2024年初三语文教学计划例文（二篇）

第4页共4页2024年初三语文教学计划例文一、指导思想本教学计划以《中学语文新课程标准》为纲领，紧密围绕语文的工具性和人文性两大核心属性，科学实施语文教学活动。我们致力于弘扬母语教育，旨在培养能够正确、规范使用母语的新一代社会主义建设者和劳动者。同时，我们严格遵循国家教育教学方针政策，紧密对接学校教科室、初中部教务处及语文组的教研方向与教学思路，特别针对初三阶段的特殊性，实施科学有序的教学研究与教学实践活动。二、目的要求本计划旨在集思广益，确保初三语文教研教学工作落到实处，避免教研流于形式，教改仅停留于口号。我们将紧密围绕中考大纲要求，科学安排训练内容，全面提升学生的语文素养，同时促进教师自我素质与业务水平的提升。我们的目标是在中考中取得优异成绩，为打造具有特色的长鸿教育品牌贡献力量。我们还将积极推动全校阅读工程，致力于培养学生终身阅读的习惯，使阅读成为学生受益终生的宝贵财富。三、情况分析我所执教的____班与____班，目前分别拥有____名和____名学生，男女比例大致相当。在上一学期的期末统考中，两班的语文成绩均处于中等偏后水平。____班学生学风较为端正，但落实力度有待加强；而____班学生学风虽有所好转，但偏科现象较为严重，这对教学工作构成了一定挑战。两班均已更换了____位语文老师，这对学生的语文学习也产生了一定影响。从阅读习惯来看，学生更倾向于阅读玄幻、短小、娱乐性的书籍，而阅读名家名篇的学生较少。他们追求时尚、追星、攀比，崇尚另类并称之为个性，对一些颓废思想的书籍情有独钟，却逐渐远离了经典文学作品，精神世界亟待充实。然而，我们也应看到积极的一面。随着生活水平的提高和社会对教育的日益重视，学生购买书籍阅读已基本不受经济条件的制约。同时，学生接触社会的方式与路径也日益增多，这为实现“语文即生活”的大语文教学观提供了有利条件。加之我校今年开始大力推行特色教育、启动阅读工程，并依托良好的生源与优秀的师资队伍，我们有信心重现语文教学的繁荣景象。针对株洲中考考试标准进行分析，我们发现语文考试内容广泛涉及语文的各个方面，注重语文的生活化与高中语文的衔接性，体现了语文教学的一贯性。这种考试方式更加注重考查学生的语文素养，对教师和学生都提出了更高的要求，尤其是对农村与小县城的师生来说更是一次严峻的考验。四、工作措施1.从语文学科的工具性与人文性特点出发，结合社会发展对语文的新要求，我们致力于在潜移默化中提高学生的思想认识、陶冶道德情操、培养审美情趣。同时，我们将大力推行母语教学，增强学生的母语运用能力。2.加强集体备课制度，鼓励教师之间相互学习、交流经验。在教学过程中注重知识、能力、情感三维目标之间的联系与融合；重视积累、感悟与熏陶在语文学习中的作用；致力于培养学生的语感与整体语文素养。通过优化课堂教学设计、提高课堂教学效率来实现教学目标。3.加强相互听评课与观察课活动。通过积极参与教研活动来观察教师的教学过程是否突出学生的实践活动；是否有效指导学生主动获取知识、科学训练技能；是否全面提高学生的语文能力。同时鼓励教师针对小环节进行教学研究并形成良好的教研氛围。4.加强与班主任及学生的沟通交流工作。及时反馈教学信息以便及时调整教学策略；重视创设有利于语文学习的环境并拓宽学习渠道；增加学生语文实践的机会以提高学生的综合素质。5.实行分层目标教学以满足不同层次学生的需求。针对不同层次的学生制定不同的教学计划和目标；利用课外时间进行培优辅差工作以确保整体教学质量的提升。6.作文教学方面注重贴近生活实际并富有生活气息；灵活命题并采用多种形式进行作文训练；鼓励学生多写随笔、读书笔记等以锻炼写作能力；尝试互批共批等方式以促进学生之间的交流与合作并提高作文水平。7.