教师资格《小学教育知识与能力》（题库）模拟试卷六

教师资格《小学教育知识与能力》（题库）模拟试卷六

［单选题］1.他认为“生活即教育”“社会即学校”，强调“学做

结合”，毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”。“他”指的是（）。

A.黄炎培

B.梁漱溟

C.蔡元培

D.陶行知

参考答案：D

参考解析：陶行知是我国杰出的人民教育家，毛泽东称颂他为“伟大的人民教

育家”。“生活教育”是陶行知教育思想的核心。他的生活教育理论包括“生

活即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”三个方面。

黄炎培是我国近代职业教育的创始人，是中华职教社的发起者，提出了“使无

业者有业，使有业者乐业”的职业教育理论。

梁漱溟是近代中国著名的乡村建设与乡村教育理论的创立者。

蔡元培是中国近代著名的资产阶级革命家、民主主义教育家。毛泽东评价他为

“学界泰斗，人世楷模”。

［单选题］2.我国第一个允许初等小学男女同校的学制是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

参考答案：C

参考解析：1912—1913年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，该学制倡

导男女平等，允许初等小学男女同校，废除了小学与师范学校的读经课程，充

实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。“壬子癸丑学制”是我国教育史上

第一个具有资本主义性质的学制，是我国第一个体现女子享有与男子平等的法

定教育权的学制。

1902年，我国正式颁布了第一个现代学制一一“壬寅学制”（又称《钦定学堂章

程》），该学制以日本学制为蓝本，只颁布而没有实行。

1904年，清政府颁布并推行了“癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》），主要继

承了日本的学制，是我国实行的第一个现代学制。

1922年，全国教育联合会以美国学制为蓝本，制定并颁布了“壬戌学制”（又称

“新学制”或“六三三学制”）o该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律

作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。

［单选题］3.从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了（）的

观点。

A.多因素相互作用论

B.外银论

C.内发论

D.白板说

参考答案：C

参考解析：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心

发展顺序是由身心成熟机制决定的。“树大自然直”体现了遗传因素在个体身

心发展中的作用，反映了内发论的观点。

多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体

成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景

等）在个体发展中相互作用的结果。

外银论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响

和学校的教育等。

“白板说”属于外银论的观点，由洛克提出。洛克认为人生来如同一块洁净

的、无任何痕迹的白板，上面没有知识、观念、原则，这些均是后天通过经验

获得的，而经验是外界事物通过感官进入心灵的结果。

［单选题］4.有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明

教育具有（）

A.政治功能

B.经济功能

C.科技功能

D.文化功能

参考答案：B

参考解析：由“有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可

知，题干中涉及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长的贡献有明显作

用，表明教育有经济功能。

［单选题］5.依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，学

生在课堂学习中实实在在体验到的东西属于（）。

A.领悟的课程

B.理想的课程

C.正式的课程

D.经验的课程

参考答案：D

参考解析：在课程设置方面，古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次，即

五种不同的课程形态：理想的课程、正式的课程、领悟（或理解）的课程、运作

的课程、经验的课程。

理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

领悟的课程是任课教师所领悟的课程。

运作的课程是在课堂上实际实施的课程。

经验的课程是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。

［单选题］6.只有学生经历的、通过活动获得的，才可能称得上是课程。这是主

张课程的本质是()的观点。

A.知识

B.学习经验

C.学习结果

D.学科

参考答案：B

参考解析：杜威认为课程应当是学生在学校通过各种活动获得的学习经验，主

张课程的本质是学习经验。

［单选题］7.“学高为师，身正为范”说明教师的劳动具有()特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

