2024年《记承天寺夜游》的教案

2024年《记承天寺夜游》的优秀教案

《记承天寺夜游》的优秀教案1

教材分析

本文选自《东坡志林》，此文是蚱者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。

一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可

见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

学习目标

一、知识和能力目标

L本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感态度和价值观目标

感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

学习重点

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领略作者情怀。

教学过程

一、导入

古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬

黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题（幻灯片1）

—为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标

和总体要求。

出示学习目标（幻灯片2）

一在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？

挑战第一关一苏轼知多少（幻灯片3）

（自直资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

—好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看

拟破第二关——看谁读得好（幻灯片4）

二、配乐朗读（幻灯片5）

三、自学指导（古文阅读方法幻灯片6）

古文阅读三字经

读一遍，找生字。读两遍，断句子。

读三遍，看注解。读四遍，握文意。

（自由读齐读赛读）

—第二关同学们过得很容易，下一关就没有这么容易了。

拟俄第三关一改写之中理文意（幻灯片7）

四、自学指导（即幻灯片8）

1、改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或

兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

2、共同欣赏讲评。

五、班内交流

品评范文（幻灯片9~12）

—到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看

来大家过关斩将的本领也不错吗？我的给大家设个难关。

挑战第四关一看谁做得好（幻灯片13）

1、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？如果喜欢说说理由。（幻灯片14）

讨论交流。

2、我们身边有许多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？（幻灯片15）

六、创新作文（幻灯片16）

月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，起而寻友，寻

友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的'月色中对人生哲理的领悟：何夜无月？何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。是啊，何夜无月。清以月为话题写一篇700字的作文。

七、小结

同学们，这一节课大家快乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，因为一节课的结束就是同

学们探索的开始，希望同学们在以后的学习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限的乐趣等

待着你。

《记承天寺夜游》的优秀教案2

教学目标

1.熟读并背诵全文。

2.学习本文写景抒情的语言。

3.感悟作者的人生态度,理解作者的心境。

教学重难点

学习本文写景抒情的语言。

教学过程

一、导入

播放歌曲《但愿人长久》,感受歌者和词人苏轼所表达的感情。导入本文，共同学习体会苏

轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。

二、整体把握

1、悟读一把握文章内容

(1)初读，扫清字词障碍。

(2)再读，思考讨论并回答：文章讲了一件什么事情？

(3)齐读课文，注意停顿、节奏，读出韵味。

2、译读一疏通文意

(1)自读，结合课下注释，同桌互译互听全文。

(2)再读全文，进一步了解文章的主要内容。

三、研读赏析

1、学生自读课文，小组讨论以下问题：

(1)作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

(2)作者是如何描绘月色的？这幅月夜图有何特点？

(3)文中有哪些句子表达了作者的情感？

(4)最后一句流露出作者怎样的情感?

