三年级下语文教学实录放飞蜻蜓-苏教版

/苏教版小学语文三年级下册第19课?放飞蜻蜓?第二课时课堂实录〔师生问好〕师：今天,我们继续学习第19课,跟老师一起写课题。“飞〞这个字笔画比拟少,所以我们在写的时候把它写得大一点,这样比拟好看。“蜻〞是“虫〞字旁,哪个小朋友说一说它作为偏旁的时候,为什么要把“横〞变成“提〞呢？生：这样可以给另外一边的字,让点位置。师：噢,给右边这个字让出一点位置。那么,这在书法上我们把它叫做——生：谦让。师：说得非常棒。我们一起把课题读一下,读——〔生齐读课题〕师：通过上节课的学习我们知道这篇课文讲了一件什么事儿啊？生：陶先生出门之后看到一群孩子在捉蜻蜓,于是他就和孩子们一起谈论蜻蜓的好处和它的特点,然后孩子们决定放了蜻蜓。〔师根据生答复,板书：捉陶行知谈放〕师：那陶先生和孩子们谈论了蜻蜓的哪些内容呢？生：尾巴、眼睛、吃什么。师：吃什么,也就是蜻蜓的……生：食物。〔师板书：食物尾巴眼睛〕师：首先就让我们来看一看陶先生是如何和孩子们一起谈论蜻蜓的食物的。课文的2—6小节写的就是陶先生和孩子们谈论蜻蜓食物的过程。〔师PPT出示2—6自然段内容〕师：请小朋友们认真地、自由地读一读。〔生自由读文〕师：这段话的内容很简单,可是要想把它读好可并不容易。说来说说,要想把这段话读好了我们得关注什么呀？生：关注句子前面的提示语。师：老师已经把提示语用红色的字体把它标记了出来,小朋友们认真地读一读这些提示语,想一想这些句子该怎么来读？〔生自由读文,思考〕师：我们请几个小朋友分角色来读一读,好不好？〔师带着学生分配角色〕〔生分角色读对话〕师：谁来评价一下他们读得怎么样？生1：我来自我评价一下,我感觉读“吃草〞“吃树叶〞“吃泥土〞的时候两个词,三个词没说完的时候,下面就接着说这才叫“七嘴八舌〞,抢着呢。师：噢,“七嘴八舌〞就是什么？生：抢着说。师：我们请刚刚读这几句话的小朋友再站起来,请你们再来读一次。〔生再读,根本表现出“七嘴八舌〞和“抢〞的意思〕师：这一次是不是好多了呀？还有哪个小朋友想说一说的？生2：他们读得有感情,很流利。生3：很响亮。师：那他们有没有关注到这些提示语呢？〔师板书：提示语〕生：有。师：例如陈雨欣小朋友刚刚读的时候,她关注了提示语当中的什么？生：想了一下。师：这叫什么？这就告诉了我们什么？生：动作。师：提示语可以告诉我们说话人物的动作。〔师板书：动作〕师：还可以告诉我们什么？生1：还可以告诉我们说话的神态。师：神态或者叫表情。〔师板书：神态〕师：还有呢？生2：还可以告诉我们说话的语气。〔师板书：语气〕师：还有什么？生3：角色。师：还可以告诉我们说话人物的角色。例如,在这一段话当中有一个小男孩说的。我们请这个小男孩再说一遍。〔男生读：吃露水〕师：如果是小女孩说会是什么样子的呢？〔女生读：吃露水〕师：你觉得他们说的一样吗？生：不一样。师：男孩和女孩,说话的语气可不一样。所以,提示语还可以告诉我们说话人的角色。〔师板书：角色〕师：对了,我们读了提示语就可以知道这段对话应该怎样来读。下面,我们再请刚刚几个小朋友把这段对话再来读一次,好不好？〔生分角色再读对话内容〕师：你们说,蜻蜓是不是我们的好朋友？生：是。师：通过陶先生和孩子们一起谈论蜻蜓的食物,我们知道蜻蜓是我们人类的——生：好朋友。〔师板书：好朋友〕师：那么陶先生又是怎么和孩子们谈论蜻蜓的其它的特点的呢？下面,请小朋友们自由朗读课文7—10小节,画出课文中描写蜻蜓的语句,想想这些语句表现了蜻蜓怎样的特点？作者又是怎样写的呢？〔生自由读文,圈画语句,思考。师巡视指导〕师：老师刚刚看了一圈,发现小朋友们不知不觉地拿起手中的笔在书上画出了自己心目当中的答案。看到有的小朋友画出的语句老师都不禁想要把它给读出来了,说明大家都画得非常得对。