参考答案：C

参考解析：教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教

师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。“学高为师，身正为

范”说明教师的劳动具有示范性特点。

［单选题］8.孙老师在任教的两个平行班开展教育研究，检验“阅读名著是否能

够提高学生写作水平”。一班学生每周进行3小时名著阅读，二班学生不阅

读。一个学期结束后，通过写作测试两班学生的作文水平。孙老师采用的研究

方法是()。

A.实验法

B.调查法

C.叙事研究法

D.历史法

参考答案：A

参考解析：实验法是教育研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条

件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关

系的研究方法。题干中，孙老师将是否阅读名著作为控制条件在一班和二班进

行对比实验，采用的研究方法是实验法。

调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有

关资料，并对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，

寻求解决实际问题的方案的研究方法。

叙事研究法是教育研究主体(教师)通过对有意义的校园生活、教育教学事件、

教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为

背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意

义的研究方法。

历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，进行系

统、客观地分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。

［单选题］9.对优美的自然风景的欣赏，对良好社会品行的赞美属于()

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.激情

参考答案：A

参考解析：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的

表现予以评价时所产生的情感体验。

［单选题］10.小王同学已经有了“四边形”的概念，现在要学习“平行四边

形”。这是一种()。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.借鉴学习

D.并列结合学习

参考答案：A

参考解析：下位学习又称类属学习，是指当认知结构中原有观念的抽象、概括

和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系时的知识学习。下位学习包括两

种形式，即派生类属学习和相关类属学习。

派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知

识的派生物，即新的学习内容仅仅是学生已有的、包括面较广的命题的一个例

证，或是能从已有命题中直接派生出来的。题干中，“平行四边形”属于“四

边形”，学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一

种派生类属学习。

相关类属学习是指新内容可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使

其精确化。并列结合学习又称并列组合学习，是指新知识与原有观念既无上

位，也无下位的特殊联系，而是一种并列或类比关系时产生的学习。

［单选题］11.大琪在快速阅读语文课文时发现某段语句没有读懂，就放慢了阅读

速度，重新仔细地进行阅读。大琪使用的学习策略是()。

A.注意策略

B.复述策略

C.兀认知策略

D.精加工策略

参考答案：C

参考解析：元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知

过程的了解和控制策略。元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略。其

中，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救

措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中，大

琪发现了自己阅读过程中某段语句没有读懂，就采取措施即放慢自己的阅读速

度，属于元认知策略中的调节策略。

复述策略是学习者在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学

习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义

的深层加工策略。

［单选题］12.小莉同学认识到拿人家的东西不对，也为此感到羞愧，但还是抵挡

不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为。对小莉同学应加强培养的是

()。

A.道德认识

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

参考答案：D

参考解析：道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活

动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。题干中，小莉同学认识到拿

人家的东西不对，说明其具有道德认识，但是抵挡不住诱惑，说明其道德意志

薄弱，因此应加强培养其道德意志。

道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。道德认

识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

道德信念是道德认识深入并达到坚信不疑的程度，且指导自身的行动时形成

的。它对行为具有稳定的调节和支配作用。

道德情感是人们对现实生活中的道德关系和道德行为的情绪和态度。道德情感

是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。

［单选题］13.小学美育的任务不包括()。

A.培养学生感受美的能力

B.形成对于美的爱好

C.发展创造美的才能

D.提高逻辑思维能力

参考答案：D

参考解析：美育又称审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活

