2024-2025学年小学英语三年级下册冀教版（一起）教学设计合集

2024-2025学年小学英语三年级下册冀教版（一起）教学设计合集目录一、Unit1Howdoyoufeel? 1.1Lesson1Howdoyoufeel? 1.2Lesson2Warmandcool 1.3Lesson3Areyouokay? 1.4Lesson4What'sthematter? 1.5Lesson5Dannyisn'tatschool 1.6Lesson6Lynnseesadoctor 1.7本单元复习与测试二、Unit2Animalfriends 2.1Lesson7Wearefriends 2.2Lesson8Whatcantheydo? 2.3Lesson9Onthefarm 2.4Lesson10Isitachicken? 2.5Lesson11Whatcanyousee? 2.6Lesson12CanIhelpyou? 2.7本单元复习与测试三、Unit3Myday 3.1Lesson13Whattimeisit? 3.2Lesson14Inthemorning 3.3Lesson15Intheafternoon 3.4Lesson16Intheevening 3.5Lesson17Goodnight 3.6Lesson18Danny'searlyday 3.7本单元复习与测试四、Unit4Healthyme! 4.1Lesson19Let'sexercise! 4.2Lesson20Eatgoodfood! 4.3Lesson21Goodhabits 4.4Lesson22Mother'sday 4.5Lesson23VisitingMrs.Zhou 4.6Lesson24Alittlemonkey 4.7本单元复习与测试Unit1Howdoyoufeel?Lesson1Howdoyoufeel?课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为冀教版小学英语三年级下册Unit1Howdoyoufeel?中的Lesson1Howdoyoufeel?。本节课主要学习关于情感表达的词汇和句型，如：happy,sad,tired,thirsty等，以及询问他人情感的表达方式“Howdoyoufeel?”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了简单的英语问候语和自我介绍，掌握了基本的英语交际能力。本节课所学的情感表达词汇和句型与学生的日常生活紧密相关，可以让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。此外，本节课的情感表达词汇和句型与冀教版三年级上册Unit5I'mhungry.中的食物和情感表达有相似之处，有助于巩固和拓展学生的知识。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生能够听懂并准确使用本节课的情感表达词汇和句型，提高学生用英语进行日常交流的能力。

2.文化意识：通过学习不同情感的表达，增强学生对英语国家文化中情感交流方式的理解。

3.思维品质：鼓励学生在实际情境中运用所学知识，培养其观察、分析和解决问题的能力，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高自主学习能力，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇：掌握“happy,sad,tired,thirsty”等情感表达词汇，以及“Howdoyoufeel?”这一询问他人情感的句型。

-交际能力：能够在不同情境下，用所学词汇和句型进行简单的情感交流，如：“I'mhappy./Howdoyoufeel?”。

-语法结构：理解和运用一般现在时态来描述当前的情感状态。

举例：

-教师可以通过设计情景对话，如：“It'sasunnyday.Howdoyoufeel?”让学生实践使用“Howdoyoufeel?”来询问他人情感。

-通过角色扮演，让学生在不同情境中运用“happy,sad,tired,thirsty”等词汇，如：“I'msadbecausemypetislost.”。

2.教学难点：

-词汇记忆：学生可能难以记忆和理解情感表达词汇的具体含义和用法。

-句型运用：学生在实际交流中可能不知道如何恰当地使用“Howdoyoufeel?”这一句型。

-情境理解：学生可能难以理解在不同情境下如何正确运用情感表达词汇和句型。

举例：

-教师可以通过图片、故事或游戏等方式，将情感词汇与具体情境相结合，帮助学生更好地理解和记忆词汇，如：展示一张孩子哭泣的图片，并询问“Ishehappyorsad?”。

-教师可以通过模拟真实场景，如：“It'saparty.Youseeyourfriendlookingtired.Whatdoyousay?”来引导学生正确运用“Howdoyoufeel?”句型。

-教师可以设计多个情境，让学生练习在不同情境下使用所学词汇和句型，以加深理解和记忆。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都配备冀教版小学英语三年级下册课本，并提前预习Unit1Howdoyoufeel?Lesson1Howdoyoufeel?的内容。

-准备教学课件，包含本节课的教学目标、重点难点、词汇和句型、练习题等，以便于课堂展示和讲解。

2.辅助材料：

-图片资源：收集和制作与情感表达相关的图片，如快乐、悲伤、疲倦、口渴等表情的图片，用于课堂展示和帮助学生理解词汇。

-图表资源：设计情感表达词汇表，列出每个情感词汇及其对应的英文表达，方便学生查阅和记忆。

-视频资源：剪辑或制作情感表达的短视频，如动画、情景剧等，用于课堂播放，增强学生的直观感受和兴趣。

-音乐资源：选取与情感相关的英文歌曲，如“Feelings”等，用于课堂活动或作为背景音乐，营造轻松愉快的学习氛围。

3.实验器材：

-本节课不需要特定的实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室分为几个小组，每组有一个小组长，便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。

-情景模拟区：在教室的一角设置情景模拟区，配备必要的道具，如电话、桌子、椅子等，用于模拟不同情境下的情感表达。

-词汇墙：在教室的一侧布置一个词汇墙，将本节课的情感表达词汇贴在墙上，方便学生随时查阅和复习。

-互动展示区：设置一个互动展示区，用于展示学生的作业、作品或讨论成果，激发学生的学习兴趣和参与感。

5.教学工具：

-白板和马克笔：用于板书和展示教学重点内容。

-投影仪和电脑：用于展示课件和视频资源。

-无线话筒：方便教师在课堂上自由移动，与每个小组的学生进行互动。

-学生反馈工具：如答题器或小卡片，用于收集学生对课堂内容的理解和反馈。

6.教学活动准备：

-设计多个课堂活动，如角色扮演、小组讨论、猜谜游戏等，确保每个学生都有机会参与。

-准备情感表达的小卡片，供学生在活动中使用，如：“I'msadbecause...”或“Ifeelhappywhen...”。

-准备小奖品或奖励，以激励学生在课堂上的积极参与和表现。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段情感表达的短视频，引导学生关注不同情感的表达方式。

-教师提出问题：“Canyoutellmehowyoufeelnow?”，鼓励学生用中文或英文表达自己的情感。

-教师展示一张表情丰富的图片，询问学生：“Howdoeshe/shefeel?”，激发学生思考并回答。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍本节课的教学目标和教学重点，展示情感表达词汇和句型。

-教师通过示例演示，如：“I'mhappy.Ifeelsadwhenitrains.”，让学生跟读并模仿。

-教师利用课件展示不同情境下的情感表达，如：“Youhaveabirthdayparty.Howdoyoufeel?”，引导学生运用所学知识。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一个情感词汇，共同讨论如何在生活中使用这个词汇。

