2024-2025学年高中历史必修2 经济成长历程岳麓版教学设计合集

2024-2025学年高中历史必修2经济成长历程岳麓版教学设计合集目录一、第一单元中国古代的农耕经济 1.1第1课精耕细作农业生产模式的形成 1.2第2课中国古代的土地制度 1.3第3课区域经济和重心的南移 1.4第4课农耕时代的手工业 1.5第5课农耕时代的商业与城市 1.6第6课近代前夜的发展与迟滞 1.7本单元复习与测试二、第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击 2.1第7课新航路的开辟 2.2第8课欧洲殖民者的扩张与掠夺 2.3第9课改变世界的工业革命 2.4第10课近代中国社会经济结构的变动 2.5第11课民国时期民族工业的曲折发展 2.6第12课新潮冲击下的社会生活 2.7第13课交通与通讯的变化 2.8本单元复习与测试三、第三单元各国经济体制的创新和调整 3.1第14课社会主义经济体制的建立 3.2第15课大萧条与罗斯福新政 3.3第16课战后资本主义经济的调整 3.4第17课苏联的经济改革 3.5本单元复习与测试四、第四单元中国社会主义建设发展道路的探索 4.1第18课中国社会主义经济建设曲折发展 4.2第19课经济体制改革 4.3第20课对外开放格局的形成 4.4第21课经济腾飞与生活巨变 4.5第22课综合探究：调查改革以来发生在日常生活中的新变化 4.6本单元复习与测试五、第五单元经济全球化的趋势 5.1第23课战后资本主义世界经济体系的形成 5.2第24课欧洲的经济区域一体化 5.3第25课亚洲与美洲的经济区域集团化 5.4第26课经济全球化的趋势 5.5第27课综合探究：中国如何应对全球化的挑战 5.6本单元复习与测试第一单元中国古代的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元中国古代的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成教材分析高中历史必修2经济成长历程岳麓版第一单元中国古代的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成，本节课主要讲述了中国古代农耕经济的发展历程，重点分析精耕细作农业生产模式的形成背景、特点及其对中国古代社会的影响。

教材以时间为线索，从先秦时期开始，详细介绍了铁犁牛耕技术的出现、水利工程的发展、耕作技术的改进以及土地制度的变化等，展示了精耕细作农业生产模式逐步形成的过程。教材内容丰富，既有理论阐述，又有具体实例，有利于学生理解中国古代农耕经济的发展特点。

在教学实际中，本节课需要引导学生掌握以下重点内容：1.铁犁牛耕技术的出现及其对农业生产的影响；2.水利工程在农业生产中的重要作用；3.耕作技术的改进及其对产量的提高；4.土地制度的变化与精耕细作农业生产模式的关系。同时，要让学生认识到精耕细作农业生产模式对中国古代社会政治、经济、文化等方面的影响，培养学生分析历史现象的能力。核心素养目标1.历史素养：通过学习中国古代农耕经济的发展历程，学生能够理解历史发展的连贯性和阶段性，培养运用历史思维分析问题的能力。

2.文化意识：学生能够认识到精耕细作农业生产模式对中国古代社会文化的影响，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.科学精神：通过探究古代农业生产技术进步，学生能够培养实证意识和科学探究精神，学会用科学的方法分析历史现象。

4.家国情怀：学生能够从农业生产的发展中感受到国家富强和民族振兴的历程，培养爱国主义情感和社会责任感。

5.实践创新：通过讨论和分析古代农耕经济的发展，学生能够培养创新意识和解决问题的能力，将历史知识应用于现实生活。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了先秦时期的社会经济基础，了解了一些基本的农业生产技术和土地制度，对中国古代历史的发展脉络有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代农耕文明有较高的兴趣，喜欢通过故事和实例来理解历史现象。他们具备一定的历史思维能力，能够通过图表和文献资料进行学习，但分析问题的深度和广度有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解精耕细作农业生产模式的形成背景和技术细节时可能会遇到困难，对于古代土地制度和水利工程的影响可能缺乏直观的认识。此外，将历史知识与现实生活联系起来，分析其对现代社会的影响，对学生来说也是一个挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解中国古代农耕经济的发展历程和精耕细作农业生产模式的形成，为学生提供必要的背景知识和理论框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨精耕细作模式对古代社会的影响，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，如某一时期的水利工程或耕作技术的改进，帮助学生理解精耕细作农业生产模式的具体实践。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示重要的历史图片、地图和图表，增强学生对古代农耕经济直观感受，提高信息传递的效率。

2.教学软件：使用历史学习软件，如时间线、互动地图等，让学生通过互动体验了解历史发展的脉络，加深对课程内容的理解。

3.网络资源：指导学生利用网络资源，如在线历史档案、学术文章等，进行拓展阅读和研究，培养自主学习能力。

具体教学过程设计如下：

1.导入：通过展示中国古代农耕工具的图片，引导学生思考这些工具对农业生产的影响，激发学生对课程内容的兴趣。

2.讲授：介绍中国古代农耕经济的发展背景，讲解铁犁牛耕技术的出现、水利工程的发展、耕作技术的改进以及土地制度的变化，为学生构建知识框架。

3.小组讨论：将学生分组，每组针对精耕细作农业生产模式的特点和影响进行讨论，每组选代表分享讨论成果。

4.案例分析：展示具体的历史案例，如都江堰水利工程，分析其对当地农业生产和精耕细作模式形成的促进作用。

5.多媒体展示：通过PPT展示古代农业生产的图片和图表，帮助学生直观地理解精耕细作农业生产模式的特点。

6.教学软件应用：使用历史学习软件，让学生通过互动体验了解古代农耕经济的发展过程。

7.网络资源利用：布置课后作业，要求学生利用网络资源查找相关资料，撰写关于精耕细作农业生产模式影响的小论文。

8.总结与反馈：课堂结束时，教师总结本节课的主要内容，并对学生的表现给予反馈，鼓励学生的积极参与和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代农耕经济的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代农耕经济是如何发展的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代农耕工具和农业生产的图片，让学生初步感受农耕经济的魅力或特点。

简短介绍古代农耕经济的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代农耕经济基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代农耕经济的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古代农耕经济的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古代农耕经济的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.精耕细作农业生产模式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解精耕细作农业生产模式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的精耕细作农业生产模式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解精耕细作农业生产模式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用精耕细作模式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论精耕细作农业生产模式的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古代农耕经济相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代农耕经济的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代农耕经济的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古代农耕经济的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古代农耕经济在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代农耕经济知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古代农耕经济的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生学习后能够准确描述中国古代农耕经济的发展历程，理解铁犁牛耕技术的出现、水利工程的发展、耕作技术的改进以及土地制度的变化对农业生产的影响。学生能够阐述精耕细作农业生产模式的形成背景、特点及其在中国古代社会中的作用。

2.理解分析方面：

学生能够分析精耕细作农业生产模式对古代社会政治、经济、文化的影响，理解这种模式如何推动中国古代社会的发展。学生能够通过具体案例，如都江堰水利工程，分析其对当地农业生产和精耕细作模式形成的促进作用。

3.思维能力方面：

学生能够运用历史思维分析问题，通过对比分析不同历史时期的农业生产模式，培养历史比较能力。学生能够从历史的角度出发，对现实中的农业生产问题进行思考，提出自己的见解和建议。

4.实践应用方面：

学生能够将所学的历史知识应用于现实生活，如通过了解古代农业技术的发展，思考如何提高现代农业生产效率。学生能够结合所学内容，提出对现代农业可持续发展的看法和建议。

5.文化意识方面：

学生通过学习中国古代农耕经济，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学生能够认识到传统文化中蕴含的智慧和价值观，并将其与现代社会的发展相结合。

