教科版（2019） 高中信息技术 必修1 2.3 周而复始的循环 教案

教科版（2019）高中信息技术必修12.3周而复始的循环教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教科版（2019）高中信息技术必修12.3周而复始的循环教案教学内容教科版（2019）高中信息技术必修1第2章第3节“周而复始的循环”，主要包括以下内容：

1.循环结构的概述：介绍循环结构的概念、作用及分类。

2.for循环：详细讲解for循环的语法结构、循环变量的初始化、循环条件的判断和循环体。

3.while循环：详细讲解while循环的语法结构、循环条件的判断和循环体。

4.do-while循环：介绍do-while循环的语法结构、特点及应用场景。

5.循环控制语句：讲解break和continue的作用及使用方法。

6.循环结构的应用实例：通过具体案例，让学生掌握循环结构在实际编程中的应用。

本节课旨在让学生理解循环结构的概念，学会使用for循环、while循环和do-while循环，并能运用循环控制语句进行编程实践。核心素养目标1.信息意识：培养学生主动获取、分析、处理和利用信息的能力，通过循环结构的编程实践，增强学生对信息技术的敏感度和应用意识。

2.计算思维：通过理解和运用循环结构，发展学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高问题解决和算法设计能力。

3.信息伦理：教育学生在使用循环结构编程时，遵循信息伦理原则，尊重知识产权，保证程序的合法性和安全性。

4.信息素养：培养学生掌握循环结构的基本知识和技能，提升信息技术的实际操作能力和创新能力。教学难点与重点1.教学重点

-循环结构的概念和作用：让学生理解循环结构在编程中的重要性，例如通过循环结构实现重复任务的高效执行。

-for循环的语法和用法：详细讲解for循环的初始化、条件判断和迭代部分的语法，例如`for(inti=0;i<10;i++){...}`的结构。

-while循环和do-while循环的语法和用法：让学生掌握while循环和do-while循环的语法，例如`while(condition){...}`和`do{...}while(condition);`。

-循环控制语句break和continue：让学生理解并掌握使用break和continue来控制循环的流程。

2.教学难点

-循环条件的设置：学生可能会在设置循环条件时出错，例如忘记更新循环变量，导致无限循环或循环次数不正确。例如，错误的使用`i<=10`而不是`i<10`。

-循环嵌套的理解：学生在理解循环嵌套时可能会感到困惑，不知道如何正确地组织内外循环，例如在打印二维图形时，如何使用内外两层循环来控制行和列。

-循环控制语句的适用场景：学生可能不清楚何时使用break和continue，例如在需要提前退出循环或跳过当前迭代时，如何选择合适的控制语句。

-实际编程中的循环优化：学生在实际编程中可能会写出效率低下的循环，需要引导他们理解如何优化循环，例如通过减少循环体内的计算量或避免不必要的迭代。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍循环结构的基本概念和语法，然后引导学生进行讨论，比较不同循环结构的特点和应用场景。

2.设计案例研究和项目导向学习活动，让学生通过分析实际编程案例，自主探究循环结构的实现方式和优化策略，如使用循环结构编写一个简单的游戏或数据处理程序。

3.利用多媒体教学资源，如动画演示和代码示例，帮助学生直观理解循环的执行过程。同时，通过小组合作和编程实验，促进学生动手实践和互动交流，加强学生对循环结构的实际应用能力。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：通过展示一个简单的动画，动画中包含重复的动作，如小球不断弹跳，引导学生观察并思考。

2.提出问题：询问学生动画中的重复动作是如何实现的，引出循环结构的主题。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解循环结构的概念和作用，通过生活中的实例（如重复敲门直到门开）帮助学生理解循环的意义。

2.介绍for循环的语法和用法，通过板书和多媒体展示for循环的执行过程。

3.介绍while循环和do-while循环的语法和用法，对比for循环，让学生理解它们之间的区别。

4.讲解循环控制语句break和continue的使用场景和效果。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.让学生尝试编写简单的for循环和while循环程序，如计算1到100的和。

2.提供一些简单的循环练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解答疑问。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个循环结构的案例，讨论其实现方式和优化策略。

2.小组分享：每组选派一名代表，向全班分享讨论成果，其他学生可提出疑问或建议。

3.教师点评：教师对每个小组的分享进行点评，强调关键点和需要注意的地方。

五、课堂提问（用时5分钟）

1.提问学生对循环结构的理解，检查他们是否掌握了for循环、while循环和do-while循环的语法。

2.询问学生在编写循环程序时遇到的问题，以及如何使用break和continue来控制循环流程。

六、总结与布置作业（用时5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调循环结构在编程中的应用。

2.布置作业：让学生编写一个使用循环结构的小程序，如计算斐波那契数列的前10项。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、知识讲解、巩固练习、师生互动和课堂提问，帮助学生理解和掌握循环结构的概念和编程技巧，同时培养学生的信息素养和计算思维。教学资源拓展1.拓展资源