2、交流对以上问题的看法，再读课文。

四、探究学习

1、学生自读课文，小组合作探究，提出问题，教师准备以下问题。

(1)文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲密无间。请

试着从文中找出相关的词句加以体会。

(2)文中"何夜无月？何处无竹柏”里显然与实际不符，因为并非每夜都能看见月色，每

处都有竹柏。你如何理解这句话的‘含义？

2、学生再读课文，争取背诵文章。

五、拓展延伸

1、当你面对如诗似画的月色，难道你不想对苏轼说点什么吗？

2、请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。

《记承天寺夜游》的优秀教案3

教学目标：

1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。

2、学习几个文言实词和虚词。

学习重点：

目标2

学习方法：

自读、讲读、合作交流

课时计划：

一课时

教学过程：

一、阅读序幕

苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因"乌台诗案"被贬到黄州，其心情

可想而知。可他善于解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清

透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，自豪地说"何夜无月？何处

无竹柏？但少闲人如吾两人者耳现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。

二、阅读主场

（一）学习小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）

（二）抽两三个学生朗诵，检查学习小组组织阅读的效果。如有问题，请学生纠正或老师订

正。

（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列

词句：

念无与乐者（想，考虑）（……的人）

怀民亦未寝（睡觉）

相与步于中庭（相约一起）（散步）

但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能从容留连光景的人）

庭下如积水空明，水中藻苻交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院

落，清澈透明，水中水藻、芳菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）

（四）问题讨论。

怎么看待"但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹？

这句慨叹看似平淡，意在点睛一一是那些追名逐利的‘小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那

茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然

也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

（五）师生一起朗诵课文，再次感受课文的美景和作者的闲适。

三、阅读尾声

（-）师生合作研究"探究练习一、二"

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）课堂背诵课文。

（四）布置作业。

向家长朗诵课文，并把课文的大意讲给家长听。抓住结尾处"但少乐人如吾两人者耳"，与

苏轼谈心，就自己的认识看法写一段文字。

《记承天寺夜游》的优秀教案4

教学目的

1、重点词、句的理解与翻译。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、学习古人写景抒情的方法。

教学重点

1、品析句子,体会作者的思想感情。

2、学习古人写景抒情的方法。

教材分析：《记承天寺夜游》是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州

的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天

寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美,

创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒

怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比

喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的

胸襟。

教学过程

一、导入设计

文学常识复习导入，进而介绍《记承天寺夜游》写作背景。

宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的

诗句为由，以"诽谤朝政"的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州

团练副史。

二、整体感知

1、解题

"记"即游记。

承天寺：在今湖北黄冈南，并非名刹，点明游的地点。

"夜"点明时间。

2、听老师范读，掌握重点字词的发音和文章停顿。

3、掌握重点字词，梳理文章大意。

（1）欣然起行：（高兴的样子）

（2）念无与为采者：（思考、想到）

（3）月色入户：（门）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）

（6）积水空明：形容水的.澄澈。

（7）盖竹柏影也：（原来是）

（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

元丰六年十月十二日夜，（我）脱下衣服准备睡觉时，看见月光照进门内，（于是我）高兴

地起床走出门。（突然）想到没有（可以与我）同游的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。张怀

民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如积水一样澄澈透明，水

中藻芳交错纵横，原来是月光下竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方

没有竹子和松柏？只是缺少像我们两人这样清闲的人罢了。

三、合作探究（分小组讨论）

1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。

2、作者夜游承天寺的行踪。

（1）作者夜游承天寺的行踪：（用文中词语）

起行一至（承天寺）一寻（张怀民）—步（中庭）

（2）简叙作者的写作思路。

欲睡一起行一寻张怀民一相与步于中庭一绘景一抒怀。

3、夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？

"欣然"欣喜之情

"念无与为乐者"有点遗憾

"遂"、"寻"不假思索中有点激动

"怀民亦未寝"心、有灵犀的喜悦

"相与步于中庭"从容闲适

"但少闲人如吾两人者耳"感慨

可以看出作者感受的复杂：赏月的欣喜，贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨。

4、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

绘景：月色一积水空明,竹柏一藻荐交横

把"如"、"盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境

月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

皎洁、空灵、清丽、淡雅。给人以明净幽闲，清丽淡雅的味道。

5、文中哪些句子表达了作者的情感？

"何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"

6、如何理解"闲人”的含义。（结合作者当时的处境）

一是指具有闲情雅致的人。有着自豪之感。

二是包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观,

是作者自我安慰而已。

小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、

追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情。

《答谢中书书》与《记承天寺夜游》都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以

说明。

《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫

步的悠闲都包含其中。

五、课堂练习

（一）：我国民间有"一门三父子，都是大文豪”的说法，其中的"三父子"是本文的作者

其弟其父

（二）：解释下列加点字词的含义

（1）欣然起行：（高兴的样子）

(2)念无与为采者：(思考、想到)

(3)月色入户：(门)

(4)遂至承天寺：(于是、就)

(5)怀民亦未寝：(睡)

(6)积水空明：形容水的澄澈。

(7)盖竹柏影也：(原来是)

