2024年大学试题(教育学)-行为矫正考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案

（图片大小可自由调整）2024年大学试题(教育学)-行为矫正考试近5年真题集锦（频考类试题）带答案第I卷一.参考题库(共100题)1.6位学生在上课时经常随意说话，并擅自离开座位。当他们出现这些行为时，就要求他们在课间休息的前5分钟内，必须坐在座位上，然后举手、被老师点名、站起来回答，不断重复这一过程，这就是（）。 2.对于小孩在家中的无理取闹行为，父母决定采取不予理睬他的取闹行为，同时关注其良好行为的方式来予以矫正。这里采用的行为矫正的主要策略是（）A、惩罚B、塑造C、自我控制D、消退3.有些来访者往往仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出推论，这种认知歪曲的形式属于（）A、任意的推断B、选择性概括C、过度引申D、“全”或“无”的思想4.在巩固儿童的行为习惯时，一般来说最有效最有力的增强分配方式是（）A、固定比率增强B、固定时距增强C、不固定比率增强D、不固定时距增强5.链锁训练的三种重要方式：（），（），（）6.条件反射的基本定律：（），（），（）7.惩罚与强化的关系？8.当儿童随便打断父母的谈话后，父母不允许他看他喜欢的电视节目。父母使用的行为矫正方法是（）A、体罚B、强化暂停C、反应代价D、消退9.建立行为矫正方案因考虑的因素有哪些？10.试比较渐隐、塑造、链锁的异同点？11.试论述行为矫正与行为治疗的区别？12.行为契约有哪几种类型？13.间歇强化的种类及其概念。14.（）其重要的目标就是清楚地了解问题行为的来源，以提高行为矫正的效果和效率。15.有效运用逃避到回避的原则有哪些？16.对（）的选择：如果必须使用惩罚物，而且各种惩罚方法都能达到治疗效果的话，则应该优先考虑矫枉过正，然后考虑斥责，最后再考虑体力劳动和体罚。17.下列不属于行为形成和增加的行为矫正技术的是（）A、负强化B、区别强化C、渐隐D、代币制18.以下关于代币选择正确的是（）A、代币所有人都可以控制B、代币都可以永久保存C、代币本身就是一个具有吸引力的东西D、代币制不需要花费很多金钱和精力19.行为契约实施步骤排序正确的是（） ①确定个体需要完成的任务 ②拟定书面的契约 ③实施行为契约 ④确定强化物和惩罚物A、①②③④B、①③②④C、①④②③D、②①③④20.行为矫正的目的是（）A、纠正不良行为B、增加良性行为C、维持良好行为D、包含以上三者21.行为矫正的实验设计方法：倒反实验设计、交替式实验设计、（）、和逐变标准设计。22.不属于刺激控制中促进个体反应方式的是（）A、言语指导B、行为示范C、身体引导D、自我监控23.惩罚物的分类：（）、（）、（）、（）。24.简述观察学习的基本过程。25.正强化实施的方法是（）A、增加一个喜爱刺激B、撤销一个厌恶刺激C、撤销一个喜爱刺激D、增加一个厌恶刺激26.娟娟在学习英语时，妈妈出示给她写有CAR的卡片并说“car”，这时妈妈所用的促进类型是（）A、 言语促进B、 姿势促进C、 示范促进D、 躯体促进27.为了保证惩罚的有效实施，不正确的说法是（）A、对满意的替代行为提供大量的正强化B、对不良行为的强化物进行控制C、最好同时使用不同的惩罚方式D、惩罚必须及时和公平28.影响强化物的因素并解释或举例说明？29.示范模仿疗法主要作用是什么？30.弟俩放学以后在家看电视节目，他俩因某点小事而产生了冲突，此时在隔壁房间看书的母亲对兄弟俩吼道“别吵了，在吵晚上爸爸回来收拾你们”这种方式属于（）A、隔离B、逃离制约C、躲避制约D、体罚31.行为契约的组成不包括（）A、任务B、行为当事人C、奖励物D、任务完成的记录32.在行为矫正的历史上，（）理论与临床心理治疗实践相结合的是南非的活尔普和英国的艾森克。