6.创新意识方面：

学生能够通过学习古代农耕经济的发展，激发创新意识，思考如何在现代农业生产中引入新技术和管理模式，提高农业生产效率。

7.学习习惯方面：

学生能够通过本节课的学习，养成良好的学习习惯，如主动查找资料、积极参与讨论、认真完成作业等。

8.团队协作方面：

学生在小组讨论中能够积极发言，与组员有效沟通，共同完成任务。学生能够学会倾听他人意见，尊重不同观点，培养团队合作精神。

9.自主学习方面：

学生能够通过本节课的学习，提高自主学习能力，学会利用网络资源和教学软件进行拓展学习。

10.表达能力方面：

学生在课堂展示中能够清晰、流畅地表达自己的观点，掌握一定的演讲技巧。

11.批判性思维方面：

学生能够对所学内容进行批判性思考，不盲从权威，敢于提出不同意见。

12.社会责任感方面：

学生能够认识到农业生产对社会发展的重要性，增强社会责任感，关注国家粮食安全和农业可持续发展问题。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材第一单元中国古代的农耕经济相关内容，重点理解精耕细作农业生产模式的形成及其对古代社会的影响。

2.查找并阅读至少两篇关于中国古代农耕经济的学术文章，总结文章中的主要观点，并与教材内容进行对比分析。

3.结合所学知识，撰写一篇短文，题目为“精耕细作农业生产模式对古代社会的影响”，字数不少于500字，要求论点明确，论据充分。

4.设计一个关于古代农耕工具或水利工程的研究项目，要求调查其发展历程、技术特点以及对农业生产的贡献。

5.参与线上讨论，主题为“古代农耕经济与现代农业生产的关系”，要求至少发表三次有深度的评论。

作业反馈：

1.对学生的阅读笔记进行批改，检查学生对教材内容的理解程度，针对理解不透彻的部分给予解释和指导。

2.对学术文章的阅读总结进行评价，指出学生分析文章观点的能力，对不足之处提出改进建议，如如何更准确地概括文章主旨，如何更深入地分析作者的观点。

3.对短文写作进行评分，重点关注学生的论点是否明确，论据是否充分，逻辑是否清晰。针对写作中的问题，如逻辑混乱、论据不足等，给出具体的修改意见。

4.对研究项目的设计进行评价，检查学生的研究思路是否清晰，资料收集是否全面，分析是否深入。对研究项目的不足之处提出改进建议，如如何更有效地收集资料，如何更系统地分析数据。

5.对线上讨论的参与情况进行评价，鼓励学生积极参与，对发表的评论进行点赞和回复，促进学生的思考和交流。对讨论内容进行总结，指出讨论中的亮点和不足，如观点的多样性、论证的合理性等。

具体作业反馈示例：

1.阅读笔记反馈：

“你在阅读笔记中详细记录了教材中的关键信息，对精耕细作农业生产模式的形成有了基本的理解。但在对水利工程的作用分析上，缺乏具体的例子来支撑你的观点。建议你在下一次的阅读笔记中，尝试结合具体的历史案例来加深理解。”

2.学术文章阅读总结反馈：

“你在总结中准确地提炼了文章的主要观点，能够看出你对文章的阅读是认真的。但在对比分析部分，你的分析还不够深入，建议你尝试从不同角度对教材和文章的观点进行比较，以增强你的分析力度。”

3.短文写作反馈：

“你的短文论点明确，对精耕细作农业生产模式的影响进行了深入分析。但在论据的使用上，有些例子不够典型，建议你增加一些具体的历史事件或数据来加强你的论据。”

4.研究项目设计反馈：

“你的研究项目设计思路清晰，资料收集全面。但在分析部分，你的论述有些简单，建议你尝试从技术、经济、社会等多个角度对农耕工具或水利工程的影响进行分析。”

5.线上讨论反馈：

“你在讨论中积极参与，发表的评论有深度，能够引发其他同学的思考。但在回应他人评论时，你的观点可以更加犀利一些，尝试提出更有挑战性的问题或观点，以促进讨论的深入。”典型例题讲解八、典型例题讲解

