2024-2025学年高中语文高二下册华东师大版教学设计合集

2024-2025学年高中语文高二下册华东师大版教学设计合集目录一、第一单元感悟自然 1.1一故都的秋 1.2二晨昏诺日朗 1.3三*瓦尔登湖（节选） 1.4本单元复习与测试二、第二单元名利内外 2.1四守财奴 2.2五关汉卿（节选） 2.3六别了，哥哥 2.4七*告别权力的瞬间 2.5本单元复习与测试三、第三单元文化的制约与创造 3.1八拿来主义 3.2九胡同文化 3.3十*唐诗过后是宋词 3.4十一*经济全球化和文化多样性 3.5本单元复习与测试四、第四单元说明文、应用文阅读 4.1十二南州六月荔枝丹 4.2十三走向21世纪的机器人 4.3十四*关于文学名著阅读的调查 4.4本单元复习与测试五、第五单元传统美德 5.1十五廉颇蔺相如列传 5.2十六谏太宗十思疏 5.3十七*《新序》二则 5.4十八*训俭示康 5.5本单元复习与测试六、第六单元古代散文及其赏析 6.1十九过秦论 6.2二十师说 6.3二十一石钟山记 6.4二十二*劝学 6.5本单元复习与测试第一单元感悟自然一故都的秋一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年3月10日

4.教学时数：1课时

本节课将教授华东师大版高中语文高二下册第一单元《感悟自然》中的《故都的秋》。通过对课文内容的深入解读，引导学生感悟作者对故都秋天景色的描绘，培养学生对自然美的鉴赏能力和对家乡的热爱之情。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过对《故都的秋》的细致阅读，使学生能够领略文学作品中的自然美，提升对文学作品的理解和感悟；同时，通过文本分析与讨论，发展学生的思维品质，提高批判性思维能力，以及语言表达与交流能力，从而在欣赏自然美的同时，能够运用语言表达自己的审美体验和情感态度。三、学情分析

高二年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解和分析较为复杂的文学作品。在能力方面，学生能够进行初步的文学鉴赏和批判性思考，但深入挖掘文本内涵和情感表达的能力还有待提高。

在素质方面，学生对于自然美的感知能力各有差异，部分学生对自然景观的描绘较为敏感，能够较好地表达自己的情感体验，而另一部分学生则可能在这方面略显迟钝。此外，学生的行为习惯也影响了他们对课程的学习，如阅读习惯、课堂参与度等。

在《故都的秋》的学习中，学生可能已经具备了对故都秋天的一般认识，但对于作者独特的情感表达和细腻的描写手法可能不够敏感。同时，部分学生可能因为对文学作品的学习兴趣不浓，导致课堂参与度不高，影响了对课文内容的深入理解和吸收。因此，教学中需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，以提升学习效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有华东师大版高中语文高二下册教材。

2.辅助材料：准备《故都的秋》的电子文档，以便在课堂上进行投影展示；搜集与课文内容相关的图片，如故都秋天的风景照，以增强学生对文本的直观感受。

3.教学工具：准备电脑、投影仪、音响等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，预留足够的空间进行分组讨论，以便学生能够更好地交流和分享学习心得。五、教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将学习《感悟自然》单元的第一篇课文——《故都的秋》。请大家先回顾一下我们之前学过的关于秋天的文学作品，思考一下，秋天在你的印象中是什么样的？

（学生自由发言，教师总结）

很好，大家提到了很多关于秋天的词汇和文学作品。接下来，让我们一起来探究一下，《故都的秋》是如何描绘故都北京的秋天的。

2.阅读感知

（1）请大家先自由朗读课文，注意把握文章的节奏和情感，尽量用自己的语言概括文章的主要内容。

（学生朗读，教师巡视指导）

（2）请几位同学分享一下自己的阅读感受，其他同学也可以补充或提出疑问。

（学生分享，教师点评并解答疑问）

3.内容探究

（1）分析文章结构

请同学们再次阅读课文，思考以下问题：

-文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容和作用是什么？

-文章的开头和结尾有何特点？它们在整个文章中起到了什么作用？

（学生回答，教师总结）

（2）探究课文主旨

请同学们深入阅读课文，思考以下问题：

-作者在文中是如何描绘故都北京的秋天的？

-作者对故都的秋天有何特殊的情感？这种情感是如何体现出来的？

-课文中哪些语句或段落最能表达作者对故都秋天的热爱和怀念之情？

（学生回答，教师总结）

（3）分析重点语句和修辞手法

请同学们找出以下语句，并分析其修辞手法和表达效果：

-“秋天的故都，是一首诗，是一幅画。”

-“故都的秋天，是古老的，是深沉的。”

-“落日的余晖，给古老的城墙披上了金色的外衣。”

（学生分析，教师点评）

4.情感体验

（1）请同学们根据自己的理解和感受，用自己的语言描述一下故都北京的秋天。

（学生描述，教师点评）

（2）请同学们分组讨论，分享一下自己家乡的秋天，讨论以下问题：

-你家乡的秋天有什么特色？

-你是如何感受家乡的秋天的？

-你认为家乡的秋天和故都的秋天有什么不同？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

5.总结提升

（1）请同学们回顾本节课的学习内容，总结一下自己对《故都的秋》的理解和感悟。

（学生总结，教师点评）

（2）教师对学生的总结进行点评，强调课文的主旨和重点内容，引导学生深入理解故都的秋天和作者的情感。

6.课堂作业

请同学们结合本节课的学习内容，完成以下作业：

-用自己的语言写一篇短文，描述一下你心中的秋天。

-选择课文中的一个段落，进行仿写，描绘你家乡的秋天。

（学生完成作业，教师批改）

7.结束语

同学们，通过本节课的学习，我们深入探讨了《故都的秋》这篇课文，感受到了作者对故都秋天的热爱和怀念之情。希望大家能够将这种情感融入自己的生活中，用心感受身边的美好，用语言表达自己的情感。下节课我们将继续学习本单元的其他课文，期待大家的精彩表现！

（教师结束语，学生鼓掌）六、教学资源拓展

1.拓展资源

《故都的秋》作为一篇描绘故都秋天景色的散文，为我们提供了丰富的教学拓展资源。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-其他关于故都北京秋天景色的文学作品，如老舍的《北平的秋》、郁达夫的《故都的秋日》等。

-与秋天相关的诗词，如杜牧的《秋夕》、马致远的《天净沙·秋思》等。

-北京秋天的摄影作品，通过直观的图像让学生感受故都秋天的美。

-关于北京的历史文化资料，了解北京作为故都的历史背景和文化特色。

2.拓展建议

为了让学生更深入地理解课文内容和提升学习体验，以下是一些具体的拓展学习建议：

-组织学生进行课外阅读，阅读上述提到的其他文学作品，对比不同作者对故都秋天景色的描绘，讨论他们各自的风格和情感表达。

-开展诗词鉴赏活动，让学生选取一首与秋天相关的诗词进行鉴赏，分析其意境、情感和修辞手法。

-安排学生进行户外实践活动，带领学生走出教室，实地观察秋天的自然景色，让学生尝试用文字描绘所见所感。

-鼓励学生收集与北京秋天相关的摄影作品，通过图片展览的形式，分享每个人对故都秋天的理解和感受。

-利用图书馆或网络资源，让学生研究北京的历史文化，了解故都的变迁和秋天在其中的特殊意义。

-引导学生进行写作练习，以“我眼中的秋天”为主题，让学生结合自己的观察和体验，创作一篇散文或诗歌。

-组织课堂讨论，让学生分享自己的拓展学习成果，如阅读感受、诗词鉴赏心得、户外实践体验等，促进交流和思考。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合地理学科了解北京的地理位置和气候特点，结合历史学科了解北京作为故都的历史地位。

