2024年《蜜蜂》教案设计

2024年《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教案1

一、素材解读

1、素材的选取。对儿童来讲，最感兴趣的事物是哪些接近于儿童自身的生活，既与儿童的

思维习惯相吻合、与儿童的活动规律一致、并且能够引发儿童情感共鸣的事物。比如，儿童之所

以喜欢看动画片，除了其中优美的画面以外，里面的故事情节是最主要的因素，虽然动画片中的

主人翁大多是一些小动物、卡通人物，但由于它们之间的故事是沿着儿童的思维习惯、思维模式

向下发展的，所以通常会受到儿童的喜爱。本单元选取的情景素材就具有这样的特点。从“蜜蜂

王国--整装待发--勤劳工作--国王查帐"情景串来分析，俨然就是一幅儿童自身活动的画卷。用

这样的素材作为学习材料不仅能够引发儿童学习的兴趣，而且也能够使儿童从中受到遵守纪律、

热爱集体、诚实勤劳等方面的教育，同时还能够感受一些自然科学方面的知识。

2、本单元的情景串。本单元有4个信息窗。依次是：

蜜蜂王国一整装待发一勤劳工作--国王查帐

二、单元知识分析

1、知识基5出。有两个重要基础—100以内数的加减法与万以内数的认识。（以下画阴影部

分为与本单元有紧密联系的内容）

一年级下册：

100以内数的加减法（一）：两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数（如

57-29中的第一步计算......57-20=37）、整十数加减整十数（如57+29中的第一步计

算……50+20=70）、两位数加减T立数（进位、退位X如57-29中的第二步计算……57-20=37,

37-9=28）。

100以内数的加减法（-）:两位数加减两位数（不进位、不退位）、两位数加减两位数（进

位、退位）、竖式、小括号、计算法则（用竖式计算，相同数位要对齐；从个位加起，个位满十

向十位进一；个位不够减，从十位退1,在个位上加10,再减；算式有小括号的，先算括号里

面的）、100以内数的连加、连减、加减混合计算。其中竖式计算是学生能够进行解决问题的重

要基础。

2、教材的地位。有三点：

是三位数加减法学习的开始阶段；

是数的计算领域的扩展（在第二单元万以内数的认识之后，相应的万以内数的计算也从此拉

开了帷幕，所以说是计算领域的扩展）；

是今后学习万以内数加减法（二）的重要基础（是学习两次进位、两次退位、连续退位三位

数加减法的重要基础）。

3、知识构成。共设有4个信息窗，每个信息窗的学W内容如下：

信息窗1:两位数加减两位数的口算。

信息窗2:几百几十加减几百几十的笔算，三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，

估算。

信息窗3:一次进位（退位）的三位数加（减）三位数的笔算。

信息窗4:加减法的验算。

三、单元教材解读

（-）信息窗1的解读

1、情景图的解读。本信息窗作为单元的起始内容，用"蜜蜂王国"作为故事情节发展的开

展，符合儿童的心理特征。作为了解"勤劳的小蜜蜂"心理的最大需求，不是蕴含在其中的数学

知识，而是能够了解蜜蜂王国与人的王国的共同之处。自然能够称得上是"王国"与"勤劳"，

那么就应该与人的王国一样，有分工，有合作，那么是不是这样呢？只要打开情景图仔细阅读,

就会发现蜜蜂王国与人的王国是一样的一有侍从、卫兵、清洁工、保育员。素材正迎合了儿童的

心理需求。

2、情景图中的信息。

侍从一32只；

卫兵一45只；

清洁工一29只;

保育员一57只。

3、例题的设置与功能，本信息窗设计了2个红点，2个绿点，共4个例题。

第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？学习两位数加两位数的口算（进位）。

第一个绿点：侍从和卫兵一共有多少只?学习两位数加两位数的口算（不进位）。

第二个红点：保育员比清洁工多多少只？学习两位数减两位数的口算（退位）。

第二个绿点：卫兵比侍从多多少只？学习两位数减两位数的口算（不退位）0

4、教学的策略及注意事项

（1）教学目标：

①通过学习，使学生能够正确地口算100以内数的加减法。

②以多样化解决问题、探求计算结果为基础，促使学生对数的计算有新的认识，并在优化、

选择自己喜欢的计算方法的过程中形成一定的计算技能。

③以"算法多样化”为手段，体验解决问题策略的多样性.