例题1：

【题目】简述精耕细作农业生产模式的形成过程及其对古代社会的影响。

【解答】

精耕细作农业生产模式的形成过程主要包括以下几个阶段：

1.铁犁牛耕技术的出现：在春秋战国时期，铁犁牛耕技术的出现，极大地提高了农业生产效率，为精耕细作农业生产模式的形成奠定了基础。

2.水利工程的发展：古代劳动人民修建了一系列水利工程，如灌溉渠道、水坝等，保证了农田的水资源供应，为精耕细作农业生产模式的形成提供了条件。

3.耕作技术的改进：古代农民在长期的生产实践中，不断总结经验，改进耕作技术，如实行轮作、套作等，使农田得到充分休息，提高了土地的利用率和产量。

4.土地制度的变化：随着土地制度的变革，土地私有制逐渐取代了井田制，农民对土地的投资和经营积极性得到提高，促进了精耕细作农业生产模式的发展。

精耕细作农业生产模式对古代社会的影响主要体现在以下几个方面：

1.提高了农业生产效率：精耕细作农业生产模式通过优化资源配置，提高了农业生产效率，增加了粮食产量，为社会稳定和发展奠定了基础。

2.促进了人口增长：农业生产效率的提高，使粮食供应更加充足，为人口增长创造了条件。

3.推动了社会分工：随着农业产量的提高，农民有更多的时间和精力从事其他产业，推动了社会分工和商品经济的发展。

4.促进了科技和文化的发展：精耕细作农业生产模式需要农民不断总结经验，改进技术，这促进了古代科技和文化的发展。

例题2：

【题目】分析古代水利工程对精耕细作农业生产模式形成的作用。

【解答】

古代水利工程在精耕细作农业生产模式的形成中起到了关键作用，具体体现在以下几个方面：

1.保证了农田的水资源供应：水利工程的建设和运用，如灌溉渠道、水坝等，有效地解决了农田的水资源问题，使农田得到充分灌溉，保证了农作物的生长。

2.改善了农业生产条件：水利工程的建设，如排灌系统的完善，使农田排灌条件得到改善，降低了洪涝灾害的影响，提高了农田的利用率和产量。

3.促进了农业技术的改进：水利工程的建设和运用，需要农民掌握一定的技术知识，如测量、计算等，这促进了农民对农业技术的学习和改进。

4.有助于形成精耕细作农业生产模式：水利工程的建设和完善，为精耕细作农业生产模式提供了条件，使农民能够更好地利用土地资源，提高农业生产效率。

例题3：

【题目】试述中国古代农耕经济的发展对现代农业生产的影响。

【解答】

中国古代农耕经济的发展对现代农业生产产生了深远的影响，主要体现在以下几个方面：

1.农业生产技术的传承：中国古代农耕经济中积累的丰富耕作经验和技术，如轮作、套作、施肥等，至今仍对现代农业生产具有重要的指导意义。

2.农业生产模式的借鉴：精耕细作农业生产模式在中国古代农耕经济中得到了充分发展，现代农业生产在某种程度上仍然借鉴这一模式，以提高土地利用率和发展可持续农业。

3.农业发展政策的启示：中国古代农耕经济的发展，如水利工程的建设、土地制度的变革等，为现代农业生产政策的制定提供了宝贵的经验。

4.农业文化的传承：中国古代农耕经济孕育了丰富的农业文化，如节气、农谚等，这些文化传承至今，对现代农民的生产生活仍有一定的影响。

例题4：

【题目】结合历史和现实，谈谈如何发展可持续的现代农业生产。

【解答】

发展可持续的现代农业生产，需要在历史经验的基础上，结合现实情况进行以下几方面的努力：

1.传承和发扬古代农耕文化的精华：古代农耕经济中积累的丰富经验和智慧，如精耕细作、轮作套作等，对现代农业生产仍具有指导意义，应加以传承和发扬。

2.推广现代农业技术：现代农业生产应充分利用现代农业科技，如生物技术、信息技术等，提高农业生产效率，减少资源浪费。

3.加强农业环境保护：在发展农业生产的同时，应注重保护农业生态环境，防止土地退化、水资源污染等问题，确保农业的可持续发展。

4.实施农业产业化经营：通过农业产业化经营，提高农业生产组织化程度，实现农业资源的优化配置，提高农业经济效益。

5.建立健全农业支持政策：政府应制定一系列支持农业发展的政策，如财政补贴、科技推广、市场开拓等，为现代农业生产提供有力保障。

例题5：

【题目】试述中国古代农耕经济对世界农业发展的贡献。

【解答】

中国古代农耕经济对世界农业发展做出了重要贡献，主要体现在以下几个方面：

1.农业生产技术的传播：中国古代农耕经济中的一些先进技术，如水稻栽培技术、茶叶种植技术等，通过丝绸之路等渠道传播到世界各地，促进了世界农业的发展。

2.农业生产模式的推广：中国古代农耕经济中的精耕细作农业生产模式，对世界农业产生了深远影响，许多国家和地区在发展农业生产时，借鉴了这一模式。

3.农业文化的交流：中国古代农耕经济孕育了丰富的农业文化，如节气、农谚等，这些文化在传播过程中，与世界各地的农业文化相互交流、融合，丰富了世界农业文化的内涵。

4.农业品种的交流：中国古代农耕经济中的一些农作物品种，如水稻、小麦、茶叶等，通过贸易等途径传播到世界各地，丰富了世界农业品种资源。

5.农业发展经验的分享：中国古代农耕经济在发展过程中积累了许多宝贵的经验，如水利工程的建设、土地制度的变革等，这些经验为世界农业发展提供了有益的借鉴。第一单元中国古代的农耕经济第2课中国古代的土地制度授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中历史必修2《经济成长历程》岳麓版第一单元“中国古代的农耕经济”第2课“中国古代的土地制度”。本节课将重点介绍中国古代土地制度的演变过程，包括井田制、土地私有制、均田制等，以及这些土地制度对当时社会经济的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了古代农耕经济的基本特点和发展过程，本节课的土地制度是农耕经济的重要组成部分。教材通过具体介绍不同时期的土地制度，使学生更好地理解古代农耕经济的发展脉络，以及土地制度对农业生产力、社会结构、国家政策等方面的影响。同时，本节课的内容也为后续学习其他时期的土地制度奠定了基础。核心素养目标1.培养学生的时空观念，通过分析不同时期土地制度的变化，使学生能够理解历史发展的连续性和阶段性，以及历史事件之间的内在联系。

2.提升学生的历史解释能力，通过对比分析古代不同土地制度的特点和影响，使学生能够运用史料进行合理的推断和分析，形成对历史现象的深刻理解。

3.增强学生的历史思维品质，引导学生运用批判性思维，对教材中的土地制度案例进行深入探讨，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.培养学生的家国情怀，通过学习古代土地制度对国家和社会的影响，激发学生对国家历史文化的自豪感，以及对国家发展历程的深刻认识。重点难点及解决办法1.重点：中国古代土地制度的演变过程及其对社会经济的影响。

解决办法：通过制作时间线索图表，梳理各时期土地制度的特点及其背景，结合具体历史事件和案例，帮助学生直观理解土地制度的演变和影响。

2.难点：不同土地制度的实施原理和具体运作方式。

解决方法：采用案例分析的方法，选取典型土地制度，如井田制和均田制，详细讲解其运作机制和实施效果，通过互动讨论，引导学生深入探讨土地制度的具体实践。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，系统地介绍中国古代土地制度的演变过程，讲解各个时期土地制度的特点、实施背景及其对社会经济的影响。

2.讨论法：在课堂教学中设置讨论环节，鼓励学生就土地制度的演变和影响进行小组讨论，分享各自的观点和见解，促进思维碰撞。

3.案例分析法：选取典型历史时期的土地制度案例，如井田制、均田制等，通过具体案例分析，帮助学生深入理解土地制度的运作机制和实际效果。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备播放相关历史资料片、纪录片，增加课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解土地制度的历史背景和演变过程。

-使用PPT课件展示土地制度的演变图表，以及各个时期土地制度的典型特征。

-利用历史地图软件展示不同时期土地制度的分布情况，以及与地理环境的关系。

2.教学软件应用：运用教学软件辅助教学，提高教学效率。

-使用在线教学平台，如慕课、云课堂等，提供相关的学习资源和习题，方便学生课后的自主学习和复习。

-运用互动教学软件，如课堂提问系统、小组合作平台等，增加课堂互动，提高学生的参与度。

3.现代化教学工具：结合现代化教学工具，增强教学的直观性和互动性。

-使用电子白板，教师可以在课堂上实时板书，展示土地制度的演变过程，同时学生可以在电子白板上进行互动操作，如标注、提问等。

-运用虚拟现实(VR)技术，让学生“亲身体验”古代土地制度的实施场景，增强学生的沉浸感和学习体验。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了古代农耕经济的基本特点，今天我们将进一步探讨古代的土地制度。请大家思考一下，土地在古代农耕经济中扮演了怎样的角色？

-（学生）思考并回答问题。

2.复习旧知

-（教师）首先，我们来回顾一下上一节课的内容。请问古代农耕经济的形成条件有哪些？

-（学生）回顾并回答问题。

3.新课内容介绍

-（教师）好，今天我们将重点学习中国古代的土地制度。请大家打开教材，翻到第一单元“中国古代的农耕经济”第2课“中国古代的土地制度”。

4.土地制度的演变过程

-（教师）我们先来了解一下中国古代土地制度的演变过程。请大家阅读教材第一部分“土地制度的演变”，并记录下各个时期的主要土地制度。

-（学生）阅读教材，记录信息。

5.井田制案例分析

-（教师）接下来，我们以井田制为例，深入分析土地制度的实施和影响。请大家阅读教材中关于井田制的介绍，并回答以下问题：井田制是如何运作的？它对社会经济有什么影响？

-（学生）阅读教材，回答问题。

6.土地私有制的出现

-（教师）随着社会的发展，土地私有制逐渐取代了井田制。请大家阅读教材第二部分“土地私有制的出现”，了解土地私有制的形成过程及其特点。

-（学生）阅读教材，了解土地私有制。

7.均田制的实施

-（教师）北魏至唐朝时期，我国实行了均田制。请大家阅读教材第三部分“均田制的实施”，并探讨均田制的实施背景、特点和影响。

-（学生）阅读教材，探讨均田制。

8.土地制度对社会经济的影响

-（教师）现在，我们已经了解了古代中国的几种主要土地制度。接下来，请大家结合教材内容，思考并讨论土地制度对社会经济的影响。

-（学生）思考并讨论问题。

9.总结与拓展

-（教师）通过本节课的学习，我们知道了古代中国的土地制度是如何演变的，以及不同土地制度对社会经济的影响。现在，请大家总结一下本节课的主要内容，并思考：在现代社会，土地制度有哪些新的变化和发展？

-（学生）总结本节课内容，思考现代社会土地制度的变化。

10.作业布置

-（教师）最后，请大家完成以下作业：结合本节课的内容，写一篇关于中国古代土地制度的影响的小论文，字数不少于500字。

11.结束语

-（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够通过本节课的学习，对中国古代的土地制度有更深入的了解。下课！