-定期组织学生进行学习反馈，通过写作、口头报告或小组讨论的形式，让学生反思自己的学习过程和收获，不断调整学习策略。七、教学反思与总结

在刚刚完成的《故都的秋》的教学中，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟文本。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，同时也对学生的学习成果进行总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了导入新课、阅读感知、内容探究、情感体验、总结提升等环节，力求让学生在多个层面上接触和理解课文。我觉得这些方法在很大程度上激发了学生的兴趣，尤其是情感体验环节，让学生用自己的语言描述故都的秋天，有效地提高了他们的参与度和创造性思维。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在内容探究环节，我可能没有给予足够的时间让学生深入思考和分析文本，导致一些学生对于课文主旨和修辞手法的理解不够深入。另外，在分组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于我对讨论主题的设计不够吸引人，或者是对学生的引导不够。

在教学策略上，我尝试了结合多媒体资源进行教学，如展示故都秋天的图片，以及相关的诗词朗诵视频，以增强学生的直观感受。但我也意识到，多媒体资源的运用需要恰到好处，过多可能会分散学生的注意力。

在课堂管理方面，我觉得自己做得相对不错，能够及时调整教学节奏，回应学生的疑问，并维持良好的课堂秩序。但我也发现，对于一些学习基础较弱的学生，我可能没有给予足够的关注和指导，导致他们在课堂上跟不上教学进度。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对《故都的秋》有了较为深入的理解和感悟。通过课堂讨论和写作练习，我看到了学生在知识、技能、情感态度等方面的收获和进步。他们能够用自己的语言表达对课文的理解，也能够通过写作展示自己的情感态度和创造能力。

但同时，我也看到了一些问题。例如，部分学生在文本分析和情感表达方面还有待提高，他们需要更多的练习和指导。此外，学生的课堂参与度还有提升空间，我需要更加有效地设计课堂活动，激发每一位学生的参与热情。

改进措施和建议：

针对上述反思，我认为以下改进措施和建议是必要的：

-在内容探究环节，增加学生的独立思考时间，引导他们深入分析课文，必要时提供更多的问题引导和讨论提示。

-在分组讨论环节，设计更具吸引力的话题，并确保每个学生都有机会参与讨论，对于参与度不高的学生，可以采取配对学习的方式，让学习能力较强的学生带动他们。

-在使用多媒体资源时，要精选内容，避免过多过滥，确保它们能够有效地辅助教学，而不是成为教学的干扰因素。

-对于学习基础较弱的学生，需要更多地关注和指导，可以安排课后辅导或提供额外的学习材料，帮助他们跟上教学进度。

-继续探索和实践更多的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以提升教学的趣味性和实效性。八、教学评价

1.课堂评价

在《故都的秋》的教学过程中，我采用了多种课堂评价方式来了解学生的学习情况，及时发现问题并寻求解决方法。

（1）提问

我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在阅读感知环节，我会问学生：“你们认为作者在文中表达了怎样的情感？”或者“文中哪些语句给你留下了深刻的印象？”这样的问题可以引导学生深入思考课文内容，同时也能让我了解他们的理解程度。

（2）观察

在教学过程中，我注意观察学生的反应和参与度。如果发现某个学生表情困惑或者参与度不高，我会及时调整教学方法和节奏，例如提供更多的解释或者组织小组讨论，以确保每个学生都能跟上教学进度。

（3）测试

在课程结束时，我会进行一些小测试，如让学生简述课文的主旨、分析某个修辞手法的运用等，以此来评估学生对课程内容的掌握情况。

-对理解不够深入的学生进行个别辅导，解答他们的疑问，帮助他们更好地理解课文。

-在课堂上提供更多的实例和解释，以帮助学生更好地理解课文中的难点。

-鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，以提高他们的参与度和学习兴趣。

2.作业评价

学生的作业是对他们学习效果的重要反馈。我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我的评价过程：

（1）批改

在批改作业时，我关注学生是否能够准确把握课文的主旨和情感，是否能够运用课文中的修辞手法，以及他们的语言表达是否清晰流畅。对于写作作业，我特别关注学生是否能够结合自己的观察和体验，创作出有个性的作品。

（2）点评

在作业点评环节，我不仅指出学生的错误和不足，还给予他们积极的反馈和鼓励。例如，如果学生在作业中运用了课文中的修辞手法，我会表扬他们的创新和努力。同时，我也会提出具体的改进建议，帮助他们提高写作水平。

（3）反馈

我及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们继续努力。对于表现优异的学生，我会在课堂上表扬他们，以激励其他学生向他们学习。第一单元感悟自然二晨昏诺日朗主备人备课成员教材分析“高中语文高二下册华东师大版第一单元感悟自然二晨昏诺日朗”本节课选自单元主题“感悟自然”，通过描绘晨昏诺日朗的自然景观，引导学生感受大自然的壮丽与和谐，培养学生的审美情趣和环保意识。课文语言优美，情感丰富，与学生的生活体验密切相关，有助于激发学生的学习兴趣。本节课的教学重点在于引导学生理解作者对自然的感悟，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、文化理解与传承、思维发展与提升。通过分析课文《晨昏诺日朗》，学生将提高对自然美的感知能力和审美鉴赏能力，培养对自然环境的关爱与保护意识；同时，通过了解作者对自然的感悟，学生将加深对中华优秀传统文化的理解，传承和弘扬民族精神；在课堂讨论和写作训练中，学生的思维品质和创新能力将得到锻炼与提升。学情分析高二学生在知识方面已经具备一定的文学素养和审美能力，对自然景观的描绘有一定的鉴赏基础，但在深入理解和创造性思维方面还有待提高。在能力上，学生能够进行基本的文学分析和情感体验，但分析深度和批判性思维仍需加强。素质方面，学生对自然环境有一定的保护意识，但缺乏将这种意识与文学创作相结合的能力。

在行为习惯上，学生可能存在对文学作品阅读不细致、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和课堂互动的积极性。此外，由于现代生活节奏加快，学生对自然环境缺乏足够的观察和体验，这可能会影响他们对课文中所描绘的自然景观的共鸣和感悟。因此，在教学过程中，需要引导学生细致阅读，增强课堂参与，并通过实践活动提升他们对自然美的感知和表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书《高中语文高二下册华东师大版》

-多媒体投影仪

-电子白板

-课文朗读音频资料

-相关自然风光图片

-互联网资源（文学作品分析、自然环境保护资料）

-课堂讨论引导问题清单

-写作训练指导材料

-学生作品展示平台教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们对日出日落这样的自然景象有何感受？它们对你们的生活有何意义？”

-展示晨昏诺日朗的自然风光图片，让学生初步感受大自然的魅力。

-简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.晨昏诺日朗文学价值讲解（10分钟）

-讲解《晨昏诺日朗》的文学背景，包括作者、创作背景等。

-详细介绍课文的结构特点和语言特色。

-通过分析课文中的关键词汇和修辞手法，让学生理解作者的写作意图。

3.课文内容分析与鉴赏（20分钟）

-分析课文中的自然景观描绘，引导学生感受作者对自然的感悟。

-讨论课文中的情感表达，让学生体会作者的情感变化。

-通过比较分析，让学生理解不同作者对同一自然景观的不同描写方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选取课文中的一个自然景观进行讨论。

-小组内讨论该景观的特点、作者的情感表达以及给读者的启示。

-每组准备简要汇报讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表上台展示讨论成果，分享对课文的理解和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想交流。