美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美

育在全面发展教育中起着动力作用。

［单选题］14.在“城市是我家，卫生靠大家”班级活动的开展过程中，孙老师组

织学生清理桥北广场的垃圾。这种班级活动内容属于()。

A.体育活动

B.文艺活动

C.学科活动

D.社会公益劳动

参考答案：D

参考解析：社会公益劳动是一种直接服务于社会公益事业的、不计报酬的劳

动，包括服务性劳动和工农业生产劳动。题干中，孙老师组织学生清理桥北广

场的垃圾，属于社会公益劳动中的服务性劳动。

体育活动是指在学校体育课以外开展的，以增强学生的体质、提高学生的体育

技能、促进学生全面发展为主要目的的教育活动。

文艺活动是指学校通过健康的文化艺术娱乐活动对学生进行熏陶和教育，以发

展学生的美感和健康心理品质的教育活动。

学科活动是学校课外活动的主体部分，它是以学习和研讨某一学科的知识或培

养某一方面的能力为主要目的的活动。

［单选题］15.柳老师在教学《可能性》一课时，设置的“学会用”“一定”“可

能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，理解概率的思想”的目标属

于()。

A.理解与能力

B.知识与技能

C.过程与方法

D.情感态度与价值观

参考答案：B

参考解析：新课程倡导的教学目标包括三个维度，即知识与技能目标、过程与

方法目标、情感态度与价值观目标。

知识与技能目标是指基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教

学”，是课程目标中的基础性目标。题干中，柳老师设置的目标指向引导学生

学会概率的相关知识，这种教学目标属于知识与技能目标。

过程与方法目标是指使学生在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习的方

法，培养学生各方面的能力，强调让学生“学会学习”，主要涉及人类生存不

可或缺的过程与方法。

情感态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。

［单选题］16.在自然课上，郭老师告诉同学们制作叶子书签的基本步骤后，带大

家去学校的生物园。让同学们按照制作步骤，动手采摘叶子、清洁叶子等。案

例中，郭老师运用的教学方法是()。

A.研究法

B.练习法

C.实验法

D.实习作业法

参考答案：D

参考解析：实习作业法又称实习法，是教师依据学科课程标准的要求，指导学

生运用所学的知识从事一定的工作或进行一定的操作，将书本知识运用于实践

的教学方法。题干中，郭老师教给学生书签的做法后，带领学生到生物园进行

实地制作，这种教学方法是实习作业法。

研究法又称发现法，是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设

问题情境，引导学生探讨、发现新知识和新问题的方法。

练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的

方法。

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下使某

些事物和现象产生变化，并对其进行观察和分析。以获得知识和技能的方法。

［单选题］17.汪老师规定班上同学本节课以《英语小故事》为参考书目自主学

习，课后选出自己最喜欢的故事进行分析，完成一篇读后感，同时自己创作一

篇小作文，两个星期以后完成上交。这一教学组织形式属于()。

A.个别教学

B.分组教学

C.特朗普制

D.道尔顿制

参考答案：D

参考解析：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，只为学生分别指定

自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅

导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。题干

中，汪老师为学生指定参考书目，让学生自学并独立完成作业，这一教学组织

形式属于道尔顿制。

个别教学是指教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学的教学

组织形式。

分组教学是指按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的

组织形式。

特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小组讨论和个人自学结合在

一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间，以大约20分钟为一个课

时。

［单选题］18.在某次数学测验中，由于试题的文字表述过于复杂，学生不能完全

理解题干的要求，也不能正确地解答题目，以至于该试卷无法正确测量学生数

学学习的情况。据此可以判断这次数学测验是()。

A.高信度的

B.低信度的

C.低效度的

D.高效度的

参考答案：C

参考解析：效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了所要测的东西。

信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，

以及一次测量所得结果的准确性程度。

题干中的试卷无法准确测量学生数学学习的情况，即无法测得本次测验要测得

的东西，说明这次数学测验是低效度的。

［单选题］19.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他

发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理

论，小明的学习动机属于()。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.自我效能感

参考答案：A

参考解析：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组

成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指学生渴望

认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，认知内驱力是

一种求知的需要。题干中，小明对学习知识本身感兴趣，他的学习动机属于认

知内驱力。

自我提高内驱力是指通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而