-（学生）起立，感谢老师，下课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国历代土地制度变迁研究》：该书详细介绍了从先秦时期到现代的土地制度演变，对于深入理解中国古代土地制度的发展脉络具有很高的参考价值。

-《中国古代经济史》：本书涵盖了古代中国经济发展的各个方面，包括土地制度、农业技术、商业贸易等，有助于学生全面了解古代经济状况。

-《土地制度与经济发展》：该书从经济学角度分析土地制度对经济发展的影响，适合对经济史感兴趣的学生阅读。

2.课后自主学习和探究

-研究课题一：古代土地制度与农业生产力的发展关系

-学生可以选取一个特定时期，探究该时期的土地制度如何影响了农业生产力的发展。

-研究课题二：土地制度变迁与社会结构变化

-学生可以分析不同土地制度下的社会结构变化，如地主与农民的关系、土地兼并现象等。

-研究课题三：土地制度与国家治理

-学生可以探讨不同土地制度对国家税收、徭役制度的影响，以及国家如何通过调整土地政策来维护社会稳定。

-研究课题四：现代土地制度改革

-学生可以了解新中国成立后的土地制度改革，包括土地国有化、家庭联产承包责任制等，分析这些改革对现代农村经济的影响。

-研究课题五：国际视野下的土地制度比较

-学生可以比较中国与其他国家的土地制度，探讨不同文化背景下土地制度的特点和差异。

3.实践活动

-学生可以采访当地的老一辈农民，了解他们对于土地制度变迁的亲身经历和感受。

-组织学生参观现代农业示范园区，了解现代农业技术如何与土地制度相结合，提高农业生产效率。

4.研究性学习

-学生可以组成研究小组，选择一个与土地制度相关的课题，进行深入研究和探讨，最终形成研究报告或论文。

5.社会实践

-鼓励学生参与社会实践活动，如农村调研、社区服务，通过实践了解土地制度对当地社会经济发展的影响。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述中国古代井田制的基本特点。

答案：井田制是中国古代土地制度的一种，其基本特点包括：土地国有，按人口分配土地，实行轮作制度，以及设立专门的官吏管理土地和农民。

题型二：论述题

2.题目：论述土地私有制出现的历史背景及其对社会经济的影响。

答案：土地私有制出现的历史背景主要包括生产力的发展、社会分工的深化和商品经济的兴起。土地私有制的出现对社会经济的影响有：促进了农业生产的发展，加剧了土地兼并现象，导致社会贫富差距加大，影响了国家的税收和徭役制度。

题型三：案例分析题

3.题目：分析均田制实施的原因及其在历史上的作用。

答案：均田制实施的原因主要有：土地兼并严重，农民破产流亡，国家税收减少。均田制的作用包括：调整了土地分配，缓解了土地兼并现象，稳定了社会秩序，增加了国家税收，促进了农业生产的发展。

题型四：材料解析题

4.题目：阅读以下材料，分析唐代的“永业田”与“口分田”的区别。

材料：“永业田”是农民可以永久占有的土地，而“口分田”是按人口分配的土地，农民只有使用权，没有所有权。

答案：永业田是农民可以永久占有的土地，而口分田是按人口分配的土地，农民只有使用权。永业田可以继承和买卖，而口分田不能继承和买卖。永业田的实施有利于农民稳定生产，口分田则体现了国家对土地的调控。

题型五：综合题

5.题目：结合中国古代土地制度的演变，谈谈你对土地制度与社会经济发展的关系的认识。

答案：土地制度是社会经济基础的重要组成部分，它与生产力发展、生产关系变化和国家治理密切相关。合理的土地制度能够促进农业生产的发展，提高农民的生产积极性，增加国家财政收入，维护社会稳定。反之，不合理的土地制度则会阻碍社会经济的发展，导致社会矛盾加剧。在中国古代，土地制度的演变反映了社会经济发展的需要，也体现了国家对社会经济的调控能力。

题型六：历史人物评价题

6.题目：评价唐代宰相姚崇实施均田制的历史作用。

答案：姚崇在唐代实施均田制，对缓解当时土地兼并现象、稳定社会秩序、促进农业生产的发展起到了积极的作用。均田制的实施增加了国家财政收入，提高了农民的生产积极性，但同时也存在一些局限性，如无法从根本上解决土地兼并问题，随着社会经济的发展，均田制逐渐被土地私有制所取代。

题型七：历史现象解释题

7.题目：解释为什么说“土地兼并是古代中国土地制度演变的一个重要特点”。

答案：土地兼并是古代中国土地制度演变的一个重要特点，因为它反映了古代中国社会经济发展的内在矛盾。随着生产力的提高和商品经济的发展，土地逐渐成为重要的生产资料，富裕的地主和官僚通过购买、兼并等方式积累土地，导致土地兼并现象日益严重。土地兼并不仅加剧了社会贫富差距，也影响了国家的税收和徭役制度，迫使国家不断调整土地政策，以维护社会稳定。

题型八：历史事件分析题

8.题目：分析北宋时期“募役法”实施的原因及其对社会经济的影响。

答案：北宋时期实施“募役法”的原因主要有：土地兼并严重，农民破产流亡，国家徭役制度难以维持。募役法的实施对社会经济的影响包括：减轻了农民的徭役负担，促进了农业生产的发展，但同时也增加了国家的财政支出，可能导致通货膨胀和贫富差距加大。

题型九：历史趋势预测题

9.题目：结合中国古代土地制度的演变趋势，预测未来我国土地制度可能的发展方向。

答案：结合中国古代土地制度的演变趋势，未来我国土地制度可能的发展方向包括：进一步强化土地公有制，完善土地使用权的流转机制，推动农业现代化和乡村振兴，同时注重保护农民的土地权益，防止土地兼并现象的再现。

题型十：历史与现实联系题

10.题目：结合当前我国土地制度改革，谈谈你对“土地制度是经济发展的重要保障”的理解。

答案：当前我国土地制度改革旨在优化土地资源配置，提高土地使用效率，促进经济发展。土地制度作为经济发展的重要保障，主要体现在以下几个方面：一是确保土地资源的合理分配和有效利用，为经济发展提供物质基础；二是通过土地制度改革，激发土地要素的活力，推动农业现代化和新型城镇化；三是保障农民的土地权益，维护社会稳定，为经济发展创造良好的社会环境。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了古代中国的土地制度，了解了从井田制到土地私有制，再到均田制的演变过程。

2.我们分析了不同土地制度的特点和实施背景，以及它们对社会经济的影响。

3.我们还探讨了土地制度与国家治理、社会结构变化的关系，以及土地制度对农民生产生活的影响。

当堂检测：

1.请简述中国古代井田制的基本特征及其对社会经济的影响。

答案：井田制特征包括土地国有、按人口分配土地、轮作制度等。社会经济影响包括促进农业生产力的发展、稳定社会秩序等。

2.请分析土地私有制出现的历史背景，并讨论其对古代社会经济的影响。

答案：历史背景包括生产力发展、社会分工深化、商品经济兴起等。社会经济影响包括促进农业生产发展、加剧土地兼并、影响国家税收等。

3.请阐述唐代均田制的实施原因及其在历史上的作用。

答案：实施原因包括土地兼并严重、农民破产流亡、国家税收减少等。历史作用包括调整土地分配、缓解土地兼并、稳定社会秩序、增加国家税收、促进农业生产发展。

4.请结合教材内容，分析古代土地制度变迁与农业生产发展的关系。

答案：土地制度变迁与农业生产发展密切相关。合理的土地制度能促进农业生产发展，提高农民生产积极性，增加国家财政收入。反之，不合理的土地制度会阻碍农业生产发展，导致社会矛盾加剧。