33.简述示范模仿疗法主要类型。34.假设你住在一栋带有后院的房子里，通往后院的门就开在你的起居室里。每天你都要把狗花儿放到后院好几次，但每次都要你去为它开门（开门时有“咔哒”声）。后来你决定要教花儿学会在你让它出去之前用鼻子撞后门的把手。试述你会怎样使用塑造来教会花儿用鼻子撞后门的把手。可以从起始行为、目标行为、强化刺激和连续趋近行为等方面考虑如何实施。35.剥夺使得一个强化物力量如何变化。（）A、 更小B、 更大C、 没有变化D、 失去作用36.采用消退技术之后行为会发生什么样的变化（）A、行为迅速减少B、忽视或忘记所发生的行为C、方应限制D、行为的自然恢复37.请找出下列例子中的行为及强化物，并区分该行为是正性强化还是负性强化。 1、一个孩子晚上上床后哭闹，他的父母就到他的房间来安慰他。结果，这个孩子睡觉时哭闹的更频繁了。  2、以为正在雨中等车的妇女撑起了雨伞，雨伞可以防止雨点落到她身上。现在下雨时她总是撑起雨伞。 3、当以为厨师烹饪全熟的牛排时，油烟总是很大，他于是打开抽油烟机，油烟被吸出了厨房。现在他在烹饪时更可能使用抽油烟机。 4、当强尼在课堂座位上注意力集中时，老师就会对他微笑并表扬他。结果，强尼就更可能集中注意力。38.（）是强化决定反应，而操作性条件作用则是反应决定强化。39.既能用来增进行为、也能用来减低行为的行为矫正方法是（）A、差别强化B、模仿疗法C、自我控制D、以上三者都对40.影响反应性条件反射的因素有哪些？41.在行为矫正中，观察者的（）（信度）达到80%以上，才说明观察是准确的。 42.影响惩罚效果的因素有哪几个？43.简述问题行为的类型。44.影响正强化效果的因素有：（），（），（），（）。45.下列选项不是根据刺激物强化作用的起源或者性质划分的是（）A、无条件强化物B、习得性强化物C、泛化性的条件强化物D、条件强化物46.比较容易出现“饱足”现象的强化物是（）A、原始强化物B、次级强化物C、概括强化物D、社会强化物47.对于消退性质的陈述，不正确的是（）A、消退不能快速减低不良行为B、消退是强化物的撤离C、消退不会引起不良情绪反应D、消退有助于不良行为的根除48.在实验处理阶段采取逐步实现目标行为的方式，将整个阶段划分为若干小的阶段，并预先确定每一小阶段的要求标准，依序提升，逐步达成目标的实验设计方式是（）A、 倒返实验设计B、多重基线设计C、逐变标准设计D、多重处理设计49.简述行为矫正的基本特点。50.在问题行为的观察评估中观察者需至少搜集（）的资料。51.用于行为减少或停止的行为矫正技术包括（）、（）、（）、（）等。52.认知行为治疗（如理情行为治疗）与经典行为治疗（如强化、系统脱敏疗法）的共同点和差异点是什么？53.爱德华·桑代克对心理学的主要贡献是对以下哪一方面进行了描述。（）A、 反应性条件反射B、 条件情绪反应C、 效果定律D、 操作性条件反射54.自我控制的主要方法有哪些？55.隔离的有效使用应注意哪些？56.消退过程的特点：（）、（）、（）。57.论述示范模仿疗法的影响因素。58.代币系统的使用程序分哪些？59.当孩子哭闹时，妈妈抱起他来，孩子就不哭了。久而久之，一旦孩子哭闹，妈妈就过去拥抱他。妈妈的拥抱行为是通过什么途径获得的（）A、正强化B、正惩罚C、负强化D、负惩罚60.行为评估的方法：访谈、直接观察、（）、和标准化的评估工具。61.斥责的过度使用，也会使得个体出现（）。62.莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。 于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。结合本案例，根据功能评估的结果，从积极行为支持的角度对所确定的问题行为进行干预。63.示范模仿疗法基本过程。64.