赢得一定社会地位的需要。为了赢得名次的学习动机属于自我提高内驱力。

附属内驱力是指个人为了保持长者或同伴的赞许或认可，表现出来的把学习或

工作做好的需要。为了获得家长赞许的学习动机属于附属内驱力。

［单选题］20.张老师根据学生的成绩在班级中的相对位置和名次，从而确定学生

的成绩在该班属于“优”“中”或“差”。这种教学评价属于()。

A.绝对性评价

B.形成性评价

C.个体内差异评价

D.相对性评价

参考答案：D

参考解析：相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的

学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或

常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目

标的要求。题干中，张老师根据学生在班级中的相对位置和名次确定学生的成

绩在该班属于“优”“中”或“差”的教学评价属于相对性评价。

绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进

行的评价。依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，将评价结果

与评价的客观标准相比较，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定

学生之间的差异为目的。

形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时

的测评与反馈。

个体内差异评价是指把评价对象过去与现在的成绩进行比较，或把个体的有关

侧面进行相互比较，从而得到评价结论的评价。

［问答题］1.简述行动研究法的实施步骤。

参考答案：无

参考解析：行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，

并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。其实施步骤如

下。

(1)确定研究课题。发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对

研究问题的成因进行分析诊断与判定。

⑵拟订研究计划。明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程

序、监控手段等。

⑶实施行动研究。收集资料、拟订并实施有效的教育措施。

(4)进行总结评价。汇集资料、做好观察记录，根据各种反馈信息认真修正行动

计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。

［问答题］2.简述建构主义学习观的内容。

参考答案：无

参考解析：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

三方面。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过

程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

(2)学习的社会互动性。建构主义强调，学习是通过对某种社会文化的参与而内

化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同

体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性认知的观点。他们强调学习、知识

和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与

情境化的社会实践活动结合起来。

［问答题］3.简述形成性评价及其功能。

参考答案：无

参考解析：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学

生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头

提问和书面测验。这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地

促使教师改进教学过程，提高教学质量。

在教学活动中，形成性评价的主要功能是：

⑴改进学生的学习；

⑵为学生的学习制定目标；

⑶强化学生的学习；

(4)给教师提供反馈。

［问答题］4.材料：

某小学六年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表

达了对晓晓的喜爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任

王老师。班主任王老师在收到情书后很气愤，决定杀一儆百。于是王老师紧急

召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在发现情书是小刚同学写的

之后，王老师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，小刚感

到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。

问题：

(1)请用德育原则的相关知识评析王老师的行为。

⑵如果你是王老师，你会采用哪些德育方法来处理“情书”事件。

参考答案：无

参考解析：(1)王老师的做法违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则以及

疏导原则，值得我们反思。

尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖

与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易

于转化为学生的品德。材料中王老师当着全班同学的面让小刚朗读情书并狠狠

地批评了他，没有做到尊重小刚，因此违背了该原则。

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动

学生的主动性，使得他们积极向上。材料中的王老师面对小刚给晓晓写情书的

事件，没有耐心地教育小刚，只是狠狠地批评了他，违背了疏导原则。

⑵如果我是王老师，我会采用说服教育法和品德修养法来处理该事件。说服教

育法是通过摆事实，讲道理的方式提高学生的认识。我会在私下找到小刚给他

讲解“早恋”的危害，通过一些具体的例子来提高小刚的认识。品德修养法是

指教师要指导学生自觉地进行学习，进行自我反思。我会在与小刚的对话中启

发小刚反思自己的行为，并说出后续的做法，将思想转化为行动。

［问答题］5.材料:

心理学家做了这样一个实验：3个班级中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，

组成一个新的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每名学生的智

商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第

一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时一，难度要适当。第三，

对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错

误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。这18名学生在半年以后

学习有了很大进步，已经不再是差生了。

问题：

请结合以上材料，用动机理论对材料进行分析。

参考答案：无

参考解析：材料中，教师运用几种方式有效地激发了学生的学习动机，使学生

学习有了很大的进步。

⑴正确指导结果归因，促使学生继续努力。材料中教师帮助学生分析学业上失

败的原因，可以促使学生继续努力。

(2)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表扬和奖励比批评更能有效地激发学生

的学习动机。

(3)创设适合学习难度的问题情境，实施启发性教学。即教师上课提问时，难度

适当，这样做不仅可以提高成功的几率，还可以增强学生的自信心。

(4)正确运用结果归因，促使学生继续努力。因为鼓励学生的点滴进步可以不断

强化学生的学习动机，达到促进学生学习的目的。

［问答题］6.阅读下面的材料，回答问题。

珍珠鸟

真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团

干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种害怕人的鸟。

我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓

覆盖在鸟笼上。珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细

又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐

约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶

中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点

熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫

声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不

睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正

是它们的雏儿！

这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝

色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一

个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜项

上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把

灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立

即飞回笼里去。

我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐

地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低

下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放

开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓

的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索

性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一

摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼

子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓

跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的

眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩。它没

醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?我笔尖一动。写下一时的感受：信赖，

往往创造出美好的境界。

⑴请依据上述材料，设计教学目标。

⑵请写出本文教学的重点和难点。

(3)根据以上材料进行教学设计。

参考答案：无

参考解析：(1)教学目标：了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不

就能创造出美好的境界吗”的深刻含义。

能有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生

爱鸟、护鸟的思想感情。

⑵教学重点：有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦，理解“信

赖，就能创造出美好的境界”的含义。

教学难点：体会“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义，让学生懂得构

建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的，呼唤学生对他人、集体、

社会付出更多的爱。

⑶教学过程

一、阅读课文，了解内容

，复习词语，概括课文内容

2>.概括课文主要内容

根据所列词句，分层次概括课文内容。

二、精读课文，体会感情

1>.学习第三自然段，了解珍珠鸟外形特点，感受小家伙的可爱与作者的喜爱。

(1)学生自由读课文，要求边读边悟。

(2)学生交流自己读懂的内容，再引导学生了解作者的表达方式，注重体会情

感。(珍珠鸟的活泼、可爱，作者对珍珠鸟的喜爱。)

小结：作者不但写了小珍珠鸟的特点，而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的

喜爱之情。

2》.品读课文4〜6自然段，体会小家伙与作者的亲密进程，感受人与自然和谐

共处的美好境界。

(1)学习课文第4自然段。

①过渡：这小家伙挺讨人喜爱的，其实啊，它还很机灵，同学们读一读课文第4

自然段。

②学生自由读课文第4自然段，教师巡视，引导学生运用读书做记号的方法去

读课文。（读书应在书上圈圈、画画。）

③让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语，并说出自己为什么这样画，

老师同时帮助学生理清学习思路。（小珍珠鸟与“我”亲近是有一个过程的。）

④品读感受课文第4自然段（按"起先一一渐渐地一一后来”三个层次进行，引

导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的呵护

为前提的）。

学习第一层次：”起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞

去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来

回晃动。”

学生自由读一一交流读懂的内容（小珍珠鸟胆子慢慢大了，与“我”近了）一一

再读，体会小珍珠鸟的变化

学习第二层次：“渐渐地它胆子大了。竟然落到了我的小桌上。它先是离我较

远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，

再偏过脸瞧瞧我的反应。”

师引读一一学生交流（引导学生理解“竟然”“一点点挨近”，让学生明白小珍

珠鸟胆子又变大了一些，出乎作者的意料）一一指导感情朗读

学习第三层次：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，”嗒嗒“啄着我正

在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我

的手指。”

学生自由读一一交流体会“友好地啄”所表达的情境，让学生明白这时的小珍

珠鸟和“我”已经成了朋友

⑵以读代讲学习第5自然段。①出示：“白天：傍晚”引读。②着重理解“再

三呼唤”这个词。

⑶学习第6自然段。

①过渡：小家伙每天和“我”朝夕相处、形影不离，与“我”建立了越来越深

厚的感情，直到有一天（课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面）。

②引导学生说出画面内容，展开想象：小珍珠鸟睡得这样甜，可能在做什么梦？

③根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。

3>.诵读第7自然段.回味美好境界，理解相互信赖是和谐共处的基础。

（1）过渡：同学们，此时此刻看到这美好的画面（小珍珠鸟在作者肩上熟睡），你

会不由自主地发出这样的呼唤一一课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界

吗？

（2）课件出示：一组动物与我和谐相处的画面，并配乐《让世界充满爱》。

师：信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重，只要心中

充满爱，只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们美丽的奔跑和飞翔，

看见它们出自天性的自由和快乐……

(3)课件出示：仿照“信赖，就能创造出美好的境界”写出自己的格言。

三、总结课文，升华主题

今天这节课，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是

“信赖”创造出的美好的境界！同学们，让我们心中充满爱的情感，让爱与我们

相伴而行!一起努力地去追寻世间的种种神奇境界吧!让世界多一些关爱，多一

些沟通，多一些信赖！

［问答题］7.请认真阅读下列材料，并按下面要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述应用意识的意义?在教学中如何培养学生的应用意识？