5.请根据教材内容，设计一个关于古代土地制度变迁的研究性学习项目。

答案：研究性学习项目名称：“古代土地制度变迁与农业生产发展研究”。研究内容：分析不同时期土地制度的特点、实施背景及其对农业生产发展的影响。研究方法：文献研究、实地调查、案例分析等。

6.请结合教材内容，谈谈你对土地制度与社会经济发展关系的认识。

答案：土地制度与社会经济发展密切相关。合理的土地制度能促进经济发展，提高生产效率，维护社会稳定。不合理的土地制度会阻碍经济发展，导致社会矛盾。因此，土地制度改革是推动社会经济发展的重要手段。

7.请根据教材内容，分析宋代“募役法”实施的原因及其对社会经济的影响。

答案：原因：土地兼并严重，农民破产流亡，国家徭役制度难以维持。影响：减轻农民徭役负担，促进农业生产发展，增加国家财政支出，可能导致通货膨胀和贫富差距加大。

8.请根据教材内容，预测未来我国土地制度可能的发展方向。

答案：未来我国土地制度可能的发展方向包括：强化土地公有制，完善土地使用权流转机制，推动农业现代化和乡村振兴，保护农民土地权益，防止土地兼并现象。

9.请结合当前我国土地制度改革，谈谈你对“土地制度是经济发展的重要保障”的理解。

答案：当前我国土地制度改革旨在优化土地资源配置，提高土地使用效率，促进经济发展。土地制度作为经济发展的重要保障，主要体现在确保土地资源的合理分配和有效利用，激发土地要素活力，保障农民土地权益，维护社会稳定等方面。

10.请结合教材内容，谈谈你对古代土地制度变迁中“土地兼并”现象的理解。

答案：土地兼并是古代土地制度变迁中的一个重要现象，它反映了古代社会经济发展的内在矛盾。土地兼并加剧了社会贫富差距，影响了国家的税收和徭役制度，迫使国家不断调整土地政策，以维护社会稳定。土地兼并现象在一定程度上推动了土地制度的改革和调整。第一单元中国古代的农耕经济第3课区域经济和重心的南移授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中历史必修2经济成长历程岳麓版第一单元中国古代的农耕经济第3课区域经济和重心的南移

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年11月8日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，具体目标如下：

1.培养学生的时空观念，通过分析中国古代区域经济的发展和重心南移的过程，使学生能够理解历史发展的阶段性和连续性。

2.提升学生的史料实证能力，引导学生运用历史资料和文献，探究经济重心南移的原因和影响，培养其批判性思维和独立思考的能力。

3.增强学生的历史解释能力，通过分析不同地区经济特色和发展差异，使学生能够对古代农耕经济的变化进行合理解释。

4.培养学生的历史价值观，通过学习区域经济和重心南移的历史意义，引导学生树立正确的历史观和民族观。学情分析本节课面对的是高中一年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史事件的基本脉络，但对于中国古代经济史的深入理解尚显不足。在能力方面，学生具备初步的资料搜集和分析能力，但历史思维和批判性思维还需进一步培养。在素质方面，学生具有好奇心和探索欲，但往往缺乏持久的学习兴趣和深入探究的习惯。

学生在行为习惯上，由于年龄特点，可能存在注意力分散、学习态度不够严谨等问题，这可能会影响到他们对课程内容的深入学习和理解。此外，学生对历史课程的学习态度各异，有的学生对历史感兴趣，愿意主动学习，而有的学生则可能因为历史事件的复杂性和记忆负担而感到枯燥，影响学习积极性。

针对这些情况，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的案例和互动讨论，激发学生的学习兴趣，同时结合历史资料和实证研究，引导学生主动探究，提高他们的历史思维能力和学习效率。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解中国古代农耕经济的发展历程，以及经济重心南移的原因和影响，为学生提供一个清晰的历史框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨区域经济差异和重心南移对当时社会政治、文化的影响，以及这一历史现象对现代经济发展的启示。

3.案例分析法：选取具体的历史案例，如江南地区的经济发展，分析其特点和原因，让学生通过具体事例理解抽象的历史概念。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示历史地图、经济数据图表和相关历史图片，直观地展示经济重心南移的过程和影响。

2.教学软件：利用历史教学软件，如历史时间线、历史地图互动软件，让学生通过互动体验了解历史事件的发展脉络。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线历史数据库、学术文章，进行拓展阅读和资料搜集，以增强学习深度和广度。

具体教学过程如下：

1.导入新课

-利用PPT展示中国古代农耕经济的发展概况，引导学生回顾已学知识。

-提出问题：“你们认为古代中国的经济重心在哪里？为什么？”激发学生的思考和兴趣。

2.讲授内容

-使用PPT和板书，系统讲解中国古代农耕经济的发展，重点介绍经济重心南移的原因和过程。

-结合历史地图，展示不同时期经济重心的变化。

3.小组讨论

-将学生分成小组，每组探讨一个与经济重心南移相关的话题，如“重心南移对江南地区的影响”。

-学生通过查阅资料、讨论，形成小组报告，并进行汇报。

4.案例分析

-选择江南地区作为案例，分析其成为经济重心之一的原因。

-利用教学软件，展示江南地区的历史经济数据，让学生进行对比分析。

5.总结与反思

-教师总结本节课的主要内容，强调经济重心南移的历史意义。

-学生反思学习过程，撰写学习心得，加深对课程内容的理解。

6.布置作业

-布置相关阅读材料和思考题，让学生在课后进一步探索中国古代农耕经济的发展历程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对区域经济和重心南移的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中国古代的经济重心在哪里吗？它是如何变化的？”

展示一些中国古代经济地图和重心变化的动态图，让学生初步感受经济重心南移的历史过程。

简短介绍区域经济和重心南移的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.中国古代农耕经济基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中国古代农耕经济的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中国古代农耕经济的定义，包括其主要特点和影响因素。

详细介绍农耕经济的组成部分，如农业技术、土地制度等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.区域经济和重心南移案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解区域经济的特点和重心南移的重要性。

过程：

选择几个典型的区域经济案例进行分析，如江南地区的经济发展。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解区域经济的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解释历史现象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与区域经济和重心南移相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史背景、原因和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对区域经济和重心南移的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、原因和影响。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调区域经济和重心南移的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括区域经济的特点、重心南移的过程和影响等。

强调这一历史现象在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于区域经济和重心南移的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生在本节课学习后取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述中国古代农耕经济的发展特点，理解农业技术、土地制度等对经济的影响。

-学生能够分析并解释经济重心南移的原因，如气候变化、政治动荡、人口迁移等。

-学生能够阐述经济重心南移对当时社会政治、文化以及经济格局的影响。

-学生能够通过具体案例分析，理解江南等地区成为经济重心的历史背景和条件。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论，提高了合作学习的能力，学会了如何与他人沟通和交流思想。