-每组选派一名代表分享讨论结果，教师给予反馈和指导。

-教师随机抽取学生，询问：“Howdoyoufeeltoday?”，学生用所学词汇和句型回答。

4.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计填空练习，让学生填写正确的情感词汇，如：“Ifeel____whenIseemyfriend.”。

-学生两人一组，进行角色扮演，运用本节课所学的情感表达进行对话。

-教师挑选几组学生进行展示，给予评价和鼓励。

5.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：“CanyoutellmehowtoexpressyourfeelingsinEnglish?”，引导学生总结本节课所学内容。

-学生自由发言，分享自己的学习心得和困惑。

6.课堂总结（用时5分钟）

-教师回顾本节课的教学内容，强调情感表达词汇和句型的使用。

-教师鼓励学生在日常生活中多使用英语表达自己的情感。

-教师布置课后作业，如：用所学情感表达词汇和句型写一篇小日记。

7.教学反思（用时5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结学生在课堂上的表现和反应。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略和方法，为下一节课做好准备。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，通过多种教学手段帮助学生理解和掌握情感表达的词汇和句型。同时，注重学生的核心素养能力的拓展，如语言能力、文化意识和思维品质等。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《Feelings》这本书提供了丰富的情感词汇和情境，学生们可以在课后阅读，了解更多关于情感表达的知识。

-《MyManyColoredDays》这本书通过色彩和情感的结合，帮助学生理解不同情感的表达方式。

-《TheWayIFeel》这本书用简单的语言和生动的插图，描述了各种情感，适合三年级学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试制作自己的情感表达卡片，上面写有不同的情感词汇和相应的英文表达，以及可能的情境。

-学生可以记录一周内自己的情感变化，用英文描述每天的情感状态，并在周末进行回顾和分享。

-学生可以与家长一起观看英语动画或电影，关注角色的情感表达，尝试模仿和练习。

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己最难忘的情感体验的故事，练习运用所学词汇和句型。

-学生可以参与在线英语学习平台，如Starfall或StorylineOnline，这些平台提供了丰富的英语学习资源和互动活动，有助于巩固课堂所学。

-学生可以创建一个情感表达的小册子，收集不同情感的表达方式，并配上插图，增加学习的趣味性。

-学生可以参与学校的英语角活动，与其他学生一起练习用英语进行情感交流，提高实际应用能力。

-学生可以尝试用英语编写和表演一个小剧本，围绕情感表达的主题，锻炼自己的语言表达和创造力。

-学生可以在家中设置一个英语学习角落，放置英语书籍、卡片和学习工具，营造一个良好的英语学习环境。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《FeelingsintheFamily》和《TheFeelingsBook》等书籍，这些书籍通过故事和插图，帮助学生理解和表达不同的情感。

-视频资源：英文动画片《DanielTiger'sNeighborhood》中关于情感表达的片段，如“DanielFeelsSad”和“DanielFeelsMad”，以及《PeppaPig》中涉及情感表达的剧集。

2.拓展要求：

-学生阅读《FeelingsintheFamily》和《TheFeelingsBook》中的故事，记录下不熟悉的情感词汇，并在下一次课堂上与同学分享。

-学生观看《DanielTiger'sNeighborhood》和《PeppaPig》的相关视频，模仿其中的情感表达，尝试在日常生活中运用。

-学生尝试编写一个小故事，故事中包含至少五种情感的表达，使用本节课所学的词汇和句型。

-学生可以绘制一幅情感表达的画，如“当我感到快乐时，我这样做……”，并在画中用英文标注情感词汇。

-学生可以与家长一起讨论情感表达的重要性，并在家中尝试用英语描述自己的情感。

-学生可以在日记中用英文记录一周内的情感变化，使用本节课所学的词汇和句型，并在课堂上分享自己的日记。

-教师鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看视频时遇到的问题，帮助学生理解情感表达的细微差别。

-教师可以定期组织小型讨论会，让学生分享自己的拓展学习成果，如阅读心得、故事创作、视频观后感等。

-教师可以设计一些情感表达的练习题，如填空、匹配、改写句子等，供学生在课后自主完成，以巩固所学知识。

-教师可以推荐一些英语学习应用程序，如Duolingo或Babbel，这些应用程序提供了情感表达的相关练习，帮助学生提高英语水平。

-教师鼓励学生参与学校的英语俱乐部或英语角活动，与其他学生一起练习英语，特别是情感表达方面的交流。

-教师可以布置一些创意作业，如制作情感表达的小册子、海报或多媒体作品，让学生在创作过程中深化对情感表达的理解。

-教师鼓励学生在家中设置一个英语学习角落，存放英语书籍、杂志、卡片等学习资料，营造一个良好的英语学习环境。八、教学反思与改进今天在教学冀教版小学英语三年级下册Unit1Howdoyoufeel?Lesson1Howdoyoufeel?之后，我进行了反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

在设计情境对话时，我发现学生们对于情感表达词汇的掌握程度不一，有些学生能够流畅地使用这些词汇，而有些学生则显得有些吃力。我意识到，在课堂上我可能没有给到每个学生足够的时间和机会去练习。

针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-分组练习：我将把学生分成小组，每组学生都有机会在小组内练习情感表达的对话。这样可以确保每个学生都有机会开口说英语，而且小组内的互动也能提高他们的自信心。

-角色扮演：我会设计更多的角色扮演活动，让学生在模拟的情境中自然地使用所学词汇。这样的活动既能激发学生的学习兴趣，也能帮助他们更好地理解词汇的用法。

-个性化指导：对于学习有困难的学生，我会提供更多的个性化指导，比如额外的练习、一对一的辅导等，以确保他们能够跟上教学进度。

-家长沟通：我会与家长沟通，鼓励他们在家里也帮助孩子练习英语，特别是情感表达这部分内容。家长的参与对于孩子的学习进步非常重要。

此外，我注意到在课堂提问环节，有些学生的回答不够积极主动。我反思了一下，可能是因为我在提问时没有给出足够的时间让学生思考，或者是问题的难度不适合所有学生。

为了改进这一点，我将：

-调整提问方式：我会设计一些开放式的问题，鼓励学生用自己的话来表达想法，而不是简单地回答是或否。

-给予思考时间：在提问后，我会给予学生一些时间来思考答案，而不是立即要求他们回答。

-鼓励回答：我会创造一个更加轻松和鼓励性的课堂氛围，让学生知道他们的答案即使是错误的也是学习过程的一部分。板书设计①教学内容：

-单元主题：Howdoyoufeel?

-课时主题：Lesson1Howdoyoufeel?

-核心词汇：happy,sad,tired,thirsty

-核心句型：Howdoyoufeel?