学生在一年级下册学习100以内数的计算时,学到的方法只有一种，既用竖式计算，随着

数的认识的不断扩展，对学生计算的要求也随之提高，包括计算方法的选择、计算技能的提高、

在计算学习过程中其它能力的培养等等，因而只用竖式计算显然不能满足学生的能力及技能的培

养，有必要把计算水平提高到一个新的境界（既口算），这既是学习的必'要，同时也是生活的需

要。

(2)故事引入。教师要对蜜蜂的相关知识有所了解，并能引导学生用故事来叙述情景，渗

透各学科之间的互相融合。建议教师把故事写在备课中，并布置学生观察情景用故事描述情景。

(3)教学材料准备：计数器。

(4)时间分配：教材中的问题一和三是重点要学习的，问题二和四是对以上学习的巩固。

所以在时间上不能平均用力。

(5)教师对学生的基础的分析是探究学习的重要保证。学生在一年级下册已经学会了用竖

式计算100以内的加减法，这是学生学习的重要基础。本单元就是在这个基础之上，进一步学

习如何进行100以内的口算。正是因为学生具有了这样的,一个良好的基础，才为课堂实施以解

决问题为基础的探究性学习奠定了有效的保证。

(6)100以内数口算加减法的算理的抽象与升华是教学目标达到的重要保障。虽然学生已

经具备了用竖式进行100以内数的加减法的基础，但是由于本节课要达到的目标是让学生能够

进行口算所以学生在思维习惯与思维模式上有了变化。正是这种变化可能导致很多学生不适应。

因而必须进行从深层次上帮助学生理解这种变化，艮无对100以内数的加减法的算理进行抽象、

提练与升华，这是本节课上教师必须要做的工作。这个工作做不好，口算教学目标是不可能实现

的，或者说即使能够勉强达到了这个目标，目标的达成也是不扎实的。

(7)"算法多样化"的优化选择问题：也既如何进行100以内数的口算。

课程标准中有两点非常重要：一是"课程实施建议"中的"鼓励算法多样化”；二是课程目

标中"解决问题"维度的要求一形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发

展实践能力与创新。教学中如果仅仅强调一个方面目标的实现而忽视了另一个方面的目标，必然

会使教学偏离正确的航向。比如如果仅仅强调“鼓励算法多样化"，如果我们的学生学完了本节

课或者到本单元结束后还是用“竖式式的口算"(既从后往前算)，那么我们的教学的价值在哪

里？算法多样化其实是解决问题的多样化，是"体验解决问题策略的多样性"的学习过程，如果

仅仅停留在"你喜欢什么方法就用什么方法算"低层次理解水平上，必然会使教学处于｛氐水平状

态。因而教学要达到的目标是要实现以上两个方面的互相融合，既在"体验解决问题策略的多样

性"也既"鼓励算法多样化"的基础上让学生“形成解决问题的一些基本策略"，既优化算法,

也就是在进行100以内数的口算时，不能仅仅停留在"竖式式口算”的水平上，要让学生学会

"从前往后”思考进行口箕。当然在教学中还要照顾到一部分学生的特殊思考方法，同时实现教

学个性化的需要。

5、例题教学的具体阐释

第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？57+29

列式与计算--口算一与梳理。

列式与计算：个体尝试一汇报交流--引导。学生具有的基础是竖式计算，这也是学生可能首

先想到的方法，因而可以让学生先完成竖式计算的任务，也既首先用原来的方法把问题解决。引

导是指让学生把竖式计算的计算过程进行表述，教师不能仅仅从计算法则的角度进行，而要从相

同计数单位相加的角度进行梳理。

口算:个体尝试一汇报交流--引导。学生尝试口算的方法还可以有如29+50=79,79+7=86

等。

在口算的尝试阶段，学生极有可能不按教材所指示的方向进行，大多数情况下学生还是用原

来的老办法，既：7+9=16，写6进1,5+2+1=8,57+29得86.这里学生是按竖式想的办

法来进行的，教师要及时地给予引导：

与梳理用了竖式计算与口算两种方法进行了学习，接下来就要进行口算方法的提练与梳理。

不论是竖式计算还是口算，其实这两种方法的实质是相同的，既把相同计数单位的数进行相加，

竖式计算是从低位加起，口算是从高位加起，如何把这两种方法融合为一个整体，使学生理解口

算的方法是从高位加起，就是这个阶段的重要任务。

首先对每一种方法的算理进行梳理（伴随着教师的引导概括，教师可以用计数器进行演示,

帮助学生理解算理）：

第一种方法一先把整十数相加，再把一位数相加。其实是把57分成了50和7,把29分成

了20和9。这个过程渗透了“十进制”计数的数学。

第二、三种方法一先加上整十数，再加上一位数。其实是把其中的一个数不变，另一个数分

成了一个整十数和一位数。这个过程渗透了"先算部分，再算整体”的分解与组合。

不论哪一种方法，都改变了学生原有的竖式计算的认知结构，对学生来讲，是一个挑战。

第二个红点：保育员比清洁工多多少只？57-29

教学程序与上面的例一相同。

在上面的例一学习中，其中有一种口算方法是"先把整十数相加，再把f数相加"，学生

可能沿着这个思路去想，既"先把整十数相减，再把T立数相减"，此时遇到了困难，因为一位

数7-9不够减。如何把这个负迁移改正过来，是教学的重要任务。一般水平的学生可能还是用

老办法去解决，既按竖式借1的方法去想。既：40-20=20,17-9=8,20+8=28。不是说这

种方法对学生思维培养没，而是这种方法在目前阶段不适合大众的一般思维能力。聪明的学生可

能就去寻找另外的方法不少学生可能会在这个地方被拦住。此时就需要教师深入到小组去点拔。

有的学生可能会沿着上面的第二、三种思路去思考，很快找到问题解决的办法，既：

接下来的任务是揭示每一种方法的实质，帮助学生理解管理，抽象算法：

有两种方法可以帮助学生理解第一种方法的算理，一是计数器，让学生把每一种方法的计算

在计数器上演示出来；二是方格图，让学生用两种方法从57个方格中去掉29个方格。

1

以上的第一种方法，其实就是减法性质的应用；第二种方法其实就是渗透了"先加上整体,

再去掉部分”的。

（二）信息窗2的解读

1、情景图的解读。如果说前一个情景给我们的感觉是以"静"为主，这一个情景是以"动"