⑵如指导中学段小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。

参考答案：无

参考解析：(D应用意识有两个方面的含义，一方面，有意识地利用数学的概

念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面.，

认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成

数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生

的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。

在教学中可考虑从以下几方面培养学生的应用意识：

①注重数学知识的来龙去脉。

数学知识的形成源于实际的需要，义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于

实际生活，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背

景材料。

②面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决

问题的策略。

“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，

因此教材先将《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题数据变小编排了例1,通过化

繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子

算经》中数据比较大的原题。

③面对新的数学知识时，能主动地寻找其背景，并探求其应用价值。

配合“鸡兔同笼”问题。可以安排一些类似的习题，比如“龟鹤”问题，生活

中的一些实际问题，如购物、租船等。让学生进一步体会到这类问题在日常生

活中的应用，并巩固用列表法、假设法等解题的策略。

④搜集数学应用的事例，加课对数学应用的理解和体会。

⑵教学目标

知识与技能目标：了解''鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法、假设法

解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

过程与方法目标：经历猜测的过程，尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同

笼”问题，养成有序思考的学习习惯，体会解题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，进一步加强迁移思维的能力。

感受古代数学问题的趣味性。

(3)新授环节教学活动：

(―)导入新课

利用多媒体课件出示：古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题一一

“鸡兔同笼”问题。

今有雉兔同茏，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？

提问：从题中获取信息，你知道了什么，要求什么问题？

【设计意图】以数学名著《孙子算经》引起学生的求知欲，激发学生的学习兴

趣。

(二)探究新知

1>.尝试解决，交流想法。

问题：同学们想一想。算一算鸡和兔各有多少只？

2》.感受化繁为简的必要性。

教师：大家在刚才猜了好几组数据，经过验证都不正确，为什么猜不对呢？

例1"笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡

和兔各有几只？”

教师：从题中你们能获取哪些信息?和生活常识联系在一起，你还能说出哪些信

息？

【设计意图】渗透化繁为简的思想，引导学生理解题意，找出隐藏条件，帮学

生初步理解“鸡兔同笼”问题的结构特点。

3>.猜想验证。

提问：有了这些信息，我们先来猜猜，笼子可能会有几只鸡?几只兔?猜测需要

抓住哪个条件？

鸡87651

兔01

脚1618

学生汇报:

鸡876543210

兔012345678

脚161820222426283032

小结：这个方法挺好，能帮我们解决鸡兔同笼的问题，我们把这种方法叫作列

表法。（板书：列表法）小组讨论上表中数量之间的一些数学规律，汇报。【设

计意图】列表法虽然烦琐，但这是一种重要的解决问题的策略和方法，是学习

假设法的基础，因此也是本课的重要教学内容之一。让学生以填表的方式初步

体验鸡兔同笼情况下随着鸡或兔只数的调整，脚的总数量的变化规律，为下面

的学习做好铺垫。

4>.数形结合理解假设法。

⑴假设全是鸡。

教师：我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思?