(8)但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)

(三)：翻译下列重点句子

(1)念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。

(2)庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

(3)水中藻芳交横，盖竹枸影也。

水中水藻，苓菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

(4)何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

(5)但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

(四)：阅读理解。

(1)作者在本文中描写月下空明景色的句子是：

庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也

(2)作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳

(五).说说"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳"一句蔼涵着作者哪些复杂微

妙的感情。

贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……

师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着

团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴

和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？

教IJ干预设答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。一李白

2、海上升明月，天涯共此时。一张九龄

3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。一李白

4、但愿人长久，千里共婵娟。一苏轼

5、春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石

6、明月松间照，清泉石上流。一王维

7、举杯望明月，对钦成三人。——李白

《记承天寺夜游》的优秀教案5

一、教学目标：

1、背诵并默写课文。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、品味优美语言，理解作品意境，体会全文蕴含的思想感情。

二、教学重点：

1、通过正解苏轼，把握作者复杂微妙的心境。

2、培养豁达的人生观。

三、课前准备:

ppt、歌曲。

四、教学过程：

（一）、课前两分钟，听歌曲《我想去桂林》

师生交询词，小结：

看来人生无奈啊。当我们有钱又有时间的时候一老了！

（出示文字：一个现代人的一生）

一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书一拼命工作一攒钱买房一结婚

生子一供子读书。当子女长大成人的时候，这个现代人已经怎么样了？

引导学生思考：人生是否很无趣？

（二）、了解苏轼生平，导入新课：

（出示引号中文字）

今有一人，此人跟我们一样读书一"闭门书史丛，少有凌云志”,读书非常努力。然后

他工作，"平生五千卷，一字不救饥"。谁能说说这句话的意思。

可怜啊，是不是？我们接着看，他也买了房，"只影自怜，命寄江湖之上"。房子在哪里？

飘零江湖。好不容易买了房了，他又"惊魂未定，梦游缘细之中"。缘细，是捆人的绳索，

象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他

妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子一“千里孤坟，无处话凄凉"。

大家说这个人的一生怎么样？

我们来看看他到底活的怎么样？

（出示文字，念）：他频遭贬滴，一生历典八州，身行万里，走过禊穷山恶水，却都如处

天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千

丑态却说："眼前见天下无一个不是好人。"

这个人去世很久很久以后有一个作家仔细地研究了这个人的一生然后为他写了一本传记,

在传记中，这个作家给这个人下了如下结论，大家一起念。（出示文字）

他的一生是载歌载舞，深得其乐的。

（出示苏轼图片）

苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平

常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此

快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到

快乐人生的真谛。

（出示图片，课文）

（三）、推荐的学生读课文

读完评价并注意顿号功能。

顿号前后什么关系？（指"藻""芍"二字）

念古文就是要读准停顿，读出节奏感。我们全班齐读一遍，注意停顿。

生齐读。

（四）、读完感知（乐在何处？）：东坡为何深夜起行?

