和谐校园视域下高校师德典型培育的路径探析

和谐校园视域下高校师德典型培育的路径探析在构建和谐校园过程中，注重师德典型的培育，有利于普及核心价值观、培养创新型人才。在具体措施上，营造师德典型培育环境、搭建师德典型成长平台、健全师德典型培育机制、打造师德教育长效机制都有利于师德典型的培育，从而充分发挥师德典型的引领作用。标签：和谐校园；高校师德；师德典型；典型培育一、培育高校师德典型对构建和谐校园的重要意义师德典型的培育，既是对高校精神文明建设的推进，也是对教师整体素质提升的保证，也关切到把学生培养成真正德才兼备的有用之才，更在构建和谐校园过程中起着非常重要的作用。因此，加强新时期高校师德典型建设，既是时代的必然要求，也是教育发展的迫切需要，对于高校和谐校园建设和高等教育的发展，都具有重要意义。1.师德典型培育在新时代的新内涵有利于促进校园和谐师德，是体现在教育活动中的道德现象、道德关系在观念形态上的反映；是教师从事教育、教学活动以及履行职责时，应遵循的思想道德准则、行为规范；是建立在个人的思想道德基础上的职业道德；在社会上可以说是较为崇高的职业道德。优良的传统师德以特有的影响受到社会和教师的尊崇。传统中作为师德典范的有：孔子的“言传身教、为人师表”，孟子的“以身作则、因材施教”，韩愈的“传道、授业、解惑”等。在构建和谐校园的背景下，大力弘扬优良的师德传统，是建设新师德典型的基础，新时期师德也被赋予了新的内涵。在2007年8月31日全国优秀教师座谈会上，胡锦涛同志对广大教师提出了四点希望：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。可以说这是对新时期师德建设提出的基本要求，为师德典型的培育与树立提供了理论指向与标准[1]。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要求：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”这就在更高的道德标准上对教师的学识与道德修养提出了要求，既要注重身教又要注重言教，既要注重立己又要注重立人，为在新时期培育师德典型指明了方向[2]。对凝聚人心、构建和谐校园具有重要的意义与作用。2.师德典型的培育有利于普及核心价值观在当前，社会主义核心价值观对于增强社会主义意识形态的感召力、提升中华民族的凝聚力与向心力具有重要的指引性作用，也是提升社会道德水平、国民精神风貌、国家文化软实力的需要，同时对高校师德的典型培育赋予了更新的内涵。教育根本任务体现在培养具有高度的社会责任感、创新的精神、实践的能力、全面发展的高素质人才。这就要求担负着教书育人重任的教师，必须具备高尚的道德品质与行为。《规划纲要》明确要求加强师德建设，以造就师德修养高尚、业务技能精湛的高素质教师队伍，指明了师德典型培育的方向。以社会主义核心价值观为指导树立师德典型，可以引领广大教师增强责任感、使命感，坚定职业理想；把立德树人作为根本任务，怀着爱岗位、爱学生、爱事业的崇高理想，自觉加强师德修养，树立人人成才观念，促进学生成长成才[2]。3.师德典型的培育有利于培养创新型人才创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，增强自主创新能力在战略上提出了培养创新型人才的要求。师德典型作为教师培养与发展的标准，更应该在创新型人才培养上做出表率。德国的教育学家赫尔巴特指出：在教育实践中，教师的职业道德与教学效果、人才培养有着直接联系。北京师范大学的一项调研表明：学生需要的能力，一是实践的能力，二是创新的能力；65.4%的学生表示需要在实践创新上得到指导[2]。可见，要坚持育人为本，首先就要着眼于学生实践能力和创新精神的培养，在教师自身不断更新知识储备、拓展知识面、具备精深专业知识的同时，通过言传身教发挥课堂教学主渠道的作用，把德育渗透进教育教学全程中。培养学生主动探索的精神、创造性的思维，使学生具备终身学习与可持续发展的能力，成长为适应社会主义现代化建设需要的高素质人才。二、在和谐校园视域下高校师德典型培育的主要路径构建高校和谐校园，需要贯彻“以人为本、德育为先”的原则，而师德典型的培育对推进师德建设，提高师德的引领作用具有重要的意义。在新起点上，以社会主义核心价值观为统领，优化师德培育环境，搭建师德培养平台，健全师德典型培育机制，培育出师德典型，引领师德水平不断提高，建设道德高尚的教师队伍。1.加强师德文化建设，营造师德典型培育环境环境对人的影响是非常巨大的。