（）的变式有两种：符号性厌恶疗法和想象性厌恶疗法。65.渐隐的优点是什么？66.负惩罚主要有（）和（）两种形式67.代币制在行为矫正过程中被广泛使用。有关其陈述不正确的是（）A、它使得长时间的延缓强化变得有效B、它可以同时矫正多个人的多种行为C、它可以作为玩具使用，吸引孩子的注意D、它既可用来强化好行为，也可用来惩罚不好的行为68.“A-B-A-B”是（）的典型模式。69.以下属于链锁实施方式的是（）A、全部任务呈现法B、确定个体需要完成的任务C、确定等级排列D、积极地练习70.渐隐的类型与特点：（），（）。71.在（）时，最应该注意的是：目标行为必须是特定的、客观的、可观察和可测量的。72.厌恶疗法的理论基础是（）A、经典条件反射B、操作条件反射C、社会学习理论D、行为认知理论73.直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。（）A、 实验法B、 调查法C、 间接法D、 描述法74.一位老人在一个小乡村中休养，但是附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他的住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再不到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终于得到了清静。影响这一技术效果的因素是什么？75.下列不能用于正强化功能的干预策略是（）A、停止对问题行为进行强化B、教个体适当的良好行为C、将原来用于问题行为的强化物用类强化良好行为D、环境布置、活动内容的调整76.根据强化物的内容将（）分为五类：消费性强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物和社会性强化物。77.如果一个孩子晚餐时将食物撒在了桌子上，母亲不仅要求他将自己撒出的食物清理干净，而且要求他将别人撒出的食物也一并清理，这也是对问题行为造成的环境影响的（）。78.为了让自己不可能在商店买垃圾食品，只在饭后去采购。这属于以下何种行为矫 正的原理。（）A、 消除SD或提示B、 消除已形成事件C、 安排已形成事件D、 增加反应难度79.有效应用固定比例强化的原则有哪些？80.下列选项中不属于正惩罚的主要形式的有（）A、谴责B、反应限制C、反应代价D、矫枉过正81.运用渐隐技术的关键是（）A、正确选择好目标刺激和起始刺激B、正确选择好目标刺激和目标行为C、正确选择好目标刺激和起始行为D、正确选择好目标行为和起始刺激82.（）是一组建立在行为功能评估基础上的行为干预策略。A、刺激控制B、前奏干预C、积极行为支持D、积极关注83.（）广泛用来探讨矫正措施与行为变化之间的因果关系。84.在示范模仿疗法中，示范者的哪些特性会影响到该技术的效果（） ① 示范者和学习者之间的相似性 ②示范者能力水平 ③示范者的声誉和地位 ④示范者的态度和举止A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④85.刺激控制的基本技术有哪些？86.（）是降低行为发生的概率，而负强化的目的则是提高行为出现的可能性。87.简述“强化物”与“奖励”的关系？88.和连续强化相比，（）的行为不容易消退。89.下列哪些陈述不是行为矫正的特点（）A、不重视行为分类B、不重视理论基础C、不重视过去历史D、不重视潜在过程90.（）主要有隔离和反应代价两种形式。它与消退的区别举例如下：例如，乐乐经常打断父母的谈话，这一行为是由其父母的关注所强化的（每次他打断父母谈话，父母就停焉训斥他）。