小学语文教师教学反思

小学语文教师教学反思

小学语文教师教学反思1

我曾看过一篇文章，里面的这样一句话让我感触很深：写三

年教案不一定能成为名师，但写三年教学反思就有可能成为名

师！美国学者波斯纳也认为：教师的成长二经验+反思。我认为教

学反思能够最大限度的提升教师的教学能力。作为一名年轻的小

学语文教师，在语文教学中更应不断进行教学反思。多反思，多

改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜

爱。那么对于我们年轻的小学语文教师该如何进行有效的教学反

思呢，我认为可以从以下几个方面入手：

首先，养成写反思日记的习惯。

作为语文教师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中存在

的问题，并对之展开调查研究。在发现问题和解决问题的过程中

我们要善于积累，课堂上我们经常教育学生'好记性，不如烂笔

头'我们老师也应该如此。不仅要多想还要多写，最好能坚持每

天写，把它当成日记来写。养成习惯，长期积累下去，没事的时

候再翻翻。会使自己不断的反思不断的进步。从教一年半以来，

我坚持每天把课堂上的小问题记下来，没事的时候我就会翻开边

看边想。这样一段时间下来，终于能找到如何去上好一节课的感

觉了。

其次，坚持课后教学反思。

伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的

行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识，而

不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行

动。“一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，

对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，而且

经常问问：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？想想我们的阅

读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学

生对文本的解读；作文课整个就是用一种模式写作。这样的课怎

会得到学生喜欢呢？在我们的语文教学中，就是要做到“目中有

人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用我们先进的教育理念

去激发学生的潜能，用我们语文的理想和热情去打动学生，这样

的语文课才不愧是语文课。作为语文教师，我们应该多种渠道，

了解学生对语文教学的意见，找准教学的问题，对这些问题进行

反思，从而提高自身的专业水平。

我相信语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远在

潮头冲浪。

小学语文教师教学反思2

记得，我曾写过的一篇题叫《走生活之路，写生活作文》的

论文。我觉得这堂课一个整的教学思路与教学预设效果与我论文

中提出的想法是相吻合的。我先不说，在这堂课教学过程出现的

中林林种种的得失，单提课后学生在写作上取得的成绩，分别发

表在《宁波晚报》及《未来作家报》上的两篇学生观察日记。

（一篇题为《韭菜和葱》，另一篇是，《我陪外婆去看病》）我认

为已经实现备课时提出的目标。（使学生养成自主学习、仔细观

察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热

爱生命的情操。）这堂课教学应该是成功的。

在小学语文课堂教学中，我们应该实践“生活即学校，生活

即教育”的大语文教学理念，应引导学生关注现实，热爱生活，

表达真情实感。我们要激发学生对生活的热爱，引导学生感悟生

活，和生活亲切握手，调动学生观察、探究和练笔的积极性。现

在的孩子所处的时代于我们乃至我们的前辈所处的时代是完全不

相同的。他们的吃穿住行，样样俱备，有的过的是“衣来伸手，

饭来张口”生活。他们所处的环境，所关注的事情，所玩的玩

具、游戏也是大不相同。可不像我们小时候每天可以在外面疯

玩，农忙时还要帮大人在地头干活。本说城里的孩子区分不出稻

子、麦子，韭菜和葱，现在我们所处的城镇、农村的孩子，能认

出来的也是寥寥无几。所以，在第一课时，结束前，我所布置的

作业里，就体现了这样的意图，我们的课堂不仅仅要学习课文的

知识，更要结合生活实际，把目光投向社会，投向生活，投向我

们身边的点点滴滴。告诉学生，我们必须热爱生活，对生活有敏

锐的感悟力，因为“咱们平时的学习，总是为了实际需要”。

《不合群的小蝌蚪》这篇课文我是按照“发现疑问一探究疑

问一查出原因一回答疑问”这条主线索来展开的。抓住文中的重

点字词、重点句式，通过学生质疑、答疑、说话、朗读体验等系

列训练，解决了小蝌蚪为什么不合群，不合群主要体现在哪里，

为什么不合群，等问题。课文浅显易懂，既是发生在我们身边，

我们也是非常熟悉的内容，却又容易被我们忽视，其中又蕴藏着

我们不知晓的知识，很容易引起学生的兴趣和关注。具体环节的

成败，都已写在旁注上，在此不再重述。在教学结束时提出一个

目标，就是“要仔细观察，善于做生活的有心人”。其实这也是

我在整个教学过程中所要表达的意图，所以在布置课堂作业时，

我是有意设计这样的题目。目的就是告诉学生，只要我们热爱生

活，拓展学习空间，善于观察、善于思考，善于发现，一定会发

现我们的生活真的很精彩。

小学语文教师教学反思3

小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科

学知识。语文教学，主要是识字教学。识字是阅读的起点和基

点，乃至全部语文能力的根基。由于小学生的年龄、心理特征等

诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发

挥教师的主导作用，引导小学生积极主动地学习，通过反复训练

使学生达到获取知识和培养能力的目的。小学中年级尤其注意方

法引导，重视对学生阅渎能力的培养，逐步提高学生的独立性。

方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原

因就是学不得法。著名的英国生物学家达尔文就非常重视方法的

作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。''教师就应

教给学生学习语文的方法，让学生知道学什么、怎么学。学习语

文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努

力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。通过比较，可以区别对象

之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以达到正确认

识事物的目的。根据不同的内容采用不同的比较方法。如多音字

进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎

样用词准确、生动形象。

重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学

生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复

体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句

往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。

小学语文教师教学反思4

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然

是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索

阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所

适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象

又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文

教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感

悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像

这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有

好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，

千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维

度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发

展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教

育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们

所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学

生具备以下基本素质是非常重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的

第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教

育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从

多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学

生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重

要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强

制性。这样一说，好象同”以人为本”的理念相悖。其实则不

然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热

闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左

右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本“最

