教科版一年级上册科学全册教学设计

本课的学习立足于学生对植物的原有认识，我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习需要培养。他们首次尝试长期科学观察，持久地2？（3？（物放一起比较，仔细观察，可以用眼睛看一4在活动手册中。一棵植物的生长要经历漫长的过通过对第1课的学习，学生初步认识到会生长，需要水和阳光等。本课在此基础上让学5探索板块，学生需要从整体到局部来观察一在全部观察活动结束后集中研讨，还可以分小组6？（？（？（？（7？（4.讲述、提问：是的，说得很好。植物有生？（？（握了观察的方法。大家课后可以找一棵大树课的学习，学生已经能判断哪些是植物并种植了察，知道植物有茎、叶等结构。本节课要用科学探索板块，主要是通过学生观察各种各样的难点：在教师引导下能遵守课堂常规，同时？（？（起玩一个猜叶子小游戏，老师来描述叶子，你来你觉得它们来自同一株植物吗？说说判断的？（叶会从叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老4.教师出示其他几种叶的变化过程。总结：眼鼻解不同植物的叶，具备了在仔细观察后能从叶的述的能力。本课将让学生在观察、认识一些常见种多样的，并能说出校园里常见植物的叶的特征探索板块，通过找一找活动，明确任务和要？（？（4．活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根？（察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流探索板块，主要是通过学生自我展示种植植要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一：（提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这一单元我们学习的植物是“活”的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植4.哪组同学先来和我们说说你们的植物发生“活”的。其他同学眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化，可以举手提问夏、秋、冬的植物图片.：（5.植物是“活”的吗植物是有生命的表格中的现象在学生活动过程中记录，边种局部地认识了植物以及植物的叶、茎等结构，并生长，植物的生存需要水和阳光等，进而认识到植物是“活”的，是有生命的。识校园植物的特征、名称、生长地点，发现植物的生存需要，再次感受“植物是有生命探索板块，教师先引导学生讨论去观察和认意事项。带领学生出去观察时，对事先确定观察和记录方法后，学生以小组为单位自由？（4.讲述：校园中除了这种植物外，还有很多？（？（？（？（观察不同的植物，从而发现校园植物具有多1.在观察中比较《在观察中比较》是教科版一年级上册《比较与测量》单元的起始课。本课以生活中聚焦板块，通过观察“图中的恐龙哪只大、哪只小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序果，不同的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发离不同大小的恐龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐片的观察，很大一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一。所生提供一定的句式，从而帮助学生进行比较描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮……。该课希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。另外大科学概念目标科学探究目标科学态度目标科学、技术、社会和环境目标重点：描述自己的比较方法难点：找出让比较更公平的方法小组：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），四张恐龙的轮廓图；活一、聚焦问题（预设10分钟）教师提问：你在录像中看见了什么？（侏罗纪公园片段）教师提问：“哪只大、哪只小？”学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大、哪只小的？”二、探索:比较恐龙模型的大小（预设20分钟）引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽如果学生不能说出，教师可以将恐龙图片放在2.探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学）；（3.比较恐龙模型大小：学生做观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生把结果记录4.可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标大比一比因2.起点和终点《起点和终点》是教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》中的第2课。教材安排了以下三个环节：聚焦（比谁跳得远）；探远）；研讨（谁的纸青蛙跳得最远）。这三个环节是层层推进的，教材的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。本节比谁的纸青蛙跳得远。这个环节不仅涉及到如何对组内的几只纸青蛙跳行比较，还涉及到全班多只纸青蛙跳得距离远近的比较，最后如何展示学看自己的纸青蛙到底跳了多远。要让学生清楚地知道自己需要解决的是什么，学生才会想出不同的方法去尝试比较。确定起点和终点，用统不能将一年级的小学生看成学科学的白纸，他们通过生活中的观察幼儿园中的一些与科学相关的活动，具备了基本的一些科学观察方法和是这些方法和能力是零散的，不成系统的。