-教师总结各组的亮点，指出不足，并提供进一步的学习建议。

6.课堂写作训练（20分钟）

-根据课文内容，教师给出一个写作主题，如“我的晨昏诺日朗”。

-学生根据主题进行写作，尝试运用课文中的写作手法和情感表达。

-教师选取几篇学生作品进行点评，指导写作技巧。

7.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的分析、讨论和写作训练。

-强调自然景观对人们情感和思想的影响，鼓励学生关注自然环境。

-布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，创作一篇关于自然景观的短文。

8.课后延伸（不计入总时长）

-鼓励学生课后收集不同作者对自然景观的描写，进行比较分析。

-组织学生进行户外观察活动，记录自然景观的变化，增强对自然美的感知。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品拓展：推荐学生阅读其他描写自然景观的文学作品，如《日出》、《日落》等，以及中国古典诗词中关于晨昏景象的名篇，如《滕王阁序》、《醉翁亭记》等，以加深学生对自然景观描写的理解和欣赏。

-自然科学拓展：介绍自然地理知识，如地球的自转与晨昏现象的关系，以及不同地区的日出日落特色，让学生从科学的角度理解课文内容。

-环保意识拓展：提供关于环境保护的资料，如气候变化对自然景观的影响、可持续发展的理念等，引导学生将文学欣赏与环保行动相结合。

-艺术欣赏拓展：介绍与自然景观相关的艺术作品，如山水画、摄影作品等，帮助学生从不同艺术形式中获取灵感。

2.拓展建议

-阅读与写作：鼓励学生阅读更多描写自然的文学作品，并尝试模仿作者的写作手法，创作自己的自然景观描写作品。

-实地观察：建议学生利用课余时间观察身边的自然景观，记录晨昏变化，增强对自然美的感知能力。

-主题研究：引导学生选择一个自然景观作为研究对象，深入了解其历史、文化、科学等方面的知识，进行跨学科的学习。

-环保行动：鼓励学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂所学应用于实际行动中。

-艺术创作：鼓励学生尝试通过绘画、摄影等艺术形式表达对自然景观的感悟，提升艺术素养。

-交流分享：组织学生进行阅读分享会，交流自己阅读文学作品和实地观察的心得体会，互相学习，共同进步。

-持续关注：鼓励学生持续关注自然景观的变化，通过写日记、拍照片等方式记录下来，形成自己的观察笔记，加深对自然景观的理解和感悟。课后作业1.阅读理解题

题目：阅读《晨昏诺日朗》一文，回答以下问题。

（1）作者在文中描绘了哪些自然景观？这些景观给你什么样的感受？

（2）作者在文中表达了怎样的情感变化？你是如何感受到的？

（3）课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象？请谈谈你的理解。

参考答案：

（1）作者描绘了晨曦、黄昏、日出、日落等自然景观。这些景观让我感受到大自然的神奇和美丽，也让我对自然充满了敬畏之情。

（2）作者在文中表达了对自然的热爱、对美好生活的向往以及对时光流逝的感慨。我通过作者的描绘和情感表达，感受到了作者内心的变化。

（3）例如，“晨曦的光芒透过云层，洒在大地上，犹如一层薄纱，把世界染成金黄色。”这句话让我感受到了晨曦的美丽和神秘。

2.写作题

题目：结合你的生活体验，写一篇关于自然景观的短文，要求描绘具体，情感真挚。

参考答案：

《我的日出之旅》

那天清晨，我来到了海边，等待着日出的那一刻。当太阳从海平面缓缓升起，金色的阳光洒在海面上，整个世界都被照亮了。我感受到了大自然的神奇力量，心中涌起一股暖意。那一刻，我仿佛与大自然融为一体，感受到了生命的美好。

3.分析题

题目：分析《晨昏诺日朗》一文中作者的写作手法，并谈谈对你的启示。

参考答案：

作者在《晨昏诺日朗》一文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，生动地描绘了自然景观。同时，作者还巧妙地运用对比、排比等手法，增强了文章的表现力。这些写作手法让我明白了如何更好地表达自己的情感和想法，也启发我在自己的写作中尝试运用这些手法。

4.探究题

题目：结合课文内容，探究自然景观对人类生活的影响。

参考答案：

自然景观对人类生活有着深远的影响。美丽的自然景观可以给人带来愉悦的心情，激发人们的创造力和想象力。同时，自然景观还具有调节气候、保护生物多样性等功能，对人类的生存和发展具有重要意义。我们应该珍惜和保护自然景观，与之和谐共处。

5.实践题

题目：组织一次户外观察活动，记录自然景观的变化，并结合所学知识进行分析。

参考答案：

我们来到了一片树林，观察了树叶的颜色、形状等变化。我们发现，随着季节的变化，树叶的颜色由绿变黄，最后脱落。结合所学知识，我们分析了这是因为树叶中的叶绿素在光合作用过程中逐渐减少，导致树叶颜色变化。这次实践活动让我们更加直观地感受到了自然景观的变化，也加深了我们对自然景观的理解。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度，如询问学生对课文中的自然景观描绘的理解、对作者情感变化的把握等。根据学生的回答，教师可以即时了解学生的理解程度，对学生的疑惑进行解答。

-观察评价：在小组讨论和课堂展示环节，教师应密切观察学生的参与程度、合作情况和表达能力。观察学生在讨论中的思维活跃度、在展示中的表达清晰度，以及是否能有效地与他人交流。

-测试评价：在课程进行到一半和结束时，教师可以设计一些简短的测试，如填空、简答等，以测试学生对课文知识的掌握情况。测试结果可以帮助教师评估教学效果，调整教学策略。

课堂评价的具体实施如下：

-在课文内容分析环节，教师提出问题：“作者在描绘晨昏诺日朗时，运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”通过学生的回答，教师可以判断学生对课文修辞手法的理解程度。

-在小组讨论环节，教师观察学生的讨论过程，记录学生的参与情况，如是否积极发言、是否能够有效地与他人合作等。

-在课堂展示环节，教师评价学生的表达能力，如是否能够清晰、连贯地表达自己的观点，是否能够有效地使用课文中的语言和修辞手法。

-在课程结束时，教师通过测试检验学生对课文知识的掌握，如要求学生概括课文的主题思想、分析课文的结构特点等。

2.作业评价

-批改反馈：教师对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还关注学生的解题过程和思维方式。在批改作业时，教师应给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-点评交流：在课堂上，教师可以选取一些具有代表性的作业进行点评，让学生了解自己的作业质量，并从他人的作业中学习。同时，教师鼓励学生相互交流，分享学习经验。

-鼓励进步：对于学生的每一次作业，教师都应给予积极的反馈，特别是对那些有所进步的学生，教师应及时表扬，以提高学生的学习积极性。

作业评价的具体实施如下：

-对于阅读理解题，教师不仅关注学生的答案是否正确，还关注学生是否能用自己的话解释答案的合理性。

-对于写作题，教师评价学生的写作结构、语言表达和创意性，同时给出具体的改进建议，如如何丰富词汇、如何提高句式的多样性等。

-对于分析题，教师关注学生是否能从多个角度进行分析，是否能够结合课文内容和自己的理解进行深入探讨。

-对于探究题和实践题，教师评价学生的探究思路和实践成果，鼓励学生提出自己的见解和创新点。教学反思与总结在完成《晨昏诺日朗》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考。

教学方法与策略

在课堂导入环节，我发现通过展示自然风光图片和视频片段能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对自然景观的兴趣。这一点在课堂氛围的营造上起到了很好的效果。但在提问环节，我发现部分学生对于开放性问题回答不够积极，这可能是因为他们对自然景观的感知不够深刻，或者是对自己的表达能力不够自信。在今后的教学中，我计划增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的参与感和表达欲望。