为主，教材在编排时注意了动与静的结合处理。作为了解蜜蜂王国下一步该干什么的心理需要,

学生急于想知道故事情节的发展既它们去干］十么教材选择"出发"作为故事情节发展的延续，

符合儿童的年龄与心理特征。我们成人不妨以儿童的视角来审视本情景图，当儿童读懂了情景图

以后，马上就会有置身其中的同感，平时与小伙伴一起游戏、捉迷藏的活动体验马上就会涌止心

头。

2、情景图中的信息。

向东飞-103只

向南飞--286只

向西飞--530只

向北飞—310只

3、例题的设置与功能，本信息窗设计了3个红点，1个绿点，共4个例题。

第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？学习几百几十加几百几十的笔算。

绿点：向西飞比向北飞的多多少只？学习几百几十减几百几十的笔算。

第二个红点:向北飞和向南飞的一共有多少只？学习三位数加三位数（不进位）。

第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？学习三位数加（减）三位数的估算.

4、教学的策略及注意事项

（1）教学目标：

①通过学习，使学生理解三位数加减法计算（不进位与不退位）的算理，并能正确地进行计

②初步认识“约等号"，会用约等号来表示三位数加减法计算的结果。

③使学生经历“猜想-验证"探究问题答案与计算结果的过程，培养初步的数感与符号感意

识。

(2)故事引入。

(3)教学材料准备：计数器。

(4)课时分配：建议例1、例2、例3一课时，例4一课时。

(5)基本思路：先解决问题，再抽象概括。

(6)例题教学的结构框架：以问题为框架开展探究与发现的学习活动(既以三个红点例题

作为结构框架)。

向西飞和向北飞的一共有多少只、向西飞比向北飞的多多少只--向北飞和向南飞的一共有多

少只一向南飞和向东飞的一共约有多少只。

以问题为框架也既以题目的类型为框架例一为整十数加减整十数个位上是0的加减法)，

例二为一般情况下的加减法，例三为三位数估算加咸去。

从中我们不难发现，教学过程是一个尊重学生已有知识基础，先解决问题然后再抽象概括的

探究学习的过程。

(7)教学目标的定位分析。学生在一年级下册已经学会了用竖式计算100以内的加减法，

上一个信息窗借助于这个基础，学生学会了100以内的口算方法。笼统地来说，学生要达到的

目标是会用竖式计算三位数加减三位数，但是其中有一种类型的题目我们是不是再提高一下要求，

既例一类型的几百几十加减几百几十(不进位)o为什么”子细分析我们不难发现，在《课标》

中要求会口算的100以内数的加减法之中，需要进位与退位的题目是口算的难点。530+310类

型的题目，由于计算时不需要进位与退位，思考时没有改变学生原有的认知结构，既学生可以按

照从前向后的口算顺序来思考，所以我们在教学时可以引导学生进行口算。其实不需要进位与退

位的三位数加减法要比100以内需要进位与退位的口算加减法简单。

(8)竖式计算的顺序：可以从高位算起，也可以从低位算起。由于本信息窗的内容不需要

进位，所以不管从哪里算起，都对思维的过程与计算的结其不产生影响。

5、例题教学的具体阐释

第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？

在学习的最初阶段，可以让学生开展以个体尝试为基犯、小组学习为保证的探究验证过程一

试一试，530+310得多少；然后让学生汇报一下自己小组的探究结果(显性的计算结果)及探

究过程(隐性的思维活动过程)o为帮助全体学生都能理解计算的算理，教师有必要结合学生汇

报的过程，对全体学生进行操作探究的指导-利用计数器，把抽象的推理变成学生的活动，如"5

个百加3个百是8个百……"这一思路，教师就要指导学生都来完成在计数器上的操作。最后，

让学生自已完成“向西飞比向北飞的多多少只”的探究，这其实是一个演绎探究的学习过程。

可能有的教师会问，题目比较简单，有必要再用计数器吗？再简单的题目总有少量的学生不

理解、不会做，另外，使用计数器以后，当学生遇到如857-37、29+540这样的题目时，学生

可能就不会出现数位不对死的情况。

教师要指导细致，如可以让学生边拨珠边口述。

第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？估算

(1)估算的意义：所渭估算，既把不是整百、整十的三位数变成与它接近的整百、整十的

三位数，也既把题目变得简单一些便于思考.因而首先就要思考每个数接近哪个整百数、整十数，

本题是变成整百数来思考。

(2)估算与问题的情景密不可分。到底什么时候变成整百数、什么时候变成整十的三位数，

这与思考者对情景的理解与把握有很大的关系，既与思考者的数感有关系。很多情况下估算的判

断要与情景联系，不能从纯数学的角度来思考。

(3)估算与验证相结合。探究出286+103*400以后还要进行验证，既求出286+103的

准确数与之比较，从而判断与验证估算结果的合理性。

(4)"丁’的读、写要指导细致、到位。

(5)要及时抽象与梳理估算方法。

(三)信息窗3的解读

1、情景图的解读。正象小朋友在一起开展一个活动一样，大家说好了一起出发，奔赴各自

的目的地，到目的地去干什么呢？这是了解人的活动的心理状态。教材中的情景图在设置上也注

意到了故事情节的自然发展，照应了以上两个情景，小蜜蜂从蜜蜂王国里出发后去了哪里，它们

要去干什么，这是小朋友想知道的事情，因而情景设置了小蜜蜂去果园与花园采蜜的情节。

2、情景图中的信息。

一队：518只；

二队：227只；

果园在我们家的后面，离家592米；

从家到花园374米。

3、例题的设置与功能，本信息窗设计了2个红点，1个绿点，共3个例题。

第一个红点：果园到花园有多远？学习一次进位的三位数加三位数的笔算。

第二个红点：第二队比第一队少多少只？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。(十位向

百位借1)

