职业技术学院计算机应用技术专业（扩招）学情分析报告

计算机应用技术专业（扩招）学情分析报告一、专业概况（一）学生基本情况计算机应用技术专业（扩招）学生，以退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民和在岗职工为主，年龄差异较大，在20～50之间。学员的学习基础以初中毕业为主，部分为中专毕业生，及少数为高中毕业学历。很多学员缺乏明确的人生奋斗目标，学习、就业更多是被动接受，积极主动去寻求自身发展的意识不强。但是接受了社会洗礼的非传统生源自我意识强，成长成才的愿望非常迫切，他们希望通过短时间的再教育，提升学历，改善自身的工作环境，提升幸福指数。学员的分班以户籍或工作所在地划分，平均每班30人以上。（二）课程设置情况针对扩招学生类型多样、文化背景层次不齐，教育需求不同，本专业在普高生源已有教学资源的基础上，充分借助互联网的优势，引进公共课程网络教学资源，组建线上线下混合式教学体系；从扩招生源自身职业发展需求角度考虑，在各门课程中增加了实用性强的知识和技能，减少了理论性强的内容。同时，根据职业能力要求，以“职业岗位→典型工作任务→行动领域→学习领域”的对接和重构，确定专业课程的教学内容“前后联系、相互交叉、循环递进”。本专业课程设置主要包括公共基础课程、专业（技能）课程、公共选修课程和实习实训课程。公共基础课包括《体育与健康》、《中国优秀传统文化》、《军事理论》、《金融基础》、《基础会计》、《文书写作与办公事务管理》、《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《心理卫生与心理健康》。专业技能课包括专业基础课和专业核心课，采用工作过程导向的课程教学理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心、以实践为主线来组织课程内容并开展教学，以实现专业课程理论与实践教学的一体化。专业技能课包括《程序设计基础》、《计算机常用工具软件》、《网络与办公自动化综合应用》、《图形图像处理》、《计算机网络技术》、《多媒体技术》、《Excel在财务中的应用》、《键盘与计算机组装维护》、《云计算与大数据》、《数据库技术》。公共选修课和专业选修课主要为网络资源共享课。实习实训课程包括认知实习、跟岗实习和顶岗实习。认知实习是到工作岗位的环境去参观、了解今后将要工作（实习）的环境，增加对将要从事的职业岗位的初级认识，从而开展有针对性的继续学习；跟岗、顶岗实习是本专业学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节。本专业认真落实教育部、财政部关于《计算机应用技术专业顶岗实习标准》《职业学校学生实习管理办法》和《职业学校学生实习管理规定》的有关要求，保证跟岗、顶岗实习岗位与所学专业面向的岗位群基本一致，在确保学生实习总量的前提下，根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替，多学期、分阶段安排学生实习。（三）师资队伍本专业具有一支学养深厚、人文精神丰富、具有家国情怀的师资队伍。每位教师通过自己的人品、学养、技能、胸襟、气质等潜移默化地影响学生，教学严谨，认真负责，忠于职守，爱护学生，具有较强质量意识、服务意识和创新精神，学生满意度高。师资队伍包括校内专兼职教师17人，其中教授1人，副教授3人，讲师10人，助教3人，平均年龄36岁；行业企业专家和能工巧匠10人，其中行业企业专家6人，企业能工巧匠4人。（四）教学设施本专业现有教学设施满足本专业人才培养实施需要，信息化条件保障满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要，已配备校内实训室和建立的校外实训基地。校内实训室是实训教学场所，是实训教学的基本保障，是职业教育最重要的教学平台，是配合理论教学而设置的为锻炼学生动手实践能力、培养学生职业素养而提供的基本硬件，包括实训场所、实训现场环境、设备器材、实训教学指导人员、实训教学方案、实训指导文件等。