第二单元研习任务《概念类作文的审题指导》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

第二单元研习任务《概念类作文的审题指导》教案2023—2024学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：概念类作文的审题指导

2.教学年级和班级：2023—2024学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够准确理解概念类作文的审题要点，掌握审题技巧，提高作文的立意和表达水平。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，能够对作文题目进行深入分析和创新性思考，形成独特的观点。

3.文化传承与理解：通过对概念类作文的审题指导，增强学生对中华优秀传统文化的理解，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对作文的审美鉴赏能力，能够在审题过程中发现美、创造美，提升作文的艺术性。三、学习者分析1.学生已经掌握了高中语文必修课程中的作文写作基础，包括文章结构、修辞手法和基本表达方式。在之前的课程中，学生已经接触过不同类型的作文题目，并对作文的审题有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对写作有一定的兴趣，但可能对概念类作文的审题感到困惑。学习能力：学生在逻辑思维和创造性思维方面有不同水平的表现，部分学生能够迅速把握题意，而另一些学生则可能在理解复杂概念时遇到困难。学习风格：学生中有的偏好直观教学，有的则更适应抽象思维训练。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象概念的理解不足，导致审题偏差；缺乏有效的审题策略，难以准确把握作文题目的核心要求；在构思作文时，难以将概念与实际生活经验相结合，造成写作内容空洞或跑题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备相关概念类作文范文，以及审题策略的PPT演示文稿。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保每个小组都有足够的空间进行讨论。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的作文审题技巧，例如：“同学们，之前我们学习了如何审题，谁能告诉我审题的关键是什么？”接着，教师展示一道概念类作文题目，让学生尝试运用之前学过的审题方法进行分析，从而引入本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师介绍概念类作文的定义和特点，让学生了解这类作文的基本要求。

（2）教师讲解概念类作文审题的要点，如关键词识别、概念理解、主题把握等，并结合实例进行分析。

（3）教师总结概念类作文审题的常见误区，并给出解决策略。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师给出一个概念类作文题目，让学生分组进行审题练习，要求学生找出关键词、理解概念、确定主题。

（2）每个小组选代表分享本组的审题过程和结果，其他小组进行评价和讨论。

（3）教师选取几份有代表性的审题结果进行点评，指出优点和不足。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）方面一：审题策略讨论。例如，针对一个具体的概念类作文题目，小组讨论如何运用审题策略进行有效审题。

回答举例：小组成员A认为，首先要识别题目中的关键词，如“成长”“挑战”等；小组成员B补充说，还需要理解这些关键词背后的概念，如“成长”指的是个人能力的提升，而“挑战”则是指面临困难时如何克服；小组成员C总结说，最后要把握作文的主题，如本题的主题是探讨成长过程中遇到的挑战及应对方法。

（2）方面二：作文构思讨论。例如，小组讨论如何根据审题结果进行作文构思，包括文章结构、论点论据的选择等。

回答举例：小组成员A提出，文章结构可以采用总分总的方式，先阐述成长过程中遇到挑战的普遍性，然后具体举例分析，最后总结应对挑战的方法；小组成员B建议，论点可以包括勇敢面对挑战、积极寻求帮助、调整心态等；小组成员C则认为，论据可以选择名人事迹、自身经历等，以增强说服力。

（3）方面三：作文写作风格讨论。例如，小组讨论如何在作文中运用合适的写作风格，如记叙、议论、说明等。

回答举例：小组成员A认为，可以采用记叙的方式，通过讲述一个具体的故事来展现成长过程中遇到的挑战；小组成员B提出，议论风格可以增强文章的说服力，可以在文章中加入对挑战的深度分析；小组成员C则认为，说明风格可以帮助读者更好地理解挑战的概念和意义。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调概念类作文审题的重点和难点，如关键词识别、概念理解、主题把握等，并鼓励学生在课后进行复习和练习。同时，教师还可以布置一道相关的作文题目作为课后作业，让学生巩固所学知识。六、学生学习效果学生学习效果在本节课中体现在以下几个方面：

1.审题能力的提升：学生在经过本节课的学习后，能够更加准确地识别概念类作文题目的关键词，深入理解题目背后的概念，并能够准确把握作文的主题。在实际操作中，学生能够运用所学审题策略，有效避免审题偏差，提高作文的立意。

2.写作技能的提高：通过本节课的学习，学生在写作过程中能够更加注重文章结构的设计，合理运用总分总的结构，使得作文内容条理清晰。同时，学生能够选择恰当的论点论据，运用合适的写作风格，如记叙、议论、说明等，使得作文更具说服力和可读性。

3.思维能力的拓展：学生在本节课的学习中，不仅掌握了审题技巧，还通过小组讨论等方式，锻炼了自己的批判性思维和创造性思维。在审题和构思作文的过程中，学生能够从不同角度进行思考，提出独特的观点，增强作文的深度和广度。

