2、学生通过节奏游戏感知、体验、实践、教育戏剧对节奏要素的学习。通过学唱歌曲能熟练地拍打节奏，帮助学生掌握已学节奏并熟练运用。过程方法Qg情感态度学习评价设计评价内容方法工具（规则）1、教师拟定的教学目标与课堂的实际效果的达成是否一致。自评与他评（观课教师评价）A级：教学目标设计符合学生学龄特点，拟定的目标能在课堂中有效的完成。B级：教学目标设计基本符合学生学龄特点，拟定的目标基本能在课堂中完成。C级：教学目标设计不太符合学生学龄特点，拟定的目标大部分没能完成。2、学生是否乐于参与课堂，享受本节音乐课？询问法和观察法：一、现场听课的老师填写观课评价评价标准：A级：课堂的学习氛围浓厚，学生喜爱本节课，享受本节音乐课，乐于参与本课音乐活动；B级：课堂学习气氛较好，学生们能参与学习，并能较好的完成本课的音乐活动；C级：课堂学习氛围不够浓厚，学生学习积极性比较被动。二、询问法现场随机提问学生对本课的看法“你喜欢这节音乐课吗？”“你觉得今天的音乐课怎么样？”3、本课中的这首歌曲是否能完成演唱？现场抽测法——任意抽测部分学生演唱，评分标准：A级：能有感情的流畅的准确的演唱歌曲；B级：能完成的演唱歌曲，音准节奏不错；C级：能随其他人一起完成歌曲演唱，音准节奏基本不错；D级：不能完成歌曲演唱。教学策略设计单元教学安排课时主要教学活动内容授课教师第一课时通过玩纸杯舞、戏剧游戏等节奏型游戏，巩固已学的“X-、X、XX、XXXX、XXX”和掌握XXX新节奏型，通过学唱《小花雀》来巩固学生对这几种节奏型的应用。第二课时能用活泼风趣的歌声演唱《老爷爷赶鹅》，感知音乐的结构，寻找这首歌曲相同的乐句，并巩固。重点难点分析教学重点重点：XXX节奏的掌握、难点：能带着感情演唱演唱歌曲学习难点课程资源开发学科活动1、集体教研、分工合作、团队活动2、PPT、视频3、多媒体、钢琴、小动物卡片、节奏卡片、拨浪鼓小乐器学习、媒体资源工具手段教学方式方法教学方法教学方法：讲授法、演示法、练习法、示范法、情境法学习方式：自主、合作、探究、模仿学习方式单元教学整体构思本单元在音乐要素的学习上是这样安排的：本课主要是对节奏要素的学习。在已经学过的“X-、X、XX、XXXX、XXX”节奏的基础上，新增对“XXX”节奏的认知，并在学生基本掌握了新节奏型后，学唱歌曲《小花雀》和《老爷爷赶鹅》来进一步巩固提升对这几种节奏型的综合应用能力。

《认知音乐节奏（三）》第二课时教学设计通用模板基本信息课题课时认知音乐节奏（三）授课类型综合课学校名称教学班级时间地点授课教师教学目标设计学习内容分析本课为花城版《音乐》教科书二年级上册第7课内容，主要为音乐节奏要素的学习。本课在原来“X-、X、XX、XXXX、XXX”五种节奏型的基础上，新增了XXX节奏型的学习，并在学生基本掌握了XXX新节奏型后，通过学唱歌曲《小花雀》来巩固提升学生对这几种节奏型的综合应用。学情现状分析1、二年级的学生心理机制还处于不成熟，不完善阶段，所以在课堂，教师应该理解学生，他们能基本完成学习任务即可。2、会对游戏表现出争先恐后参与的热情。3、形象思维仍占主导。文字、语言表达偏弱。重点难点预设1、掌握新节奏XXX；2、能用优美活泼的声音，完整的演唱歌曲《小花雀》。学习目标设定1、认知“XXX”节奏，进一步提升学生对已学过的五种节奏型的综合运用能力。2、感知节奏的趣和美，学生乐于参与节奏游戏等音乐实践活动。3、能用优美、活泼的声音演唱歌曲《小花雀》，能在歌声中表达对小花雀的喜爱之情。教学策略设计媒体资源多媒体、钢琴、ppt、视频方式方法聆听、模仿、合作、探究教学结构流程组织教学，课前游戏热身1、教师拿出小纸杯，带学生一起回忆纸杯舞的玩法师挑选其中一组学生示范合作玩纸杯舞，师初次播放歌曲《小花雀》为纸杯舞伴奏。学生初步音乐感知。3、再次播放歌曲《小花雀》全班一起玩纸杯舞，学生进一步感知歌曲。联系旧知，引入新课。出示节奏卡片X–XXXXXXXXXXXXX,学生边拍边读出节奏,进一步加深唤起学生对五个节奏型记忆。