孟母三迁的故事、荀子的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，都说明了环境对人的熏陶作用。良好的环境会促进人追求美好与高尚，通过人际互动扩散，形成倍增效应。营造良好的师德环境是师德典型培育的必要条件。在进行校园规划和管理时，要充分注意高校特有的人文氛围，注重校风、教风、学风等精神建设。逐步形成敬业奋进的校园氛围、鞭策鼓励的舆论导向、和谐奋进的人际关系、健康向上的积极心态等等。营造鼓励创新、尊重创造的教学科研氛围，加强对教师的情感关照、人文关怀，在加强师德建设的同时，切实改善工作环境与生活条件，创造提高师德修养、教学素质、全面发展的机会[3]。通过不断凝练高尚的师德典范，形成凝心聚力的精神财富，在潜移默化中培养高品位教师的师德，切实为营造良好的师德环境做出不懈的努力。2.丰富师德文化形式，搭建师德典型成长平台加强师德典型培育以引领师德建设，应在教育、教学、科研活动中充分体现教师的道德修养、学识、人格和行为上的典范效应，在实践中坚持师德典范的养成与提高。在实践中搭建平台是师德典型培育的有效途径。师德典型的培育首先应注重思想教育，以科学的思想理论来提升教师的师德修养，并用科学的理论教育广大学生。用核心价值观引领高校师德典范的培育，就是把核心价值观内化为教师的人生信念、价值观念，外化为行为规范与准则，体现在教育教学全过程中。其次，要通过大学精神和大学师德文化建设，潜移默化地影响和感染教师与学生。南通大学开展的“祈通中西、力求精进”校训精神大讨论、“师德内涵大讨论”、“师德内涵建设专项课题研究”、“师德标兵评选”、“168爱生标兵评选”、“教学名师评选”、“科研标兵评选”、“青年教师教学基本功大赛”、“创先争优优秀党员评选”等活动，通过深入广泛的宣传、发动、讲座、演讲、交流等方式，将弘扬文化传统、时代精神与提升师德修养结合起来，融入师德典型培育的全过程中，起到了很好的道德示范效应与影响。3.注重师德制度建设，完善师德典型培育机制师德制度建设作为完善典型培育机制的重要保障，在社会主义核心价值观的指导下，完善师德建设制度，促进师德典型的大量涌现。其一，通过制定《高等学校教师职业道德规范》，规范高校教师的道德与教育教学行为。其二，严格教师准入制度。在教师聘用时注重考察思想素质、道德品质。其三，健全师德评价管理体系。通过师德评价发挥对师德教育、监督的引导和调节作用，将师德表现与教师个人发展和切身利益挂钩，实行”师德一票否决制”，作为职务聘任、年度考核、评优奖励的重要依据。其四，健全师德监督机制。可以根据师德规范的总体要求和具体行为规范，通过师生座谈会、师德问题投诉电话、师德建设意见箱、电子邮箱、网上论坛等渠道广泛听取对师德建设的建议与意见，形成全方位的师德有效监督，并给予及时的反馈与处理。其五，建立师德建设激励机制。注重以人为本，重视师德渗透与影响，使教师的个性、尊严在教育教学过程中受到尊重、得到发展。高校应注重做到以理塑人、以情育人、以行正人；通过树立典型、表彰先进给予激励，使师德激励起到推进作用，内化为教师自觉自愿的师德修养；形成有利于爱岗敬业、教书育人、注重科研创新的制度环境和良好氛围，切实提高师德建设[1]。4.发挥师德典型引领作用，形成师德教育长效机制发挥师德典型引领作用以加强师德建设，是高等教育在当前发展的主要目标之一。《规划纲要》要求通过采取综合措施，形成师德建设的长效机制，广泛开展师德教育活动，不断形成和涌现为数众多的师德典型，引导广大教师修身立德，铸造师魂。其一，发挥师德典型引领作用。以社会主义核心价值体系为指导，科学规划，统筹安排，开展形式多样的师德教育活动，如师德典型的评比、表彰，师德典型的宣传、师德课题的研究、师德论坛的研讨等活动，进行广泛深入的师德典型宣传，发挥示范引领作用。其二，形成师德教育长效机制。在加强教师思想政治、职业理想与职业道德等教育的同时，加强教风、学风、学术规范教育，紧紧结合教学经验交流、教育科学研究、社会考察、进修培训等形式，业务工作中加强师德教育，形成师德熏陶与业务提升相互促进的培育机制；调动教师加强自身修养的积极性、主动性，自觉践行师德规范[3]。总之，以师德典型培育带动师德建设是一项复杂的社会工程，高校需要采取有效措施，践行社会主义核心价值体系，进一步弘扬大学文化和师德传统，将其渗透到教师教育和管理的各个层面，纳入到规范教师职业行为和职业道德培养的全过程。以师德典型引领体现高尚师德修养的教育教学风气，以师德典型示范培育纯粹的学术道德规范，以师德典型熏陶指引学生成