高中英语写作教学方法

高中英语写作教学方法一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的任务是针对高中英语写作教学进行全面的策略规划和实践探索。写作教学不仅是教授学生语法、词汇等基础知识，更重要的是培养学生的创造性思维、逻辑表达和语言组织能力。通过本教学任务，学生能够掌握不同类型的写作格式和技巧，提高英语写作水平，为高考英语写作部分做好充分准备。

2、教学对象

教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在写作方面可能存在思路不清晰、表达不准确、语法错误较多等问题。此外，学生个体差异较大，因此在教学过程中需因材施教，关注每一个学生的成长和进步。针对这一年龄段的学生，应注重培养他们的自主学习能力、合作精神和创新意识。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握英语写作的基本知识，包括不同文体的写作格式、篇章结构、过渡词汇和句型等。

（2）学会运用正确的语法、词汇和句型进行表达，避免常见错误，提高写作的准确性。

（3）培养良好的写作习惯，如构思、草稿、修改等，提高写作效率和质量。

（4）能够针对不同写作题目进行有效分析，展开合理的论述，使文章条理清晰、内容丰富。

（5）掌握一定的写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提升文章的表现力和感染力。

2、过程与方法

（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。

（2）运用案例分析法，通过分析优秀范文，使学生了解写作技巧和方法，提高写作水平。

（3）采用小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论和评价，提高团队协作能力。

（4）设计多样化的写作练习，如仿写、续写、改写等，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作技巧。

（5）实施个性化辅导，关注学生的个体差异，针对性地指导学生提高写作能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，激发他们主动参与写作活动的积极性。

（2）教育学生树立正确的写作态度，认识到写作是一个不断积累、反复修改的过程，要有耐心和毅力。

（3）培养学生良好的审美观念，使他们在写作过程中关注文章内容、结构和语言美。

（4）引导学生关注社会现象和现实问题，培养他们的社会责任感和人文关怀。

（5）通过写作教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态，促进全面发展。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在指导学生写作时，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主探索和尝试的空间。这种策略旨在鼓励学生独立思考，激发他们的学习兴趣和内在动力。具体做法包括：

-在写作前，教师提供少量的指导，让学生自由构思和规划文章。

-在写作过程中，教师充当辅导者，提供必要的帮助，但不直接干预学生的创作过程。

-在评价环节，鼓励学生自我评价和互相评价，教师给予积极的反馈和建设性的建议，而不是直接修改。

2、以点带面

-在讲解写作技巧时，选择具有代表性的例子进行深入分析，让学生从中学习到普遍适用的写作方法。

-通过对个别学生的写作进行展示和讨论，引导全体学生关注并学习优秀写作的共性和特点。

-教师通过点拨关键点，帮助学生串联起零散的知识点，形成系统化的写作技能。

3、以动带静

“以动带静”策略是将动态的实践活动与静态的知识学习相结合，使学生在动手实践中深化对写作知识的理解和应用。

-设计互动式写作活动，如小组讨论、写作接力、角色扮演等，让学生在动态的交流中碰撞思维，激发创意。

-通过写作实践，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而提高写作能力。

-结合信息技术，使用在线写作平台、互动式教学软件等工具，增加写作教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师首先引导学生明确学习目标，认识到英语写作的重要性。通过磨刀不误砍柴工的理念，强调做好准备工作是提高写作效率和质量的关键。具体包括：

-进行写作前的思维训练，如头脑风暴、自由写作等，激发学生的创新思维。

-介绍本节课将要学习的写作知识和技巧，为学生接下来的写作实践打下基础。

2、温故而知新

在学生掌握了一定的写作知识后，教师带领学生回顾已学过的写作技巧和方法，巩固基础知识。通过温故而知新的方式，让学生在复习中找到新的灵感。

-对比分析不同类型的范文，总结各自的特点和优势。

-让学生尝试运用已学过的写作技巧进行练习，以此检验学习成果。

3、以不变应万变

在英语写作中，有许多通用的写作原则和技巧。教师通过以不变应万变的策略，帮助学生掌握这些核心方法，应对各种写作情境。

-教授学生如何运用经典的文章结构（如总分总、递进式等）来组织文章。

-引导学生关注并学习优秀的过渡词汇和句型，使文章更具连贯性。

4、透过现象看本质

在写作教学中，教师引导学生深入分析文章内容，透过现象看本质，培养学生的批判性思维。

-分析范文中的论点、论据，引导学生思考作者的观点和意图。

-鼓励学生针对社会现象和问题进行思考，提出自己的观点，提高写作的深度。

5、一览众山小

-展示国内外优秀文章，让学生了解不同文化背景下的写作风格和表达方式。

-组织学生进行文章评价，学会欣赏和借鉴他人的优点，提高自己的写作水平。

6、烂笔头胜过好记忆

最后，教师强调写作实践的重要性，鼓励学生多写作、多修改，通过烂笔头胜过好记忆的方式，提高写作能力。

-设计不同类型的写作任务，让学生在实践中掌握写作方法和技巧。

-强调写作过程中的反复修改，培养学生严谨、细致的写作态度。

-鼓励学生互相评价、互相学习，从他人的作品中汲取经验和教训。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，自我评价是培养学生自我反思和自主学习能力的重要手段。教师应引导学生：

-在写作前，设立个人目标，明确自己希望通过本次写作达到的效果。

-在写作过程中，监控自己的进度，对照目标检查自己的写作内容、结构和语言使用。

-写作完成后，进行自我评价，反思文章的优点和不足，以及如何改进。

2、他人评价

他人评价能够帮助学生从不同角度了解自己的写作水平，同时也是培养同理心和批判性思维的有效途径。

-鼓励学生相互交换作品，进行同伴评价，提供积极的反馈和建议。

-教师选取部分学生作品进行示范评价，引导学生学会如何评价一篇文章的各个方面。

-在评价过程中，教师引导学生关注语言表达的准确性、文章结构的合理性以及内容的丰富性。

3、小组评价

小组