-循环结构的进阶知识：介绍循环结构的高级用法，如嵌套循环、循环中的数组操作等。

-循环结构在实际编程中的应用：提供一些实际编程场景中循环结构的典型应用案例，如数据排序、查找算法等。

-循环结构的性能优化：讨论如何优化循环结构以提高程序执行效率，例如通过减少循环体内不必要的计算、使用更有效的循环控制逻辑等。

-算法竞赛中的循环结构：介绍在算法竞赛中循环结构的使用，包括如何利用循环结构解决一些经典的算法问题。

-编程语言中的循环结构差异：对比不同编程语言中循环结构的语法和用法，如C语言、Python、Java等。

2.拓展建议

-阅读相关书籍和资料：鼓励学生阅读有关编程和算法的书籍，特别是那些涉及循环结构应用的章节。

-参与在线编程课程：建议学生参加在线编程课程，通过实际编码练习来加深对循环结构的理解。

-加入编程社区：鼓励学生加入编程社区，如GitHub、StackOverflow等，与其他程序员交流循环结构的最佳实践和问题解决方法。

-开展小组项目：组织学生进行小组项目，通过团队合作完成一些需要使用循环结构的编程任务，提高学生的实际编程能力。

-设计个人项目：鼓励学生设计个人项目，将循环结构应用于解决实际问题，如开发一个简单的游戏、数据分析工具或自动化脚本。

-参与编程竞赛：鼓励学生参与编程竞赛，通过解决竞赛中的问题来锻炼循环结构的编程技巧和算法思维。

-定期回顾和总结：提醒学生定期回顾和总结所学到的循环结构知识，通过编写代码实例来巩固学习成果。

-实践和创新：鼓励学生在掌握基本循环结构的基础上，尝试创新和应用，例如结合其他编程概念（如函数、数组）来开发更复杂的程序。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和互动交流的积极性。

-记录学生在课堂练习中的表现，如能否正确使用循环结构，是否能够理解并解决练习中的问题。

-评估学生对新知识的接受程度，通过课堂反应和练习完成情况来判断学生对循环结构的理解深度。

2.小组讨论成果展示：

-检查每个小组的讨论成果，评估学生对循环结构的理解和应用能力。

-观察学生在小组讨论中的合作情况，包括分工、交流和共同解决问题的能力。

-基于小组的分享内容，评价学生对循环结构的深入理解和创新应用。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题目，测试学生对循环结构知识的掌握程度，包括循环语法、循环控制语句的使用等。

-分析测试结果，了解学生在哪些方面掌握得较好，哪些方面需要进一步加强。

-根据测试结果，调整后续的教学计划和教学方法，以满足学生的学习需求。

4.作业完成情况：

-检查学生作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的运用能力。

-分析作业中出现的常见错误，为下一次课的教学重点提供依据。

-鼓励学生相互评价作业，通过同伴互助来提高编程能力和问题解决技巧。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，给予具体的评价和反馈。

-对学生的进步和成就给予肯定，同时指出需要改进的地方，提供具体的建议和指导。

-结合学生的反馈，调整教学策略，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。

-定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习循环结构过程中的困惑和问题，提供个性化的辅导和支持。典型例题讲解例题1：

编写一个程序，使用for循环计算1到100之间所有偶数的和。

答案：

```java

intsum=0;

for(inti=2;i<=100;i+=2){

sum+=i;

}

System.out.println("偶数和为："+sum);

```

例题2：

编写一个程序，使用while循环输出1到10的平方。

答案：

```java

inti=1;

while(i<=10){

System.out.println(i+"的平方是："+(i*i));

i++;

}

```

例题3：

编写一个程序，使用do-while循环计算从1到10的阶乘。

答案：

```java

inti=1;

intfactorial=1;

do{

factorial*=i;

i++;

}while(i<=10);

System.out.println("10的阶乘是："+factorial);

```

例题4：

编写一个程序，使用for循环输出以下图案：

```

*

**

***

****

*****

```

答案：

```java

for(inti=1;i<=5;i++){

for(intj=1;j<=i;j++){

System.out.print("*");

}

System.out.println();

}

```

例题5：

编写一个程序，使用while循环实现从1到100的累加，当累加和大于50时停止累加，并输出累加的次数和累加和。

答案：

```java

inti=1;

intsum=0;

intcount=0;

while(i<=100){

sum+=i;

count++;

if(sum>50){

break;

}

i++;

}

System.out.println("累加次数："+count+"，累加和："+sum);

```教学反思与总结今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和掌握循环结构。我首先通过情境创设引入新课，让学生在直观的动画演示中感受到循环结构在实际生活中的应用，这激发了他们的学习兴趣。在讲授新课环节，我注意通过生动的例子来解释抽象的概念，确保学生能够跟上教学进度。

在教学策略上，我采用了小组讨论和项目导向学习，让学生在实践中学习和应用循环结构。我发现，通过小组合作，学生们能够更好地交流想法，互相学习，这在一定程度上提高了他们的学习效率。然而，我也注意到，有些学生在小组讨论中参与度不高，这可能是由于他们对新知识的理解不够深入，或者是对编程本身的兴趣不足。

在课堂管理方面，我尽量维持一个开放和包容的学习环境，鼓励学生提问和表达自己的想法。我注意到，通过课堂提问，我能够及时了解学生的理解和困惑，这对我调整教学进度和重点非常有帮助。但同时，我也发现有些学生对于提问感到害羞或不确定，我需要在今后的教学中更加鼓励他们。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们基本上能够理解循环结构的概念，并能编写简单的循环程序。在技能方面，学生们通过练习和项目实践，提高了编程能力。在情感态度方面，学生们对编程的兴趣有所提高，但还需要进一步的激发和维持。

尽管如此，