鸡876543210

兔012345678

脚161820222426283032

⑵假设全是兔。

教师：我们再回到表格中，看看右起第一列中的。和8是什么意思？

⑶提出假设法概念。

刚才我们通过假设都是鸡或都是兔来解决例1的问题，所以把这种方法叫作假

设法。这是解决“鸡兔同笼”问题的一种基本方法，也是算术方法中较为普遍

的一般方法。

（板书：假设法）

【设计意图】此环节是本课的重点，也是本课的难点，假设法的算理对于大部

分学生来说，都是比较难以理解和掌握的。采用画图法，数形结合地引导学生

根据图，较为完整、准确地说明算理，学会思考，学会解释，可以让学生更加

直观地感受假设法的优越性。

（三）应用新知

利用两种方法解决古代数学问题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个

头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？

【设计意图】运用已学的技能去解决古代“鸡兔同笼”问题，创设课堂教学文

化氛围，提高学生探究数学的

热情。

（四）小结作业

小结：总结解决古代著名的“鸡兔同笼”问题的两种方法（列表法和假设法）。

作业：课后查阅数学名著《孙子算经》，找一找其他相关的数学问题，试着解

决问题。

【设计意图】在回顾与反思中，帮助学生建立良好的认知结构，做到在收获知

识的同时积累小数加减法笔算的活动经验，并为后续学习奠定基础。

［问答题］8.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

Doaswmn-ThttwnttandtktdauabotrtU.

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简述如何激发小学生的写作兴趣。

⑵如指导小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。

参考答案：无

参考解析：(1)激发小学生写作兴趣的措施

①开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣，帮

助学生消除畏难情绪.使学生敢于写。

②引导学生观察生活，并引导学生阅读学习一些写作素材，使学生有话可写。

③采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣，如开展作文评比活动、优秀作

文赏析活动等，使学生乐于写。

(2)TeachingAims

Knowledgeaim:Studentscanhaveabetterunderstandingofhowto

writeshortpassages.

Abilityaim:Studentscanwriteandtalkabouttheirdietplanin

theirdailylife.

Emotionalaim:StudentsbecomemoreinterestedinEnglishandknowthe

importanceofkeepingahealthydiet.

⑶导入和写前环节

Warmingupandlead-in:

①Dailygreeting.

②ShowsomefoodonPPTandaskstudentswhattheirfavoritefoodare

andwhy.

【设计意图】

从生活角度出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，营造学习氛

围。

Pre-writing:

Theteacherfirstlytellsthestudentsthewritingtopic.Andthen

theyneedtohaveatalkabouttheirfoodforbreakfast.After

that,theteachercanprovidesomeusefulwordsandsentence

patterns.Andalsotheteachercanshowawritingmodel,whichincludes

abasicstructure.

【设计意图】

写前交代清楚所写话题及所涉及的一些词汇、句式结构等，有利于帮助学生消

除畏难情绪，激发学生的写作欲。

［问答题］9.认真阅读下列材料，并按要求作答。

1.c}田鼠同

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请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析该歌曲的特点。