在这里，消退是指当乐乐再次打断父母谈话时，父母不再关注他的这一行为；而隔离则是指父母一直关注乐乐的行为，但是当乐乐打断父母谈话时，父母就不再关注他，而当乐乐表现良好时，父母再次给予他关注；反应代价是指当乐乐打断父母谈话时，父母不允许他晚上看电视或减少给他的零花钱等。91.ABC记录法中不包括以下哪个项目（）A、认知B、行为C、前奏事件D、行为结果92.口头革命派形成心理学的原理？ 93.有效运用正强化的原则？ 94.小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次， 就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。（）A、 间隔反应DRLB、 DROC、 全时段DRLD、 全时段DRA95.肖文的办公室门口外就有一个自动售货机，他每天都要去那儿买汽水喝，尽管办公室里有饮水机，但他经常忘记带杯子来，最主要的是他喜欢喝汽水。在最热的日子里，他每天能喝光10瓶汽水。可是汽水里所含的热量已经使他的腰围越来越大，于是他决定减少每天喝汽水的数量。描述肖文如何运用前提操纵方法，减少每天喝汽水的数量的。至少介绍三种前提操纵方法。96.当儿童表现出不受欢迎的行为时，训练者得拿掉或终止他所喜好的正增强物以消退那种不受欢迎的行为。这种行为改变技术的策略是（）A、训斥B、隔离C、惩罚D、逃离制约97.正强化的分类：性质分为，（），（） （）内容：消费性、活动性 操作性 拥有性 社会性98.当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖 （3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。这一系列的过 程在行为矫正学里叫什么。（）A、逆向链接B、前进链接C、文字任务分析D、反向链接99.为了形成连锁性行为，不正确的做法是（）A、只有前一个S-R单元非常巩固时，才能开始新的环节的练习B、必须在前一个S-R单元还没有巩固时，就开始新的环节的练习C、当某一个S-R单元完成非常困难时，可以将它分成更小的若干环节D、当S-R链中的最后一个单元完成后，应该及时给予强化100.（）对于一群人都需要改变某一种问题行为时是非常有用的。第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：积极练习2.参考答案：D3.参考答案：B4.参考答案：C5.参考答案：顺向链锁；逆向链锁；整个任务呈现6.参考答案：消退；消退；分化7.参考答案： 相同点： （1）个体做出某一行为； （2）在行为之后跟随一个结果； （3）这一结果对将来该行为的出现产生影响； 不同点： （1）当个体做出某一行为后，如果伴随而来的是刺激的出现，则这一过程是正强化和正惩罚。 A.如果刺激的出现导致了将来行为的加强，就是正强化。 B.如果刺激的出现导致了今后行为的削弱，就是正惩罚。 （2） 当个体做出某一行为后，如果伴随而来的是刺激的移除，则这一过程是负强化和负惩罚。 A.如果刺激的移除导致了将来行为的加强，就是负强化。 B.如果刺激的移除导致了今后行为的削弱，就是负惩罚。8.参考答案：C9.参考答案： ①行为矫正方案应描述家庭或支持人员改变的情形； ②以功能性评估资料为依据建立行为矫正方案； ③行为矫正方案应遵循人类行为的基本原理； ④行为矫正方案应配合实施者的能力、资源和价值。10.参考答案： 相同点：（1）都是行为养成技术（2）都是连续的正强化的过程 不同点：（1）行为特点：a 塑造、渐隐是简单的行为b 链锁是复杂的行为 （2）刺激条件：a 渐隐的刺激条件是变化的b 塑造的刺激条件不变 c 链锁的上个行为是下个行为的刺激条件（3）行为目标：a 渐隐的目标行为不变  b 塑造的是变化的 c 链锁的每一个分目标都是总目标的一部分11.