-学生在案例分析中锻炼了批判性思维，能够从多个角度分析问题，提出自己的见解。

-学生在课堂展示中提高了公众演讲能力，能够清晰、有条理地表达自己的观点。

-学生通过课后作业的撰写，提升了历史写作能力，能够将所学知识转化为文字表达。

3.素质发展：

-学生培养了历史思维，能够将历史事件放在特定的时空背景下进行思考。

-学生通过学习古代经济变迁，增强了对国家发展和民族复兴的历史责任感。

-学生在学习过程中培养了自主学习的能力，学会了如何利用图书馆、互联网等资源进行拓展学习。

-学生在探讨历史事件时，能够体现出尊重历史、客观分析的态度，培养了正确的历史观。

4.学习态度：

-学生对历史课程的学习兴趣得到提升，愿意主动参与课堂讨论和历史探究。

-学生在学习过程中表现出积极的学习态度，能够按时完成学习任务，积极参与课堂活动。

-学生对历史事件的认知更加深刻，能够将历史知识与现实生活联系起来，增强学习的实用性。

5.实践应用：

-学生能够将所学的历史知识应用到解决实际问题的过程中，如分析现代社会经济发展趋势。

-学生通过学习古代农耕经济，能够理解现代农业发展的历史背景，为未来农业科技创新提供思路。

-学生能够运用历史思维，对国家政策、经济发展战略提出自己的看法和建议。内容逻辑关系①中国古代农耕经济的发展特点

-重点知识点：农耕经济的定义、发展历程、主要特点

-重点词句：“农耕文明的基石”、“精耕细作”、“男耕女织”

②经济重心南移的原因

-重点知识点：自然环境变化、政治因素、人口迁移、经济发展水平

-重点词句：“北方战乱”、“江南地区的开发”、“经济重心南移”

③经济重心南移的影响

-重点知识点：对政治、文化、经济格局的影响，以及历史意义

-重点词句：“政治中心与经济中心的分离”、“文化融合”、“经济格局变化”

板书设计：

```

一、中国古代农耕经济的发展特点

1.定义：以农业为基础，精耕细作，男耕女织

2.发展历程：从原始农业到封建农业

3.主要特点：自给自足、技术进步、土地制度

二、经济重心南移的原因

1.自然环境变化：气候变化、土地荒漠化

2.政治因素：北方战乱、政治动荡

3.人口迁移：人口南迁，带来劳动力和技术

4.经济发展水平：江南地区的开发，经济繁荣

三、经济重心南移的影响

1.政治影响：政治中心与经济中心的分离

2.文化影响：南北文化融合，促进文化多样性

3.经济格局：经济重心南移，改变原有经济布局

4.历史意义：为后世经济发展奠定基础

```课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对区域经济和重心南移基本概念的理解程度，以及他们能否运用所学知识分析具体案例。

-观察学生在回答问题时的思维过程，评估他们的历史思维能力和逻辑推理能力。

-结合小组讨论和课堂展示，观察学生的合作情况和表达能力。

-观察：在课堂互动和小组讨论中，观察学生的参与程度、学习态度和合作精神。

-注意学生在讨论中是否能够结合历史资料和证据支持自己的观点。

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，以及他们对历史事件的兴趣和好奇心。

-测试：在课程结束时，进行一次小测验，以测试学生对本节课重点知识点的掌握情况。

-测试题目应涵盖基础知识、案例分析、历史解释等多个方面，全面评估学生的学习效果。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对课程内容的理解程度和作业完成质量。

-检查学生是否能够准确描述中国古代农耕经济的发展历程和经济重心南移的原因。

-评估学生是否能够结合历史背景，分析经济重心南移对社会政治、文化的影响。

-点评：在作业批改后，给予学生具体的反馈和点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生对于正确和深入的见解，同时指出作业中的不足，如对历史事件的理解不够全面或分析不够深入。

-提供具体的改进建议，帮助学生提高历史写作和分析能力。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈调整学习方法和策略。

-对于作业完成出色的学生，公开表扬并分享他们的作业，激发其他学生的学习动力。

-对于作业存在问题的学生，提供个别辅导机会，帮助他们克服学习难点。

-鼓励：通过积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促使他们持续努力。

-对于学生在学习过程中取得的进步，给予及时的认可和鼓励。

-鼓励学生参与历史学术活动，如历史知识竞赛、历史论文写作等，以拓宽他们的学术视野。

教学评价不仅是对学生学习成果的检验，也是教师教学效果的重要反馈。通过全面、细致的评价，教师能够及时发现教学中的问题，调整教学策略，从而提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。第一单元中国古代的农耕经济第4课农耕时代的手工业课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是高中历史必修2岳麓版第一单元中国古代的农耕经济第4课《农耕时代的手工业》。本节课主要讲述了中国古代手工业的发展历程，包括纺织业、陶瓷业、冶金业等主要手工业部门的发展特点、成就及其与农耕经济的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了我国古代农耕经济的发展状况，本节课的手工业是农耕经济的重要组成部分，与学生的已有知识有紧密联系。具体教材内容如下：

-中国古代手工业的发展阶段及其特点；

-我国古代纺织业、陶瓷业、冶金业等主要手工业部门的代表作品及其技艺；

-手工业与农耕经济的关系，以及手工业对古代社会经济发展的影响；

-古代手工业在国内外贸易中的地位和作用。二、核心素养目标分析1.历史思维能力：培养学生通过史料分析，归纳总结中国古代手工业的发展脉络和特点，以及与农耕经济之间的相互关系，提升学生历史思维和历史解释能力。

2.文化理解与传承：引导学生理解手工业在古代社会文化中的重要地位，认识手工业技艺的传承与创新，增强学生对中国传统文化的自豪感。

3.家国情怀：通过学习手工业的发展，激发学生的爱国情怀，培养学生对国家历史发展规律的认识，以及对国家经济文化发展的责任感。

4.实践创新：鼓励学生结合现代手工业的发展，思考如何继承和发扬古代手工业的优良传统，培养学生的创新意识和实践能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-中国古代手工业的主要成就：如纺织业中的丝绸技术，陶瓷业中的青花瓷、釉色技术，冶金业中的青铜器和铁器制造技术。

-手工业与农耕经济的关系：强调手工业如何依托农耕经济而发展，以及手工业产品如何满足农民和市场的需求。

-手工业对社会经济的影响：包括手工业在国内外贸易中的作用，以及对手工业者社会地位的提升。

2.教学难点

-古代手工业技术的具体工艺流程：例如，陶瓷制作中的选料、制坯、上釉、烧制等环节，对于学生来说是抽象和难以直观理解的内容。

-手工业技术发展的历史脉络：学生可能难以把握从原始社会到封建社会手工业技术发展的连续性和阶段性。

-手工业与农耕经济的相互作用机制：如何具体解释手工业如何促进农耕经济的发展，以及农耕经济如何影响手工业的布局和规模。

举例：

-教学重点中，重点讲解唐代织锦技术的发展，强调其在当时国际贸易中的地位，以及宋代景德镇瓷器的制作工艺，突出其对后世的影响。

-教学难点中，难点之一是铁器制造过程中的炼铁技术，可以通过展示古代炼铁工具和流程图帮助学生理解；难点之二是手工业与农耕经济的关系，可以通过比较不同时期的手工业发展水平和当时农业生产力状况，帮助学生理解两者之间的互动。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过系统的讲解，向学生传授中国古代手工业的发展历程、特点和影响。在讲解过程中，教师应结合教材内容，穿插具体案例，如具体的手工业技术、代表作品等，以增强学生的直观感受和理解。

2.讨论法：在课堂上设置讨论环节，让学生针对手工业与农耕经济的关系、手工业对古代社会的影响等问题进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力，同时培养学生的合作意识和表达能力。

3.案例分析法：选择具有代表性的手工业案例，如丝绸、陶瓷、冶金等，分析其发展过程、技术特点和市场影响，通过案例让学生深入了解手工业的发展历程和成就。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示古代手工业的图片、视频和动画，如古代织机工作原理、陶瓷制作流程等，帮助学生直观地理解手工业的技术和工艺。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式学习，如通过历史模拟软件让学生模拟古代手工业的生产过程，或使用在线问答系统进行课堂测验，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线博物馆、历史论坛等，进行拓展学习和信息搜集，增强学生的自主学习能力和信息处理能力。