看月色在家里不能看么？

为什么找朋友？

能不能从文章里面找一个字回答？

同学来完整的回答一下这个问题，东坡为何深夜起行？

我们知道东坡”眼前见天下无一个不是好人"，他有很多朋友，为何独寻张怀民？

东坡深夜起行为的是与朋友分享"乐"，那他为何找一个被贬的人？两个人同病相怜，一把

星涕、一把眼泪的？

来看一段资料。（出示文字）

张怀民：1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝

不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

现在我们知道了，东坡找张怀民真是找对了，现在我们来齐读一遍课文，仔细看看他们的乐

是什么？

学生齐读课文。

说到乐，人们总是想到"吃、喝、玩、乐"，东坡他们的快乐是什么呢？

我们具体来找一下，东坡二人看到了哪些景物。

（五）、体味作者微妙的心境以及"闲"的含义。

现在我们搞清楚了东坡所看到的景色，他看到的是"月色与竹柏影"，东坡看着这美景开始

发感慨了："何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。"但他说的这句话我不大明白，请

这个同学来帮我解释一下。

有些不懂：“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么？"哪里没有竹子和松柏?”好象我们这个

校园里就没有竹子啊。这句话是不是有点逻辑问题？它是一个病句？

这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征——美景的象征。（出示文

字）原句:哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑：书上注释"闲

人"是"清闲的人"的意思，也就是"没什么事做的人"。我找了一点资料

（出示资料）

苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰："不令寸土闲，饥寒未知

免。""去年东坡拾瓦砾，自种黄费三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。"又有"自笑

平生为口忙”之句。

大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子,

为糊口奔忙。他是闲人？

东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人。让我们再来读一下这篇短文。不过这一次

我希望大家能读的更好一点，在读出节奏之外，我们还需要读出什么呢？

读这篇文章要有什么样的感情。

学生齐读课文。

（六）、拓展延伸，培养豁达的心境：

现在让我们再来听一遍《我想去桂林》，大家边听边思考一下，老师为什么要在这节课里反

复给大家听这首歌曲？这首歌与课文有什么关系？

来填两个空吧（出示题目："桂林"二课文中的二。）

让我们再回到开头。什么时候我们能去"桂林"？

要不要加几个条件？用一下这个句式：只要……，就……。

为什么"只要你有闲心，就什么时候都能去桂林"？

美是无处不在的，只要你有闲心，就什么时候都能去桂林！现在让我们来看看现代人去得了

桂林么？

（出示资料）

现代人的旅游

他们穿着为出去玩而特制的衣，戴着草帽和太阳镜，提着野餐水壶以至于急救用的药品箱等

等，郑重其事地出发。但是。他们一路只是马不停蹄地跟着大队的人们，象竞走一样，又象要赶

着去参加什么非去不可的重要会议一样，目不斜视地匆匆赶路，并不停下来留神一下周围的景色。

他们在做什么呢？难道他们这样装扮了出来一趟，只是为赶路吗？

现代人去得了“桂林"么？

去"桂林"的条件是"闲".现代人呢？给他们找一个"闲"的反义词。

"忙"，他们忙得傻到在“桂林"竞走。我们真应该好好劝劝他们。阿尔卑斯山谷中有一条

公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：

"慢慢走，欣赏啊!"看来在"桂林"，我们也应该做一些这样的牌子，大家一起把这六个字念一

下吧。

学生齐读。

"闲"，看来很难做到啊。怎样才能"闲"？东坡有没有在文章里告诉我们？

有人说"有"啊。（出示文字）这个人叫王国维，他说"一切景语，皆情语也."就是说作

者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，比如李白的"床前明月光，疑是地上霜"，大家能

读出李白当时的心境吗？

苏东坡呢？东坡的景语透露了他怎样的内心世界？我们先把他的景语念一下。哪几句啊？

东坡的、景语透露了他怎样的内心世界呢？现在大家思考1分钟，可以互相交流一下。

（小组交流）

大家是否真的"看穿"东坡了呢？让东坡自己来告诉我们吧。

（出示文字）

吾兄弟老矣，当以时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓

然无一物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。

这里有一句话，跟课本里一句话意思几乎一样。谁能找到。

"天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事也。"等于"何夜无月?何处无竹柏?但少

闲人如吾两人者耳。”

"空明"是澄澈的意思，形容水非常干净，就好象心非常干净一样。现在东坡自己告诉我们

了，要欣赏山水，就是要胸开阔，心无杂念。那么我想问一下大家：常人有什么杂念呢？或者

说心里忙什么呢？

司马迁有句名言（出示文字）”天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往"，世人往往利

欲熏心，心被钱塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以

才能"闲"啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大家一起念。

2000年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务;处江湖之远，

尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤,

颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。"

