《linux操作系统》课程自我诊改报告

附件:XXXXXXXXXXXXXXXX学院内部质量保证体系诊断与改进工作2018-2019学年第二学期《Iinux操作系统》课程自我诊改报告2019年5月2018-2019学年第二学期

3、阶段性测试

并分析成绩，

针对错误率高

的知识点进行

复习巩固。《linux《linux操作系统》课程团队

课程负责人：（签字）

专业负责人审核：（签字）2019年5月8S2019年5月10H《Iinux操作系统》课程自我诊改报告一、自我诊改工作概述课程基本概况《linux操作系统》是我院物联网应用的专业基础课程，是B类

课程，总学时为48学时，在第二学期开设，每周12学时。采用项目

式驱动教学方式。课程建设目标本课程的建设目标是合格课程。3.课程教学目标本课程为物联网应用专业必修课程，是一门重要的专业实践课程。

大数据就是海量数据的高效处理，根据DiceHolding与Linux基金

会的一份调查表明，大数据使得对具备Linux经验的人才需求猛增。

一个工作4年左右的系统运维工程师，年薪即可达到30万以上。远

远超越Java、iOS、Android等软件工程师的年薪。华尔街日报根据

针对850名企业招聘经理的调查，93%的招聘经理声称他们计划在今

后的6个月内招聘具备Linux经验的系统管理员或者程序员。90%的

招聘经理认为，人才的短缺导致招募有经验的Linux人才“有点困难”

