1.1地球的宇宙环境单教学设计2024-2025学年高中地理必修一

教师集体备课单课题1.1地球的宇宙环境学科地理年级高一主备人特日格乐课时1课时备课时间备课标课标表述：运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。需要达到的水平：水平一水平二在日常生活中，了解生命存在的基本条件，能简单分析地球具备生命存在条件的原因(人地协调观、综合思维)结合地球所处的恒星际环境和行星际环境，综合考虑地球的质量、体积、自转周期等，分析地球上存在生命的原因，辩证地理解地球的普通性和特殊性(人地协调观、综合思维)在多层次天体系统的知识背景下，了解地球所处的宇宙环境(区域认知)在时空相对性的背景下，理解地球所处宇宙环境空间尺度的无限性和有限性(区域认知)收集相关信息，了解目前人类在探索外太空方面取得的主要成就和主要观点(地理实践力)小组分工合作，收集相关资料，了解我国航天事业发展的最新进展，以及有关黑洞、引力波等相关概念，并与同学们分享这些信息(地理实践力)课标描述：简述为“宇宙环境”，内容是地球作为一个行星的一般特点和作为“地球”的特殊之处，以/及地球上一切自然空化的根本能量米源。〝标准1.1”没有宽泛地要求学生了解宇街，而是从“地球”的视角了解“其所处的宇宙环境”，即日前人类认识的宇宙(我们的宇宙)。这里有两个要点：一是宇宙是有层次结构的，基于“地球”视角，其层次结构依次为地月系一太阳系一银河系一总星系；二是地球在太阳系中所处的位置。第一点为地球的恒星际环境，第二点为地球的行星际环境。在地球所处的宇宙环境里，尤其是在人们熱悉的大阳系中，地球是一颗既普通又特殊的行星。虽然课程标淮中没有明确要求学生分析地球上生命存在的条件，但这部分内容属于地球宇宙环境内容的拓展，地球上生命存在的条件本身就包括地球的宇宙环境。“大阳对地球的影响”太阳辐射对地球的影响和大阳活动对地球的影响这两个方面。其重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响。大阳对地球的影响应从对地理环境和对人类活动两方面来谈。由于“影响”涉及的范围太广，可以用举例的方式说明。课程标淮中“说明”的要求要高于“描述”，即学生应能够解释清楚太阳辐射、太阳活动是怎样影响地球表面目标陈述：1.能够运用资料，了解多层次的天体系统，描述地球所处的宇宙位置。（区域认知）2.根据生命存在的基本条件，综合分析地球上存在生命的原因，提升综合思维。3.通过对特定天体的观察，了解天体的运行规律，提升地理实践力。4.通过对地球上生命存在条件的探究，了解自然环境对人类生存的重要意义，树立人地协调观。备教材（考点）教学重难点：1.重点：天体和天体系统的概念；天体系统的层次划分；地球上存在生命的条件。2.难点：理解地球上存在生命的条件。高考考点：在给定的某种情境下，能辩证地看待太阳对地球的影响，能认识到太阳对地球影响的多样性和复杂性。育人点：一、科学精神培养1.激发对宇宙的好奇心和探索欲，培养学生勇于质疑、不断求知的科学态度。通过介绍人类对地球宇宙环境的认识过程，让学生明白科学知识是不断发展和完善的，鼓励他们在学习和生活中保持对未知事物的探索精神。2.提升科学思维能力。在学习地球在宇宙中的位置、天体系统的层次等内容时，学生需要运用空间想象、逻辑推理等思维方法，有助于培养他们的科学思维能力，为今后解决各种复杂问题奠定基础。二、世界观与价值观塑造1.增强对地球的热爱和保护意识。让学生认识到地球是人类唯一的家园，在浩瀚宇宙中具有独特的价值。了解地球所处的宇宙环境，能使学生更加珍惜地球资源，积极参与环境保护行动。2.培养全球视野和合作精神。宇宙的广阔让学生意识到人类是一个命运共同体，地球的问题需要全球共同努力解决。同时，各国在航天领域的合作也体现了人类的团结与协作，有助于培养学生的全球视野和合作精神。三、人文素养提升 1. 感悟宇宙之美。通过展示宇宙中的各种天体、星云等美丽景象，培养学生的审美能力，让他们感受到宇宙的神奇与壮丽，提升人文素养。 2. 了解人类航天事业的发展历程，感受人类的智慧和勇气。从古代的天文观测到现代的航天探索，人类不断挑战自我，追求对宇宙的认识。这一过程中体现出的坚韧不拔、创新进取等精神品质，对学生的人格发展具有积极的影响。备学生（三生）学习难点：理解地球上存在生命的条件。突破方法:优等生：1.自主探究：优等生具有较强的学习能力和自主意识，可以通过查阅更多的课外资料，如专业的天文学书籍、科学杂志、科普视频等，深入了解地球生命存在的条件以及宇宙中其他可能存在生命的星球的探索情况。