具体教学过程设计：

1.导入：通过展示古代手工业的图片和视频，引起学生的兴趣，提出本节课的学习目标。

2.讲授：教师结合教材内容，系统地讲解中国古代手工业的发展历程、主要成就和技术特点。

3.案例分析：选择丝绸、陶瓷、冶金等典型案例，分析其技术发展、市场影响和社会地位。

4.讨论环节：学生分小组讨论手工业与农耕经济的关系，以及手工业对古代社会的影响。

5.实践活动：利用教学软件，让学生模拟古代手工业的生产过程，体验手工业技术的发展和应用。

6.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调手工业在古代社会经济发展中的重要性。

7.作业布置：要求学生结合本节课的内容，选择一个手工业领域，进行深入研究，并撰写研究报告。五、教学过程1.导入新课

-“同学们，上一节课我们学习了农耕经济，大家还记得农耕经济的特点和影响吗？今天我们将要学习一个新的内容——农耕时代的手工业。请大家翻到教材第4课，我们来开始今天的学习。”

2.讲解中国古代手工业概述

-“首先，我们来了解一下中国古代手工业的概述。请大家阅读教材第1节内容，了解手工业的定义、分类以及在中国古代经济中的地位。在这个过程中，大家要注意手工业与农耕经济的关联。”

3.分析手工业的主要成就

-“接下来，我们将分析中国古代手工业的主要成就。请大家阅读教材第2节，重点关注纺织业、陶瓷业和冶金业的发展。在这个过程中，我会展示一些图片和视频，帮助大家更好地理解这些手工业的技术和产品。”

-“首先，我们来看纺织业。请大家仔细观察教材中的图片，了解古代织机和织造技术。现在，我想请大家回答一个问题：古代的丝绸是如何制作的？有哪些特点？”

-“很好，接下来我们来看陶瓷业。请大家阅读教材中的相关内容，了解陶瓷的制作工艺和主要成就。现在，我想请大家分享一下你们所了解的陶瓷种类及其特点。”

-“最后，我们来看冶金业。请大家阅读教材第2节最后一段，了解古代冶金技术的发展。现在，我想请大家举例说明古代冶金业的主要成就。”

4.探讨手工业与农耕经济的关系

-“现在，我们来探讨手工业与农耕经济的关系。请大家阅读教材第3节，了解手工业如何依托农耕经济而发展，以及手工业产品如何满足农民和市场的需求。”

-“在这个过程中，我想请大家思考一个问题：为什么手工业能够在农耕经济的基础上发展起来？它对农耕经济有哪些积极影响？”

5.分析手工业对社会经济的影响

-“下面，我们来分析手工业对社会经济的影响。请大家阅读教材第4节，了解手工业在国内外贸易中的作用，以及对手工业者社会地位的提升。”

-“在这个过程中，我想请大家思考一个问题：手工业的发展对古代社会经济有哪些影响？它如何推动社会的发展和进步？”

6.课堂讨论

-“现在，我们来进行课堂讨论。请大家分成小组，针对以下问题展开讨论：手工业与农耕经济的关系，以及手工业对社会经济的影响。每个小组选一位代表进行汇报。”

7.小组代表汇报

-“请各小组代表汇报讨论成果。在这个过程中，我会对每个小组的汇报进行点评和总结。”

8.课堂小结

-“同学们，通过今天的学习，我们了解了农耕时代的手工业，包括其主要成就、与农耕经济的关系以及对社会经济的影响。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，更好地理解中国古代经济的发展。”

9.布置作业

-“最后，我给大家布置一个作业：结合今天的学习内容，选择一个手工业领域，进行深入研究，并撰写研究报告。下节课我们将进行分享和讨论。”

10.课堂结束

-“好了，今天的课就到这里，请大家整理好课本和笔记，下课！”六、学生学习效果1.掌握中国古代手工业的基本概念和分类，能够准确描述手工业的定义和特点。

2.理解中国古代手工业的主要成就，包括纺织业、陶瓷业和冶金业的发展历程和代表作品，能够举例说明各个行业的重要贡献。

3.认识到手工业与农耕经济之间的紧密联系，理解手工业如何依托农耕经济而发展，以及手工业产品如何满足农民和市场的需求。

4.分析手工业对社会经济的影响，了解手工业在国内外贸易中的地位和作用，以及手工业者社会地位的提升。

5.通过学习，学生能够：

-描述古代织机的构造和工作原理，以及丝绸的生产流程和特点。

-讲述陶瓷制作的步骤，包括选料、制坯、上釉、烧制等，以及不同时期陶瓷的艺术风格和工艺创新。

-解释冶金技术的发展，如青铜器的铸造技术和铁器的炼制技术，以及这些技术对古代社会的影响。

6.在课堂讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，与同学进行有效交流，展现出良好的合作意识和沟通能力。

7.学生能够运用所学知识，分析具体案例，如对某个手工业领域的深入研究，撰写研究报告，表现出较强的研究能力和历史思维。

8.学生通过实践活动，如模拟古代手工业生产过程，能够增强对历史知识的理解和记忆，提高实践操作能力。

9.学生在学习过程中，培养了批判性思维，能够对手工业的发展趋势和影响进行客观评价，提出自己的见解。

10.学生通过本节课的学习，增强了对中国传统文化的认识，提高了文化理解与传承的核心素养，激发了对国家历史发展规律的兴趣和探索欲望。

11.学生能够将所学知识与现实生活相结合，认识到手工业传统在现代社会中的价值和意义，以及对未来发展的启示。

12.学生在学习过程中，逐步形成了家国情怀，增强了国家意识和历史责任感，为成为具有国际视野和历史思维的人才奠定了基础。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对于提出的问题能够积极思考并给出回答。

-在案例分析环节，学生能够结合教材内容，提出自己的见解，展现出良好的历史思维能力。

-学生在课堂上的注意力集中，能够跟随教师的讲解节奏，对重点内容进行笔记。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕讨论主题进行深入探讨，展示出良好的团队合作能力。

-小组代表在汇报时能够清晰地表达本组的观点，逻辑性强，能够引用教材中的具体内容进行支撑。

-小组讨论成果展示过程中，学生能够积极提问和补充，促进了知识的深入理解和交流。

3.随堂测试：

-学生能够准确回答关于中国古代手工业的基本概念、主要成就和影响的问题。

-测试结果显示，学生对手工业与农耕经济关系的理解较为深入，能够结合具体案例进行分析。

-部分学生在分析题中能够展现出较高的历史思维能力和批判性思维。

4.作业完成情况：

-学生能够按时完成作业，研究报告内容丰富，能够结合教材内容进行拓展研究。

-学生在作业中能够运用所学知识，对选定的手工业领域进行深入分析，提出自己的观点。

-作业批改发现，部分学生能够将所学知识与现实生活相结合，体现出较强的实践创新意识。

5.教师评价与反馈：

-对于学生的课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度和参与意识。

-对于小组讨论成果，教师指出优点，同时提出改进意见，如加强论据支撑、提高表达清晰度等。

-针对随堂测试结果，教师对学生的掌握情况进行总结，对表现优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生提出改进建议。

-教师对作业完成情况进行点评，对学生的研究能力和创新意识给予肯定，同时指出作业中存在的不足，如资料引用不当、分析不够深入等，并给出具体的改进指导。

-教师强调学生在学习过程中要注重知识的内化与应用，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高历史思维和实践能力。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体教学手段，通过展示古代手工业的图片、视频和动画，帮助学生直观地理解手工业的技术和工艺。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的趣味性和互动性。