本专业拥有中央财政支持的计算机应用与软件技术专业实训基地建设项目，在国家财政专项资金的支持下，该实训基地已建设成省内一流、辐射周边社区、资源共享、服务功能完备的实训基地。现有校内实训室：环岛式网络技术实训室、信息安全技术实训室、多媒体制作实训室、计算机组装与维护实训室、商品信息采集实训室、电子商务实验平台和多个多媒体机房。实训总面积达760平方米，实训工位664个。校外实践基地是指本专业与相关企业合作建立，由企业提供实训场所和实训资源，具有一定规模且相对稳定，能够提供学生直接参加校外生产和实际工作的重要训练场所，是本专业人才培养和教学体系的重要组成部分，是体现职业教育应用型人才双主体培育特色的不可缺少的教学环节。本专业已经建立合作关系的校外实训基地共五个，可开展设计制作、美工编辑、Web前端、UI设计、Web全栈开发、网站数据库开发、游戏开发、动漫设计等实习岗位，工位数达450个。二、学情现状与特点计算机应用技术专业针对2020级社会生源分别进行了问卷调研和现场访淡，了解到以下情况：1、2020级扩招学员的生源结构以退役军人为主。2、学员的学历情况以初中毕业为主，部分为中专毕业，及少数为高中毕业学历。3、大部分学员的信息技术应用能力较差，但对新鲜事物的接受能力较高。主要表现在：20-40岁学员接触过计算机，会玩电脑游戏，会运用搜索引擎，对手机软件的操作能力强；40岁以上的学员，针对PC端计算机软件的应用能力低，但在有人指导的情况下，可以操作手机软件。4、学习目的以提高学历、改善就业现状为主。5、学习兴趣主要集中在与工作和生活相关的技术技能方面，例如办公软件应用、家用电脑配置与故障处理方面。6、大部分学员在接受了社会洗礼后，自我意识强，成长成才的愿望非常迫切，迫切希望通过短时间的再教育，提升学历，改善自身的工作环境，提升生活幸福指数。三、本专业学情存在的问题及原因通过调研，分析学生在学习时存在的问题及原因为：1、对知识的接受能力参差不齐。由于存在学历和年龄上的差异，一部分学员对知识的理解和接受能力较高，能较为快速的掌握知识和技能；一部分学员对知识的理解和接受能力较低，学习速度慢，学习效果差。2、对实践技能的应用能力参差不齐。计算机应用专业的大部分课程都对实践操作有较高的要求，40岁以下特别是现在的工作与计算机接触密切的学员，这方面表现的较好，掌握操作技能的速度比较快；40岁以上且工作生活中几乎不与计算机接触的学员，动手能力比较差，个别年龄偏大的学员需要反复记忆，学习效率较低。3、对理论性较强的专业课的支撑能力参差不齐。由于学员的学历层次普遍较低，他们所掌握的数学知识不足以支撑起专业课的学习，所以在面对如《程序设计基础》和《Excel在财务管理中的运用》等课程时，在理解和能力提升方面存在困难，高中起点的学员的情况要好于中专起点和初中起点的学员。四、对策与建议通过分析学生的实际情况、个体差异和造成学生学习困难的原因等，为了更好的提升扩招生源的学习成效，对课程教学提出以下几点思路：1、组建线上线下混合式教学团队将本专业各课程的教师团队，组建为线上线下混合式教学团队。一部分为线下教学团队，负责课程面授、关注学生学习体验、组织学生线下讨论、重点解决实际操作问题等；另一部分为线上教学团队，负责在网络平台（微信群、企业微信、学习通班群等）与学生进行在线沟通，对学生的学习过程进行追踪，包括预习、小测验和课后作业批阅、答疑等。全方位地为学生提供更富有选择性、更加便捷性和有效的学习方式，满足学生灵活学习的需要。2、优化课程教学内容在现有计算机应用技术专业教学内容的体系上，增加与扩招学员工作、生活和学习息息相关的内容，提升教学内容的实用性。让学员通过学习，真正达到能够解决实际问题、提升工作效率的目的。例如在《计算机常用软件》课程中，增加各类工具软件的获取方法、计算机安全防护软件的应用、文件管理工具的应用等内容。此外，教学内容也要在拓展计算机知识面上下功夫，例如在《云计算与大数据》课程中，减少较为复杂的理论学习，增加对云计算、大数据技术如何在社会和生活中广泛运用等知识的了解，提升学员的计算机专业素养。3、构建多平台混合学习体系构建面授为主、线上为辅的教学体系。面授教学是传统的教学模式，有助于提高学生对知识的