绿点：从家到果园比从家互花园远多少米？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。(个位

向十位借1)

4、教学的策略及注意事项

(1)教师要首先帮助建立情景的表象。特别是家与果园、花园之间的位置关系，如果仅仅

通过字面上的叙述与讲解，学生是不清楚的。可以在教师的引导下师生共同完成家与果园、花园

之间的位置图，以此学生理解情景。

(2)估算意识的培养是数与代数领域教学的一条主线，因而本信息窗中的例一就是从估算

入手开始教学活动。

(3)教师对学生估算过程及结果要有充分估计。例一592+374的估算结果可能有以下几

种：

第一种方法：两个数都变成整百数来估算(结果为1000),既上一个信息窗学过的方法。

第二种方法：两个数都变成整十数来估算(592^590,374*370,590+370=960);

第三种方法：其中一个数变成整百数，另一个数变成整十数(592=600,374a370,

600+370=970)。这是教材上的方法。

第一种方法：更适合学生目前的基础，教学不妨从这种估算方法切入。

第二种方法：在没有学习进位加法时大部分学生是困难的，属于暂时要放进"问题口袋"中

的问题。为什么？因为估算是能用原有知识能解决的，而590+370=960与本节课要学习的

内容是一样的(需要进位),所以暂时放进“问题口袋"之中。

第三种方法：这种估算方法可以实现教学的两个功能，一是可以实现估算教学的再发展。在

上一个信息窗中学习的是把三位数变成整百数来估算接下来就需要学习把三位数变成整十数的

估算方法，这是教学的再发展，教学总不能停留在原来的基础上。二是这种方法更有利于培养学

生的数感，培养学生通过观察找到数本身的特点，如592从数本身来讲,更接近于600,所以

选择把它变成整百数来估算。

第二种方法教师不去强化(如果有聪明的学生能够想到这种方法，可以在例题教学之后再回

头进行解释处理)。第三种方法教师可以在第一种方法的基础上进行引导。

(4)要开展有指导、有层次的探究性学习。

估算、竖式计算、计数器操作虽然都能解决问题，但如果把这几种方法放在一起，让学生进

行一个大的学习活动，显然是不现实的。因而在每一个例题的教学中，一定要注意要分开层次，

既先进行估算学习，再进行计数器操作计算的学习，最后完成竖式计算的学习。

(5)难点的突破：利用计数器、开展买卖活动等进行有指导的探究。

指导探究可以划分为以下几个层次：一是让学生完成在计数器上的操作；二是教师边洪解边

完成在计数器上的操作；三是让学生随着教师一起完成在计数器上的操作；四是与竖式的书写相

一致，在计数器上从低位开始拨珠，完成十位满十向百位送一的操作活动，教师先演示，师生再

一起完成这个活动。也可以通过开展买卖活动来突破难点。

5、例题教学的具体阐释

第一个红点：果园到花园有多远？592+374

列式与猜想一探究与验证-反思与升华。

列式与猜想--引导学生列出算式以后，首先进行猜想得数的学习。可以引导学生先去完成个

人思考基础上的小组研究，然后组织交流活动。最后对估算的算理用数字及算式进行抽象，既:

592«600,374,400,600+400=1000,592+374,1000;

592«600,374«370,600+370=970,592+37*970。

不论哪一种方法，教师都要引导学生随着教师的讲解与引导,把估算的思考过程写出来，不

能仅仅进行口头的表述。

探究与验证--怎样才能知道估算的结果对不对？592+374的得数到底是多少？

引导学生想到"用计数器计算"：

(1)指导学生用计数器计算，并指名演示。

(2)教师演示，并让学生随着教师一起完成在计数器上的每一步操作。如果有必要，可以

反复几次。

反思与升华

(1)指导学生用竖式尝试计算，并组织演示与交流活动。

(2)计算器与竖式计算的比较：

教师演示并指导学生完成592+374在计数器上从低位加起的操作活动，并与竖式计算的每

一步相匕瞰，帮助学生理解竖式计算每一步的算理与意义，特别是十位相加满十向百位进1的

意义及每一步计算要注意的事项。

(3)升华。结合竖式对每一步计算的算理进行梳理概括--个位上2力口4得6,在得数个位

上写6;十位上9加7得L6,在得数十位上写6,向百位进1;百位上5加3得8,再加上从

十位进上来的1得9;592+374等于966。引导学生在理解了算理的情况下进行叙述，教师注

意在学生叙述困难时给予帮助。

(四)信息窗4的解读

1、情景图的解读。作为本单元的最后一个信息窗，教材在编排上注意了故事情节的完整性。

正像小朋友们开展活动一样，故事总得有个结尾。鹿羊结队的小蜜蜂从蜜蜂王国里出发，奔赴各

自的工作岗位，经过自己的辛勤劳动，享受丰收的果实。情景图在处理上照应了第一个信息窗,

从大王发号示令开始，到大王检杳与验收结束。

2、情景图中的信息。

以表格的形式呈现了蜜蜂生产和使用情况。

工例题的设置与功能，本信息窗设计了1个红点，共1个例题.