参考答案： 行为治疗： ①主要为巴甫洛夫、赫尔和沃尔普学派所采用，重视反应性行为 ②主要由从事传统诊疗所的精神科医生和行为心理学者所采用 ③指在治疗室内，治疗者和患者之间借语言沟通来进行的行为处理 ④奠基在精神病院内的实验基础上 ⑤在欧洲国家较喜欢使用“行为治疗” 行为矫正： ①主要由斯金纳派学者所使用，重视操作性条件反射行为 ②主要由从事学校、家庭或其他非精神诊疗所工作的行为心理学家使用 ③指在自然地生活环境或训练情境下进行的行为处理 ④奠基在人和动物的操作制约实验基础上 ⑤在美国较喜欢用行为矫正12.参考答案：单方契约（所谓单方契约，就是由寻求改变某一目标行为的当事人一方，与实施强化的契约管理者一起实施强化和惩罚的计划）和双方契约（契约双方都有想要改变的目标行为，由双方共同来商定要改变的目标行为以及将对目标行为实施的强化和惩罚的计划）。13.参考答案： （一）、固定比例强化，是指只有当行为者作出的反应达到所要求的次数时，该行为才能得到强化。   （二）、可变比例强化，是指个体每次强化所要求的行为反应次数是可变的，不是固定的，而是不可预测的在发生变化。 （三）、固定时距强化（时间间隔强化），指需要强化的行为在前次强化发生之后，经过某段固定的时间再次发生就给与强化。 （四）、可变时距强化，指前次强化发生之后到下次强化发生之前，两者之间的时间间隔是不固定的，可变的。14.参考答案：功能评估15.参考答案： （1）若必须依靠逃避和回避条件反应建立良好行为，则优先采用回避反应。 （2）在进行回避反应前，常常先凭借逃避反应建立目标行为，若逃避反应已塑成，则可使用回避反应的建立更加容易。 （3）在回避反应过程中，所使用的条件厌恶刺激必须是强力惩罚物的信号，这种信号可加强制约作用，使被矫正者获得警告。 （4）必须像惩罚原理一样，慎重使用逃避和和回避反应。因为这些方式都需要运用厌恶刺激，会令人感到不适并容易产生副作用，使被矫正者对其他刺激也形成逃避和回避反应，从而消除了某些良好行为，取得适得其反的效果。16.参考答案：惩罚物17.参考答案：B18.参考答案：D19.参考答案：C20.参考答案：B21.参考答案：多重基线设计22.参考答案：D23.参考答案：体罚；斥责；矫枉过正；体力劳动24.参考答案： 注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。25.参考答案：A26.参考答案：A27.参考答案：C28.参考答案： 依从原则，例如，强化小明写作业的行为，选取可以玩游戏为强化物就不合适，因为玩游戏可以通过很多途径获得，不一定非要写作业才可以。 即时原则，行为出现立刻给予强化，不能隔得时间过久否则就没有效果。 匹配原则，强化物要和行为匹配，例如想让他写作业，用一片薯片或给他买游戏机都是与行为不相匹配的。 剥夺原则，空间管理时间管理29.参考答案： （1）减弱行为：可通过抑制行为和对抗行为两种形式表现出来 （2）增加行为：可通过解除抑制和促进表现两种形式表现出来 （3）获得行为30.参考答案：B31.参考答案：B32.参考答案：最早把条件反射学习33.参考答案： （1）真实性示范模仿 （2）符号性示范模仿 （3）参与性示范模仿 （4）想象性示范模范 （5）效果的比较34.参考答案： 起始行为确定为离后门不出1.5米的地方，目标行为是用鼻子撞击后门的把手，强化刺激是手控秒表发出的“咔哒”声。在塑造之前，伴随着“咔哒”声的是食物和一天内让花儿走出后门若干次。连续趋近行为是：（1）走近后门1.5米之内。 （2）在1.5米内面朝着后门。 （3）在0.6米内面朝着后门。在0.3米内面朝着后门。 （5）用鼻子碰触后门。 （6）用鼻子碰触门把手。 （7）用鼻子撞击把手。只要花儿一走近后门1.5米内，马上发弄出“咔哒”声强化该行为。一旦狗掌握了这个动作后，就可以不再对该动作进行强化，转而强化在1.5米内面朝后门这个动作。