下面我们一起来分享一下,好不好？哪个小朋友说说你画下了哪些语句？生：阳光下蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。师：你说说你为什么画出这一句？生：作者根据〔抓住〕蜻蜓的尾巴和眼睛来写的,“一闪一闪〞、“一撅一撅〞可以表达〔现〕出阳光下蜻蜓的动作。师：这句话当中作者写了蜻蜓的什么？生：眼睛和尾巴。师：眼睛是怎样的？生：一闪一闪的。师：尾巴呢？生：一撅一撅的。师：我们一起来把这两个词读一下。〔生读：一闪一闪一撅一撅〕师：你觉得这两个词有什么特点啊？生：都是“ABAB〞结构的。师：都是“一〞什么,“一〞什么。你看,一闪一闪的是蜻蜓的——〔生：眼睛〕一撅一撅的是蜻蜓的——〔生：尾巴〕通过这两个词,我们可以感受到？生：蜻蜓很可爱。师：你能不能通过读,把它表现出来？〔生读句子〕师：你看,就是这样普普通通的两个词语,把蜻蜓写得特别的漂亮,特别的可爱。来,我们一起来读。〔生齐读〕师：想看看这些漂亮的蜻蜓吗？生：想。〔师PPT配乐播放蜻蜓的图片,生欣赏〕师：蜻蜓漂亮吗？可爱吗？生：漂亮。可爱。师：可是,这时候,它正被陶先生——生：捏在自己的手里。师：阳光下,蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。小朋友们,在陶先生手中的这只蜻蜓它的尾巴一撅一撅的,它是在干嘛呢？生：它想要逃跑。师：它为什么想要逃跑啊？生：它想要回到大自然的怀抱中。师：他想要自由,是不是呀？生：是。师：那你觉得此时的蜻蜓它还美吗？它还可爱吗？那是什么？生：伤心、可怜。师：能不能通过读,把它表现出来？〔指生读〕师：哎呀,同一个句子,我们从不同的角度去读,发现它的意思发生了巨大的变化。所以,我们平时在读句子、读课文的时候,一定要走进文中人物或事物的内心。只有这样,我们才能读出独特的体会。我们一起再来把这句话读一下。〔生齐读〕师：课文中除了这儿,还有写蜻蜓尾巴的句子吗？生：蜻蜓用尾巴在河里点水。尾巴是掌握飞行方向的。师：你知道,蜻蜓用尾巴点水是干嘛的吗？生：在河里产卵。师：你知道的真多。还告诉我们尾巴是用来掌握——生：飞行的方向。师：对。要不是陶先生这样对我们说,我们能不能知道呀？还有哪些地方？生：它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来的。师：你通过读这段话,你想告诉我们什么？或者说,你从这段话中读出了蜻蜓什么特点？生：很神奇。师：你觉得它很神奇。哪里表现出来了？生：据说,在它饿极时会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来的。师：哎呀！这可真够神奇的。自己饿了可以吃掉自己的尾巴,不过,以后还会怎么样？生：长出来。师：真的好神奇哦！〔师板书：好神奇〕师：哪个小朋友能通过读把它神奇的特点表现出来？〔指名读〕师：同学们,你们见过蜻蜓把自己的尾巴吃掉,然后又长出来的吗？生：没有。师：老师也没见过。你说,陶先生他有没有见过呀？生：没有。师：从哪看出来的？生：据说。师：对了,所以我们读课文一定要细致,每一个词都不能落下。加上这个“据说〞,让陶先生的话变得更加得严谨了。因为他自己本身也没有看到过,只是听说了而已。除了谈论蜻蜓的食物、尾巴,陶先生和孩子们还讨论了蜻蜓的——生：眼睛。师：你画下了哪些写蜻蜓眼睛的句子呢？生：它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……师：你从这句话中,读出了蜻蜓眼睛怎样的特点？生：眼睛很多。师：从哪里表现出来的？生：成千上万。师：成千上万,蜻蜓的眼睛多不多呀？通过读把它表现出来。〔生齐读〕师：正是因为这,所以它才能够看清——生：四面八方的虫子。