在此过程中，进一步拓展思维，提出自己的见解和假设。2.对比分析：将地球与太阳系中的其他行星进行对比，分析它们在距离太阳远近、大气层、表面温度、液态水等方面的差异，从而更加深刻地理解地球上存在生命的独特条件。同时，也可以对比不同类型的恒星系中行星的情况，探讨生命存在的可能性与条件的关系。3.参与讨论和辩论：优等生可以积极参与课堂讨论和小组辩论，与同学分享自己的观点和分析，通过思想的碰撞，加深对难点知识的理解。例如，可以就“宇宙中生命存在的必要条件是什么”“未来人类能否在其他星球上建立生命家园”等话题展开讨论。潜力生：1.强化基础知识：潜力生首先要确保对地球的宇宙环境、太阳对地球的影响等相关基础知识有扎实的掌握。可以通过复习课本内容、整理笔记、做一些基础练习题等方式，巩固基础知识，为理解生命存在的条件打下坚实的基础。2.案例分析：结合具体的案例来理解生命存在的条件。例如，分析地球上的极端环境中生命的存在形式，如深海热液喷口、极地冰川等，了解生命的适应性和顽强性。同时，也可以通过分析其他星球上可能存在生命的迹象，如火星上的水痕、土卫六上的大气层等，加深对生命存在条件的认识。3.请教老师和同学：潜力生在学习过程中遇到问题时，要积极主动地请教老师和同学。老师可以给予针对性的指导和建议，帮助他们理清思路，突破难点。与同学交流也可以从不同的角度获取理解问题的方法，拓宽思维。学困生：1.直观教学：学困生可能对抽象的知识理解起来有困难，因此可以采用直观教学的方法。例如，通过观看地球生命的纪录片、动画演示地球在宇宙中的位置和生命存在的条件等，让他们更加直观地感受和理解知识。老师也可以使用模型、图片等教具进行讲解，帮助学生建立形象的认识。2.简化问题：将复杂的问题进行简化，分解成一个个小问题逐步理解。例如，先了解地球上有生命存在的明显特征，如液态水、适宜的温度等，然后再深入探讨这些条件是如何形成的。同时，老师可以用通俗易懂的语言进行讲解，避免使用过于专业的术语。3.重复学习和练习：学困生需要更多的时间和重复学习来巩固知识。可以多次复习课本内容、课堂笔记，做一些简单的练习题，加深对生命存在条件的记忆和理解。同时，要建立学习信心，相信自己通过努力可以克服难点。备教学流程导入：以卡尔▪萨根《暗淡蓝点》书籍中的经典文字为内容，附加从地球到宇宙的视频结合导入，迅速吸引学生的注意力，激发学生对宇宙的好奇和向往。让学生直观地感受到宇宙的浩瀚和神秘，为接下来学习地球的宇宙环境营造浓厚的氛围，同时也能引发学生思考地球在宇宙中的位置和独特性。第一步：自学梳理完成导学案第2页自主预习。人类对宇宙的认识多层次的天体系统第二步：互学探究阅读45页，理解天体系统并回答下列问题。运动着的天体因互相吸引和互相绕转，组成了哪些天体系统？完成表格。2.假如你遨游太空时，碰到外星人，能绘制天体系统层次图并且用一句话描述地球在宇宙中的位置吗？“天问一号”火星探测器和“嫦娥四号”月球探测器所在的天体系统各是？【互学探究2】在下面太阳系示意图中标出八大行星公转方向，并按顺序说出八大行星的名称，同时说出小行星带的位置。并结合太阳系示意图说出地球与太阳系其他行星的共同点。第三步：助学提升思考：从古至今人们是如何去认识和了解宇宙的？天体的判断方法：第四步：练学达标2020年7月23日12时41分，我国在海南文昌航天发射场，用长征五号遥四运载火箭将“天问一号”探测器发射升空“天问一号”探测器将在地火转移轨道飞行约7个月后，进入环火轨道，并择机开展着陆、巡视等任务，进行火星科学探测。完成下面小题。1．下列阶段中，“天问一号”探测器属于天体的阶段是（）A．位于发射架上时 B．点火发射升空时C．进入环火轨道后 D．降落火星表面时2．“天问一号”探测器进入环火轨道后（）A．仍然未脱离地月系 B．与火星组成天体系统C．不再受太阳的吸引 D．遇到的云雨现象增多（2023·全国·高三专题练习）美国“旅行者2号”探测器观测木星和土星后继续向太阳系边缘飞行，又观测了天王星和海王星。下图是太阳系模拟图。据此完成下面小题。3.圏中①②③④代表的天体系统的名称依次是（）A.地月系一太阳系一银河系一总星系B.行星系一恒星系一河外星系一客观宇宙C.总星系一银河系一太阳系一地月系D.宇宙一总星系一银河系一太阳系4．“旅行者2号”探测器观测的四个行星是（

）A．①②③④ B．②③⑤⑧ C．④⑤⑥⑦ D．⑤⑥⑦⑧5．“旅行者2号”探测器如果飞出太阳系，其观测到的