2、教师任意抽一组节奏，考察能否学生准确边读边拍出来。3、出示新节奏XXX卡片，采用奥尔夫节奏教学法读童谣带出读节奏1）词语中带入XXX节奏XXXX|XXXXXX|母鸡下蛋咯咯哒咯咯哒打起锣鼓咚咚锵咚咚锵小朋友们蹦蹦跳蹦蹦跳…3、戏剧游戏1）猫捉老鼠（听辨）。学生扮猫，四条节奏分别为四只老鼠，老师随意拍打其中的一条节奏，“猫”要准确的捉住那只“老鼠”。（师生唱童谣，随后拍击黑板中一条节奏，小花猫们快速找出这条旋律所对应的节奏卡片，并且“捉”住小老鼠）童谣：3155|5—|3122|2—|3456|553|5325|1—|老鼠吱吱吱，是个坏东西，来了一只大花猫，就要捉住你。[设计意图]以上两个游戏意在考查学生对已学的五种节奏型及新节奏的综合运用能力三、实践运用，学唱歌曲1、出示歌曲节奏，考察学生自主拍击能力，了解学情，解决重难点。XXXXXX∣XXXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣X0║111111∣333333∣55553∣33331∣33532∣10║斯可乐斯可乐∣斯可乐斯可乐∣斯可斯可乐∣斯可斯可乐∣可爱的小花∣雀0║2、在按节奏认读一步步引入，唱出歌词，老师提出问题：“你们知道小花雀长什么样？为什么说是可爱的小花雀？”顺势利导，播放《小花雀》，学生聆听歌曲。4、教师范唱，并同时在黑板上画一幅小花雀的简笔画，学生进一步聆听歌曲，加深对歌曲《小花雀》形象的感知，从而在歌曲中建立画面感，培养想象力，感受小花雀的形象。5、出示课题《小花雀》。{设计意图}二年级学生的表达还不是很丰富，形象思维强，所以以上环节的设计都是根据音乐教学的原则和学情而设计6、在学生充分聆听和感知的基础上，请学生形容歌曲中的小花雀长什么样子，并引出歌词，进行节奏朗读（借助波浪鼓打击乐器辅助）熟悉歌词内容。再次巩固学生对节奏的运用能力。{设计意图}此时同时关注提醒学生朗读的声音位置和二拍子的节拍感，为歌曲演唱做准备）1＝2/4XXXX∣XXXX∣XXXXX∣XXX∣XXXXX∣XXX∣XXXXX∣小花雀呀圆圆的头尖尖的嘴巴爱唱歌春天里唱得百花香秋天里唱得XXX∣XXXXXX∣XXXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣X0║瓜果甜斯可乐斯可乐斯可乐斯可乐斯可斯可乐斯可斯可乐可爱的小花雀0║学生随琴唱歌谱，师生合作比赛等方式唱准唱会歌曲。学生完整演唱歌曲《小花雀》，老师针对学生演唱时的问题。随机应变，解决问题。（四）音乐表现，拓展延伸1）加入教育戏剧中的肢体模仿，模仿老师肢体律动边演边唱，更形象的感受小花雀的可爱。学生以小组的形式表演《小花雀》纸杯舞，能更有表现力的演唱，乐于参与。{设计意图}这里1、重点是要将学生学到的知识转化为音乐能力的提升。是在唱会歌曲的基础上唱好歌，提升学生歌曲演唱的表现能力，2、通过这些表演和拓展活动让学生能背唱，有表现力的演唱歌曲，同时能够增强学生乐于参与和喜欢演唱的热情。3）播放厦门合唱团六中合唱团《稻香》视频，感受歌曲与节奏律动的美妙结合。同学们，节奏是千变万化的，如果你掌握了各种各样的节奏型，就可以用任何的可以发出声音的东西，包括你的身体也能演奏出受人欢迎的作品。下面老师就给同学们看看当我们学会节奏后，还可以如何去表演。（看视频）（五）评价反馈，小结下课。1）师生一起回顾本节课的学习内容：2）几种节奏型的运用及小花雀的演唱。同学们，（节奏）是音乐的骨骼，是塑造音乐（形象）的重要手段，人们常常运用千变万化的节奏，使音乐变得丰富迷人，由于时间关系，我们今天的课就上到这里，如果有兴趣回去后还可以将所学的这些节奏型组合新的节奏，并运用身体乐器去拍击，同学们下课。学习评价设计课前检测课前检测【主要内容】1.帮助学生回忆纸杯舞的玩法，并且全班一起玩纸杯舞，2.检查已学的节奏型【评价反馈】1.学生都能积极准确的玩纸杯舞，并且合上音乐。课堂练测课堂练测【主要内容】1.