2.我还采用了案例分析法，选择具有代表性的手工业案例，让学生深入了解手工业的发展历程和成就。这种方法有助于培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。这可能是因为学生对讨论主题不够熟悉，或者讨论环节的时间安排不够合理。

2.在教学方法上，我在讲解过程中可能过于注重知识点的传授，而忽视了培养学生的实践操作能力。这使得学生在理解理论知识的同时，缺乏实际操作的体验。

3.在教学评价方面，我发现随堂测试和作业评价过于注重学生的答案正确性，而忽略了学生的思维过程和创新意识。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的参与度，我将在课堂上提前为学生提供相关的背景资料，让他们在讨论前有一定的知识储备。同时，我会调整讨论环节的时间，确保每个学生都有机会发言。

2.在教学方法上，我计划增加实践操作环节，如组织学生参观博物馆、手工艺制作体验等，让学生在实际操作中感受手工业的发展历程和技术特点。

3.在教学评价方面，我将更加注重学生的思维过程和创新意识。在随堂测试和作业评价中，我会关注学生的分析思路、论证过程和实践操作能力，而不仅仅是答案的正确性。课后作业1.请结合教材内容，撰写一篇关于中国古代某一手工业领域的研究报告，要求包括该手工业的发展历程、技术特点、社会影响等方面。（答案：学生需选择纺织、陶瓷或冶金中的一个领域，结合教材中的相关信息，进行深入研究，形成报告。）

2.分析教材中提到的手工业与农耕经济的关系，探讨手工业如何促进农耕经济的发展。（答案：学生需从手工业产品的市场需求、技术进步对农业的影响等方面进行分析。）

3.请绘制一张中国古代手工业发展的时间线，标明重要事件和技术突破。（答案：学生需根据教材内容，绘制出从先秦到明清时期手工业发展的时间线，包括重要发明和工艺改进。）

4.描述一种古代手工业技术的工艺流程，并解释其对当时社会的影响。（答案：学生可选择如丝绸织造、瓷器制作或铁器锻造等，详细描述其工艺流程，并分析其对经济、文化等方面的影响。）

5.评价古代手工业对现代工业发展的影响，讨论古代手工业技艺在当代的传承与创新。（答案：学生需从古代手工业技术的现代应用、对现代工业的启示等方面进行评价，并提出传承与创新的观点。）板书设计-板书标题：农耕时代的手工业

-板书内容：

1.中国古代手工业概述

-定义：手工生产各种物品的行业

-分类：纺织业、陶瓷业、冶金业等

-地位：农耕经济的重要组成部分

2.手工业的主要成就

-纺织业：丝绸技术、织锦工艺

-陶瓷业：青花瓷、釉色技术

-冶金业：青铜器、铁器制造

3.手工业与农耕经济的关系

-手工业依托农耕经济而发展

-手工业产品满足农民和市场需求

4.手工业对社会经济的影响

-促进国内外贸易

-提升手工业者社会地位

5.课堂讨论：手工业与农耕经济的关系、手工业对社会经济的影响

-板书设计特点：

-结构清晰，条理分明，突出重点内容

-使用简洁明了的语言，概括性强

-配合图片和图表，增强板书的艺术性和趣味性第一单元中国古代的农耕经济第5课农耕时代的商业与城市主备人备课成员教材分析高中历史必修2经济成长历程岳麓版第一单元中国古代的农耕经济第5课农耕时代的商业与城市，本节课主要讲述了我国农耕时代商业的发展历程以及城市的兴起。教材从商业发展的起源、商业政策、商业组织、商业活动以及城市的形成和发展等方面进行了详细介绍，旨在使学生了解古代中国商业与城市的特点及其对经济发展的影响。

教材以丰富的史实为基础，通过生动的案例和图表，帮助学生理解商业与城市发展的内在联系。本节课内容与学生的生活实际相距较远，因此教学过程中需要注重引导学生运用历史思维，培养其分析问题和解决问题的能力。同时，教材还注重培养学生的时空观念、历史价值观和批判性思维，使其更好地认识我国古代农耕经济的全貌。核心素养目标1.培养学生运用史料分析问题的能力，提高历史思维素养。

2.通过对农耕时代商业与城市发展的探讨，培养学生的时空观念和批判性思维。

3.引导学生认识商业与城市在我国古代经济发展中的重要作用，增强历史价值观。

4.培养学生合作学习、主动探究的学习态度，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-商业发展的主要阶段和特点：如教材中提到的先秦时期的物物交换、秦汉时期的货币经济、唐宋时期的商业繁荣等，这些是学生必须掌握的核心知识。

-城市形成的条件和影响：强调城市在政治、经济、文化等方面的作用，如长安、洛阳等古代城市的兴起及其对商业发展的推动作用。

-重农抑商政策的影响：分析历代统治者实行的商业政策及其对商业发展的制约和影响。

2.教学难点

-古代商业发展的内在规律：学生可能难以理解古代商业发展的阶段性特征及其背后的社会、经济、政治因素，如教材中提到的商业发展与政治稳定、农业生产水平的关系。

-商业与城市之间的互动关系：学生可能难以把握商业活动如何促进城市兴起，以及城市如何影响商业发展的具体机制，例如如何从教材中提炼出唐代长安城的商业布局与城市功能之间的关系。

-批判性思维的运用：在分析古代商业政策时，学生可能难以形成批判性思维，如理解“重农抑商”政策的长远影响和其背后的历史局限性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、历史文献资料、历史地图

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史教学软件、数字历史资料库

-教学手段：PPT演示、视频资料、实物模型、讨论与小组合作教学过程1.导入新课

-（我）展示一张古代市场的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些物品是如何进行交易的？”

-（学生）观察图片并回答问题。

-（我）简要介绍本节课的主题：“今天我们将学习农耕时代的商业与城市，探究古代商业的发展及其对城市的影响。”

2.课程内容探究

a.商业发展的主要阶段

-（我）通过PPT展示先秦时期、秦汉时期、唐宋时期等不同阶段的商业发展特点，并引导学生思考：“每个阶段的商业发展有哪些不同？”

-（学生）观察PPT内容，参与讨论并回答问题。

-（我）总结每个阶段的商业发展特点，强调其历史背景和社会经济条件。

b.城市形成的条件与影响

-（我）通过展示古代城市地图和实物模型，引导学生分析城市形成的条件，提问：“城市是如何形成的？它们在哪些方面对商业发展产生影响？”

-（学生）观察地图和模型，分析城市形成条件，回答问题。

-（我）总结城市形成的条件和影响，强调政治、经济、文化等因素的作用。

c.重农抑商政策的影响

-（我）通过讲解重农抑商政策的历史背景和具体内容，引导学生思考：“这一政策对商业发展产生了哪些影响？”

-（学生）听讲并参与讨论，分析政策对商业发展的影响。

-（我）总结重农抑商政策对商业发展的制约和影响，强调其对城市发展的限制。

3.课文主旨内容探究

a.商业与城市的互动关系

-（我）提出问题：“商业与城市之间是如何相互影响的？”

-（学生）根据教材内容，思考和讨论商业与城市的互动关系。

-（我）通过PPT展示具体案例，如唐代长安城的商业布局与城市功能，引导学生深入理解互动关系。

b.商业发展的推动因素

-（我）提问：“古代商业发展的推动因素有哪些？”

-（学生）根据教材内容，分析商业发展的推动因素。

-（我）总结推动因素，如科技进步、社会稳定、政策支持等。

4.实践活动

a.分组讨论

-（我）将学生分成小组，要求每组选取一个古代城市，分析其商业发展特点和城市功能。

-（学生）在小组内讨论，整理资料，准备汇报。

-（我）在小