②重点知识点：

-情感表达词汇：happy,sad,tired,thirsty

-询问他人情感的句型：Howdoyoufeel?

③板书设计：

-顶部：Unit1Howdoyoufeel?Lesson1Howdoyoufeel?

-中心区域：

-图片：快乐、悲伤、疲倦、口渴的表情图片

-核心词汇：happy,sad,tired,thirsty

-核心句型：Howdoyoufeel?

-底部：练习活动区域，如：

-角色扮演：学生A：I'mhappy.学生B:Howdoyoufeel?

-填空练习：Ifeel______whenIseemyfriend.

-小组讨论：在不同情境下如何使用情感表达词汇和句型

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答、讨论等环节，评估学生的积极性和主动性。

-语言表达：评估学生在使用英语进行情感表达时的流畅度和准确性，观察他们是否能够正确使用所学词汇和句型。

-互动合作：观察学生在小组讨论和角色扮演等活动中的合作情况，评估他们的团队合作能力和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生的小组讨论成果，评估他们的思考深度、表达能力和团队合作能力。

-学生分享讨论成果时，教师可以提出问题，引导他们进一步思考和表达。

-教师可以根据学生的讨论成果，给予反馈和指导，帮助他们改进和提高。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，包括填空题、选择题和问答题，以评估学生对所学知识的理解和掌握程度。

-测试内容应涵盖本节课的核心词汇、句型和情感表达，以全面评估学生的学习成果。

-教师根据学生的测试结果，给予反馈和指导，帮助学生巩固和加深对知识的理解。

4.作业评价：

-学生完成课后作业，如小故事编写、情感表达画等，教师根据学生的完成情况给予评价和反馈。

-评价内容可以包括语言的准确性、表达的流畅度、创意和艺术性等方面。

-教师可以根据学生的作业评价，提供个性化的指导和建议，帮助他们进一步提升。

5.教师评价与反馈：

-教师在课后进行自我评价，反思教学过程中的优点和不足。

-教师可以回顾课堂上的教学活动，评估学生的参与度和学习效果。

-教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，为下一节课做好准备。

-教师可以与同事交流教学经验，互相学习和借鉴，共同提高教学质量。

教学评价与反馈是教学过程中的重要环节，通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题和不足，并采取相应的改进措施，以提高教学效果。同时，评价和反馈也是学生学习和成长的重要参考，可以帮助他们了解自己的学习进步和需要改进的地方。Unit1Howdoyoufeel?Lesson2Warmandcool主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是冀教版小学英语三年级下册Unit1Howdoyoufeel?中的Lesson2Warmandcool。本节课主要教授关于天气和温度的词汇，如warm、cool、hot、cold等，以及询问对方感受的句型"Howdoyoufeel?"及其回答。

2.教学内容与学生已有知识的联系：在三年级上册，学生已经学习了简单的天气词汇如sunny、rainy等，以及一些基本的人际交往用语。本节课的内容在此基础上进行拓展，让学生能够用更丰富的词汇描述天气，并学会询问和表达自己的感受。此外，本节课的句型和词汇与学生的日常生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标1.语言能力：培养学生能够准确使用本节课所学的词汇和句型描述天气和表达个人感受，提高学生的语言表达和交际能力。

2.文化意识：通过学习天气词汇和句型，让学生了解不同天气对人们生活的影响，培养他们对天气变化的敏感性和文化意识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂上积极思考，通过讨论和交流，发展学生的观察力、分析力和创造力，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂活动激发学生的学习兴趣，帮助他们形成有效的学习策略，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和一些简单的天气词汇，能够进行简单的日常交流，了解基本的英语语法结构。

2.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇心，对天气变化有浓厚的兴趣，喜欢通过游戏和互动学习英语。

学习能力：学生具备一定的英语听说能力，但读写能力尚在发展中。

学习风格：学生偏好直观、互动和情境化的学习方式，对于视觉和听觉刺激反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对天气词汇的记忆和正确运用，以及对于"Howdoyoufeel?"这一句型的准确理解和回答。此外，一些学生在表达个人感受时可能会感到害羞或难以用英语表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都配备了冀教版小学英语三年级下册课本。

-复印本节课的课文和练习，供学生在课堂上使用。

2.辅助材料：

-图片资源：准备天气相关的图片，如晴天、雨天、热天、冷天等，以及表示温度感觉的图片，如温暖的太阳、凉爽的风等。

-图表资源：制作简单的天气变化图表，用于课堂讨论和练习。

-视频资源：搜索并剪辑一段关于天气变化的视频，用于导入新课和激发学生的兴趣。

-多媒体软件：安装或使用交互式白板软件，以便在课堂上展示图片、图表和视频。

3.教学工具和设备：

-电脑和投影仪：用于播放视频和展示教学材料。

-扩音设备：确保全班同学都能清楚地听到课堂讲解和活动内容。

-彩色粉笔和白板笔：用于板书和强调重点内容。

4.教学活动材料：

-小卡片：制作写有天气词汇和句型的小卡片，用于课堂游戏和练习。

-贴纸：准备一些贴纸，用于奖励积极参与的学生。

-情景模拟道具：如帽子、围巾、太阳镜等，用于模拟不同天气情况。

5.教室布置：

-分组讨论区：将教室划分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，以便学生进行小组活动和讨论。

-实验操作台：如果进行与天气相关的简单实验，如制作晴雨表，准备一个实验操作台，并确保有足够的空间供学生观察和操作。

-展示区：在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品和成果。

6.互动活动设计：

-设计课堂游戏，如“天气猜猜猜”，让学生根据图片或描述猜出相应的天气词汇。

-准备角色扮演活动，让学生模拟在不同天气下的对话场景。

-安排小组竞赛，鼓励学生在小组内讨论并分享关于天气的知识和经验。

7.评估工具：

-准备课堂小测验和练习题，用于评估学生对天气词汇和句型的掌握情况。

-设计观察表，用于记录学生在课堂活动中的表现和进步。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在课堂上展示一张多云转晴的动态天气图片，引导学生观察天气变化。

-提问：“同学们，你们看到了什么？天气是怎样变化的？”

-学生自由发言，教师总结并引入新课主题：“今天我们要学习关于天气的新词汇和句型。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示教材中的课文图片，引导学生关注图片中的天气和人物感受。

-教师用英语讲解并板书新词汇：warm、cool、hot、cold，并配以动作和表情帮助学生理解和记忆。

-教师示范句型"Howdoyoufeel?"及其回答，如："Ifeelwarm.""It'scooltoday."