能够用优美活泼的声音演唱歌曲《小花雀》2.能在教师的指导下进一步掌握加深几种节奏型的综合应用能力。3.通过音乐活动的学习，学生乐于参与和喜欢演唱的热情【评价反馈】1.拓展部分，肢体律动不够。还可以跳的更好。课后评测课后评测【主要内容】1.用已学过的节奏组合新的节奏型，并运用身体乐器去拍击2.背唱已学歌曲《小花雀》。【评价反馈】1.学生能基本能创编出属于自己的个性节奏型2．能背唱歌曲《小花雀》教学过程设计导入导入【组织教学，课前游戏热身】1、教师拿出小纸杯，带学生一起回忆纸杯舞的玩法师挑选其中一组学生示范合作玩纸杯舞，师初次播放歌曲《小花雀》为纸杯舞伴奏。学生初步音乐感知。3、再次播放歌曲《小花雀》全班一起玩纸杯舞，学生进一步感知歌曲。【设计意图】观看视频，激发学生学习兴趣和热情，集中学生的注意力，进入课中习。学与教的活动学与教的活动【联系旧知，引入新课】出示节奏卡片X–XXXXXXXXXXXXX,学生边拍边读出节奏,进一步加深唤起学生对五个节奏型记忆。2、教师任意抽一组节奏，考察能否学生准确边读边拍出来。3、出示新节奏XXX卡片，采用奥尔夫节奏教学法读童谣带出读节奏1）词语中带入XXX节奏XXXX|XXXXXX|母鸡下蛋咯咯哒咯咯哒打起锣鼓咚咚锵咚咚锵小朋友们蹦蹦跳蹦蹦跳…3、戏剧游戏1）猫捉老鼠（听辨）。学生扮猫，四条节奏分别为四只老鼠，老师随意拍打其中的一条节奏，“猫”要准确的捉住那只“老鼠”。（师生唱童谣，随后拍击黑板中一条节奏，小花猫们快速找出这条旋律所对应的节奏卡片，并且“捉”住小老鼠）童谣：3155|5—|3122|2—|3456|553|5325|1—|老鼠吱吱吱，是个坏东西，来了一只大花猫，就要捉住你。[设计意图]以上两个游戏意在考查学生对已学的五种节奏型及新节奏的综合运用能力【实践运用，学唱歌曲】1、出示歌曲节奏，考察学生自主拍击能力，了解学情，解决重难点。XXXXXX∣XXXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣X0║111111∣333333∣55553∣33331∣33532∣10║斯可乐斯可乐∣斯可乐斯可乐∣斯可斯可乐∣斯可斯可乐∣可爱的小花∣雀0║2、在按节奏认读一步步引入，唱出歌词，老师提出问题：“你们知道小花雀长什么样？为什么说是可爱的小花雀？”顺势利导，播放《小花雀》，学生聆听歌曲。4、教师范唱，并同时在黑板上画一幅小花雀的简笔画，学生进一步聆听歌曲，加深对歌曲《小花雀》形象的感知，从而在歌曲中建立画面感，培养想象力，感受小花雀的形象。5、出示课题《小花雀》。{设计意图}二年级学生的表达还不是很丰富，形象思维强，所以以上环节的设计都是根据音乐教学的原则和学情而设计6、在学生充分聆听和感知的基础上，请学生形容歌曲中的小花雀长什么样子，并引出歌词，进行节奏朗读（借助波浪鼓打击乐器辅助）熟悉歌词内容。再次巩固学生对节奏的运用能力。{设计意图}此时同时关注提醒学生朗读的声音位置和二拍子的节拍感，为歌曲演唱做准备）1＝2/4XXXX∣XXXX∣XXXXX∣XXX∣XXXXX∣XXX∣XXXXX∣小花雀呀圆圆的头尖尖的嘴巴爱唱歌春天里唱得百花香秋天里唱得XXX∣XXXXXX∣XXXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣XXXXX∣X0║瓜果甜斯可乐斯可乐斯可乐斯可乐斯可斯可乐斯可斯可乐可爱的小花雀0║学生随琴唱歌谱，师生合作比赛等方式唱准唱会歌曲。学生完整演唱歌曲《小花雀》，老师针对学生演唱时的问题。随机应变，解决问题。【音乐表现，拓展延伸】1）加入教育戏剧中的肢体模仿，模仿老师肢体律动边演边唱，更形象的感受小花雀的可爱。2）学生以小组的形式表演《小花雀》纸杯舞，能更有表现力的演唱，乐于参与。{设计意图}这里1、重点是要将学生学到的知识转化为音乐能力的提升。是在唱会歌曲的基础上唱好歌，提升学生歌曲演唱的表现能力，2、通过这些表演和拓展活动让学生能背唱，有表现