4.文化素养的提升：通过对概念类作文的学习，学生对中华优秀传统文化的理解得到了加深。在作文中，学生能够运用所学知识，结合中华优秀传统文化元素，展现出较高的文化素养。

5.审美鉴赏能力的提高：学生在本节课的学习中，不仅关注作文的立意和结构，还注重作文的艺术性。通过审美鉴赏的练习，学生能够发现作文中的美，创造美，提升作文的整体审美价值。

6.自主学习能力的增强：在本节课的学习过程中，学生通过小组合作、讨论等方式，积极参与课堂活动，提高了自主学习能力。在课后，学生能够自觉复习所学知识，进行写作练习，巩固学习成果。

7.学习兴趣的激发：本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，通过实例分析、小组讨论等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。学生在学习过程中表现出浓厚的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《高中语文选择性必修上册》中与概念类作文相关的范文，如《人与路》、《平凡的世界》等，让学生感受作者是如何通过深入理解概念，巧妙构思文章的。

-视频资源：推荐学生观看关于作文写作技巧的视频教程，特别是关于如何审题、构思和表达的讲解，以便学生能够更直观地学习到作文写作的方法。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间阅读推荐的范文，并尝试分析作者的审题思路、文章结构和表达技巧。要求学生做好笔记，记录下自己的感悟和疑问。

-学生应至少观看一个关于作文写作技巧的视频教程，并撰写一篇观后感，总结视频中提到的写作技巧，以及自己如何将这些技巧应用到自己的写作中。

-学生可以在课后时间自主选择一个概念类作文题目，进行独立审题和作文构思，完成后与同学分享，相互交流意见。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括对学生的疑问进行解答，对学生的写作练习进行批改和反馈，以及提供额外的学习材料和资源。

-学生在拓展学习过程中，应注重培养自己的独立思考能力和创造力，尝试在作文中融入自己的独特见解和生活经验。

-教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，通过写作表达自己的思想和情感，提升自己的语言表达能力和文学素养。八、内容逻辑关系①审题要点

-重点知识点：关键词识别、概念理解、主题把握

-重点词汇：审题、关键词、概念、主题、立意

②写作技能

-重点知识点：文章结构设计、论点论据选择、写作风格运用

-重点词汇：结构、总分总、论点、论据、写作风格、记叙、议论、说明

③思维能力拓展

-重点知识点：批判性思维、创造性思维、多角度思考

-重点词汇：批判性思维、创造性思维、多角度、独特观点、深度、广度课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对概念类作文审题的理解程度。例如，教师可以提出：“请同学们分享一下你们是如何识别作文题目的关键词的？”或者“你们认为这篇作文的主题是什么？为什么？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、讨论的积极性和合作学习的有效性。教师注意学生是否能够主动提出问题、是否能够有效地与同学交流想法，以及是否能够在讨论中展现出深入的思考。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或者当堂作文的形式，测试学生对本节课所学内容的掌握情况。测试可以包括对作文题目的快速反应、对审题策略的应用等。

2.作业评价

-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生在审题、构思、写作等方面的表现。教师会特别留意学生是否能够将课堂上学到的审题技巧应用到自己的写作中。

-点评：教师针对学生的作业给出具体、详细的点评，指出学生在审题、构思、写作上的亮点和需要改进的地方。点评旨在帮助学生认识到自己的进步，同时指出进一步提升的方向。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，通过一对一的指导或者全班性的反馈，帮助学生理解评价标准，鼓励学生针对反馈内容进行反思和改进。

-鼓励：教师通过正面的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。对于表现出色的学生，教师会给予表扬，并鼓励他们继续努力；对于需要提高的学生，教师会提供个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，取得进步。教学反思与总结在完成《概念类作文的审题指导》这一节课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。以下是我对本次教学的一些思考。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过提问和小组讨论的方式激发学生的思维，让他们在实际操作中学习审题技巧。我觉得这种方法在一定程度上提高了学生的参与度，但我也发现，一些内向的学生在小组讨论中可能没有充分发言，导致他们的学习效果不如预期。未来，我需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的发言机会。

在策略上，我注重了对概念类作文审题的要点讲解，但我意识到，仅仅讲解理论可能不足以让学生真正掌握审题技巧。因此，在今后的教学中，我计划增加更多的实例分析和实践环节，让学生在实践中加深对审题方法的理解。

在管理方面，我努力营造一个轻松愉快的学习氛围，但有时候对学生的管理可能过于宽松，导致课堂纪律有些混乱。我需要更好地平衡严格管理和营造良好学习氛围之间的关系。

教学总结：

从学生的反馈和作业表现来看，本节课的教学效果总体上是积极的。学生在审题技巧上有了明显的提升，写作水平也有所提高。他们在作文中能够更好地把握主题，结构更加清晰，表达也更加流畅。

然而，我也注意到，部分学生在审题时仍