-学生跟随教师重复词汇和句型，确保发音正确。

-教师通过情景模拟，如穿上外套表示冷，脱掉外套表示热，让学生在真实语境中使用新学的词汇和句型。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发小卡片，每张卡片上有一个天气词汇或句型。

-学生分组，每组需要用卡片上的词汇或句型进行对话练习。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

-学生轮流在班级前展示对话，其他学生倾听并给出反馈。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们在什么情况下会感觉warm或cool？”

-学生举手回答，教师根据回答展示相应的图片或动作，增强理解和记忆。

-教师再提问：“如果天气很hot或cold，你们会怎么做？”

-学生分组讨论，每组选代表分享答案，教师总结并给予肯定。

5.情境互动与游戏（用时5分钟）

-教师组织“天气猜猜猜”游戏，展示天气图片，学生猜测并说出对应的词汇。

-学生每猜对一个词汇，即可获得一个小奖励，如贴纸。

-游戏结束后，教师总结游戏中的亮点和需要改进的地方。

6.课堂小结（用时2分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，确认学生是否理解并掌握了新词汇和句型。

-教师鼓励学生在日常生活中尝试使用新学的英语表达。

7.作业布置（用时2分钟）

-教师布置作业：用今天学的词汇和句型写一篇小短文，描述一天中的天气变化和个人感受。

8.课堂结束（用时1分钟）

-教师宣布下课，学生整理书籍，准备离开教室。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并正确运用本节课所学的天气词汇，如warm、cool、hot、cold，以及在何种情境下使用这些词汇。

2.句型应用：学生能够理解和运用"Howdoyoufeel?"这一句型，以及给出相应的回答，如"Ifeelwarm.""It'scooltoday."，并在实际对话中灵活运用。

3.交际能力：通过课堂上的情境模拟和角色扮演活动，学生的英语交际能力得到了提升，能够更加自信地在同伴面前使用英语进行交流。

4.文化意识：学生对天气对人们生活的影响有了更深的理解，能够认识到不同天气条件下的生活变化，增强了对文化的敏感性。

5.思维品质：通过课堂讨论和游戏，学生的观察力、分析力和创造力得到了锻炼，能够主动思考和解决问题。

6.学习策略：学生学会了通过图片、动作和情景模拟来记忆和理解新词汇和句型，形成了一定的学习策略。

7.自主学习：学生在课堂上的积极参与和自主学习，提高了他们对英语学习的兴趣和动机，有助于形成长期的学习动力。

8.作业完成：学生在作业中能够正确使用新学的词汇和句型，写出描述天气变化的短文，展示了对课堂内容的理解和掌握。

9.课堂参与：学生在课堂上的参与度明显提高，愿意主动发言和分享自己的想法，增强了课堂互动和生生互动。

10.学习态度：学生对英语学习的态度更加积极，愿意尝试新的学习方法和挑战，对英语学习的自信心得到了增强。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与小组活动。

-学生在使用新词汇和句型时，发音正确，能够自然地融入到日常对话中。

-学生在情境模拟环节表现出较好的角色扮演能力，能够根据情境使用恰当的词汇和句型。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够有效地分工合作，共同完成对话练习。

-每组学生的展示内容丰富，能够将所学的天气词汇和句型融入到真实的对话中。

-小组展示时，学生能够流利地表达，展示出了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确拼写和运用新学的天气词汇。

-测试结果显示，大部分学生能够理解并正确使用"Howdoyoufeel?"句型。

-测试中，学生的书写规范，答题速度和准确性有所提高。

4.作业完成情况：

-学生提交的作业内容丰富，能够将课堂所学的词汇和句型应用到书面表达中。

-作业中，学生的语法错误较少，表达清晰，能够描述一天中的天气变化和个人感受。

-学生在作业中展现出了较高的创造力和想象力，能够结合个人经历进行写作。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的肯定，鼓励学生继续积极参与。

-对于小组讨论成果，教师提出建设性的意见，指导学生如何更好地合作和表达。

-针对随堂测试结果，教师对学生的进步给予认可，并对错误进行个别辅导。

-对于作业完成情况，教师提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-教师鼓励学生在日常生活中多使用英语，将所学应用到实际生活中，提高语言运用能力。

-教师根据学生的整体表现，调整教学计划和方法，以满足学生的学习需求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一些与天气相关的英语短文或故事，如《TheFourSeasons》、《WeatherChanges》等，让学生阅读并学习更多关于天气的词汇和表达。

-视频资源：推荐一些英语动画片或科普视频，如《WeatherReport》系列，让学生通过观看视频，了解不同天气的特点和影响。

-实践活动：鼓励学生记录一周内的天气变化，用英语描述每天的感受，如："Todayissunnyandwarm.Ifeelhappy.""It'srainingtoday.Ihavetotakeanumbrella."

2.拓展要求：

-阅读拓展：学生需要在课后自主阅读提供的英语材料，并记录下新学的词汇和表达。

-观看视频：学生需要观看推荐的英语视频，并尝试模仿视频中的英语发音和表达。

-实践活动：学生需要在一周内每天记录天气情况和个人感受，用英语完成日记，并在下一堂课前与同学分享。

-教师指导：教师会提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看视频过程中遇到的问题，提供阅读理解的策略，以及指导学生如何记录和描述天气。

-拓展作业：学生需要在课后完成一份关于天气的英语小报告，内容包括介绍一种天气的特点、影响以及个人感受。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，帮助监督孩子的阅读和视频观看，以及支持孩子完成实践活动。

-分享交流：在下一堂课，教师会组织学生进行分享交流，让学生展示他们的阅读笔记、视频观后感和天气日记，互相学习和鼓励。

-学习反馈：教师会根据学生的拓展学习情况，给予及时的反馈，指导学生如何更好地进行自主学习和拓展。

-持续激励：教师会定期检查学生的拓展学习进度，通过表扬和奖励等方式，激发学生持续进行自主学习和拓展的兴趣。Unit1Howdoyoufeel?Lesson3Areyouokay?主备人备课成员教材分析本节课选自小学英语三年级下册冀教版（一起）Unit1Howdoyoufeel?Lesson3Areyouokay?。本单元主要围绕表达情感和关心他人展开，本课时主要通过情景对话教授学生如何用英语表达关心和询问他人的感受。本节课的内容与课本紧密相关，旨在让学生掌握以下目标语言：

1.词汇：feel,happy,sad,scared,tired,okay

2.句型：Howdoyoufeel?Ifeel...；Areyouokay?Yes,Iam./No,I'mnot.