（七）、总结全文。

用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹说的："美，是到处都有的！"（出

示文字）这句话相当于文中哪一句？

如何才能欣赏到无处不在的美呢?苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。（出

示文字）这句话相当于文中哪一句？

如何才能心闲呢？还是东坡告诉我们，要"胸中廓然无一物"。（出示文字，这句出现在最

上方）这句话相当于文中哪一句？

（八）、积累诗句。

看着屏幕上这三句话，把课文最后这四句话背一下，看谁第一个背出。

（屏幕上从上到下排列："胸口廓然无一物"，"美，是到处都有的"，"江山风月本无常

主，闲者便是主人"三句话。）

学生齐背最后四句。

德国有位大诗人荷尔德林说过："人，诗意地栖居在大地上。"生活中到处都有诗意,到处

都有美。我希望同学们能好好的去领略生活。最后送给大家一段话。

（齐读）：“慢慢走，欣赏啊。"让我们把这句话也放在杭州的路标上，让我们都像苏轼一

样淡薄名利，有一个诗意人生。

（九）、推荐阅读。

最后让我们来较为详细的看看东坡。我给大家带来了一个东坡小传，是写东坡黄州时期的,

现在发下来给大家看。

（发资料）

向大家推荐几本书想更详细的了解东坡的同学可去看一下。一壬水照教授写的《苏轼传》，

这书相当详细的介绍了东坡的人生与创作。二,林语堂的《苏东坡传》，这书比较薄，网上能找

得到。三，东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东坡》，此书有点像武侠，应该很合大家的口味。

《记承天寺夜游》的优秀教案6

教学目标

1、反复朗读，熟读成诵。

2、积累重点文言字词句。

3、品味语言特色，体会作者的心境。

教学重点

通过反复诵读，积累文言知识。

教学难点

品味语言特色，体会作者的心境。

教学方法

诵读品味，合作探讨。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

今天我们来学习苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题）

设计意图：开门见山，让学生直接关注文本。

二、初读感知

1、出示幻灯片，引导学生关注作者。

明确：苏轼，字子瞧，号东坡居士,四川眉山人。诗、词和散文都代表北宋文学成就，被誉

为"千古第一文人"、"唐宋八大家之首"。元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见

不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差。此

文写于元丰六年，流放生活中又有怎样独特的体验。

2、学生默读课文，读准字音。

设计意图：引导学生关注作者，介绍相关的历史背景和人物经历。通过默读，解决字音疑难，

为学生解读文本扫除障碍。

三、解读记叙

1、学生朗读课文，关注记叙部分，寻找信息。

明确：时间、地点、事件、人物、夜游的原因

2、读记叙部分，解决疑难字词、疏通文意，把握情绪变化。

明确：夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些。“欣然、亦"要读的快乐一点。"念”要拖

长，语气要稍显低沉。把握合理的断句。

设计意图：本文篇幅短小，前三句浅显易懂，引导学生根据表达方式的‘不同关注记叙部分，

在朗读中把握内容和情感。

四、细读写景

1、学生读写景部分，疏通文意。

明确：理解句意，读出心无杂念的宁静，"盖"要拉长。

2、引导学生分析本文写景的妙处。

明确：运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，把竹柏喻成藻存交横。作者笔下的月光

有如一池春水那样静谧，透明，澄澈，令人神往。全文无一个"月"字,却使人感到月光无处不

在，有动有静，动中愈见静。这就是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静

的月夜之中，人与自然融为一体。

3、创设情境，学生闭目想象，描绘承天寺的月夜景色。

明确：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动多种感官来描绘。

示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都洒满了透明清澈的水。而水中呢？水藻、春菜参

差错落，漂浮游荡。清风拂来，树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳，幽静的恍如仙境。"

设计意图：从反复诵读、想象描绘中引导学生深入理解文章内容，体会写景文字的妙处，初

步体会其中透露出来的作者心境。

五、品读情怀

1、朗读抒情议论句。

2、质疑问句理解，学生分组讨论，然后交流。

明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心

胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借"何

夜""何处"点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

3、"闲人"为何重读，怎样理解?

