小学六年级语文教案-《养花》第二课时教学设计（17篇）

《养花》第二课时教学设计（精选17篇）

《养花》第二课时教学设计（精选17篇）

《养花》第二课时教学设计篇1

文本解读：

《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了老舍为什么养花，从养花中得到了

什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性

很强。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明

白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花

草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知

识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢

于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍

困难些，而这又恰恰是老舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也

可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以

把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价

值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细

咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。

设计理念：

培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精

妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结

论（文章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的

主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣（情趣、智

趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。

2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有

序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。

教学准备：1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、

自制课件

教学过程：

课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色

彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗

人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道著名作

家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起

来感觉老舍养花的乐趣？（板书）

（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯

式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能

从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培

养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）

二、导学难段，感觉引路。

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文

中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这

就是养花的乐趣。）

（设计说明：这两个问题提纲挈领，能统领全文的教学，使课堂收放自

如，而不会让人觉得支离破碎。由学生选择“最难理解的一段”，意在做到以

学定教，按需施教。通过教学难段、扶学重点词句再到放手自读自悟，培养学

生的学习能力。）

预测：学生可能会选择第四自然段，可展开如下导学：

1、默读本段，思考以上问题。

2、汇报交流，设置思维阶梯引路。

阶梯一老师小时候学这篇文章时，总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿

病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？你能帮老

舍找到他养花的乐趣吗？补充：教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

阶梯二抓“循环”这个词体会“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救

花草”感觉有什么不同。

3、读文，女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男

同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

（设计说明：要使学生明白老舍爱花之切，必须要深入体会。因此，把老

师初学时的感悟告诉学生，把学生注意力引至“以苦为乐，自得其乐”的中

心，使学生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到锻炼和调节，总之，吃

亏是福。）

三、自学余文，捕捉感觉。

1、用以上那个纲领性的问题自学其他段落。

2、除回答以上两个问题外，各段还需深钻以下几点，并选择第五、第六及

第三自然段的最后两句话进行朗读训练：

第一自然段在“只要开花，我就高兴。”处补充：作者简介（闲时喜养

花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。）联系下文“像好朋友似的关切他

们”“看着一棵好花生病要死是件难过的事。”引导：与花情深，养的不是普

通的物，而是宝贵的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好种易活的自己会奋斗的花草，花草是怎样自己奋斗的？引导

学生想象春夏秋冬四季中花草都对自己说了些什么？这样的花草谁能不爱呢？

花草都能自己会奋斗，那么我们人呢？花如其人，由此可推想老舍是一个什么

样的人？）

第三自然段怎样才能把花草养活？从老舍养花得知识中你受到了什么启

发？（在实践中总结经验，按规律办事，才能摸着门道，才能增长见识。）

第五自然段“秉烛夜游”给人一种什么样的感觉？还有哪些也是养花的劳

动成果带来的喜悦？

第六自然段a、写乐趣为什么要写伤心事呢？（养花有成功有失败，一个人

如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出

成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多

彩的人生。）b、这几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧

的？

（设计说明：每个自然段都有一个思维阶梯，其目的是为了逐步深入体会

老舍爱花之切和养花乐趣，挖掘文本的内涵，引导学生透过文字读出文字背后

蕴含的信息。每段的问题都很有思维价值，使语言文字的训练做到了以思维为

主体。）

四、补充空白，强化感觉。

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真

理，继续读下去，你也会发现不少真理的。）

不劳动，就（），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文

的时候，绝不止这些，请你补充：

有（）有（），这也是养花的乐趣。

（设计说明：这三个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认

知。如“不劳动，就不能摸彩着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就

不能得到知识”。“有得有失，这也是养花的乐趣。”文中言已及而意未露之

处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

五、引发交际，内化感觉。

老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小

动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，

你能帮小明说明他爸爸吗？

（设计说明：设计这个口语交际的话题意在让学生自己总结全文，畅谈老

舍养花的收获和学生自己学文后的收获。）

六、联系生活，发现乐趣。

1、读一一找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写一一老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心