教材通过生动的情景对话，引导学生学会关心他人，并能在实际生活中运用所学知识。本节课的教学实际紧密结合学生生活实际，注重培养学生的交际能力和情感表达能力，符合三年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确发音和运用目标词汇及句型进行交流的能力，提高他们在实际情境中运用英语进行表达和沟通的水平。

2.文化意识：通过学习关于情感表达的词汇和句型，让学生了解不同文化背景下人们表达情感的方式，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生思考如何在不同的生活场景中关心他人，培养他们主动发现问题和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生通过观察、模仿、实践等方法，自主学习并掌握目标语言，提高他们的学习效率。同时，培养学生合作学习的能力，学会在小组讨论中分享和交流。重点难点及解决办法重点：

1.目标词汇的正确发音和使用。

2.情景交际中正确运用询问和回答情感状态的句型。

难点：

1.情感词汇的准确理解和运用。

2.在实际对话中灵活运用所学句型。

解决办法：

1.采用图片、实物和动作等多种直观教学手段，帮助学生理解和记忆情感词汇。

2.通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习使用目标句型。

3.设计互动游戏和小组活动，增加学生之间的交流机会，提高他们的口语表达能力。

4.对学生进行个别辅导，关注每个学生的掌握情况，及时纠正发音错误和语法错误。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都配备冀教版小学英语三年级下册课本。

-复印本节课相关的课文对话和练习题，供学生在课堂上使用。

2.辅助材料：

-多媒体资源：

-准备情感词汇的图片，如快乐、悲伤、害怕、累等，用于展示和讨论。

-播放与情感表达相关的英文歌曲或动画视频，增强学习氛围。

-制作PPT或动画，展示对话场景，帮助学生更好地理解对话内容。

-实物资源：

-准备一些小礼物或贴纸，作为奖励学生在课堂上积极参与的激励物。

-制作情感卡片，供学生在角色扮演时使用。

3.教学工具：

-白板和马克笔，用于板书和强调重点内容。

-音响设备，用于播放音频和视频资源。

-麦克风，确保学生和教师在小组讨论时能够清晰地听到彼此。

4.教室布置：

-将教室分为多个小组讨论区，每个区域配备桌椅，方便学生进行小组活动。

-在教室墙上贴上情感词汇的海报，供学生随时参考。

-准备一个角色扮演区，配备必要的道具，如电话、椅子等，让学生在模拟情景中进行对话练习。

5.互动工具：

-准备一些小型骰子或转盘，用于课堂游戏，增加学习的趣味性。

-设计一些互动问答卡，让学生在课堂上进行快速问答，检验学习效果。

6.教学支持材料：

-准备一份教师用书，包含详细的课程指导和教学建议。

-制定一份课堂活动记录表，用于记录学生的参与情况和表现。

7.评估工具：

-设计一份课堂小测验，用于评估学生对情感词汇和句型的掌握程度。

-准备一份学生自我评价表，让学生在课后对自己的学习情况进行反思。

8.家长沟通材料：

-准备一份家长通知书，告知家长本节课的学习内容和目标，鼓励家长在家中与孩子进行互动练习。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演一个刚从外面回来的角色，表现出疲惫的样子，问学生：“Howdoyoufeel?（你感觉怎么样？）”

2.学生观察教师表情和动作，尝试用英语表达：“Youlooktired.（你看起来很累。）”

3.教师回应：“Yes,I'mtired.Areyouokay?（是的，我很累。你没事吧？）”

4.学生回答：“Yes,I'mokay.（没事，我很好。）”

5.教师总结：“Todaywewilllearnhowtoaskandansweraboutfeelings.（今天我们将学习如何询问和回答关于感受的问题。）”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示情感词汇的图片，如happy（开心）、sad（悲伤）、scared（害怕）、tired（累），引导学生学习并模仿发音。

2.教师用PPT展示课文对话，带领学生朗读并理解对话内容。

3.教师通过角色扮演，演示对话场景，让学生模仿并练习对话。

4.教师引导学生讨论在不同情境下如何用英语表达情感，如：“Whenyouarehappy,howdoyousay?（当你开心的时候，你怎么说？）”

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分成小组，进行角色扮演，运用所学句型和情感词汇进行对话练习。

2.教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

3.各小组展示对话，其他小组进行评价，教师给予点评和鼓励。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.教师提问：“Canyoutellmehowyoufeelnow?（你能告诉我你现在感觉怎么样吗？）”

2.学生回答，教师给予反馈。

3.教师提问：“Ifyourfriendissad,whatwillyousaytohim/her?（如果你的朋友很悲伤，你会对他说/她什么？）”

4.学生回答，教师引导其他学生进行补充和讨论。

五、创新环节（用时5分钟）

1.教师设计一个互动游戏，如“情感猜猜猜”，让学生通过描述情感词汇，让其他同学猜测是哪个词汇。

2.学生参与游戏，积极表达和交流，提高口语表达能力。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调情感词汇和句型的运用。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

3.教师布置课后作业，要求学生用所学知识编写一段关于情感表达的对话。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于不同文化背景下人们如何表达情感的短文，让学生了解不同国家的情感表达方式。

-提供一篇介绍情感对健康影响的文章，让学生了解情感管理的重要性。

-提供一些情感表达的英语小故事或寓言，供学生课后阅读，增强他们的语感和阅读能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中与家长用英语进行情感交流，练习本节课所学的句型和词汇。

-让学生观察家人和朋友的情感变化，尝试用英语描述他们的感受，并记录下来。

-建议学生观看英语动画片或电影片段，关注角色情感的表达方式，并尝试模仿。

-鼓励学生创作情感主题的小故事或漫画，用英语表达自己的情感体验。

-让学生收集并整理情感表达的英语谚语或成语，分享给班上的同学。

-推荐学生阅读英语绘本，特别是那些涉及情感表达的绘本，如《猜猜我有多爱你》等。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者交流情感表达的经验。

-提供一些在线英语学习资源，如情感表达的听力练习和口语练习，让学生在家长监督下安全使用。

-建议学生定期复习本节课所学的情感词汇和句型，并在日常生活中尽可能多地使用它们。

3.实践活动：

-组织一次情感表达的主题班会，让学生分享自己的情感故事，并用英语进行表达。

-设计一个情感表达的小游戏，如情感接龙，让学生在游戏中提高语言运用能力。

-鼓励学生参加英语演讲比赛，以情感表达为主题，锻炼他们的公共演讲能力。

-让学生尝试用英语写日记，记录自己每天的情感变化和感受。

4.家长参与：

-鼓励家长参与孩子的英语学习，与孩子一起阅读英文故事，讨论情感表达的话题。

-家长可以帮助孩子制定英语学习计划，监督孩子完成课后学习和探究任务。

-家长可以与孩子一起观看英文节目，共同学习情感表达的不同方式。板书设计1.标题：Unit1Howdoyoufeel?Lesson3Areyouokay?

2.重点词汇和句型：

-Vocabulary:happy,sad,scared,tired,okay

-Sentences:Howdoyoufeel?Ifeel...;Areyouokay?Yes,Iam./No,I'mnot.

3.板书结构：

-顶部：课题和目标词汇

-Unit1Howdoyoufeel?