明确：由于作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，"闲"是相对于"忙”来说的。它

包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、

自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。

设计意图：主要是通过反复诵读，引导学生积累语言，感悟文本，体会作者的独特心境，提

高欣赏文言文的品味。

六、熟读成诵：

通过自由读、齐读等方式，要求学生在理解的基础上背诵课文,进一步体会作者情感。

设计意图：对文言文熟读成诵，增加学生的文言积累，不断提高学生阅读文言文的能力。

七、作业设计:

推荐阅读《水调歌头》、林语堂《苏东坡传》。

设计意图：推荐阅读文本，开阔学生阅读视野，进行文化积累。

《记承天寺夜游》的优秀教案7

教学目标

1.结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。

2.品析文中对月色的描绘,并体会作者的特殊心境,着重理解"闲人"含义。

教学重点

品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，理解"闲人”含义。

教学难点

理解"闲人"含义。

课时安排

一课时。

学情分析

学生经过一年多的文言学习，已经具有一定的文言功底，本篇文章较为短小，语言简单，文

言字词可以不作为教学重点，可以让学生按照语义完整、停顿为文章加标点，借此来疏通文意。

本班学生课堂发言积极，但语文素养一般，口头表达能力欠佳，回答问题时能找到关键点，但表

述不是很清楚，需要老师提示和帮助总结。语文学习兴趣较高，小组合作讨论完成度较好。

教学过程及内容

一、导入：

当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到："有一种画粕，静静垂于厅堂之侧，

以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡

的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》."

《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。

二、明句读，晓文意。

结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。

元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民

亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻为交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如

吾两人者耳

三、划段落，读美文。

请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什么。

四、析美文、赏美景

1.全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了T牛什么样的事？

2月光如何？文中如何描写？

3.请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？

4.既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神，"盖竹柏影也"一句是否就多余了呢？

5."盖"字可否删掉呢？

五、感其人，悟奇情。

1.赏空明之月的是个怎么样的人呢？

用“我发现苏轼是一个的人，因为（从文中找到依据）。"的'句式来回答。

（适时引入背景）:元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤。

八月，将他逮捕入狱，这就是有名的"乌台诗案"。经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于

死，被贬谪到黄州任团练副使，但不得"签书公事"，也就是说做着有职无权的闲官。

2.“闲人"二字蕴含着作者怎样的心境？

3.引入作者其他诗文来帮助理解。

贬官密州："但愿人长久，千里共婵娟"

贬官杭州："我本无家更安往，故乡无比好湖山"

贬官黄州："谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

贬官惠州："日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人"

贬官琼州："抒说先生睡未足，着人休撞五更钟"

贬官海南："九死蛮荒无不恨，兹游奇绝冠平生"

六、阅东坡，解气度。

推荐阅读林语堂先生写的《苏东坡传》

七、作业

1、背诵全文。

2、选一风景进行描绘，要求融情于景，让阅读文字的人能感受到你的心情。

《记承天寺夜游》的优秀教案8

学习目标：

1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文，十七记承天寺夜游教案（苏

教版八年级上）。

2、体会作者特殊的心境。

教学设想：

(1)预习要求：

1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。

(2)教法学法：

1、注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达

的思想感情。

2、采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间

展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的

能力。

(3)课时安排：一课时

(4)准备教具：录音机、投影仪

教学流程：

一、导语设计,走近苏轼。

宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的.诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，

叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？(指名背诵这首词)这位大文豪才华横溢，但他的命运却不

太好。他因"乌台诗案"被贬到黄州，其心情可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起

夜游承天寺。承天寺的月色在他的等下，显得澄澈透明，如诗如画。现在让我们与这位大诗人共

同夜游承天寺吧！(板书课题作者)

二、展示学习目标(投影)