人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事

中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把

它写下来。

（设计说明：读写不仅是语文课堂训练的重点，而且是课外训练的重点。

“语文得法于课内，得益于课外。”这里“读”训练选择了主题拓展，开阔了

学生视野，丰富了认知，让他们在与课文对比中感觉到生存中的劳动乐趣与怡

情养性的劳动乐趣的同异。“写”也是同一主题的训练，旨在让学生学习作者

用心感受、围绕中心组织材料的写作方法，并且在感受文本语言的同时学会模

仿，提高书面表达能力。）

《养花》第二课时教学设计篇2

教学目的：

1、学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，

培养热爱生活的思想感情。

教学重点

1、理解课文的思想内容。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文的思想内容。

教学时间：二课时本节课为第一课时。

教学过程

一、导入

在不知不觉中春天已早早地到了，说到春天我们自然会想到花草，花草能

装点自然、美化生活。人们爱赏花，有人更爱养花。我想我们班的同学们也都

爱花，也更爱养花，谁来说说你都养过哪些花？又是怎么养的呢？（找2人回

答）

口今天我们学习第13课《养花》，来看看大作家老舍先生的养花情缘。（播

放课件、板书课题）

二、作者简介

（影片播放到「14''暂停，让学生自由说说对作者的了解，之后继续播

放）（找2人回答）

本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予

“人民艺术家”的光荣称号。1966年被“四人帮”迫害致死。他的作品语言生

动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示

了作者高超的驾驭语言文字的能力。

三、词语教学

在播放的过程中教师见机暂停影片，适时穿插讲解、提问，帮助学生理

解。

乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读

门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看

花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜

间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把

花放在一边，不去管它。

自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。

一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

三年五载：载，年。三年五载指好几年。

不利于行：不便于走路。

有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精

神都有好处。

胜于吃药：比吃药的效果还好。

四、总结各自然段的主要内容。

1、影片播放到3'30''暂停，教师强调①认真听，②思考各自然段主要讲了

什么。之后继续播放。

2、在8'35''暂停，让学生自由读课文。

3、学生读完课文后，跳至8'50''开始播放，到9'32'、暂停，让学生自由

讨论。（教师巡视指导）

4、检查学生的讨论情况。（教师引导出以下段意，并用ppt出示）

第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐

趣。

第五段：写享受劳动果实的快乐。

第六段：写养花中的伤心事。

第七段：写养花的乐趣。

五、小结（18、1''开始播放到结束）

六、我的小结。（本环节为机动）

《养花》第二课时教学设计篇3

教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们

热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句

子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激

发他们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解

稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗？

2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢

这篇课文吗？为什么？

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就

是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

提示

(1)〃……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。〃

(2)〃我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。〃

(3)〃摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思

呀！〃

(4)〃我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬

那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……〃

(5)〃送牛奶的同志进门就跨〃好香〃，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙

花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……〃

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份

图文并茂的〃昙花介绍〃。

第二课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没

到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多

棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？(即联系课文中的

中心句来展开讨论。)

提示

(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最后四段

(1)选用自己喜欢的方式背诵

(2)多种形式结合。

3、联系全文，想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或

几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷

的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获

呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

一、拓展阅读

著者略历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无

父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之

仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及

壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱

也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么

了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其

法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦

不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫

城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，

《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以

搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛

破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过〃生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛〃。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把

这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计：

养花

⑴总起，养花当作一种乐趣。

⑵养什么花。好种易活的花。

⑶养花要摸门道。增长知识。

⑷养花要付出辛苦。有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人伤心。

⑺总结养花的乐趣。有...有...既.....又...

《养花》第二课时教学设计篇4

优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提

高教学效率，必须从优化教学方法抓起。在教学《养花》这课时，我设计了语

文实践活动。

师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先

生及观众朋友的身

份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？

生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众

朋友们与老舍先生自由交流。

（生1一一生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是厦门台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气

候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对

养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐,

但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，

然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？

生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干,

就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，

也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，

下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天

没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常伤心。

师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切朋友的乐趣。

生：有“有笑有泪”的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

［评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学

生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生

自己解决了理解中的难点。］

师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这

次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）

［评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与

学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞

了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。］

］

总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：

一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安

排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，

大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与

学习，参与倾听表达。

二、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，

机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，

又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点

拨。

三、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而

坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我

表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始

终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。

《养花》第二课时教学设计篇5

一、在活动实践中理解

师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先

生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了

吗？

生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）

评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现

场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，

学生就能学得主动、积极。

师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏

目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众

朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气

候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对

养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐,

但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，

然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？

生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干,

就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，

也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，

下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天

没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常伤心。

师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？

（四学生相互看了看，不知如何回答）

师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨

论，猜一猜。

（约两分钟后）

师：咱们先听观众猜一猜。

生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。

师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？

生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活

的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开

出了美丽的花。

师：您的心情...