-Vocabulary:happy,sad,scared,tired,okay

-中间：对话框架和关键句型

-A:Howdoyoufeel?

-B:Ifeel...

-A:Areyouokay?

-B:Yes,Iam./No,I'mnot.

-底部：情感表达的场景示例

-Scene1:Whenyouarehappy→Ifeelhappy.

-Scene2:Whenyouaresad→Ifeelsad.

-Scene3:Whenyouarescared→Ifeelscared.

-Scene4:Whenyouaretired→Ifeeltired.

-Scene5:Checkingonafriend→Areyouokay?

4.艺术性和趣味性设计：

-使用不同颜色的粉笔或马克笔来区分词汇和句型，增加视觉吸引力。

-在情感词汇旁边画出相应的表情图标，帮助学生更好地理解和记忆。

-在场景示例旁边画上简单的情景插画，让学生能够直观地理解每个场景。典型例题讲解例题1：角色扮演

题目：假设你是Tom，你的朋友Sam看起来很伤心。你应该如何用英语安慰他？

答案：

Tom:HeySam,howdoyoufeel?

Sam:Ifeelsad.

Tom:I'msorrytohearthat.Whathappened?

Sam:Ilostmyfavoritetoy.

Tom:That'sreallysad.Don'tworry,I'llhelpyoulookforit.

例题2：情景对话

题目：你和你的朋友正在公园里玩耍，你的朋友累了。编写一个对话，用今天学到的句型。

答案：

You:Wow,you'rebreathingheavily.Areyouokay?

Friend:No,I'mtired.

You:Let'ssitdownandrestforawhile.Doyouwantsomewater?

Friend:Yes,please.Thankyou.

例题3：情感表达

题目：描述下面的图片，用英语表达图片中人物的情感。

答案：

Picture1:Thegirlislaughing.Shefeelshappy.

Picture2:Theboyiscrying.Hefeelssad.

Picture3:Thewomanisjumpingupanddown.Shefeelsexcited.

例题4：对话改写

题目：将下面的对话改写为不同的情景，但保持原意。

OriginalDialogue:

A:Howdoyoufeeltoday?

B:Ifeelscared.

A:Whyareyouscared?

B:BecauseIheardastrangenoiselastnight.

答案：

Scenario1:Atthedoctor'soffice

A:Howareyoufeelingtoday?

B:Ifeeltired.

A:Whyareyoutired?

B:BecauseIdidn'tsleepwelllastnight.

Scenario2:Afteratest

A:Howdoyoufeelnow?

B:Ifeelhappy.

A:Whyareyouhappy?

B:BecauseIthinkIdidwellonthetest.

Scenario3:Duringathunderstorm

A:Howdoyoufeelwhenit'sthundering?

B:Ifeelscared.

A:Whyareyouscared?

B:BecauseI'mafraidofthunder.

Scenario4:Afterplayingsports

A:Howdoyoufeelafterplayingsoccer?

B:Ifeeltired.

A:Whyareyoutired?

B:BecauseIranalotduringthegame.

Scenario5:Whenmeetinganewfriend

A:Howdoyoufeelaboutyournewfriend?

B:Ifeelhappy.

A:Whyareyouhappy?

B:BecauseIthinkwehavealotincommon.

例题5：情感日记

题目：写一篇简短的英语日记，描述你今天的心情和发生的事情。

答案：

March15,2023

TodayIfeelreallyhappy.Inthemorning,Iwokeuptothesunshiningbrightly.Ihadadeliciousbreakfastwithmyfamily.ThenIwenttoschoolandhadafundaywithmyfriends.Intheafternoon,weplayedhideandseekduringrecess.Ifoundmybestfriendhidinginthelibrary!Afterschool,Iwenttotheparkwithmyfamilyandweflewakite.Ifeelgratefulforhavingsuchawonderfulday.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和情景模拟来提高学生的参与度和实际运用能力，让学生在模拟的日常对话中自然地学习和使用目标语言。

2.我引入了情感卡片和互动游戏，这些富有创意的教学工具不仅增加了课堂的趣味性，也帮助学生更好地理解和记忆情感表达的相关词汇和句型。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在角色扮演环节显得拘谨，可能是因为缺乏足够的自信心或者对英语表达感到不安。

2.在课堂提问和互动环节，有些学生可能因为害羞或担心犯错而不愿意积极参与，导致课堂氛围不够活跃。

3.课后作业的布置和反馈机制需要进一步完善，以确保学生能够有效地巩固所学内容。

（三）改进措施

1.为了提高学生的自信心，我计划在课堂上更多地鼓励学生，尤其是在他们用英语表达情感时。我会设计更多的小组活动，让学生在小组内部先练习，再在全班面前展示，以此减少他们的紧张感。

2.我会调整课堂提问的方式，采用更加开放和引导性的问题，鼓励学生大胆地表达自己的想法。同时，我会确保课堂氛围轻松愉快，让学生感到安全和支持。

3.对于课后作业，我会提供更多样化的任务，如录制小视频、绘制情感漫画等，以激发学生的兴趣。同时，我会定期检查作业完成情况，并提供及时的反馈，帮助学生及时纠正错误并巩固知识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，包括他们是否愿意主动回答问题、参与角色扮演和互动游戏等。记录每个学生在课堂上的表现，以便后续进行个性化指导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节结束后，每个小组需要向全班展示他们的讨论成果，包括情感词汇的使用和句型的运用。教师将根据每个小组的表现给予评价和反馈，以鼓励学生继续努力。

3.随堂测试：设计一份随堂测试，以检验学生对情感词汇和句型的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以便全面评估学生的理解和应用能力。

4.课后作业：布置一份课后作业，要求学生用所学知识编写一段关于情感表达的对话。教师将对学生提交的作业进行批改和评价，并提供个性化的反馈和建议，帮助学生进一步提高。

5.教师评价与反馈：教师将根据学生在课堂上的表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业等方面进行综合评价。评价将包括学生的语言能力、情感表达能力、合作能力和创新意识等方面。教师将根据每个学生的表现给予积极的反馈和鼓励，同时也指出他们的不足之处，并提供改进的建议和指导。Unit1Howdoyoufeel?Lesson4What'sthematter?学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容小学英语三年级下册冀教版（一起）Unit1Howdoyoufeel?Lesson4What'sthematter?

本节课主要围绕询问他人感受和状况的话题展开。教学内容包括：

1.学习和掌握以下关键词汇：tired（累的）、happy（高兴的）、sad（悲伤的）、angry（生气的）、sick（生病的）以及"What'sthematter?"（你怎么了？）。

2.学习和理解以下句型：

-"Howdoyoufeel?"（你感觉怎么样？）

-"Ifeel...（我感觉...）"

-"What'sthematterwithyou?"（你怎么了？）

-"Ihavea..."（我有...）

3.通过课文对话，学会在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，例如：

-A:"Howdoyoufeel?"