⑵如指导高年级小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计导入环节并说明设计意图。

参考答案：无

参考解析：(1)歌曲特点

《毕业歌》创作于1934年，田汉词，聂耳曲，电影《桃李劫》的插曲，是一首

进行曲风格的群众歌曲。大切分、附点等节奏型给人一种铿锵有力、坚定的感

觉。歌曲表达了电影中人物对自身遭遇的愤恨不满，以及强烈的爱国主义情

感。

⑵教学目标

情感态度与价值观目标：通过聆听、学习歌曲，感受歌曲表达的情感，点燃爱

国热情与民族主义激情。

过程与方法目标：通过聆听体验、小组讨论的方法，提高自身的演唱水平。

知识与技能目标：了解休止符在歌曲中的作用，并有感情地完整演唱歌曲。

⑶导入环节

①教师播放歌曲《义勇军进行曲》，引导学生聆听歌曲，并提出问题：这首歌

是什么歌？由谁作曲？这位音乐家还有哪些代表作品？

（学生自由回答）

②教师总结：聂耳这位音乐家创作了我们的国歌《义勇军进行曲》以及春节联

欢晚会上经常播放的《金蛇狂舞》等耳熟能详的作品。

③接下来，我们再来学习一首聂耳先生创作的歌曲《毕业歌》，听听这首歌曲

和“毕业”有什么关系？

由此引入本课。

【设计意图】

采用学生耳熟能详的歌曲《义勇军进行曲》进行导入，可以激发学生的学习兴

趣，吸引学生的注意力，使学生更好地进入课堂学习；既锻炼了学生的思考能

力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中：从课下到课上形成了一个自

然、生动的过渡，调动学生学习音乐的积极性，也同新课程标准理念中“以音

乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一理念相契合。

［问答题］10.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

6

单腿挂膝摆动上

请根据上述材料完成下列任务：

⑴简要说明“单腿挂膝摆动上”的教学重点、难点。

⑵若指导水平三学生练习，试拟定教学目标。

⑶依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。

参考答案：无

参考解析：%）教学重点、难点

教学重点：掌握单腿挂膝摆动上的动作，能够相互配合顺利连贯地完成单腿挂

膝摆动上的动作。

教学难点：注意身体的协调性，和动作之间的衔接。如何将身体摆动至单杠

上。

⑵教学目标

知识与技能目标：初步掌握单腿挂膝摆动上的动作。

过程与方法目标：在观察、模仿和练习的过程中，掌握科学训练的方法，发展

上肢力量和腰腹肌肉的力量，提高身体的协调性和动作衔接能力，体验体育活

动的乐趣。

情感态度与价值观目标：在体育运动中，能够逐渐增强同学之间互相配合、互

相保护与帮助的意识和能力。

⑶教学过程

①准备部分

A.队列练习：齐步走——立定。要求：精神饱满，步伐整齐。

【设计理由】培养学生的组织纪律性和集体主义精神。

B.热身环节：兔子舞练习

【设计理由】在音乐的节奏下，调动学生学习的积极性，并起到热身的作用，

为后面的教学做好准备。

C.徒手操：头部运动、肩关节运动、腹背运动、正压腿、侧压腿，手腕踝关节

运动。

【设计理由】起到热身的作用，避免运动损伤的发生。

②基本部分

A.导入

通过多媒体动画演示，让学生感知单腿挂膝摆动的动作过程。

【设计理由】吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

B.教师示范、讲解单腿挂膝摆动动作

动作要领：双手正握杠，一脚蹬地，一脚从两臂穿过成单腿挂膝悬垂，摆动腿

远撑，摆动幅度逐渐加大。腿夹杠和手握杠不要太紧，肩要放松。

【设计理由】用直观教学法，学生能迅速捕获单腿挂膝摆动的动作要领。

C.教师请一名学生，指导其练习，并讲解保护与帮助的方法，强调练习过程中

要注意安全。

保护与帮助方法：保护者在练习者摆动腿一侧，一手托其背部，一手按压摆动

腿，帮助摆动。

【设计理由】强调保护与帮助，注意安全。

D.教师组织学生进行练习。

a.单腿挂膝悬垂练习。让学生体会单腿挂膝的姿势。如果有的学生做单腿挂膝

动作有困难，可在单杠下放跳箱，帮助腿上杠。

b.在学生相互保护与帮助下，做单腿挂膝摆动。练习者动作协调自然，保护者

可在一旁助其摆动。

C.设置标志物做单腿挂膝摆动练习。在单杠前方悬垂一适当高度的排球，摆动

腿摆动时，用脚尽量向前、向下伸压，并顺势带动上杠。

【设计理由】整个学习过程由易到难，循序渐进，使学生逐步掌握动作技术。

E.学生分组，由小组长带领，相互保护与帮助，进行练习，教师巡回纠错，并

强调安全意识。

【设计理由】这样安排是为了给学生一个自己学习、体会和发展的空间。教师

在这一过程中纠错可以进一步完善动作，提高学习的效果。

F.学生展示，相互评价，教师小结，学生再次练习。不仅要请动作比较好的学

生示范，还要请那些动作虽然有缺点，但有明显进步的学生。

【设计理由】为学生提供展示自己的平台，增强自信心；并通过师生共同讨

论、评价与练习，再次改善动作技术。

G.游戏：障碍赛跑

a.游戏方法：将学生分成四队，站在起跑线后。将海绵垫放到低单杠前面5米

的距离，作为障碍物，听到口令后，每队第一人跑到海绵垫做前滚翻，然后绕

过低单杠跑回与第二人击掌，第二人出发，同第一人。最先跑完的队获胜。

b.游戏规则：不能漏过任何一个障碍。

【设计理由】增加课堂趣味性，提高学生学习积极性，活跃课堂气氛。

③结束部分

A.放松

在