因此，本节课中教师应该通的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动让学生逐步梳理出正确通过青蛙跳远比赛的游戏，知道青蛙跳的远近可以用起点到终能够在教师的指导下标出青蛙跳远比赛的起点和终点，并能用自己的语言描述青蛙的位置变化，乐于与同学合作参与重点：通过青蛙跳远比赛，能够用自己的语言描述青蛙位难点：能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带一、情景引入：谁跳得远（预设5分钟）（感受到不同起点很难比较三者的远近）二、初步探究：哪只青蛙跳得远（预设15分钟）考虑学生在桌上跳还是在地面上跳）教师巡视，及时拍照片，与学生交流：哪只纸蛙跳得远？为什小结：看来，我们让两只纸蛙比赛，都是先确定了一条起点线（教师板书：），通过组内两只纸蛙的跳远比赛，以及桌面已有的起点的设置，三、继续探究：哪组的青蛙跳得远（预设18分钟）这么多个小组，哪个小组的纸蛙跳得更远呢?那我们？（（教师可以提示：你们能不能比划一下你们的青蛙跳得有多远或想办法把跳纸蛙起跳的位置，我们叫起点，那纸蛙跳出去之后的位置，终点线把多余的纸带剪掉，然后组内用纸带比一比，谁的青蛙跳组跳得最远的那只纸蛙的纸带，贴到前面的黑板上，来比一使用非标准的测量单位（如他们自己的手）开展测量活动，学生的转向测量。在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位多样性。同时，在反复标记用手测量“拃”的活动中，学生认识到在前面的两节课中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进都是通过对比得出的结果，并没有用测量的数据来比较。那么在这一课将通量桌子的高度，使用非标准单位“拃”测量，并借助纸带得出高度，从而让完成从比较到测量的转变，通过后面几课的学习，让学生认识到测量是被测物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。测量中，需要关注公最后当每位学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子一、聚焦（预设5分钟）（预设：可以，通过“拃”来测量）二、探索：桌子的高度（预设25分钟）再使用非标准单位“拃”来统一量化这个高分析。在测量过程中遇到问题并能解决，比如意提问：“你们各自的一拃有多少？伸出你们手比划一下。”相当于多少拃？”提问：“真的是这么多拃吗？你们会用拃来测引导学生指出每次都用大拇指和中指的最大距离一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；（5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：用相同手指测量，做好一拃的记号；一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；三、研讨（预设5分钟）探索过程的每一个步骤。学生可能会从以下几方是否出现误差；是否使用同一根手指测量；是否看纸带，观察比较不同的“拃”有长有短，学生课后继续思考。这是希望学生在研讨中比较更准确，而用手测量让比较方便了，但课后测量活动：如活动手册所示，用脚掌的长度测量我们在学生熟练掌握使用“拃”之后，讨论完测量注意事项，开始录表，要求学生先看记录表的内容，把桌子的高度改成“桌椅高量的“拃”单位是非标准的长度单位，所以测量结么物体来测量长度呢？本节课将选用回形针、小棒具，发现测量结果比手的测量结果更准确；同时发一物体，测量结果不同，通过比较不同物体（不同），表格中的现象在学生活动过程中记录，边活将引导学生选择同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测的公平与方便。事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的用小立方体作为标准物有更多优势——1.小立方体的每一条边等长；2.可重叠组合；3.可测长度，也可测量高度；4.10个一组方便计数；5.小立方本节课将选择同一物体进行测量，全班统一使用小立方体作方体的优势学生可在探究环节中慢慢体会，也能在解决测量中的实际显现。这样测量出来的结果同学之间进行比较要容易得多，使比较有的标准单位小立方体进行测量，学生会明白使用统一的标准单位能使可比性，方便表达和交流。当学生们粘接叠加立方体时，他们将发现科学、技术、社会与环境：难点：能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生教师：多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），小组：50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶（板书课题：用相同的物体来测量）（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的点产生的依据）（此问也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟；如班级学生人数较多，可提前问，减少组织教学的难度）教师观察学生测量，提醒注意事项：（2）测量过程中要也做到首尾相连；重复测量三次；学生说出数据的特点。（很接近，准确度高）让学生体会到全班统一标准物测量物体长度带来的意义，使得用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、立方体为标准单位，制作一种便携式、可以第三部连接起来，第四部标上刻度。在这里题当然也可以先放手让学生看图做，然后集本课的重点，学生将会体验“起点”、“首提醒学生多测几次，得到精确的数值。这个用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，子们已经开始意识到某一个给定的物体它的个标准才能得到一样的结果。“做一个测量？（4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起？（（3）“粘纸带”。将几列格子首尾相接粘贴好。注意“两端对齐”“连成直线”。让学生上台粘贴），？（4.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒用它对物体进行了测量。课后大家可以用我在我的发现一栏中，“更方便”和“更