红点问题：怎样检查呢？

4、教学的策略及注意事项

(1)情景的理解是教学的重要基础：帮助学生把生活问题抽象为数学问题。情景中的问题

为"去检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对"，其中包含有两层意思，一是蜂蜜的生产，二是

蜂蜜的使用记录。蜂蜜的生产是指情景中表格的左边部分，蜂蜜的使用记录是指情景中表格的右

边部分，检查对不对实质上就是检查表格中的计算对不对，要帮助学生从这个意义上来理解。

(2)探究过程：要对学生的探究活动作充分的估计。当学生理解了情景中的问题、并在教

师引导下对“怎样检查”有了初步的理解后，学生对第一个问题的探究过程有：一是

573+318=891;二是318+573=891;三是891-318=573;四是891-573=318.对第二个

问题的探究过程有：一是891-264=627;二是891-627=264;三是627+264=891;四是

264+627=891。

(3)梳理：整体思考，对比观察。教学时教师要把上面的第一种方法抽取出来使学生理解

这就是小蜜蜂的计算过程，同时板书出横式，以便于下面的分析。分析时要让学生对比观察竖式

的不同，得出交换加数的位置的验算方法……

(4)关于验算教学的目标：学会验算的方法是本节课的教学目标。通过教学使学生知道用

什么方法去验算，不要求学生记住结论。到了高年级以后，学生学完了四则计算需要对四则计算

中各部分的关系进行时再来系统学习，给出结论。此处的教学是为以后系统学习作准备的。使学

生知道：怎么来验算加法呢？我们可以用交换两个加数的位置来算，看得数是否与原来计算的一

样，如果一样，说明原来的计算结果是对的。当然还有其它的验算方法，不再一说明。

重要的是使学生养成良好的验算习惯。

《蜜蜂》教案2

一、教材简说

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有

辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写"我"听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再

写"我"试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守

在窝旁，"我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写"我"途中的观察和猜测以及试验的结果。结

果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我"尚无法解

释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的

方法和探索精神。

教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎

样得出的。

二、学习目标

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、凡乎、

大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆

力、本能”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态

度和求实的科学作风。

3.积累语言。

三、教学建议

1.课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

2.在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。"测、阻"是平舌音不要读成翘舌音；"证"

是后鼻音.在写字指导方面，"论”的右边不要写成"仓"，"试”的右边不要多一撇，"概"

的中间不要写成"良"，’减"的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字

写正确、写端正、写匀称。

3.中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注

意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读

的方法进行W陈；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了T牛什么事？再次默读，深入到词句

或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得

出的？弄清楚作者试验的过程然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落多读;L遍，

细致深入地加以体会。

4.课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作

者用了"听说"一词。是听说的就不一定真实可靠,因此这既成了"我"作试验的原因,也体现

了"我"不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解"听说"一词在这里的意思。

捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放

飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这

一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

教学中，可以帮助学生理清试验的过程然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，

通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意

"我想""我推测...也就是说""确确实实"等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还

体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也

有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。

这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究

条件的局限，再结合参考费料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到

一个明确肯定的答案，要学习的'是渗透在试验过程中的探究精神.对试验结论，允许学生有不

同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能

辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他

是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

5.课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自

己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜷,看

看还能有什么新的发现。

四、参考资料

1.法布尔：(1823—1915)法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范

学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此

"虫心"焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学着作，立志做一个为虫子写历史的人。他

穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习

性，写成10册之巨的《昆虫记》。

2.探测高手：美国军方从1998年就开始进行两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主

持。一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条

件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊

人的记忆力，能够记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它

是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识

传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练

有素”。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存。

3.动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航

实验，已经初步揭开了这荫种动物导航的秘密。著名的诺仄尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里

希，曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜峰的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用

太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过"舞蹈"告诉其他蜜蜂如何到

达它发现的花源地。

《蜜蜂》教案3

学习目标

1.会认"莫"等6个生字，会写"讶"等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

课前准备

L挂图、生字卡片。

2.投影仪或幻灯机。

3.列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话，导入新课

1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。

2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字

1.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（"引"应该读"yin",不读"ying”；

"附近"应该读"fCijin",而不是"佝而"）

c.竞赛读，看谁读得正确、流?山

1.小组合作学习生字.

2.汇报交流识字方法。

巩固识字

1.指名、集体读生字卡片。

2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一

个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字

问同学们："是不是X",如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是X”,这名同学继续

指字问话，如果学生猜对了,同学们就回答："对，对，龙，下T立。"老师再请下T立同学猜

字）

指导书写

1.重点指导："附"要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，"寸"的横要写在横中线上

面一点；"派"字的第四笔是撇，不是横；"敲"的右半边不是支。

2.练习写字。

3.展示学生书写的字，师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

整体感知

1.指名读课文，思考：课文写了T牛什么事?

