中考化学六安陈兆先交流材料

以课题研究为契机

提升教师专业水平陈兆先霍山县教研室以课题研究为契机,提升教师专业水平背景介绍21经验分享3主要成果背景介绍1我县教育情况213教师老龄化化学教师年龄结构趋于老化教学观念落后，课堂效率低下。知识更新慢部分教师不注重提升自身专业水平年复一年地仅用一本教材进行教学。区域位置偏山区县，信息闭塞与外界交流相对较少。1背景介绍—课改前状新课程有效教学行动策略突破现有困境课题研究1背景介绍—探索核心理念：“以学生为中心，先学后教，全面发展”。1背景介绍—阶段成果2011年11月课题结题，获得了相关专家和同仁的较高评价。课题结题课题研究的成功开展，不仅为我们赢得了深入实践调研的机会，而且为我县教师提升专业水平提供了方向性指导。经验分享课题立项经验分享2011年课题结题2008年成功申报该课题凭在践行新课程理念方面有较强的实践价值，获得了全国教育科学“十一五”教育部2007年度规划课题。以课题研究为契机,提升教师专业水平背景介绍21经验分享3主要成果经验分享22经验分享四个行动试点3.送教下乡4.磨课活动2.下水上课1.订单教研订单教研，引教师专业成长磨课活动，助教师化蛹成蝶下水上课，解教师理论之惑送教下乡，建教师交流平台2.1订单教研，引教师专业成长学生难以接受教学效果不好方法突破传统家长心有担忧好的理念却难以实践课堂既无先例老师又没经验(1)实践中的问题学生不配合教师不放心家长不理解困难与困惑虽然课题理念很新，教师也很想做，但在真正实施的过程中却困难重重，主要是来自家长的不理解、教师的不放心、学生的不配合。2.1订单教研，引教师专业成长个性问题针对性解决共性问题集中式解决共性问题个性问题(2)课题调研比如教师在上课时环节不清，课堂不敢放手，学生主体地位不能落实。针对这些共性问题，我召集学科教师进行集中研讨或者在QQ群中共同讨论交流，找出解决的办法。比如在备课环节，教学目标与学习目标的区别，实验探究课学生如何做好课前预习等等。针对这些个性问题，我通过QQ、邮件和电话等方式有针对性地进行交流。围绕课题研究中遇到的问题，学校理出问题单，再我对问题单整理分类，制定不同的解决方案。2.1订单教研，引教师专业成长实践案例解析复习课教学流程灵活使用教学流程新知学习课流程讲评课教学流程(3)案例与体会根据课型的不同，将化学课课型总体上分为三种，即新知学习课、复习课、讲评课。主要流程：自主学习→合作讨论→展示反馈→精讲提升→总结训练。主要流程：纠错→互助→反馈→点拨→变式。主要流程：知识梳理→质疑探究→总结应用。心中有模，课中无痕2.2下水上课，解教师理论之惑需要先进理论与经验相结合需要有面对教学问题的勇气好的理念却难以实践需要有认真敬业的执着精神(1)实践中的现实问题如何解决问题能否追根刨底是否发现问题困难与困惑在实际工作中，我发现在学校教学中老师更多的不是不能发现自身教学的问题，而是知道有问题，却不知道如何去解决。学生主动参与教学活动小组讨论体现集体智慧小组活动学生参与(2)课题调研小组合作效率低，流于形式学生参与度低，学习主动性差通过与教师的交流，了解教师在教学中的困惑。2.2下水上课，解教师理论之惑2.2下水上课，解教师理论之惑AB学生主动参与教学活动实践应用案例小组讨论体现集体智慧AB(3)案例与体会主动参与通过让学生亲身参与实验探究活动，在活动中得到认识和体验，整节课学生学习积极性很高。小组讨论设计有梯度的问题，让每位学生在小组讨论中都有话可说，小组合作取得了实效。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，2010年3月，我在与儿街中学上了一节课，进行亲身实践。2.3送教下乡，建教师交流平台(1)实践中的现实问题？？追根刨底？？发现问题困难与困惑由于县城与乡镇教学资源分布不均衡，部分乡镇教师教学水平不高，仍然采用“填鸭式”的教学方法。教师专业水平参差不齐，比如有的乡镇教师在上试卷讲评课的时候，从第一题一讲到底，教师讲，学生听，自认为分析的很好。