以此类推，直到当花儿撞击后门的把手时，马上弄出“咔哒”声并打开后门让它出去从那时起，花儿只要一撞击门就让它出去以此作为自然强化刺激。35.参考答案：B36.参考答案：D37.参考答案： 行为：孩子的哭闹     强化物：父母的关注  正性强化  行为：撑开雨伞    强化物：不会被雨淋到   负性强化  行为：打开抽油烟机   强化物：厨房没有油烟    负性强化  行为：强尼坐在座位上注意力集中    强化物：老师的微笑及表扬    正性强化38.参考答案：经典性条件作用39.参考答案：D40.参考答案： （1）US（非条件刺激）和CS（条件刺激）的性质。 （2）US和CS之间的时间关系。 （3）CS和US之间的一致性。 （4）共同作用的次数。 （5）以前对CS的体验。41.参考答案：一致性系数42.参考答案： ①惩罚和一致性； ②惩罚的延缓性； ③惩罚的连续性； ④惩罚的变化性； ⑤惩罚的时机； ⑥机体的先前状态； ⑦对替代行为的强化。43.参考答案： 虽然问题行为在生活中表现繁多，范围很广，但大体都可归为以下三大类： ①行为不足，人们期望的行为（良性行为）很少发生或从不发生。五岁儿童很少与同伴交流； ②行为过度，人们所不期望的行为（不良行为）发生太多，儿童上课时经常侵犯把别人； ③行为不当，期望的行为在不适宜的情景下产生，但在适宜的条件下却不发生。10岁儿童叫爸爸为“老兄”。44.参考答案：强化与行为一致性；强化与行为的直接性；强化物的数量与品质；机体的先前状态45.参考答案：C46.参考答案：A47.参考答案：C48.参考答案：C49.参考答案： 通过对学者的概括和总结，行为矫正有以下五个特点： ①行为矫正着眼于问题行为的解决； ②行为矫正有明确的学习理论基础； ③行为矫正强调环境和学习的作用； ④行为矫正重视专业和生活的结合； ⑤行为矫正强调对行为的测量。50.参考答案：2-5天51.参考答案：惩罚；消退；区别强化；厌恶疗法；系统脱敏疗法（五选四）。52.参考答案： 一：两者的共同点；两者都是内隐技术，都是针对行为的矫正治疗。认知治疗是根据认知过程影响情绪和行为的理论假设，通过认知技术来改变当事人的不良情绪和行为的心理治疗方法的总称。两者的目标相同，都是为了解决行为人的行为或情绪认知障碍。 二：两者的不同点： 一） 合理情绪治疗的基本理论和常用技术不同；理性情绪行为治疗的基本理论是ABC理论。ABC来自于3个英文单词的首字母， A.是指诱发性事件， B.指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念， C.指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果。通常，人们认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即是A引起了C； 但理性情绪行为治疗不这样看。ABC理论认为，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因， 而B——人们对诱发事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。 合理情绪治疗的常用技术： 1. 认知技术：合理的情绪治疗使用了许多认知技术帮助来访者发展出新的合理的信念。 1.. 自我对话：通过发展自我对话，使合理信念得以加强。 2.. 对比：这种方法对物质成瘾或承受力较低的人更有帮助。 3.. 心理教育的方法：治疗室治疗的结束并不等于理性情绪行为治疗的结束。 4.. 教授其他人： 2. 情感技术：既要在治疗中使用，又要作为家庭作业布置给来访者回家后继续做。 1.. 想象：合理的情绪想象技术是一种想象方法，但其中被注入了合理情绪治疗的思想内容。 2.. 角色扮演：这个技术中包含了情绪和行为两部分。 