三、整体感知课文，疏通文章内容

(-)朗读课文，读准字音。

1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。

4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。

（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。

1、学生再读课文，借助工具书，结合注释,理解并口头翻译课文。

2、划出疑难字词，准备交流。

3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

4、学生当堂笔译。

四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境。

出示投影：

1、文章最后一句说："但少闲人如吾两人者耳。“你认为这句话写出

了作者怎样的心境？

2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？

a.学生思考、讨论，解决疑难。（学生言之成理即可）

b.教师结合进行板书。

c.小结这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文

中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现

出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的

妙处及作者所表达的思想感情。

五、布置作业：

1.背诵课文，并理解作者心境的？

2.月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗

句。

《记承天寺夜游》的优秀教案9

教学目标

1、掌握文言词汇，理解课文内容。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

教学重点

1、反复诵读，形成语感。

2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学难点

解读"闲人"二字，体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。

教学流程

（一）导入：（教师唱《但愿人长久》，营造氛围，引入课题）

师知道这首歌的名字是什么？这首词的作者是谁?词中的名句是哪句？月是诗人墨客笔下

的宠儿，你还知道哪些有关月的名句？下面让我们学习苏轼的另一写月名篇《记承天寺夜游》，

学习《记承天寺夜游》，走进苏轼。（板书）

（二）解读标题。

明确：文体（记），时间（夜），地点（承天寺）

补充介绍承天寺（展示图片）："承天寺"是张怀民居住之所，张怀民在元丰六年也被贬谪

到黄州，他修了一座亭，苏轼给亭命名为"快哉亭"，并写了一首《水调歌头》送给张怀民，其

中有一句"一点浩然气，千里快哉风"。

（三）交流预习体会，明确学习目标。

1、学生资料展示，走进苏轼，了解作者及写作背景。

2、学生交流预习收获与疑难，明确个体学习目标与全体学习重点。

（四）初读课文，体会层次美。

1、自由朗读，明确朗读要求。

要求：读得流畅响亮。

读得字正腔圆。

读得抑扬顿挫。

读得层次分明。

2、小组再读课文，体会文章层次美。

指导：表达方式的不同，感情不同，语气语调不同。

读叙事。读出闲适、欣慰之情。

读写景。第二段描绘庭院月色，似真似幻的美妙境界。要读出喜悦、闲适之意。

读抒情。既有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月欣喜，漫步的悠闲。

3、指名读，读出记叙、描写，抒情的不同感情。

4、播放视频，听读课文，体会层次美。

5、男女生分角色朗读，体会抑扬顿挫、节奏分明的层次美。

（五）疏通文意，合作研讨。

1、学生交流以往学习文言文的经验及明确重点。

教师补充（媒体出示）翻译文言文的方法：

留一如人名、地名、年号等不翻译，保留。

换一用近义词替换。

一补充省略成份。

调一倒装句式进行调整。

删一将没有实际意义的虚词，去掉不翻译。

2、小组合作，借助课文注释，理解句意，并在便利贴上整理重点。抓住重点字和特殊句式，

重点句子翻译等。

3、学生整理汇报，解决疑难。

4、全文整体感知。

（六）深入探究，感受胸怀美。

1、思考：文中那个字最能体味到作者的'内心情感？苏轼是"闲人"吗？

扣住文眼"闲”字做文章，引导学生到文中寻找答案。学生自己找，自己讲，自己归纳，老

师点拨。

2、明确主旨句"但少闲人如吾两人者耳"，体会人物胸怀境界美。

教师小结：苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月的欣喜，漫步

的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我

们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。

3、探究"文人心境”。

补充欧阳修、范仲淹等材料，课外延伸。

（七）拓展迁移，培养胸怀美。

1、展示烦恼清单。可以是学习方面的，与朋友、父母交往方面的，可以是体态长相方面的。

通过实物投影展示清单。

2、讨论：遇到烦恼时，应该如何面对？

（A）学生谈体会及疑惑。

（九）教师布置作业并结束语。

苏轼一生坚守自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，他的那份豁达乐观如皎洁的

明月照亮了历史的天空那么当我们面对生活的风雨时该如何呢？请同学们齐读寄语海纳百川，

有容乃大。面对风雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。这样，也许我们就会

找回人生的坐标，用纯净的笔去书写我们大写的人生！

《记承天寺夜游》的优秀教案10

教学目标

1.重点词、句的理解与翻译；

2.学习抓住特征描写景物的方法；

3.学习古人写景抒情的方法。

重占

难点

1.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

2.难点：学习古人写景抒情的方法。

教具投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及教师活动和学生活动

1.导入：

结合苏东坡的诗"日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人"和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡

4浮等）导入。

学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。投影：作者生平。

2.疏通文意

1）解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

遂（sui）寝（qin）藻（z旨o）衿（xing）

2）朗读课文，听录音纠正

3）解决重点词语（投影）

欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起

遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌

遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中尺一响

但少闲人如吾两人耳

4）翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

3.研习课文

1）这篇文章运用了几种表达方式？明：叙述、描写、抒情

2）叙述部分交代了哪些要素？

明：时间：元丰六年十月十二日

地点：承天寺中庭

人物："我”和张怀民

事情的起因：月色优美

3）作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有

什么特点？

绘景修辞作用特点

月色一积水空明

竹柏——藻芳交横比喻生动形象

如临其境皎洁、澄清、透明

4）文中哪些句子表达了作者的情感？

明："月色入户，欣然起行。""何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。"

5）文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

明：赏月的欣喜

贬谪的落寞

自我排遣的达观

4.板书设计

描绘庭中月色一追求美好事物（热爱生活，旷达处世）

5.小结

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求

美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的.难能可贵。

6.能力扩展：一切景语皆情语。

西江月李煜

无言独上西楼，

月如钩，

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，

理还乱，

是离愁，

别是一般滋味在心头。

长相思白居易

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡头，

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到归时方始休，

月明人倚楼。

静夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

7.能力迁移：看图写景抒情。（贴图）

8.作业

1）背诵《寄承天寺夜游》。

2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中

所抒发的情感。（自行直阅作者的身世和本诗的写作背景）

虞美人李煜

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，怡是一江春水向东流

《记承天寺夜游》的优秀教案11

教学目标

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把

握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况,进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

重点难点

1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点：学习古人写景抒情的方法。

教学时数

一教时

教学过程

一、导入

1、作者简介

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的

父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"，均在"唐宋八大家"之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心

境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则

是有寓意的，要耐心寻味。

2、导语

从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测，这篇文章会不

会描述他游玩的心情?他的心情会是怎样的?

二、朗读课文

要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民庭不/如积水空明

念/无与为乐者水中编荐交横

三、翻译理解

通过翻译课文，深入理解文意。

补充解释：欣然：高兴地遂：于是盖：原来是

相与：一起但：只是无与为乐者：没有人与我同享快乐

少闲人如吾两人耳：缺少像我们两个这样的有闲人

参考译文：

元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备安睡，看见月色射进门来，很高兴地想出去走走。考

虑到周围没有什么人能够一起领略月夜乐趣。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便

一起在院子里溜达。

庭堂下面的月色好像积满清澈透明的水水里面各种水草交错纵横那是竹子和柏树影子啊!

哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是没能清闲的人像我们俩而已。

四、赏析

思考问题：

1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？

因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？

发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻若交横。

3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

月色皎洁，空灵。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？

"月色入户，欣然起行"，”何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。"

5、文章的结尾句流露出作者怎样的情绪？

"但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层

意思：一是S陛追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇

领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽

忠的抱怨。

五、小结

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活

的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

《记承天寺夜游》原文及译文

原文：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻

张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻衿交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

译文：

元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。

想到没有可与自己一起游乐的.人，于是到承天寺，找张怀民。弓长怀民也没有睡觉，我们在庭院

中散步。

庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、苓纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。

哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人。

《记承天寺夜游》教学反思

1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让

学生去感知。感知的最好办法就是诵读。两天教学文言文的老师在这一点上都无TU外，通过多

种形式的朗读，体味古人的情感。

2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。衡量一节课成功与否的标准

之一肯定离不开学生在你的课堂