课前没有考情统计，课中没有师生交流，课后没有相关要求。上课教师听课教师对听课教师对上课教师(2)课题调研以“同课异构”的方式开展送教下乡活动，送去了城里教师先进的教学理念、教学方法、教学经验和教学实践，目的是“共同成长”。2.3送教下乡，建教师交流平台安排二名教师上同一课题，选择的课题，往往是为了解决教学中的某些问题，具有一定代表性，这对上课教师也提出了挑战和思考。听课者根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学的初步方案，与上课教师的对比，取长补短。AB发挥讲课教师的能动性实践应用案例调动听课教师的积极性AB(3)案例与体会重参与交流分享为了调动听课教师评课的积极性，将评价分三个环节，即听课教师个别评价、分小组交流评价、集体点评。强调听课人员在个别评价中对比与反思，在小组评价中交流与共享，在集体点评中理解与升华。搭平台共同提高缩小了城乡教育之间的差距，达到城乡优质教育资源共享与均衡发展，也搭建了教师共同成长的平台。通过送教下乡活动，发挥讲课教师的能动性，调动听课教师的积极性，也搭建了教师共同成长的平台。2.3送教下乡，建教师交流平台2.4磨课活动，助教师化蛹成蝶(1)实践中的现实问题？？追根刨底？？发现问题教师要上出一节真正意义上的“好”课，其实是一个反复打磨、反思，是一个不断否定、不断超越的过程。课堂是课改的主阵地，过去的课堂，教师是中心，老师视学生为容器，一言堂，满堂灌，包办了学生的主要学习活动。课题研究，我们将课堂改革的着眼点落实到教师角色与学生学习方式的转变上。一次试讲听取建议二次试讲总结提高二次试讲总结提高一次试讲听取建议(2)课题调研召开全县初中化学磨课现场会，并要求成为学校的常规教研活动、研究制度，成为广大教师提升教学素养的“练功场”。要求上课教师应在集体备课后先进行试上，由听课教师进行点评，根据提出的建议整理、修改、完善自己的教案。2.4磨课活动，助教师化蛹成蝶经过一次试讲中透彻的分析与理解，再进行第二次教学设计并进行第二次试讲，各位教师再次听课、评课，将两次课堂进行比较，总结出进步与不足。AB磨出教师个人和整个团队教学水平的提高案例与体会AB(3)案例与体会教师个人能力提高在一次次磨的过程中，使教师对新课程理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。教师团队水平提升在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。通过磨课活动，锻炼了教师各项教学能力，提升了教师教学整体水平，磨课真正成为加速教师专业成长的助推器。2.4磨课活动，助教师化蛹成蝶以课题研究为契机,提升教师专业水平背景介绍21经验分享3体会与感受主要成果3多数教师主动参与教学研究，不断反思和改进教学：对于“先学后导，问题评价”的教学模式，大家不再机械履行程序，教学生动而有效。教学研究水平得以提高学生素质大幅提升课堂教学扎实、朴实和真实以前我们的教学多是优等生的展示台，学困生的避风港，如今，学生能在课堂上逐步学会了倾听、表达和交流，自主学习习惯和能力逐步形成。如今老师们不仅能运用新理念展开教学，而且能根据学生的学情和课时要求，大胆设计教学，不再停于表面的浮华和热闹，真实的变化使教师们的精神为之振奋、激动。主要成果在课题研究过程中，得到省教科院夏主任和市教研室何主任的亲临指导，2011年11月，课题成功结题。我们欣喜而真切地感受到师生的成长和变化。我们以课题研究为契机，取得了以下几点显著成绩：3主要成果3主要成果2008年：高俊老师被评为安徽省教坛新星22009年：王继良老师被评为特级教师2010年：俞荣炳与杜习水老师在六安市化学优质课大赛中获得了六安市一等奖2011年：郑为佳老师六安市初中化学实验基本功大赛中获得一等奖结语为了进一步巩固课改成果，2012年秋学期申报了省级项目实验课