在教学过程中，我尝试了让学生通过小组讨论的方式深入分析课文内容，这有助于学生从不同角度理解课文，培养他们的合作能力和批判性思维。然而，我也发现有些学生在小组讨论中不够积极，可能是由于性格原因或者是对课文内容不够熟悉。为此，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地融入小组讨论。

教学管理与组织

在课堂管理方面，我意识到在小组讨论和课堂展示环节，需要更加细致地安排时间，确保每个学生都有机会发言，同时也要控制好课堂节奏，避免某些学生的过度发言而影响其他学生的参与。此外，我也发现部分学生在课堂上的注意力容易分散，这可能与他们的学习习惯有关。为了改善这一点，我计划在课堂上引入更多的互动环节，以保持学生的兴趣和专注度。

教学效果与收获

从学生的作业和课堂表现来看，他们对《晨昏诺日朗》的理解和感悟有了明显的提升。他们在写作训练中能够运用课文中的修辞手法和表达技巧，对自然景观的描绘更加生动和细腻。同时，他们在分析题和探究题中展现出了较高的思考能力和创新能力。这些都表明本节课的教学效果是积极的。

学生的情感态度也有了明显的变化。他们在课堂讨论和作业中表达了对自然景观的热爱和对环境保护的重视。这种情感的转变是我教学中最宝贵的收获。

改进措施与建议

尽管教学效果总体上是积极的，但我也发现了教学中存在的一些问题。首先，学生的个体差异导致了他们在课堂参与度上的不均衡。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加关注每个学生的需求，通过个性化的辅导和鼓励，帮助他们更好地参与课堂。

其次，我发现课堂讨论环节的时间管理还有待改进。为了确保每个学生都有机会发言，我计划在讨论前明确每个学生的发言时间，并在讨论过程中适时提醒，以保持课堂的有序性。

最后，我认为在今后的教学中，可以更多地引入实践活动，如户外观察、环保行动等，让学生在实践中感受自然、体验生活，从而更好地理解和吸收课文内容。板书设计①文学背景：作者、创作背景、主题思想

②自然景观描绘：晨曦、黄昏、日出、日落等景象的描绘

③情感表达：对自然的热爱、对美好生活的向往、对时光流逝的感慨

④写作手法：比喻、拟人、对比、排比等修辞手法

⑤自然景观对人类生活的影响：调节气候、保护生物多样性等

⑥学生创作：结合生活体验，描绘自然景观

⑦环保意识：气候变化对自然景观的影响、可持续发展的理念等第一单元感悟自然三*瓦尔登湖（节选）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容高中语文高二下册华东师大版第一单元《感悟自然》中，选取了《瓦尔登湖（节选）》作为教学内容。本节课将围绕以下内容进行学习：

1.了解《瓦尔登湖》的作者亨利·戴维·梭罗及其生平事迹。

2.分析《瓦尔登湖》中的自然描写，感受作者对自然的感悟。

3.学习文中表达观点的论证方法，理解作者倡导的自然生活方式。

4.探讨人与自然的关系，引导学生关注环境保护，培养环保意识。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《瓦尔登湖》中的自然描写，提高对文学作品的理解和欣赏水平。

2.增强学生的思维品质，通过探讨人与自然的关系，发展批判性思维和创造性思维。

3.培养学生的语言表达能力，通过讨论和分享，提升表述观点和交流思想的能力。

4.增强学生的环保意识，将文本中的自然观念与现实生活中的环境保护行动相结合，提升社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，如文学鉴赏的基本方法、对自然主题的初步理解，以及一些基本的文学术语和论证技巧。

2.学习兴趣：学生对自然和文学作品通常有较高的兴趣，特别是对具有哲学深度的文学作品。能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，但深度思考和批判性思维尚待提高。学习风格上，学生可能偏好通过讨论和小组合作来学习，同时也需要个人独立阅读和反思的时间。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对梭罗时代背景的理解可能存在障碍，对文本中隐喻和象征手法的解读可能感到困难，以及将文本内容与现实生活中的环保行动联系起来可能存在的挑战。此外，对于一些抽象概念和哲学思想的把握，学生可能需要额外的引导和解释。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备华东师大版高中语文高二下册教材。

2.辅助材料：准备《瓦尔登湖》的相关背景资料，以及与自然主题相关的图片和视频片段，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行分组讨论和分享感悟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《瓦尔登湖》节选文本、作者简介和相关背景资料，明确预习目标为理解文本主题和作者观点。

-设计预习问题：设计问题如“梭罗在《瓦尔登湖》中如何看待人与自然的关系？”和“文本中哪些自然描写给你留下了深刻印象？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况和学生在微信群中的讨论，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本和背景资料，初步理解文本内容和主题。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主阅读和思考的习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示梭罗的生平照片和《瓦尔登湖》的自然风光图片，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解《瓦尔登湖》中的自然描写和哲学观点，重点分析文本中的象征意义和论证方法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨梭罗的自然观对现代社会的启示。

-解答疑问：对学生在阅读和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文本的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对文本的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生撰写关于《瓦尔登湖》的读后感，深入思考文本内容。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，鼓励学生进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作深化对文本的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对《瓦尔登湖》的理解，掌握文学鉴赏和批判性思维技能。

-通过拓展学习，提高学生的知识素养和文化理解力。

-通过反思总结，促进学生自我提升和批判性思维的发展。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《自然》（作者：拉尔夫·瓦尔多·爱默生），《湖畔散记》（作者：梁实秋），这些作品同样探讨了人与自然的关系，可以加深学生对自然主题的理解。

（2）影视资料：《地球上的星星》（导演：阿莫尔·古普塔），这部电影通过讲述一个男孩与自然的互动，展现了自然的魅力和对人类心灵的影响。

（3）纪录片：《地球脉动》（制作：BBC），这部纪录片通过高清影像展现了地球上各种自然景观和生物多样性，有助于学生更直观地感受自然之美。

（4）学术论文：关于梭罗及其作品的研究论文，如《梭罗的自然观及其对现代社会的启示》等，可以帮助学生更深入地了解梭罗的思想。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与《瓦尔登湖》主题相关的文学作品，如《自然》和《湖畔散记》，以拓宽知识视野，加深对自然主题的理解。

（2）观影拓展：组织学生观看《地球上的星星》和《地球脉动》等影视资料，让学生在视觉上感受自然的壮丽和生物的多样性。

（3）写作拓展：鼓励学生以《瓦尔登湖》为主题，撰写一篇短文，阐述自己对人与自然关系的看法，培养学生的写作能力和独立思考能力。

（4）讨论拓展：组织学生进行小组讨论，分享自己在阅读、观影和写作过程中的感悟和思考，促进学生之间的交流与合作。

（5）研究拓展：引导学生阅读关于梭罗及其作品的研究论文，让学生了解学术界对梭罗的研究动态，激发学生的学术兴趣。

（6）社会实践拓展：鼓励学生参与环保公益活动，如植树、清理垃圾等，将课堂上学到的环保理念付诸实践，培养学生的社会责任感。

（7）跨学科拓展：结合生物学、地理学等学科知识，让学生从不同角度认识自然，提高学生的综合素养。

（8）课外活动拓展：组织学生参观自然保护区、自然博物馆等场所，让学生亲身体验自然的魅力，增强对自然保护的意识。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对《瓦尔登湖》文本内容的理解程度，以及对作者自然观的把握。提问应涵盖对文本细节的理解、对作者观点的解读以及对现代环境保护的启示等方面。

（2）观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、合作情况和思维过程，了解学生在小组讨论、角色扮演等环节的表现，以及他们对于自然主题的思考和表达。

（3）测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头报告的形式，评估学生对本节课重点知识点的掌握情况，如对《瓦尔登湖》中自然描写和哲学观点的理解。