2.同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

1.分组朗读课文的第1、2自然段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解"附近""当地"。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2自然段。

2.学习第3自然段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读,体会列宁是怎样找

到养蜂人的，他是怎样想的。

b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的•画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解"花

丛""蜜蜂""园子与养螳人"之间的关系，体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人？

3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

4.集体朗读全文。

创编表演

1.创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。

2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课夕M乍业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂》教案4

活动设计背景

中班的幼儿的年龄决定了，孩子们喜爱春天、喜爱小动物，更喜欢模仿小动物的一些动作。

活动目标

1、幼儿通过儿歌了解蜜蜂的知识

2、向幼儿渗透向勤劳的小蜜蜂学习的教育。

3、幼儿理解儿歌的内容，感受儿歌的趣味

教学重点、难点

通过学习儿歌引导幼儿感受蜜蜂的勤劳精神

活动准备

幼儿用书幼儿光碟小蜜蜂头饰

活动过程

一、想一想，说一说.

教师用头饰猜猜我是退?引导幼儿说出蜜蜂，问幼儿：谁见过蜜蜂?你见过的蜜蜂是什么样子

的?它发出的声音是什么样子的'?幼儿想象并讨论，出示书本看图画，看看里面都有谁?他们都在

做什么？

二、听一听。教师读儿歌，幼儿仔细倾听

1、教师提问：儿歌里面都讲了谁，发生了什么事情?蜜蜂那么辛苦做工是为了什么?为什么

要准备过冬天的食物?幼儿讨论回答

2、教师讲述有关蜜蜂的知识：蜜蜂是一种会飞行的昆虫，有一对翅膀，利用翅膀发出嗡嗡

嗡的声音，蜜蜂为了取得食物不停的工作，从白天到晚上，从春天都秋天,只要在植物开花的季

节，蜜蜂就天天忙碌不惜，冬季是蜜蜂唯一的休闲时间（引导幼儿要向蜜蜂学习做一个勤劳的人，

不要做懒惰的人）

3、全体幼儿跟老师一起模仿小蜜蜂的声音

4、教师读儿歌，幼儿跟读。

5、教师播放光碟，幼儿独立跟光碟指读儿歌

三、游戏：我是小蜜蟾。

1、教师邀请个别幼儿戴头饰模仿小蜜蜂飞行，看谁模仿得最像。

2、全体幼儿跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飞行。

3、教师发出指令，例如：小蜜蜂采蜜，小蜜蜂以湃，小蜜蜂唱歌，小蜜蜂喝水，幼儿根据

教师的指令做出相应的动作

四、活动小结：我们通过学习了这一首儿歌，我们知道了蜜蜂是一种勤劳的小动物，我们要

向蜜蜂学习它勤劳的精神。

教学反思

在活动中，我发现，孩子们都能够动起来，在学和表演的过程中，体验到儿歌带来的快乐,

但我也发现了教学中很多的不足。

1、幼在表演结束后没有及时评价与提高

2、可能是对幼儿的年龄特点不太熟悉，因此，在实施幼儿跟着老师念儿歌，再以多种形式

念儿歌环节时，幼儿有些跟不上节奏，导致有部分环节没有完全落实。

3、我还应该注意幼儿园的活动应注重故事情节的展现，以游戏化的形式，让幼儿在活动中

能主动地参与，而不是被动的学习。

4,没有做到课后延伸，幼J修习了蜜蜂勤劳的精神，应把这种精神延伸到家庭或者学校，

让幼儿更加深刻的记住这样的一种精神，不要做个懒惰的人。

我想在今后的教学上，一定要时刻提醒自己要避免同样的错误，提高自己解决问题的能力，

提升自己的教育水平。

《蜜蜂》教案5

活动目标

1、尝试使用提供的半成品材料，进行色彩装饰以及粘贴.

2、能结合小蜜蜂的外部特征，运用毛根、活动眼睛等物件,设计出可爱的造型。

3、培养良好的手工习惯，能耐心有序地完成作品。活动准备

1、材料准备：纸杯、卡纸、黄色毛根、活动眼睛。

2、自行准备：胶棒、水彩笔或油画棒。

3、教师准备：小蜜蜂成品、小蜜蜂图片若干张。

活动过程

一、谈话活动

教师出示图片。

师：小朋友们说一说这是什么动物？它长什么样子呢？日常生活中，在哪里见过它？引导幼

儿说出蜜蜂的外部特征。

二、教师出示成品，幼儿进行欣赏并讨论制作方法

(1)师：小这只小蜜蜂可爱吗？它和我们日常生活中见到的小蜜蜂有什么异同点？

欣赏杯身的装饰，思考涂哪种颜色比较美观。

师：我们的杯身漂亮吗？你想怎样装饰杯身呢？(将杯底涂上自己喜欢的颜色)