-B:"Ifeeltired."

-A:"What'sthematterwithyou?"

-B:"Ihaveaheadache."

4.培养学生关心他人、询问他人感受的良好习惯，提高学生的交际能力。

本节课的教学目标是通过学习课文对话，使学生能够掌握关键词汇和句型，能够在实际情境中询问他人感受，并进行简单交流。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本节课所学词汇和句型，能够在实际情景中表达自己的感受和询问他人状况。

2.文化意识：通过学习不同情感表达方式，增强学生对多元文化的理解，尊重他人的情感体验。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推断的能力，能够根据对话内容理解他人的情感状态，并作出恰当的反应。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作交流提升自主学习能力，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-掌握关键词汇：tired、happy、sad、angry、sick以及"What'sthematter?"等词汇。

举例：通过图片和情景模拟，让学生在具体的语境中学习和记忆这些词汇，如展示一个疲惫的孩子，让学生说出"Ifeeltired"。

-掌握关键句型："Howdoyoufeel?"、"Ifeel..."、"What'sthematterwithyou?"、"Ihavea..."。

举例：通过角色扮演和课堂对话练习，让学生在实际交流中运用这些句型，如两个学生模拟对话询问对方的感觉。

2.教学难点

-准确运用所学词汇和句型进行情景对话。

难点解释：学生可能知道词汇和句型的意思，但在实际对话中可能会混淆或忘记使用。

举例：设计一些情境卡片，让学生根据卡片内容进行对话练习，如一个学生扮演医生，另一个学生扮演病人，进行"What'sthematterwithyou?"的问答。

-区分和使用不同情感词汇表达自己的感受。

难点解释：学生可能会混淆不同情感词汇的使用，或者在表达时选择不当。

举例：通过情感角色扮演游戏，让学生在不同情境下尝试使用正确的情感词汇，如模拟一个悲伤的场景，让学生说出"Ifeelsad"。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：利用情景模拟，创建真实的语言环境，让学生在实际的对话中学习并运用新词汇和句型。例如，通过模拟医生和病人的对话，让学生在角色扮演中自然地学习和使用"What'sthematterwithyou?"和"Ihavea..."等句型。

2.互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作和同伴交流，促进学生之间的互动和语言实践。例如，让学生在小组内分享自己的感受，并用所学句型进行交流，增强语言的实际运用能力。

3.任务驱动法：设计具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习新知识，提高解决问题的能力。例如，给学生一个任务，要求他们用所学词汇和句型编写一个简短的故事，并在课堂上进行分享。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等媒体资源，展示生动的图片和情景，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。例如，使用PPT展示不同的情感图标，帮助学生更好地理解和记忆情感词汇。

2.教学软件：运用教学软件，如在线翻译工具、互动学习平台等，提供个性化的学习资源和反馈，帮助学生自主学习。例如，使用在线翻译工具帮助学生准确理解新词汇的含义。

3.实物道具：使用实物道具，如玩具医生包、模拟病人卡片等，增加课堂的趣味性，帮助学生更好地融入角色，提高语言实践能力。例如，使用玩具医生包进行角色扮演，让学生在模拟的医疗场景中练习对话。

具体教学步骤如下：

1.导入

-使用多媒体展示不同情感的表情包，让学生观察并猜测每种情感对应的英文单词。

-学生分享自己在不同情境下的感受，教师引导学生用英语表达。

2.新课内容学习

-教师通过PPT展示课文对话，带读并解释关键词汇和句型。

-学生跟读并模仿，注意语音语调的正确性。

3.情境练习

-学生分小组，使用角色扮演卡进行情境模拟练习。

-每个小组选代表上台展示，其他学生进行评价。

4.任务驱动

-教师发放任务卡片，要求学生用所学词汇和句型编写一个简短的故事。

-学生在小组内讨论并完成任务，然后进行分享。

5.总结与反馈

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在实际交流中的正确使用。

-学生互相评价，教师给予反馈和建议。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师播放一段轻松的音乐，展示一系列表情丰富的图片，让学生观察并说出他们看到的表情对应的感受。

-提出问题：教师提问："Canyoutellmehowyoufeelnow?"鼓励学生用英语表达自己的当前感受。

-预习检测：教师快速复习上一课的内容，确保学生已经掌握了相关的词汇和句型。

2.讲授新课（15分钟）

-展示新课内容：教师使用PPT展示本课的课文对话，带读并解释关键词汇和句型，如："Howdoyoufeel?"、"Ifeeltired"等。

-互动讲解：教师挑选几个学生上台，模拟课文对话，让其他学生观察并指出对话中的关键点。

-角色扮演：教师分发角色卡片，学生分组进行角色扮演，实践新课内容。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，使用所学词汇和句型编写一个简短的场景对话。

-展示练习：每个小组选代表上台展示他们编写的对话，其他学生注意倾听并给予反馈。

-个体练习：教师提供一些情境卡片，学生单独练习如何在不同情境下使用所学句型。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问练习：教师提问："What'sthematterwithyou?"，学生需要用本课所学内容回答。

-快速问答：教师快速说出一个情感词汇，学生需要迅速作出相应的反应，如："happy"—"Ifeelhappy"。

-互动游戏：教师设计一个简单的游戏，如"情感接力"，学生需要传递情感词汇，并在传递过程中用英语表达。

5.总结与反馈（5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调学生在实际交流中的正确使用。

-学生反馈：学生分享他们在本节课中的学习体会和收获。

-作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固所学内容。

整个教学过程中，教师需要不断观察学生的反应，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。通过创新的互动环节，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够理解和掌握新知识。通过师生互动，培养学生的语言能力和思维品质，促进核心素养的提升。教学资源拓展1.拓展资源

-情感词汇拓展：除了本节课学习的tired、happy、sad、angry、sick等情感词汇，还可以拓展其他情感词汇，如afraid（害怕的）、surprised（惊讶的）、confused（困惑的）、excited（兴奋的）等。教师可以准备一些情感词汇卡片，让学生进行配对游戏，提高他们的词汇量。

-文化背景拓展：介绍不同文化背景下表达情感的方式差异，例如在西方文化中，人们可能更直接地表达自己的情感，而在东方文化中，人们可能更含蓄。教师可以通过故事或案例，让学生了解不同文化背景下的情感表达。

-语言实践拓展：设计一些真实的语言实践场景，如医院、学校、家庭等，让学生在这些场景中运用所学词汇和句型进行交流。教师可以准备一些场景卡片，学生根据卡片内容进行角色扮演。