鼓励并引导学生成立课外学习小组以培养合作精神与互助精神；通过一帮一学习等方式帮助中下生提高语文成绩并促进全班共同进步。8.优化作业管理以培养学生自主学习与自我管理能力；加强课代表与小组长的模范带头作用与监督作用以确保每课过关、单元过关；作业的布置与批改要注重个性差异并充分照顾到不同学生的特点与需求。9.积极响应学校的“阅读工程”号召并开展丰富多彩的读书活动如读书报告会、故事会、朗诵会等以锻炼学生的能力并提高学生学习语文的兴趣；通过打造书香校园来营造良好的阅读氛围并促进学生的全面发展。10.认真写好教学反思并大力推行问题教学法。及时分析并矫正学生在学习中存在的问题；对学生成功的学习方法与独特见解给予肯定与推广；通过不断的教学总结与反思来促进教学工作的不断进步与完善。2024年初三语文教学计划例文（二）一、问题分析1.心态层面：语文学习规范性不足，学生可能自视甚高，认为现有知识足以应对学习需求。2.个人因素：传统教育观念根深蒂固，教师倾向于维持在教学中的主导地位，掌控大部分教学对话，导致学生自主学习、思考和活动的空间受限。课内对文本的深入解析不足，课外则被大量无用信息和资料充斥，过度依赖大量练习和高强度训练，这种做法看似重视实践，实则本末倒置。缺乏初三教学的实际经验，思想上存在畏难情绪，同时家长和学校的期望值持续升高，给教师带来显著压力。3.语文学习特性：语文能力的提升是一个渐进积累的过程，学生的语文水平提升非一朝一夕可达成。如何在有限时间内实现每位学生语文成绩的显著提升，仍需进一步探索。三、解决策略与设想总体原则为：宏观层面要求灵活，微观层面要求务实。教学重心将放在阅读和写作两方面。1.宏观层面的灵活性，旨在始终以培养学生的语文素养为目标，以改变学生的学习方式为着力点，强调语文的工具性、人文性和实践性。2.微观层面的务实性，要求在每一节语文课中，创造条件让学生专注阅读，设计情境激发学生深入问题研究，精选练习以强化基础训练。阅读教学重点：1.强调阅读的个性化，培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，进一步提升其探究性和创新性阅读能力。2.注重朗读和默读，教授学生精读、略读和浏览的技巧。语法和修辞知识通过融入文本学习，让学生有直观的感性认识。3.培养学生的阅读兴趣，鼓励广泛阅读，选择优质书籍，使学生认识到阅读是获取信息、理解世界、发展思维和审美体验的重要途径。写作教学重点：1.培养学生对阅读内容和生活现象的独立思考，表达个人观点，养成写日记和积累语言素材的习惯。2.在写读书笔记的基础上，引导学生撰写读后感或评论，要求有观点、有分析、有依据，逐步形成个人见解。3.综合运用各种表达方式，写出情感丰富、内容充实、中心明确、条理清晰的文章，正确使用标点符号。4.培养专题写作意识，从不同角度、不同层面表达对学习和生活的理解和感悟，尝试撰写学习计划和总结等。5.强调实践活动，采用启发式和讨论式教学，联系课本内外、课堂内外、学校内外的知识，通过互评互批，以改促写，避免过度分析和机械练习。四、具体单元或体裁教学深入钻研每篇课文，明确教学重点和难点，创设教学情境，激发学生阅读和思考。避免因赶进度而忽视课文教学，过度依赖复习题，这可能导致学生学习兴趣的消退和考试状态的提前衰退。初三上学期的教材选文具有很高的文学性，教学时要注重文学欣赏的感悟性和审美性，提升学生的文化品位和审美情趣。古代诗文教学，注重朗读以培养文言语感，加强字词句的认读和记忆，理解文言文的语体风格和语言风格，引导学生个性化解读。当代诗歌教学，引导学生体会诗歌情感，感受节奏韵律，品味语言，鼓励学生进行想象和联想，进入诗歌的艺术世界，进行个性化评价和赏析。散文教学，重点是引导学生体会作者情感，欣赏人物、事件、景物的描绘，品味精妙语