3.. 攻击羞愧感练习：主要重点在于当其他人都清楚明白地表示不认同来访者时，他仍然不觉得羞愧。 3. 行为技术：理性情绪行为治疗的治疗师使用各种行为治疗的方法，包括系统脱敏、放松技术等。 1.. 家庭作业：是追踪来访者内化的自我信念中蕴含的“绝对”、“应该”、“一定   ”的方式。 2.. 强化和惩罚：可以鼓励和促进来访者完成任务。 3.. 技能训练：开办工作坊，教授参与者重要的社会技能。 二）经典行为治疗的学习原理和变式和技术不同； 经典行为主义的学习原理，即经典性条件反射原理、操作性条件反射作用原理及模仿学习原理。 1. 经典条件反射：巴甫洛夫的经典条件反射学说强调条件化刺激和反应的联系及其后继反应规律，解释行为的建立、改变和消退。 2. 操作条件反射：斯金纳总结出两类反应，由刺激引发的“应答性反应”，和由有机体发出的“操作性反应”。 在应答性行为中，有机体是被动对环境做出反应，而在操作性行为中，有机体是主动的作 用于环境。经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“S（刺激）类条件作用”。另一种学习模式，即操作性或工具性条件作用的模式， 则可以用来解释基于操作性行为的学习，他称为“R（强化）类条件作用”。 斯金纳控制行为的观点是以操作性条件反射的原理为基础的。 他的操作条件反射原则，阐明了“奖励性”或“惩罚性”操作条件对行为的塑造。 此原则假定：行为的改变之所以产生，都是因为行为后面伴随着某种特别的结果。 ３.班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为，人的行为模式实际上都是从观察别人的行为及其后果习得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强化进行学习，而可以通过观察别人的行为，替代性地得到强化。 变式和技术； 变式主要有： １.真实情境脱敏法；是用造成恐惧反应的实际刺激物来代替它的想象，让当事人按照焦虑等级量表中的项目逐步暴露在实际情境中来进行系统脱敏； ２.接触系统脱敏法；除了量表暴露外，它增加了示范、模仿、接触、信息反馈、练习等成分。 ３.自动化系统脱敏法：根据与当事人深入交谈的结果，治疗者将所识别的当事人的焦虑情境制成录音、录像，让当事人自己听录音、看录像，从而达到脱敏的目的。 ４.情绪性意象脱敏法；通过形象化的描述，诱发当事人兴奋、骄傲、和欢乐等积极的情绪情感活动。53.参考答案：C54.参考答案： 刺激控制；自我监控；自我奖惩；行为契约；社会支持；自我指导。55.参考答案： ①必须考虑问题行为的功能，只有由社会性正强化维持的行为才适用于隔离； ②必须考虑隔离的可行性； ③在隔离期间，被隔离者不能接触任何强化物，但一定要保证绝对安全； ④隔离的时限一般在5分钟左右； ⑤防止逃离隔离室； ⑥保证没有社会互动； ⑦隔离的实施者往往是家长和教师，他们必须了解隔离的特征与操作，才能实施隔离。56.参考答案：渐进性；爆发性；恢复性57.参考答案： （一）榜样特征与行为获得。榜样在以下四个方面的特点会显著地影响示范模仿疗法的效果，尤其是直接影响示范行为的获得效果。这4个特点是：①相似性；②能力水平；③声誉和地位；④热情和有教养。 （二）当事人特征与行为获得。当事人的特点有以下4个：①信息处理能力；②信息在不确定性；③焦虑水平；④人格特征。 （三）促进行为表现的措施。为了促进当事人对示范行为的模仿和演练，应注意把握以下3点：①强化目标行为；②提供心理安全；③促成榜样认同。 （四）提高行为质量的措施。为了提高模仿行为的质量，应注意运用以下4个措施：①反复示范；②主动演练；③及时概括；④及时反馈。 （五）促进行为迁移的措施。为促进榜样行为的迁移，应从以下3个方面予以把握：①一定量的练习；