师：如果我们把这两个词去掉,它的表达效果会不会发生改变呢？谁来读读这句话？生：它的眼睛很大,结构很复杂,是由许多的小眼睛构成的,可以看清虫子……师：你发现这句话和文中的这句话的表达效果发生了怎样的变化？生：把“成千上万〞变成“许多〞,我们就不知道有多少个小眼睛了。师：许多到底是多少呢？十个？二十个？三十个？而蜻蜓的小眼睛有多少啊？生：成千上万个。师：我们光说很多,能不能表现出来？生：不能。师：而且它能够看见——生：四面八方的虫子。师：所以……你知道老师想要说什么？生：蜻蜓的眼睛很厉害。〔师板书：好厉害〕师：其实,蜻蜓眼睛厉害的特点就是通过什么来表现的？生：成千上万和四面八方。师：就是通过这两个词来表现的。我们一起把这句话再读一遍。〔生齐读〕师：所以,小朋友们,一句话当中有时就是因为一个词,甚至是一个字的使用,才让文中的句子变得更加地生动,更加地具体,更加地读着感觉到它的魅力。师配乐引读最后一节。师：孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：……生：把它放了,好不好？师：说着,……生：把蜻蜓还给翠贞。师：翠贞……生：用征询地目光看着小伙伴们。师：大家异口同声地说：……生：放了它,放了它,让它回家去。师：翠贞……生：张开小手将蜻蜓往上一送,蜻蜓展开翅膀向空中飞去。师：蜻蜓终于被孩子们放飞了。同学们,如果当初陶先生刚刚看到孩子们在捕捉蜻蜓时就让他们把蜻蜓给放了,你觉得孩子们会乐意吗？生：不会。师：为什么呢？生：因为,陶先生没跟他们讲蜻蜓的特点,如果讲了他们就永远不会捉蜻蜓了。师：就会记住蜻蜓的特点和蜻蜓的好处。所以,我们说陶行知先生是以为循循善诱的人。〔师板书：循循善诱〕师：一起读这个词。生：循循善诱。师：小朋友,再过一段时间,夏天就要来到我们身边了。如果你也看到一些小朋友们在捉蜻蜓,你会去劝阻他们吗？生：会。师：那你会怎样对他们说呢？来,试着说一说……〔师PPT出示说话练习题,生自由练说,师巡视指导〕师：我们同桌之间互相说一说,哪个小朋友跟我来说。〔生同桌互说,师找一位学生练说〕师：我们请一位小朋友站到前面来说。生：我会这样对捉蜻蜓的孩子们说：蜻蜓吃蚊子、苍蝇和水里的孑孓,它是我们人类的好朋友。它的尾巴好神奇,是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截,但是还会长出来的。它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子,真是好厉害呀！我们把它放了,好不好？师：我们把它放了,好不好？我想,捉蜻蜓的小朋友听你们这样一说,他们肯定也会像我们课文当中的这些孩子一样,非常愉快地把蜻蜓给放飞的。你看,陶先生是一个多么有魅力的人啊。其实,陶先生的身上还有很多的特点呢。老师把陶先生在课文中讲话的提示语列了出来,从这些提示语中我们就可以读出陶先生其它的一些特点。小朋友么自己认真地读一读。〔生自由读,思考〕师：哪个小朋友说说你从这些提示语当中读出了陶先生怎样的特点？生：我从“他停下脚步慈祥地抚摸着翠贞的小辫子〞看出他很喜爱小孩子。师：这句话中其实有一个词能说出陶先生的特点。生：慈祥。师：由此可见陶先生是一个慈祥的人。还有呢？生：“陶行知将蜻蜓小心地翻过去,指着它的尾巴说……〞我读出了陶行知非常喜欢动物,不想伤害动物。师：从哪看出来的？生：陶行知小心地将蜻蜓翻过去。师：还有呢？生：“陶行知用商量的口吻说……〞从这句话我可以看出陶行知是以为尊重他人的人。师：陶行知尊重他人,哪怕是一群孩子,他也是平等地和他们进行交流和沟通。你们看,从这些提示语当中,我们不仅我们不仅可以读懂人物的动作、表情、语气、角色,还能读出什么？生：品德。