2.作业评价：

（1）批改：教师对学生提交的关于《瓦尔登湖》的读后感进行认真批改，关注学生对文本的深入理解和个人感悟的表达。

（2）点评：在批改作业的基础上，教师选择有代表性的作业进行课堂点评，既表扬优秀作业，也指出作业中的不足，提供改进建议。

（3）反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，通过一对一的指导帮助学生理解评价标准，鼓励学生根据反馈调整学习策略，提高学习效果。

（4）鼓励：对于作业完成出色的学生，教师应给予口头或书面的鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

具体评价实施如下：

（1）在课堂提问环节，教师可以设计不同层次的问题，如记忆性问题、理解性问题和批判性问题，以全面评估学生的理解程度。例如，教师可以问：“梭罗在《瓦尔登湖》中是如何表达他对自然的敬畏之情的？”这样的问题可以引导学生深入思考文本内容。

（2）在观察环节，教师应注意记录学生在讨论中的表现，如是否能够积极参与、是否能够提出有见地的观点、是否能够有效地与同学交流等。

（3）在测试环节，教师可以设计一些选择题、简答题和论述题，以检验学生对文本内容的理解和分析能力。例如，论述题可以是：“结合《瓦尔登湖》的节选文本，讨论梭罗的自然观对现代环境保护的启示。”

（4）在作业批改环节，教师应关注学生是否能够准确把握文本的主题和作者的观点，是否能够结合自己的生活经验进行思考，以及语言表达是否清晰流畅。

（5）在作业点评环节，教师可以选择具有代表性的作业，如观点深刻、表达流畅或创意独特的作业，进行公开表扬，并分析其优点，同时指出其他学生作业中可能存在的问题，如理解不够深入、逻辑不够清晰等。

（6）在反馈环节，教师可以通过书面评语或面对面交流的方式，向学生提供具体的反馈意见，如“你的读后感对文本的理解很深刻，但在分析作者观点时，可以进一步结合文本中的具体描写来展开讨论。”

（7）在鼓励环节，教师可以通过表扬学生的努力和进步，激发学生的学习兴趣和动力，如“你在这次作业中提出了很多独到的见解，这显示了你对文本的深入思考，希望你能继续保持这种探索精神。”板书设计①重点知识点：

-《瓦尔登湖》的作者：亨利·戴维·梭罗

-《瓦尔登湖》的出版时间：1854年

-《瓦尔登湖》的主题：自然、简朴生活、个人独立

②重点词汇：

-简朴（Simplicity）

-自然（Nature）

-独立（Independence）

-敬畏（Reverence）

③重点句子：

-“我愿意简单地生活，简单地存在。”

-“大自然不会欺骗我们，欺骗我们的往往是自己。”

-“湖是大地的一面镜子。”第一单元感悟自然本单元复习与测试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元感悟自然本单元复习与测试教学内容分析1.本节课的主要教学内容为对华东师大版高中语文高二下册第一单元“感悟自然”进行复习与测试。主要包括对单元内课文《雨的四季》、《望岳》、《黄山记》等篇目的内容理解、修辞手法、作者情感等方面的复习，以及单元测试的讲解与点评。

2.教学内容与学生已有知识的联系体现在：单元内的课文都与自然景观有关，学生在之前的学习中已经接触过类似的文学作品，对自然景观的描写和表达有一定的了解。通过本节课的复习与测试，可以巩固学生对相关文学知识点的掌握，提高学生对自然景观的感悟和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过复习《雨的四季》、《望岳》、《黄山记》等课文，提升学生对自然美的感知力和文学作品的鉴赏力，引导学生体验作者的情感表达，培养其同理心与情感共鸣。同时，通过对自然主题文学作品的深入学习，增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承，激发学生热爱自然、保护环境的意识。教学难点与重点1.教学重点：

-对《雨的四季》、《望岳》、《黄山记》等课文中的修辞手法进行深入分析，如比喻、拟人、排比等，以及这些手法如何增强文章的表现力和感染力。

-理解并感悟作者对自然景观的描绘和情感表达，例如在《雨的四季》中，作者如何通过细腻的笔触描绘出不同季节雨的特点和情感变化。

-掌握文学鉴赏的基本方法，包括对文章结构的分析、对语言特色的把握、对主题思想的提炼。

2.教学难点：

-学生对修辞手法的识别和运用可能存在困难，如《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的寓意理解和修辞效果的分析。

-对作者情感的深入感悟是难点之一，例如在《黄山记》中，学生可能难以理解作者对黄山景观的深情赞美背后的情感动机和文化内涵。

-文学作品的鉴赏能力提升，如何从多个角度对文学作品进行深入解读，如从文化背景、社会意义、艺术价值等方面进行综合分析，是学生需要克服的难点。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解修辞手法和文学鉴赏方法，结合课文实例进行分析，确保学生理解透彻。

-运用讨论法，组织学生就课文中的自然景观描绘和情感表达进行小组讨论，促进学生思考和交流。

-实施案例分析法，通过分析课文中的经典段落，引导学生深入探讨作者的情感和创作意图。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示课文中的自然景观图片，增强学生对课文内容的直观感受。

-使用教学软件进行互动式学习，如在线测试、文学鉴赏游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-结合网络资源，引入相关视频资料，如自然风光纪录片，帮助学生更好地理解和欣赏课文中的自然美。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组不同季节的自然景观图片，询问学生最喜欢的季节和理由，引发学生对自然景观的热爱和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的文学作品，引导学生思考自然景观在文学作品中的表现方式和情感传达。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心知识点，包括修辞手法的种类、作用和文学鉴赏的基本方法。

-举例说明：结合《雨的四季》中的“春雨绵绵，润物无声”等句子，分析比喻和拟人修辞手法的运用及其效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的意义，引导学生分享各自的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一篇课文，尝试独立分析其中的修辞手法和作者情感，并撰写简短的分析报告。

-教师指导：在学生分析报告的过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助，确保学生能够准确理解和应用所学知识。

4.小组分享（约10分钟）

-各小组汇报分析报告，分享学习成果。

-教师对小组汇报进行点评，总结本节课的学习要点，强调修辞手法和文学鉴赏的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，确认学生对知识点的掌握情况。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试运用文学鉴赏的方法去欣赏和创作。

6.课后作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一篇课文，撰写一篇关于作者情感表达的鉴赏文章。

-强调作业要求，提醒学生在写作过程中注意运用本节课学习的修辞手法和文学鉴赏方法。知识点梳理1.单元主题：感悟自然

-理解单元主题“感悟自然”，把握单元内各篇课文与自然景观的关系。

2.修辞手法：

-比喻：通过将甲事物比作乙事物来增强语言的表现力，如《雨的四季》中的“春雨像细针一样”。

-拟人：赋予非人类事物以人的情感、行为或特征，如《黄山记》中的“山峰似乎在窃窃私语”。

-排比：通过并列相同或相似的语句结构来加强语气，如《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”。