生3：我很激动。

生4：有一种失而复得的欢喜。

生1：有一种失败后成功的喜悦。

师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？

生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的破掉下来打破了，花也好

像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真

是一种乐趣。

生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。

结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导

下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。

师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切朋友的乐趣。

生：有“有笑有泪”的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生

的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自

己解决了理解中的难点。

师：看来，老舍京生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这

次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）

评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与

学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞

了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。

二、在引导点拨中感悟

师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交

流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？

生：老舍先生养花的乐趣。

师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读

课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

（生自由读课文，小组讨论后指名回答）

生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健

康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快

乐。

师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？

生：第五自然段。（朗读）

师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

生：这是养花的成果。

师：想一想，养花是不是只有这二件成果？

生：不是。

师：还可能有哪些？

生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。

生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然

段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

（生默读、思考、指名答）

生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的

劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。

师：什么感受？

生：特别喜欢。

生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。

生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味

道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以

我就很自豪。

生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜

间游赏，也许是举着灯笼呢？

师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？

生：是享受劳动果实的快乐。

师：对，这种理解更准确了。

［评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是

培养语文能力的主要凭借。］

师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？

生：最后一段是总结，前面是分述。

师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？

生：我体会到作者很爱花。

师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，

再小组交流。

（小组交流，教师巡视指导）

师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

（指名朗读，读得好的掌声鼓励）

师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？

生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向

老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇

敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。

生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对

待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。

评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学

引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，

大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生

活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？

生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清

楚O

生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。

三、在课外练笔中运用

师：老舍先不不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。

同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？

（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）

师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

（生铺开纸笔，开始写作）

评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积

极学习的机会。

总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：

一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安

排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，

大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与

学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业练

习等，尊重了学生的个性差异。

二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，

在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在

引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运

用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能

力。

三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，

机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，

又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点

拨。

四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在

教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引

导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而

坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我

表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始

终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。

《养花》第二课时教学设计篇6

一、说教材

我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一

篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养

花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅

读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，

领悟作者的表达方法。”

为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置（六年级下册综合复

习中）制定以下教学目标和教学重、难点。

二、说目标

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学

会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作

者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情

感。

教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析

我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于

需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力

的态度。

四、说教法

结合学生实际情况，教材特点，在教学中

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合

2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法

(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还

将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

六I说过程本课我总分为五个环节来完成：

一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养

花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整

体的复习。

二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小

学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果

并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成

了本课的一个教学目标。

三、围绕中心，研读课文：

本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3-6小节完成填表。

体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个

教学目标，也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品，感受人物

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《的突泉》《林海》等

其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10

分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业

总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语

言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的

能力

《养花》第二课时教学设计篇7

张广祥主页中国语文名网"中学语文在线”

一、在活动实践中理解

师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先

生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了

吗？

生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）

［评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现

场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，

学生就能学得主动、积极。］

师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏

目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众

朋友们与老舍先生自由交流。

（生1一一生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气

候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对

养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，

但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，

然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？

生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，

就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，

也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，

下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天

没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常伤心。

师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？

（四学生相互看了看，不知如何回答）

师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨

论，猜一猜。

（约两分钟后）

师：咱们先听观众猜一猜。

生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。

师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？

生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活

的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开

出了美丽的花。

师：您的心情...