师：这是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀长在哪里呢？

师;我们的小蜜蜂有了翅膀，再将小眼睛，固定在纸杯上方，并用水彩笔画出小蜜蜂的鼻子

和嘴巴。

师;毛根是怎样固定在小蜜蜂的头顶部呢？

三、鼓励幼儿进行自主操作，教师巡回指导

四、将制作好的成品，与小伙伴们进行分享

幼与小伙伴将自己制作的成品进行互换，感受互相分享成果的乐趣。活动建议

小结

这节课培养了孩子的手脑协调能力。小蜜蜂制作中有很多精细的动作，例如小蜜蜂的翅膀需

要先折出一条细细的边，需要孩子手和脑高度配合，协调一致，才可以完成。

《蜜蜂》教案6

教学提示：

学唱歌曲，了解蜜蜂的生活习性。根据歌词，僮得勤劳最光荣。学习这首歌时，小朋友可以

用手摇铃、节奏棒和沙铃等乐器来为这首歌曲伴奏。

课堂游戏：

两只小蜜蜂

活动目的：

锻炼小朋友的反应速度。

活动准备：

宽敞的教室

活动过程：

1.人面对面，两手作兰花指状展开，双臂上下飞舞。

2."两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀，飞呀"边唱一边两手在胸前飞舞。

3.出手锤子剪刀布。

4.赢了的.小朋友伸手作摔巴掌状，口念"啪啪"；朋友和声"啊啊"不输不赢则同时努嘴作

亲嘴状。

音乐小知识：

音乐名言

难道音乐家不应该象诗人和画家一样地研究大自然吗?事实上，他能够研究人——大自然最

杰出的创造物.一约?弗?雷沙特

《蜜蜂》教案7

一活动目标：

1.初步学会看图谱并根据图谱进行节奏练习。

2.乐意与同伴进行节奏活动，并能根据指挥灵活变换节奏。

二活动准备：

1.节奏图谱一张

2.指挥棒一根

3.录音机

三活动过程：

（-）导入部分

1.教师："春天来了，好多花都开了，小蜜蜂正忙着采蜜呢，我们快点去帮帮它吧！（放〈〈蜜

蜂做工〉〉的音乐做律动进场）

（二）出示图谱

1.教师：“你们看花园的花多美啊，我们快坐下来欣赏一下。"（出示节奏图谱）

2.教师：”他们有什么不一样"（有的是一朵，有的两朵连在一起的.）

3.（出示小蜜蜂）"现在小蜜蜂要来教我们采蜜啦！看好。（教师进行完整地示范一

遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡

（1）提问："刚才小蜜蜂是怎样采蜜的呢？"（引导幼儿说一朵就采一下，两朵就采两下）

"谁愿意用你的小手来学一学（老师用口令帮助）

4.教师：”小朋友学的真好！小蜜蜂告诉我们每一朵花都要采到，两朵连在一起时要采快

些（模仿嗡嗡），一朵花时可以采慢些（模仿嗡）"我们一起来试试"

（三）完整练习拍节奏

（1）教师："我们一起听着好听的音乐在来学一学，好吗？（放音乐注意前奏让幼儿准备

好）

（2）教师："小蜜蜂说你们学的太棒了，它还想看一次呢，你们愿意吗？

（3）教师："今天，我们向小蜜蜂学会了采蜜，真开心，大家一起来和小蜜蜂跳个舞吧!

（小蜜蜂头饰）

（四）结束部分

教师："谢谢你们我又要采蜜了，你们去吗？（出室）

《蜜蜂》教案8

教具准备

1.生字卡片。

2.白纸两张。

教学目标

1.会认"莫、斯"等6个生字，会写"讶、谈”等9个字。

2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3.感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

激趣

1.小朋友们，我们在学习第15课的时候，展示了画风的水平。今天，我们要学习《蜜蜂引

路》，老师还想和大家一起画画，愿意吗？

2.不过，今天的画画，不光要动手，更要动脑，用我们的智慧来画。觉得自己聪明有智慧的

同学举手。

3.好啊！个个聪明，人人有智慧！现在请大家听清楚画画的内容和要求。内容：画出列宁找

到养蜂人的线路图。要求：（1）必须使用最简短的文字和最简单的线条；（2）三人或四人一

小组合作画；（3）画正确，

4.对聪明又有智慧的孩子来说，这些要求还高啊?

1.愿意。

2.全部举手。

3.啊，要求这么高呀！

4.不高——！

自主合作学习

L现在请大家分成两个小组。

2.等各小组画好以后，我们将进行比赛。比赛优胜组的同学将获得智慧之星的光荣称号。内

容包括三项：（1）看哪个小组课文读的熟。（2）看那个小组的线路图简单明白。（3）根据课

文内容介绍画图的依据。怎么样，可以开始了吗？（每组发一张8开的.纸）

1.分组

2.可以了！

3.小组合作读书、讨论、画图。

读书感悟

1.可以开始比赛了吗？

2.第一项，读书比赛。请第一小组。要求先每人读一段，考察个人能力；再齐读最后一段，

考奈合作能力.开始.