-对偶：两个句子或短语在结构、长度和意义上相对应，如“高山流水，岁月如梦”。

3.文学鉴赏方法：

-语言特色：分析作者的语言风格，如简洁、优美、含蓄等。

-结构分析：理解文章的组织结构，如总分总、前后呼应等。

-主题思想：提炼文章的中心思想，如对自然的赞美、对人生的感悟等。

4.课文内容分析：

-《雨的四季》：理解作者对四季雨水的不同描绘和情感变化，感受雨水的生命力和自然美。

-《望岳》：分析杜甫对泰山的仰望和赞美，体会诗人对自然的敬畏和自我抱负。

-《黄山记》：把握作者对黄山景观的细致观察和深情描绘，感受黄山自然的雄伟与奇特。

5.情感表达：

-分析作者在课文中的情感态度，如对自然的热爱、对人生的感慨等。

-理解情感表达的方式，如直接表达、间接表达、对比衬托等。

6.文化背景：

-了解课文作者的生平背景和创作时代，理解作品的文化内涵和历史价值。

-探讨课文中的自然景观与中华传统文化的关系，如山水诗、山水画等。

7.鉴赏实践：

-学会运用修辞手法和文学鉴赏方法分析课文，提升文学素养。

-尝试创作自己的文学作品，如诗歌、散文等，实践所学知识。

8.课后延伸：

-鼓励学生阅读更多关于自然景观的文学作品，扩大文学视野。

-引导学生关注身边的自然环境，培养保护环境的意识。课后作业1.请从《雨的四季》中选取一个自然景观，分析作者是如何运用修辞手法来描绘这个景观的，并谈谈你的感受。

2.在《望岳》这首诗中，杜甫表达了对泰山的敬仰之情。请结合诗句，分析杜甫是通过哪些词语和修辞手法来表达这种情感的。

3.阅读课文《黄山记》，选择一段描述黄山景色的文字，分析作者使用了哪些修辞手法来表现黄山的美丽与奇特。

4.以“我眼中的自然”为主题，写一篇短文，要求运用至少三种修辞手法，表达你对自然景观的感悟和情感。

5.请结合本单元所学，选取一篇你喜欢的关于自然的诗歌或散文，写一篇鉴赏文章，内容包括作者的情感表达、修辞手法的运用以及作品给你的启示。

补充和说明举例题型：

题型一：情感分析题

题目：《雨的四季》中，作者对春雨的情感态度是什么？

答案：作者对春雨的情感态度是喜爱和赞美。通过“春雨绵绵，润物无声”等描述，展现了春雨的细腻和生命力，表达了作者对春雨的喜爱和对自然的敬畏。

题型二：修辞手法分析题

题目：《望岳》中，“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗运用了什么修辞手法？它表达了什么意思？

答案：这句诗运用了拟人和对比两种修辞手法。通过拟人手法，将山峰赋予了人的情感，表达了诗人攀登高峰的壮志；通过对比手法，将泰山与众多山峰相比较，突出了泰山的巍峨和诗人的抱负。

题型三：结构分析题

题目：《黄山记》中，作者在描述黄山景色时是如何组织文章结构的？

答案：作者在描述黄山景色时采用了总分总的结构。首先总体描绘黄山的壮丽，然后分别详细描述黄山的各个景点，最后再次总结黄山的美景，使文章结构清晰，层次分明。

题型四：创作实践题

题目：请结合本单元所学，创作一首关于校园景色的诗歌。

答案：校园晨曦映碧波，绿树掩映鸟语和。清风徐来送花香，青春岁月留足迹。

题型五：文化背景分析题

题目：《黄山记》中，作者提到的黄山文化背景有哪些？

答案：作者在《黄山记》中提到的黄山文化背景包括黄山的历史、传说、文人墨客的题刻和黄山画派等。这些文化背景为黄山增添了深厚的文化内涵和艺术价值。板书设计①文学修辞手法：

-比喻：雨的四季中的“春雨绵绵，润物无声”

-拟人：黄山记中的“山峰似乎在窃窃私语”

-对偶：望岳中的“会当凌绝顶，一览众山小”

②文学鉴赏要点：

-语言特色：简洁、优美、含蓄

-结构分析：总分总、前后呼应

-主题思想：对自然的赞美、对人生的感悟

③课文重点内容：

-《雨的四季》：春雨、夏雨、秋雨、冬雨的特点及情感表达

-《望岳》：泰山的壮丽、杜甫的敬仰与抱负

-《黄山记》：黄山的自然景观、文化背景与艺术价值教学反思与总结在完成本节课的教学任务后，我深感教学过程中有许多值得反思和总结的地方。

教学反思：

在设计本节课的教学内容时，我力求将修辞手法和文学鉴赏方法与课文内容紧密结合，让学生在感受自然美的同时，提升文学素养。在实际教学过程中，我发现以下几个问题：

1.教学方法的选择上，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法等多种教学方法，但在引导学生互动探究方面仍有不足。部分学生对于主动参与讨论表现出一定的害羞和犹豫，这说明我在课堂氛围营造和激发学生积极性方面还需加强。

2.在教学过程中，我发现部分学生对修辞手法的理解不够深入，对于某些修辞手法的运用仍感到困惑。这提示我在今后的教学中，需要更加注重修辞手法的实际运用，让学生在练习中加深理解。

3.在时间分配上，我尽量让每个环节都能得到充分的展开，但仍然感到课堂时间紧张。这让我意识到在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保每个环节都能顺利进行。

教学总结：

尽管在教学过程中存在一些问题和不足，但本节课在以下方面取得了较好的效果：

1.学生对课文内容的理解有所提高，能够感受到作者对自然景观的描绘和情感表达。

2.学生对修辞手法和文学鉴赏方法有了初步的认识，能够尝试运用所学知识分析课文。

3.学生在课堂讨论中积极发言，表现出对文学作品的热爱和兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，尝试采用更多互动性强的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.在教学内容上，注重修辞手法的实际运用，通过大量实例让学生在实践中加深理解。

3.在时间安排上，合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

4.在课后辅导上，加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们一起深入学习了华东师大版高中语文高二下册第一单元“感悟自然”，通过对《雨的四季》、《望岳》、《黄山记》等课文的分析，我们探讨了修辞手法的运用和文学鉴赏的方法。大家能够感受到作者对自然景观的深刻描绘和情感表达，也能够尝试运用所学知识去分析课文中的修辞技巧和结构安排。在课堂讨论中，同学们积极发言，展现了对文学作品的热情和对自然美的敏锐观察力。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们独立完成以下任务：

1.请从《雨的四季》中选取一句你认为运用了修辞手法的句子，并说明其修辞手法及作用。

2.结合《望岳》的内容，谈谈杜甫是如何通过诗歌表达对泰山的敬仰之情的。

3.根据《黄山记》的描述，选择一个自然景观，分析作者是如何运用语言描绘其美丽与奇特的。

4.请结合本节课所学，创作一段描绘校园景色的文字，要求运用至少两种修辞手法。

5.简述文学鉴赏的基本方法，并举例说明如何运用这些方法分析一篇文学作品。

检测结束后，请同学们互相交换答案，进行批改和讨论。我会选取几份作业进行点评，帮助大家进一步理解和巩固所学内容。希望大家能够认真对待这次检测，通过检测发现自己的不足，为接下来的学习打下坚实的基础。第二单元名利内外四守财奴主备人备课成员设计思路本节课以高二下册华东师大版语文教材第二单元“名利内外四守财奴”为核心，结合学生实际情况，围绕文本的深度解读、人物性格分析、主题探讨等方面展开。课程设计注重培养学生的文本分析能力、批判性思维和审美鉴赏能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解文本内涵，提高语文素养。教学内容紧密联系课本，确保课程实用、高效，符合高二学生的知识深度。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个维度。旨在通过对《守财奴》的深入阅读，提升学生的语言理解和表达能力，培养批判性思维，加深对文学作品背后的文化内涵理解，以及提高对文学美的鉴赏能力。具体包括：分析文本语言特色，探究人物心理变化，理解作品所反映的社会价值观念，以及通过比较阅读，提升对现实主义文学的理解和欣赏。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解文本内容，掌握《守财奴》的故事情节和人物形象。

