浅谈情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用

浅谈情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用摘要古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史情感和文学价值。然而，在初中语文教学中，古诗词教学往往面临内容抽象、学生兴趣不足等挑战。本文旨在探讨情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用，分析其在展现作品特点、创新课堂情境、提升学习兴趣等方面的优势，并提出实施策略与原则，以期为古诗词教学提供新的思路和方法。关键词：古诗词，初中语文，情境教学一、引言古诗词以其独特的韵律美、意境深远和情感丰富著称，是初中语文教学中不可或缺的一部分。然而，由于古诗词语言简练、意象丰富，学生往往难以直接理解和感受其内涵。传统的教学方法往往侧重于文字解释和背诵，容易使学生产生厌倦情绪。情境教学法通过创设生动具体的场景，激发学生的情感体验，为古诗词教学提供了新的视角和路径。二、情境教学法的理论基础1、情感和认知的相互作用情绪心理学研究表明，个体的情感对认知活动具有动力、强化和调节功能。健康、积极的情感能够增强认知活动的动力，促进知识的吸收和内化。情境教学法正是通过创设积极的情感环境，提高学生的学习兴趣和积极性，使学习活动成为学生主动、自觉的行为。2、认识的直观原理捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出：“一切知识都是从感官开始的。”情境教学通过直观形象的场景再现，使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，有助于知识的具体化和形象化。3、相似原理情境教学法中的模拟场景为学生提供了更多的感知对象，增加了大脑中的相似块（知识单元），有助于培养学生的相似性思维能力和创新能力。三、情境教学法在古诗词教学中的应用1、展现作品特点古诗词作品往往具有鲜明的时代背景和独特的情感表达。情境教学法通过构建与内容相适应的情境，使学生仿佛置身于作品之中，亲身体验和感受古诗词的意境和情感。例如，在学习陆游的《游山西村》时，教师可以借助图片、音乐等手段，再现诗中描绘的乡村风光和淳朴民风，使学生更好地理解和感受诗人的情怀。2、创新课堂情境传统的古诗词教学往往以教师的讲授为主，缺乏互动性和趣味性。情境教学法通过创新课堂情境，如角色扮演、诗歌朗诵、绘画等活动，使课堂变得更加生动有趣。例如，在学习《世说新语》中的《咏雪》时，教师可以准备简单的道具，模拟雪花下落的场景，让学生在比较中体会诗句所描述的景象，深化对作品意蕴的理解。3、提升学习兴趣情境教学法通过情境创设和师生互动，有效避免了学生的理解困难问题，激发了学生的学习兴趣。在古诗词教学中，教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计有趣的情境活动，如举办古诗词朗诵比赛、创作古诗词等，让学生在参与中感受古诗词的魅力，从而激发他们对古诗词的热爱和兴趣。四、实施策略与原则1、介入适度情境教学法的介入应以完成教学目标为宗旨，避免过度依赖情境而忽视了教学内容本身。教师在创设情境时，应充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况，确保情境的针对性和有效性。2、目标清晰情境教学法应以清晰的教学目标为指引，避免使该教法成为教学的最终目的或单纯的娱乐形式。教师在实施情境教学时，应明确教学目标和任务，确保教学活动的有序进行。3、成员平等情境教学法应打破传统教学中教师的垄断地位，调动学生的共同参与积极性。在课堂上，教师应尊重学生的主体地位，保证每个学生都有思考和发言的机会，促进师生间的平等交流和合作互助。五、结论情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用，不仅能够有效展现作品特点、创新课堂情境、提升学习兴趣，还能够促进学生的全面发展。通过创设生动具