3.现在请第二小组朗读。要求和第一组一样。

4.第一项比赛，两组战成平手。

5.第二项比赛开始，请展示你们的线路图。第一组展示。（教师作适当评价）

6.第二组展示。（适当评价）

7.第二项比赛结果：平局！

8.最关键的时刻到了，第三项比赛开始。要求是：先说出画图的课文依据，再把课文读的正

确流利，让人听得清楚明白。否则，就算失败！要不要再练练。

9.请第一小组。

10.请第二组。

11.现在,我宣布比赛结果……（清清嗓子）经过激烈的比赛，被评为智慧之星的是一第

一组……和第二组的全体同学！

1.可以了。

2.朗读课文。

3.朗读课文

5.（张贴线路图并开始介绍）

6.（张贴线路图并介绍）

《蜜蜂》教案9

教学目标：

1、通过歌曲内容的聆听和表演，感受小蜜蜂的形象。

2

、指导学生用欢快的声音演唱《小蜜蜂》体验小蜜蜂飞的形象。

3、在实践中复习四分、八方节奏，初步感受歌曲旋律方向.、

教学重点：用欢快、活泼的歌曲演唱歌曲

难点：体验小蜜蜂飞的形象

教学过程：

一、组织教学

1、歌曲《去郊游》导入

2、多媒体出示各种花

3、出示小蜜蜂采蜜图片

二、熟悉歌曲节奏

1、小蜜蜂在做什么？它飞去采蜜的时候有时候飞到快，有时候飞到慢。

2、出示小蜜蜂快慢速度节奏，区分节奏的不同

3、用手拍出节奏

4、引导学生用小蜜蜂飞行动作慢飞，快飞。

5、教师弹琴，随音乐做小蜜蜂快慢速度飞行

三、学唱歌曲中间部分歌词

1、聆听全曲

说说听到了什么内容？

2、教师范唱

小蜜蜂采蜜的过程是怎么样的？

3、学唱小蜜蜂采蜜的过程

用二拍子强弱节拍边拍边念歌词

4、小蜜蜂采蜜的心情是怎么样的？

带着欢快的心情念歌词

5、随琴声演唱

6、用二拍子强弱节奏打拍子边歌曲

四、学唱全曲

1、出示全曲歌词

2、师生合作：师唱黑色歌词，生唱红色歌词

3、角色互换

4、学生合作：分组演唱歌词

5、随音乐分组演唱歌词

6、完整演唱歌曲

再次带着小蜜蜂采蜜欢快的心情演唱

五、角色表演

1、介绍小蜜蜂采蜜的方式

2、请个别学生扮演小蜜蜂飞行采蜜，另外的学生扮演花朵

3、播放歌曲伴奏随音乐采蜜

六、寻找小蜜蜂飞行路线

1、教师边唱歌曲，边画出小蜜蜂飞行路线

2、小蜜蜂飞行路线是按照音乐中的什么飞出来的？

3、引导学生边画边唱歌

4、用小蜜蜂飞行动作来表现小蜜蜂飞行路线的高低

六、拓展延伸

1、播放小蜜蜂歌曲

2、说说着学校里什么时候经常听到？为什么中午学校里会放这首歌曲？

3、随音乐学小蜜蜂辛勤的飞

4、随音乐出教室

《蜜蜂》教案10

活动目标

1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。简单了解被哲后的急救方法。

2.了解几种常见的有危险的小虫子，知道躲避它们。

活动准备图片--蜜蜂、马峰、黄蜂、蜘蛛、蝶蚣，蜂巢。

活动过程一、导入1.出示图片，引出小蜜蜂。

教师：小朋友，春天至J了，美丽的小花快开了。勤劳的小蜜蜂开始采蜜了。

今天我们来听一个关于小蜜蜂的故事好不好？

2.故事：生气的‘小蜜蜂请幼儿了解招惹蜜蜂带来的危险。

二、展开1.讲述故事的前半段。

(1)小蜜蜂为什么要哲三个小朋友？

(2)看到小蜜蜂应该怎么办。

(3)遇到成群的蜜蜂追过来怎么办？

小结：告诉孩百门看见蜜蜂应该尽量避开，千万别去招惹，遇到成群的蜜蜂应该赶快跑开躲

避,如果来不及就用衣服或者其他东西遮住头、脸等夕魔部位，并迅速蹲下千万不要大喊大叫扑

打蜜蜂这样会激怒蜜蜂，引来更猛烈的追击。

2.讨论：如果被蜜蜂哲到了应该怎么办？

3.总结做法：

如果被蜜蜂哲了一定要赶快拔出毒刺。

用月日皂水清洗伤口.

必要时去医院治疗4.了解几种常见的会带来危险的小虫子分别结合画面介绍蜜蜂，黄蜂。

马峰。蜘蛛，蝶蚣。

三、延伸让孩子们了解各种蜂哲人时毒液就会被注入人体内，使人皮肤红肿，产生水泡，甚

至中毒死亡。

蜂哲人后自己也会马上死去。所以它们不会轻易蛰人，马峰。

黄蜂攻击能力很强被它们蛰到很危险千万不要去触动它们的蜂巢。

很多蜘蛛蝶蚣等小虫子也会带来危险，不能用手去碰要远离。

《蜜蜂》教案11

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别"常常"和"往常"的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，'用读列宁的故事。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？

（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事-------《蜜蜂引

路》（板题）

2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要

内容。）

对话平台

感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几

遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的

个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解"附近”的意思（可以语言叙述，

可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解"常常"和"往常"的.意思（引导学生换词或造

句理解。）结合课文内容，用"因为……所以……"或者"......是因为……"说说列宁去找养蜂人

的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养螳的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的"惊讶’。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训

练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为

下文的学习做了铺垫。）

写字

1、出示"我会写"中"附近、谈、派、弓I、歹人蜂"

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的"火"字一捺变成"点"；派：

右边不要写成"瓜"字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时

要注意引导学生自主识字写字。）

第二课时

对话平台

复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文.回顾上节课学习的内容.

讨论

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、祖态和心理。读课文第三、四自然段。

想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式,画出"列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按

课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课又。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如"因为……所以……""先……

然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养

学生的探究能力，语言表达能力，观察