2.拓展建议

-词汇学习：鼓励学生在家中制作自己的情感词汇卡片，定期复习并在日常生活中尝试使用这些词汇。

-文化体验：鼓励学生通过观看不同文化背景的电影、书籍或参加文化交流活动，了解和体验不同文化下人们的情感表达方式。

-交际练习：建议学生在家中与家人进行英语对话练习，尝试用所学词汇和句型描述自己的感受，增加语言实践的机会。

-自主学习：鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、应用程序等，自主学习更多相关词汇和表达方式。

-家庭作业：布置一些与情感表达相关的家庭作业，如编写一个关于自己情感体验的小故事，或绘制一幅表达不同情感的画。

-小组活动：在课后，学生可以组织小组活动，如英语角，在此类活动中练习使用所学词汇和句型进行交流。板书设计①条理清楚、重点突出

-重点词汇：在板书的左侧列出本节课的重点情感词汇，如"tired"、"happy"、"sad"、"angry"、"sick"，每个词汇下方可以用不同颜色的笔书写，以便于学生识别和记忆。

-重点句型：在词汇下方列出相应的句型，如"Howdoyoufeel?"、"Ifeel..."、"What'sthematterwithyou?"、"Ihavea..."，用大号字体书写，使句型更加醒目。

-课文对话：在板书的中央部分，简洁地列出课文对话的主要部分，突出对话中的关键信息，如角色的情感状态和提问。

②简洁明了

-关键信息提取：只列出对话中的关键句子和词汇，避免冗长的板书，让学生能够快速抓住重点。

-使用图表：在板书中使用简单的图表或符号，如表情符号，来表示不同的情感，使板书更加直观易懂。

③艺术性和趣味性

-表情图示：在重点词汇旁边绘制相应的表情图示，如笑脸、哭脸、生气脸等，以直观的方式帮助学生理解和记忆情感词汇。

-颜色和图案：使用不同的颜色和图案来装饰板书，如将情感词汇周围加上彩色的边框，或将重点句型用星号标注，增加板书的视觉吸引力。

-互动元素：在板书中预留一些空白区域，让学生在课堂上填写自己的感受或答案，使板书成为学生参与课堂的互动工具。

板书示例：

```

|③KeyVocabulary|

|tired😪|

|happy😊|

|sad😢|

|angry😡|

|sick🤓|

|②KeySentences|

|Howdoyoufeel?|

|Ifeel...|

|What'sthematter?|

|Ihavea...|

|①DialogueSummary|

|A:Howdoyoufeel?|

|B:Ifeeltired.|

|A:What'sthematter?|

|B:Ihaveaheadache.|

|🌈Art&Fun|

|Drawyourfeeling!|

|Sharewithus!|

```课堂1.课堂评价

-提问反馈：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对新知识的理解和掌握情况。例如，教师可以随机提问学生："Howdoyoufeeltoday?"或"What'sthematterwithyourfriend?"，并观察学生的回答是否准确、流畅。

-细节：记录学生的回答情况，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，对于回答错误的学生提供正确的答案，并帮助他们理解错误的原因。

-观察参与：教师在课堂上观察学生的参与程度和互动情况，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

-细节：注意学生在角色扮演、小组讨论等环节的表现，对于积极参与的学生给予表扬，对于表现不够积极的学生进行个别辅导和鼓励。

-测试检验：在课程结束时，教师可以通过小测验的方式，测试学生对本节课所学内容的掌握情况。

-细节：设计简短的小测验，包括填空、选择、问答等题型，测试学生对词汇、句型的掌握，以及实际应用能力。

2.作业评价

-批改反馈：教师对学生的作业进行认真批改，指出错误并提供正确的答案，同时给出建设性的反馈意见。

-细节：在批改作业时，教师应重点关注学生是否能够正确使用所学词汇和句型，以及书写是否规范。

-点评鼓励：在作业批改后，教师应选择一些优秀的作业进行课堂点评，表扬学生的优点，并鼓励他们继续努力。

-细节：教师可以选择作业完成质量高、创新思维强或进步明显的学生作业进行点评，以激励全班学生。

-反馈交流：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，并与家长保持沟通，共同关注学生的学习进步。

-细节：通过家长会、家长信等方式，让家长了解孩子在学校的学习情况，寻求家长的支持和配合。

3.形成性评价

-学习日志：鼓励学生建立学习日志，记录自己在学习过程中的感受、困难和收获，教师定期检查并给予反馈。

-细节：学生在学习日志中记录自己的情感变化，教师可以通过日志了解学生的学习状态，并提供个性化的指导。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和方法，提高自我监控和自我调整的能力。

-细节：教师可以设计自我评价表格，让学生在课后填写，内容包括本节课的学习收获、存在的困难和改进措施。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本学期所学内容的掌握情况。

-细节：期末考试应涵盖本学期所有重要知识点，包括词汇、句型、对话理解等，以检验学生的综合运用能力。

-成长记录：建立学生的成长记录袋，收集学生在学习过程中的作业、作品、评价等资料，全面记录学生的成长轨迹。

-细节：成长记录袋可以包括学生的作文、绘画、手工作品等，教师定期更新并评估学生的成长情况。Unit1Howdoyoufeel?Lesson5Dannyisn'tatschool授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学英语三年级下册冀教版（一起）Unit1Howdoyoufeel?Lesson5Dannyisn'tatschool

2.教学年级和班级：小学三年级

3.授课时间：[具体上课日期][具体上课时间段]

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本课的学习，学生能够理解并运用“Dannyisn'tatschool”这句话，能够在真实情境中询问他人的情感状态，并运用本单元所学的情感词汇（如happy,sad,angry等）进行简单的交流。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下人们表达情感的方式，培养跨文化交流的意识和能力。

3.思维品质：通过观察图片和情景，学生能够锻炼观察力和想象力，培养在英语学习中运用预测、分析和推理的能力。

4.学习能力：学生能够通过参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，提高自主学习能力和合作学习能力，形成有效的英语学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的自我介绍和日常对话，对英语学习有一定的了解和基础。

2.学生对生动有趣的学习活动感兴趣，喜欢参与游戏和角色扮演，具有较强的模仿能力和动手操作能力。他们的学习风格多样，有的学生喜欢视觉辅助学习，有的则偏好听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对情感词汇的理解和运用，以及在真实情境中灵活运用所学句型进行交流。此外，个别学生可能在发音和记忆新词汇方面存在困难。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：用于讲解新词汇和句型，确保学生理解课程内容。

-交际法：鼓励学生通过对话和角色扮演练习目标语言，提高实际应用能力。

-任务型教学法：通过设定具体任务，引导学生自然地使用英语进行交流。

-情境教学法：利用具体情境，帮助学生理解并运用所学知识。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组，模拟不同情感状态，用“Dannyisn'tatschool”这句话和其他情感词汇进