或者“很困难”，云计算就是将大量的硬件资源虚拟化之后再进行分

配使用，其最重要的组件就是虚拟化。目前虚拟化比较出名的几款软

件，vmware,xen,kvm都是基于linux为核心°Eucalyptus、Cloudstack、

Openstack这些著名的开源云计算软件所涉及到的很多组件都是基于

linux的。因此开始这门课对物联网应用专业十分重要。也是程序工

程师等的压箱之技能之一。教学实施动态教学采用项目驱动教学法，按照软件工程思想把某一工程项目

展开并贯穿于整个教学过程。项目驱动教学法以建构主义的学习理论

为依据，其4大要素是情境、协助、会话和意义建构。在实际教学中，

以项目驱动教学法为基础，结合职业教育的特点，建构了递进式项目

驱动教学法，其具体思路如下：技术基础理论阶段。该阶段将实战案例和项目包含的知识点贯

穿于教学中，教师参考具体案例和项目的内容来编写教学大纲、教材

讲义和课后习题。在实际的教学中，教师对典型案例进行深入分析，

精心安排每个知识模块对应的工作任务，通过教师与学生之间的互动

交流、研究讨论以及学生与学生之间的平等对话、分工协作，指导

学生完成各项工作任务。技术基础实践阶段。该阶段在保证学生掌握基本理论的前提下,

教师设置相应的课程设计和实验实训开发任务，构造各个实战项目情

景，引导学生认识并融入到情景中，让学生通过具体的实践和操作，

对课程进行强化进阶训练。综合应用能力阶段。该阶段利用所学的理论知识和技能进行综

合案例、项目的实际开发，据此培养学生的职业素养和团队精神，满

足企业对高素质的软件开发人才的要求。5.课程建设目标达成度

以项目为主导，以学生为主体，根据项目计划及时恰当地引导、

督促学生完成课堂工作任务，增强课外拓展训练，促进综合能力提升,

保证课程教学目标顺利实现。技术基础理论阶段以“如何做”、“如何做的更好''为中心展开

教学。深入分析项目中的工作任务，特别是对任务中涉及的相关知识

进行分析引入，让学生能在掌握相关知识的基础上完成相关任务。技术基础实践阶段以设置职场背景为中心，模拟真实工作情境,

让学生以技术人员的身份参与项目开发，主动完成工作任务。课外拓

展教学内容应注重培养学生自学能力，将拓展项目按照学习计划同步

分解，以工作任务的形式分配给学生，任务中设计了一些能够开阔学

生思路、巩固所学知识的问题，以提高学生分析和解决问题的能力。综合应用能力阶段将学生划分成若干开发小组，要求以小组为

单位制定开发计划、设置并分配工作任务，在开发周期内完成项目。

在开发过程中，教师要引导各个小组进行讨论，并及时召开项目组长

会议，以了解各项目组的开发进度和开发难题，必要时进行技术辅导。

此外，各组之间要相互交流开发经验，共同探讨问题的解决思路。在

项目完成时，要求各个小组撰写、上交开发总结文档，教师对各小组

的开发成果进行展示、评价，督促各小组总结经验和教训，为今后实

际工作打下坚实基础。通过课程教学目标比上一学年度有所提高，在期末考试中，优秀

率提高了2%,及格率提高了3%o

成绩统计均成绩高成绩低成绩(0-1000-900-790-6960以

下25.9本课程上轮诊改改进措施实施后取得了以下几点成效:

系统知识细化了每章的案例也根据新的教学大纲做了更新。作业上交标准也提高了7%左右

二、自我诊断与改进报告表诊断内容诊断内容提示诊断结论拟采取的改进措

施一级

指标二级

指标1.课

程定

位及

规划课程

定位课程学习的具体目标（知识、技能、

素质）表述是否准确。本课程与其

他院校同类专业课程标准之间是

否进行比较分析。本课程为物联网应用

专业必修课程，是一门

重要的专业实践课程，

课程对接企业的

Linux经验的系统管

理员或者程序员本课程教学标

准是根据企业

技能需求和XXXXXXXXXXXX

XXXX学院“物

联网应用专业

人才培养方

案”并结合企

业招聘需求，

分析企业的核

心要求而制定

的。充分结合

实际教学经验

及学生学习过

程，归纳关键

点，技能点以

及工作流程并

得以实施。课程

规划课程规划是否符合产业发展、岗位

技术技能发展要求。课程规划建设

内容与课程学习目标是否吻合。课

程规划是否有明确的时间节点及

相应内容。本课程适用物联网应

用专业，面向IT企业，

以及与相关的其他职

业领域的一线岗位。能

从事Linux程序开发，

Linux程序设计，

Linux工程师等职业

的高素质的技能型专

门人才教学过程中能

根据任务进行

正确的分析，

根据企业的实

际项目能进行

linux项目设

计，制作过程

的分析。课师队2.程资伍课程

团队课程团队是否组建。课程团队是否

共同制定教学文件。是否有青年教

师帮扶方案。以企业项目优秀研发

精英为聘请对象，鼓励

讲师在完成学院规定

的工作任务后，按有关

规定有组织地从事与

本专业有关的生产经

营实践活动建立相对稳定

的实践教学基

地，加强与企

业的产学合作

关系，有计划

的安排讲师进

行企业项目的

开发，提高实

践业务能力，

从而达到培养

教学团队双师

素质的目的主讲

讲师主讲教师是否胜任课程教学。根据平时的学生反馈

和评分，代课老师能满

足授课需求健全培训、进

修机制，加大

学术交流，从

而提高讲师队

伍学术水平，

进而达到学术

拔尖人才培养

的目的3.教

学研

究学究

教研是否统一组织本课程的听课活动。

是否组织本课程的观摩教学。每个月都有听课活动，

听完课后都有经验交

流听课过程后，

指出课程中的

优缺点，整理

成文档，发给

相关老师参阅教组与学容4.学织教rt*课程

标准课程标准是否经过集体讨论并聘

请专家进行论证。课程标准是否规

范，要素齐全。学生是否清晰知道

本课程对自己的要求与结果。结合职业资格标准、省

赛项目内容，修正了部

分内容要求。每次课去介入

知识点的意义

与实战应用教学

内容是否对接职业标准、行业标准和岗

位规范，更新课程内容。学生是否

能准确理解课程内容学习后提升

何种能力。是否把思想品德、态度

和价值观教育、职业精神等融入教

学内容。对实施建议和考核根

据实训设备的现状作

出调整学生对知识结构和重

难点内容没有很清晰

认识考核调整为：

工作任务过程

考核（实践教

学的五个任

务）占20%、

考勤情况20%、

工作任务成果

考核（个人期

末的实训综合

考核）占20%、

期末考试占

40%o上课伊始将授

课PPT、课程

标准向学生发

布，第一节课

讲解时讲述引

言、课程定位、

课程标准，让

学生清晰知道

学习这门课程

的目标、目的、

知识结构、重

难点课堂是否有效利用课堂，实现课程、课每次上课前提交教案。教案要根据企

教学堂教学目标。教学日志记录是否规

范、完整。学生到课率情况。课堂

是否开展了即时测评。保证课前备课的及时

与完整，课前5分钟点

名，了解学生的出勤

率。把出勤率交给班主

任业的新技术及

时更新，在基

础知识完成授

课的情况下，

扩展最新技术实践

教学实践学时占总课程学时的比例。实

践项目清单。实践项目开出率。是

否有实践教学操作手册（指导书）

和进度表。学生参与实践项目的成

果材料。教学组织形式普遍采

用理论授课以班级形

式开展、实践操作分组

进行、考核单人操作完

成。与学生沟通交流、

随堂效果评价少。教学

方法采用讲授、讨论、

演示等进行本课程实

践学时占总学时的

20%o开发参与面更

广泛的教学方

法，向自主进

程课程标准看

齐。推行分层

教学、导师制，

先突出教育掌

握效果好的学

生，让学生起

到传帮带的作

用，同学之间

沟通效果好，

交流讨论中学

习，教学活动

学生参与面更

广教方5.学法是否运用案例式、研讨式、辩论式、

表演式、试验式等灵活多样的教学

方法。课程安排是两节理论。

两节上机，理论上完通

过上机实训来完成今

天的课堂任务，课程采

用的项目驱动教学方

法在以后教学

中，需要更加

紧密平时教学

知识点与项目

的练习，让学

生学以致用课教文与原6.程学件贫学源设利

教资建与用教学资源是否齐备，资源利用是否

充分。教材的选用是否规范。是否

有校企业、共同开发的校本教材。目前教学资源齐备，能

充分利用现有的教学

资源。教材的选用规

范。使用的是校企共同

开发的校本教材。后续会进一步

在寒暑假更加

教材最新知识学件理

教文管教学文件是否完善。是否有课程考

试“六要件”（电子成绩册、试卷

审批单、试卷模板、参考答案、成

绩分析报告、巡考及监考记录）。教学文件中，教案、授

课计划、教学日志、课

程标准都有。课程考试

六要件也是完备的。下一学年，将

继续强化教学

文件的管理，

保证各项资料

的完备。考与导7.核辅课程

考核课程考核标准是否具体，要求是否

明确，便于操作性。试卷是否开展

了质量分析。课程考核标准很具体，

日常考勤占总成绩的

20%,作业占20%,课

堂上的实训成绩占

20%,期末笔试成绩占

40%。该方案便于操作。在下一学年，

将继续沿用之

前的课程考核

办法。

期末考试后也进行了

质量分析。课程

作业学生作业次数是否达标。学生作业

批改是否及时。批改率是否达到

100%o学生统计存在一定漏

洞，比如前期学生统计

的作业完成率都在

99%,有时100%,经过

课堂抽查情况，发现少

量学生有蒙混情况，估

计完成率在95%左右。1、 对可能出现

漏洞的学生，

自己加强上机

巡视，注意观

察差生的完成

情况2、 学校建立

FTP文件服务

器，当堂作业

完成后登陆自

己的作业服务

器账号，提交

到服务器，这

样班委登记的

同时还能看到

作业实体，看

看学生具体的

完成情况8.信

息化

教学堂学

课教是否合理选用信息技术、数字资源

和信息化教学设施，系统优化教学

过程。目前使用多媒体设备

和现有的实训设备完

成教学。下一学年使用

教学录屏帮助

学生对课堂的

复习及理解。网络

资源网络教学资源架构是否合理，资源

是否丰富。目前网络教学资源很

少，实用的资料更是

少。很多资料和视频只

能在线观看不能下载，

不方便学生的观看。下一学年会要

求学生多通过

自学的方式在

网上查询和观

看相关的资料

和视频。教效评9.学果价程设效

课建成课程主讲教师获奖情况。学生获奖

情况。目前主讲教师无获奖

情况学生在全校技

能大赛获1,2,

3名多方

评价教学