生3：我很激动。

生4：有一种失而复得的欢喜。

生1：有一种失败后成功的喜悦。

师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？

生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好

像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真

-乐o

生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。

结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导

下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。

师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切朋友的乐趣。

生：有“有笑有泪”的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

［评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学

生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生

自己解决了理解中的难点。］

师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这

次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）

［评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与

学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞

了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。］

二、在引导点拨中感悟

师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交

流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？

生：老舍先生养花的乐趣。

师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读

课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

（生自由读课文，小组讨论后指名回答）

生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健

康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快

乐。

师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？

生：第五自然段。（朗读）

师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

生：这是养花的成果。

师：想一想，养花是不是只有这三件成果？

生：不是。

师：还可能有哪些？

生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。

生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然

段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

（生默读、思考、指名答）

生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的

劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。

师：什么感受？

生：特别喜欢。

生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。

生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味

道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以

我就很自豪。

生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜

间游赏，也许是举着灯笼呢？

师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？

生：是享受劳动果实的快乐。

师：对，这种理解更准确了。

［评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是

培养语文能力的主要凭借。］

师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？

生：最后一段是总结，前面是分述。

师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？

生：我体会到作者很爱花。

师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，

再小组交流。

（小组交流，教师巡视指导）

师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

（指名朗读，读得好的掌声鼓励）

师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？

生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向

老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇

敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。

生：我体会到，老舍先生刈养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对

待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。

［评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学

引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。］

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，

大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生

活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？

生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清

楚。

生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。

三、在课外练笔中运用

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。

同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？

（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）

师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

（生铺开纸笔，开始写作）

［评：实施分层的习作练习，满足不同学生的需要，能给每一个学生提供积

极学习的机会。］

［总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：

一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安

排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，

大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与

学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业练

习等，尊重了学生的个性差异。

二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，

在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在

引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运

用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能

力。

三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，

机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，

又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点

拨。

四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在

教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引

导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而

坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我

表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始

终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。］

《养花》第二课时教学设计篇8

教学目的：

1、使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、在实践活动中加深对课文的理解。

3、选择一种你喜欢的花草写一个片段,要写出它的特点和你为什么喜爱

它。

教学重点：

引导学.理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

一、谈话引入：

1、上节课我们自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的

身份准备了一期《面对面》的现场节目，大家准备好了吗？

2、您现在收看的是中央电视台《面对面》栏目，今天我们的话题是老舍及

老舍养花。关于老舍大家了解多少呢？

二、自由交流：

咱们请出今天的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。下面请记者朋友、观众朋

友们与老舍先生就养花这个话题进行面对面交流。

三、理解感悟

1、在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把

握重点也很准，主要是什么呢？

2、刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地

说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

3、朗读第五自然段，“自生自灭”、“秉烛夜游”是什么意思？

4、闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？（养花的成果）

5、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

6、既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然

段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

7、这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？享受劳动果实的快乐。

8、最后一段与前边具体的讲述有什么联系？总分

9、从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？你是从

哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。

10、谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？

11、通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？在写法上还有没有收

获呢？

四、实践运用

老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学

们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得

有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

《养花》第二课时教学设计篇9

教学目标：

1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。

2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热

爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

老舍先.从养定过程中得到了哪些乐趣？体会作者是怎样把养花的乐趣写

具体的。

课时：两课时

第一课时

一、引入课题，简介作者

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把

你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

二、初步感知，把握主要内容

1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）

2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一

讲。（生读有关老舍的资料）

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同

学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在

小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写

《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解

的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生

写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。

（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一

下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？

（学生交流）

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺

序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花

的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”，提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花

到底有哪些乐趣？

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中

的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉

、（2）、1、1舍先生对养花的A爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一

起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲

情雅趣吧！

2、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子

并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花

草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）

这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似

地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸

出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，

这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的

感情。）

探讨：

a.作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养

花的什么情感？

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花

劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐

趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是

劳动带来的快乐。

（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真

理。

b.这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来

的；人活着，就应该劳动。

（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样

的感受？

(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点

统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……

(失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。)

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐

趣呢？

师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们

带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)

师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健

康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？(养花能闻香味，

看花开，送花给别人)你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别

人，这是养花的什么？

(1)、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然

段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？(生默读、思考、指名答)

(2)、出示句子第五自然段

抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

(3)、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣

呢？

(是享受与分享劳动果实的快乐。)

(4)、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

(5)、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否

有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后

一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上

有什么特点？

a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，

说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有

c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、

“感谢”等。

师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老

舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水

银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

三、在总结拓展中升华延伸

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文

章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，

大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生

活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活

带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今