②分析主人公葛朗台的性格特点，理解其守财奴形象的形成及其社会意义。

③探讨作品所揭示的人性弱点和金钱对人的影响。

④学习并运用文学鉴赏的方法，提高对文学作品的分析能力。

2.教学难点

①理解并分析葛朗台内心世界的复杂性，以及其行为背后的心理动机。

②把握作品中的象征和隐喻手法，如葛朗台的守财行为与当时社会背景的关系。

③结合历史背景，理解作品所传达的社会批判意义和对人性的反思。

④培养学生独立思考的能力，使其能够从不同角度解读文本，形成个性化的见解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中语文高二下册华东师大版》教材，特别是第二单元“名利内外四守财奴”的相关章节。

2.辅助材料：准备《守财奴》的文本电子版，以及与教学内容相关的背景资料，如作者简介、时代背景等；同时收集与守财奴形象相关的图片、视频剪辑，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、便签纸等，以便于学生进行讨论和记录。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出问题“你们认为金钱对人会产生哪些影响？”来引发学生对金钱观和人性探讨的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一单元学习的内容，如对名利观的理解，为学生进入本节课的主题做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细介绍《守财奴》的作者、故事背景，分析主人公葛朗台的性格特点和作品主题。

举例说明：通过分析葛朗台的行为，如对待家人的态度、对待金钱的态度等，具体说明守财奴形象的特点。

互动探究：分组讨论葛朗台行为背后的心理动机和社会影响，每组选代表汇报讨论结果。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：让学生根据课堂所学，撰写一篇短文，分析自己或周围人的金钱观，以及这种观念对个人行为的影响。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，提供必要的写作建议。

4.总结反馈（约10分钟）

学生展示：邀请几名学生分享自己的写作心得和观点。

教师总结：教师对学生的写作进行点评，总结本节课的重点内容，强调金钱观对个人成长的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后阅读《守财奴》全文，撰写一篇关于作品主题的论文，字数不少于500字。

6.课堂延伸（约5分钟）

鼓励学生课后继续探讨金钱与幸福的关系，搜集相关案例和资料，下一节课分享自己的发现和思考。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：《欧也妮·葛朗台》——巴尔扎克，这部作品与《守财奴》同为描写守财奴形象的经典文学作品，可以加深学生对守财奴这一形象的理解。

（2）文学理论：关于现实主义文学的论述，如现实主义文学的特点、创作手法等，帮助学生从理论角度理解《守财奴》的艺术价值。

（3）历史背景资料：法国大革命后的社会经济状况，了解这一时期金钱观念的变化，以及守财奴形象的社会根源。

（4）相关论文：关于《守财奴》的深度解读和分析，包括人物性格分析、主题探讨等，为学生提供更多研究视角。

2.拓展建议

（1）鼓励学生在课后阅读《欧也妮·葛朗台》，对比分析两部作品中的守财奴形象，探讨其异同。

（2）引导学生学习现实主义文学的理论知识，结合《守财奴》的阅读体验，深入理解现实主义文学的创作特点。

（3）提供法国大革命后的历史背景资料，帮助学生了解守财奴形象的社会背景，从而更好地理解作品。

（4）推荐学生阅读关于《守财奴》的学术论文，激发学生的学术兴趣，培养独立思考和研究的能力。

（5）鼓励学生结合自己的生活经验，思考金钱观对个人行为和成长的影响，撰写心得体会，加深对作品的理解。

（6）组织学生进行小组讨论，分享各自对《守财奴》的解读和感悟，促进交流与合作。

（7）鼓励学生参与文学社团或相关活动，拓展文学视野，提高文学素养。教学反思与总结在完成《守财奴》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习体验至关重要。首先，我尝试通过情境导入来激发学生的兴趣，发现通过提问的方式能够很好地吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生好奇心。

在教学新课呈现环节，我详细讲解了葛朗台这一角色的性格特点及其形成背景，并通过具体例子帮助学生理解。我注意到，互动探究环节是学生们最活跃的时候，他们分组讨论，积极分享各自的观点，这让我认识到，小组合作是促进学生思考和交流的有效方式。

然而，我也发现了一些不足之处。在巩固练习环节，虽然学生们动手实践，但有些学生在写作时仍然感到思路不够清晰，这提示我需要更多地引导他们如何组织和表达自己的思想。同时，在课堂管理方面，我也意识到需要更加注意时间分配，确保每个环节都能够充分展开，而不是匆匆收尾。

教学总结方面，我认为学生们在知识掌握和技能运用上都有明显的进步。他们能够理解并分析文本，对守财奴这一形象有了深刻的认识，对作品背后的社会意义也有了一定的理解。在情感态度上，学生们对金钱观有了新的思考，能够结合自己的生活经验进行反思。

针对存在的问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：首先，加强写作指导，提供更多写作框架和思路，帮助学生更好地表达自己的观点；其次，优化课堂时间管理，确保每个教学环节都能得到充分的展开和深入；最后，继续鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维能力。板书设计1.文本重点知识点

①《守财奴》的作者简介及创作背景。

②主人公葛朗台的性格特点及其行为分析。

③作品所揭示的社会批判意义和对人性的反思。

2.重点词语

①守财奴：指过分节俭、贪财的人。

②贪婪：对物质财富的无限追求和占有欲。

③苍白：形容面色苍白，这里也指精神上的贫瘠。

3.重点句子

①“他爱金子，爱到了疯狂的地步。”——揭示葛朗台的金钱至上观念。

②“他的心里只有一个念头，就是金子。”——描绘葛朗台对金钱的痴迷。

③“他的一生，就是一场对金钱的追逐和占有。”——概括葛朗台的人生轨迹。课后作业1.阅读理解题

请根据《守财奴》的内容，回答以下问题：

（1）葛朗台为什么对金钱如此痴迷？

答案：葛朗台对金钱的痴迷源于他对财富的追求和占有欲，这种痴迷已经影响到了他的正常生活和人际关系。

（2）作品中的哪个情节最能体现葛朗台守财奴的本质？

答案：作品中，葛朗台在临死前还要摸金子的情节最能体现其守财奴的本质。

2.分析题

请分析《守财奴》中葛朗台的性格特点。

答案：葛朗台的性格特点主要体现在以下几个方面：一是贪婪，他对金钱的追求永无止境；二是吝啬，他极度节俭，对自己的生活要求极低；三是自私，他为了金钱可以牺牲亲情和友情。

3.简答题

请简要概括《守财奴》的主题思想。

答案：《守财奴》通过描绘葛朗台的一生，揭示了金钱对人性的腐蚀和破坏作用，批判了金钱至上的价值观。

4.论述题

请结合作品内容，论述金钱对葛朗台人生的影响。

答案：金钱对葛朗台人生的影响主要体现在以下几个方面：一是金钱使他变得贪婪和吝啬，失去了正常的人际关系；二是金钱使他忽视了亲情和友情，导致家庭破裂；三是金钱使他精神空虚，生活在孤独和痛苦中。

5.创新题

请从自己的角度出发，谈谈对《守财奴》的启示。

答案：从《守财奴》这部作品中，我们可以得到的启示是：金钱不是人生的唯一追求，过分追求金钱会导致人性的扭曲和生活的空虚。我们应该树立正确的价值观，追求丰富多彩的人生。第二单元名利内外五关汉卿（节选）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元名利内外五关汉卿（节选）教学内容教材章节：高中语文高二下册华东师大版第二单元

章节内容：《名利内外五关汉卿（节选）》

本节课主要围绕关汉卿的生平事迹及其在文学艺术领域的贡献展开。内容包括关汉卿的生平简介，其作品《名利内外五》的节选部分，以及分析关汉卿作品的艺术特色和思想内涵。通过学习，使学生了解关汉卿在我国文学史上的地位，培养对古典文学的兴趣。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习关汉卿的生平及其作品，理解元代杂剧的艺术特色，增强对中华优秀传统文化的认识。

2.思维发展与提升：分析《名利内外五》的情节结构和人物形象，提升批判性思维和文学鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：感受关汉卿作品中的审美情感，培养高雅的审美趣味，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

①理解关汉卿的生平背景及其在元代杂剧中的地位。

②分析《名利内外五》节选部分的剧情发展、人物性格和语言特色。

2.教学难点

①掌握关汉卿作品中的艺术手法，如对比、夸张、讽刺等。

②深入解读《名利内外五》中的人物关系和社会背景，理解作品所传达的深层社会意义。

③结合作品内容，探讨关汉卿如何通过作品反映当时的社会现实和人文精神。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT教学课件、电子版教材。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：相关学术论文、电子书籍、视频资料。

5.教学手段：讨论法、案例分析法、情境教学法。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段关于元代杂剧的短视频，引导学生关注关汉卿及其作品。随后简要介绍关汉卿的生平和成就，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析关汉卿的生平背景，介绍其在元代杂剧中的地位和影响。

②解读《名利内外五》节选部分的剧情，分析人物性格和语言特色。

③讲解关汉卿作品中的艺术手法，如对比、夸张、讽刺等，并举例说明。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择一段《名利内外五》的节选，进行角色扮演，体验作品中的人物情感。

②学生根据所学，尝试创作一段类似风格的短剧，展示关汉卿的艺术手法。

③学生以小组为单位，分析《名利内外五》中的人物关系和社会背景，探讨作品所传达的深层社会意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

①关于关汉卿作品的艺术特色，学生可以讨论其对比手法的运用，如何突出人物性格和情感。

②关于《名利内外五》的社会背景，学生可以分析当时的社会现实，如何影响作品的创作和表达。

③关于人物关系，学生可以探讨主要人物之间的互动，以及这些互动如何推动剧情发展。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的教学内容，强调关汉卿在元代杂剧中的地位和影响，以及《名利内外五》的艺术特色和社会意义。提醒学生在今后的学习中，关注关汉卿的其他作品，深入理解其文学价值。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握关汉卿的生平背景、在元代杂剧中的地位及其作品《名利内外五》的剧情梗概、人物性格和语言特色。通过对关汉卿作品的学习，学生对元代杂剧有了更深入的了解，对古典文学的兴趣和热情得到提升。

2.能力提升方面：

①分析与鉴赏能力：学生能够运用所学知识，分析关汉卿作品中的艺术手法，如对比、夸张、讽刺等，并能够对这些手法进行鉴赏，评价其效果。

②创作能力：学生在实践活动中，能够模仿关汉卿的风格进行短剧创作，展示出一定的文学创作能力。

③表达与沟通能力：在角色扮演和小组讨论中，学生能够清晰地表达自己的观点，与同学进行有效沟通，提升了团队合作能力。

3.思维发展方面：

①批判性思维：学生在分析关汉卿作品时，能够提出自己的见解，对作品进行批判性思考，不盲从权威。

②创新思维：在短剧创作中，学生能够结合所学，发挥自己的创意，创作出具有个性化和创新性的作品。

③深度思维：在探讨作品的社会背景和人物关系时，学生能够深入思考，理解作品背后的社会意义和人文精神。

4.情感态度与价值观方面：

①文化自信：通过学习关汉卿及其作品，学生增强了对中华优秀传统文化的自信心和自豪感。

②人文素养：学生在学习过程中，提升了人文素养，对古典文学和戏剧艺术有了更加深刻的认识。

③社会责任感：学生通过分析关汉卿作品中的社会现实，增强了社会责任感，意识到文学艺术在反映和影响社会方面的重要作用。板书设计1.关汉卿生平及地位

①关汉卿简介：元代著名杂剧家，被誉为“曲家班头”。

②地位：元代杂剧的代表人物，对后世戏剧发展影响深远。

2.《名利内外五》节选剧情分析

①剧情梗概：简要列出主要情节，如角色的冲突、转折点等。

②人物性格：主要人物的性格特点，如正直、狡猾、勇敢等。

③语言特色：关汉卿语言风格的描述，如生动、幽默、讽刺等。

3.艺术手法与主题探讨

①艺术手法：列出关汉卿在作品中使用的艺术手法，如对比、夸张、讽刺等。

②主题探讨：作品所传达的主题和深层含义，如社会批判、人性探索等。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述关汉卿在元代杂剧中的地位及其对后世的影响。

答案：关汉卿是元代杂剧的杰出代表，被誉为“曲家班头”。他的作品内容丰富，形式多样，语言生动，具有很高的艺术成就。关汉卿的戏剧创作对后世产生了深远的影响，不仅推动了杂剧艺术的发展，还为后来的戏剧创作提供了宝贵的经验和启示。

题型二：分析题

题目：分析《名利内外五》中主人公的性格特点。

答案：《名利内外五》中的主人公性格鲜明，例如，某角色正直不阿，不畏权贵，敢于揭露社会黑暗；另一角色则狡猾多变，善于利用手段达到目的。这些性格特点通过剧中的对话和情节展现得淋漓尽致。

题型三：论述题

题目：论述关汉卿在《名利内外五》中如何运用对比手法突显人物性格。

答案：关汉卿在《名利内外五》中巧妙地运用对比手法，通过对比主人公与其他角色的言行举止，突显了主人公的性格特点。例如，在剧中，主人公的正义与另一角色的邪恶形成鲜明对比，使得主人公的形象更加突出。

题型四：创作题

题目：结合关汉卿的风格，创作一段短剧，要求反映现实生活中的某一社会问题。

答案：创作一段短剧，以现代职场为背景，通过一位员工勇敢揭露公司内部腐败现象的故事，展现关汉卿式的人物形象和戏剧风格。剧中对话生动，情节紧凑，反映出社会现实中存在的腐败问题。

题型五：应用题

题目：假设你是一位导演，要排练一部关汉卿的戏剧，你会如何处理剧中的角色关系和情感冲突？

答案：作为导演，我会首先深入研究剧本，理解每个角色的性格特点和情感变化。在排练过程中，我会引导演员们深入挖掘角色的内心世界，通过细腻的表演展现角色之间的关系和情感冲突。同时，我会注重舞台布景和灯光的运用，以增强戏剧的视觉效果和感染力。第二单元名利内外六别了，哥哥学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《高中语文高二下册华东师大版第二单元名利内外六别了，哥哥》选自鲁迅的散文诗，通过哥哥与弟弟的别离，表达了作者对亲情、家庭和社会的深刻思考。本文语言优美，情感真挚，寓意丰富，对学生的审美鉴赏能力和思维深度有较高要求。教材旨在引导学生理解作品内涵，培养学生的文学素养和批判性思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过深入分析《别了，哥哥》一文，学生将提高对散文诗的鉴赏能力，培养批判性思维，学会运用文学语言表达个人情感；同时，通过探讨作品背后的文化内涵，增强对中华文化的理解与传承。学情分析高二学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，能够阅读并理解中等难度的文学作品。在知识层面，学生已掌握基本的文学理论知识，能够识别散文诗的基本特征。在能力层面，学生具备一定的文本分析能力，但批判性思维和深度解读能力尚需提升。在素质方面，学生有较强的求知欲和好奇心，但对文学作品背后的深层含义和文化背景理解不足。

行为习惯上，学生习惯于课堂听讲和完成作业，但主动探究和深度学习的习惯尚未形成。对课程学习的影响表现为：学生对于经典文学作品的兴趣参差不齐，部分学生可能对鲁迅的作品感到距离较远，这可能影响他们对课程内容的吸收和深入理解。因此，教学中需要激发学生的兴趣，引导他们主动探索，并逐步培养其批判性思维和深度学习的能力。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法引导学生理解课文背景和作者情感；运用讨论法激发学生深入探讨作品中的人物关系和象征意义；利用案例分析法帮助学