本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯；

二、细心认真、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；

四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；

五、爱惜书本文具的习惯；

六、好问的习惯；

七、在合作学习中积极参与的习惯；

八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来

说，培养学生的写字习喷，要让学生写一笔好字，就必须要求有

一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是

具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的“

少数民族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔

者发现，良好的写字习贯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁

地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书

本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速

度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文

字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生

命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。

因此，离开了学生的感情一一热爱祖国语言文字的感情;热爱生

活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。

尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才

有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课

堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝

伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏

陶，需要结合习惯养成教育来培养。

尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。

这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教

师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，

都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某

节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的小

学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学

生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对

语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大

的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分

理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，

学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生

的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、学生要会朗读，要动情地读书；

二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、

不动唇、不回视，抓住主要内容等；

三、学生要学会快速读和略读、浏览。

4、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈

点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字

词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不

少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当

说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基

本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才

可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要

的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义

说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字

词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，

通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成

习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本

的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语

文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培

养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是

必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养

学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很

好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还

要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引

导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

小学语文教师教学反思5

一、提高对教学反思的重视程度

在新课改的环境下，农村小学语文教师应该不断提高自己的

见识、拓宽视野，不管是在理论知识方面还是在学科方面，都需

要及时充电，让自己成为新课程教学的领军人物［1］。

（一）书写教学后记

教学后记的特点是简易性与灵活性。教学后记看起来比较琐

碎，但其是教师通过思考，总结出的教学体会，故而比较宝贵。

书写教学后记不仅可以丰富教师的教学经验，还能够为后面的教

学提供资料。教学后记的内容主要包括以下几个方面：课堂教学

成功的地方，课堂中存在的不足，本节课的创新点，学生学习的

难点、疑点，写教学感唔。

（二）撰写教育叙事与教学案例

撰写教育叙事与教学案例是能够有效提高教师自身教学反思

实效的方法。教师一定要意识到教育叙事在反思过程中的独特作

用，并根据相关要求认真撰写教育叙事，及时记录教学过程中发

生的点滴事件，尤其是突发事件的起因，以及最后解决的详细过

程。其次，教师在日常教学过程中，应该养成撰写教学案例的习

惯，以便对教学进行分析，及时发现教学中的优缺点，并为以后

的教学提供基础。

（三）学校制定教学反思标准

学校应该根据本校学生的特点、地域差异及经济条件的不同

设计相应的教师教学反思的标准，以供教师参考，帮助教师理清

哪些内容需要反思，应采取什么样的方式进行反思。这样有利于

提高教师反思的水平及反思的质量。需要特别注意的是，在日常

的教学活动当中，农村小学语文教师应该多与其他学科教师进行

沟通。教师可以通过互相沟通，了解彼此之间的教学内容，然后

根据本学科的教学需要、学校的特点及学生的因素，合理地选择

教学手段及教学方法。

二、提高自身教育理论素养

具有较高教育理论素养的教师，在看待问题时会比较深入，

因为他们可以通过自身丰富的理论基础对问题进行分析与反思，

反思的深度与广度与其他教师相比会比较深。

（一）文献阅读

阅读相关文献不仅可以补充教师匮乏的理论知识，还能够指

导教师进行教学反思。但是，对于农村小学语文教师来说，他们

最缺乏的是对理论知识的储备。因此，为了更好地增强知识储

备，农村小学语文教师不仅要阅读与教学相关的教育资料，还应

增加对教学反思、教育研究等书籍的阅读，及时学习最新的教学

方法，并运用到教学过程当中，从而为教师进行教学反思提供理

论指导与理论依据。

（二）借助网络平台

很多农村教师都忽咯了网络对教学的作用。通过对各教育网

站的浏览，能够了解最前沿的教育方法，教师可以根据自身所处

的环境，从这些教育网站中选择合适的方法，并对自己的方法进

行反思。这不仅有助于农村教师积累一定的理论知识，还能弥补

其教学方法的不足。

（三）增强对本学科的研讨交流

增强研讨交流，让本学科的教师发表各自的想法，互相交

流，将智慧放到一个筐里，提出问题，共同探讨解决方法。教师

从其他人的角度来审视自己，能够让自己对问题有更明确的认

识。其他教师的经历能够更加让自己清楚问题形成的动力机制及

原因。

三、提高对教师教学反思方法的指导

目前，很多农村小学语文教师所采用的教学方法都很单一，

因此，学校应提高对教师教学反思方法的指导，丰富他们的反思

方法。常用的教学反思方法主要有以下几种：自我提问法，教师

通过对自己教学过程的回顾，从中发现问题，并将这些问题整理

到本子上，以便进行教学反思；行动研究法，该方法有助于实现

提高教师教学水平与教学能力的目的；交流探讨法，教师之间通

过互相交流，彼此吸取对方的优秀之处，对教学方法、课堂组织

等多个环节进行分析总结，共同提炼可行之处，以便用于今后的

教学中，这种方法也是教师之间实现共同发展的一种方式；教学

分析法，教师通过对教学过程中出现的问题进行科学有效的分

析，能够有效减少在以后教学中的失误。

四、结语

教学反思是提高教师教学水平最迅速、最有效的方法，农村

小学语文教师应该增强对教学过程反思的水平，不断改进自己的

教学方法，与时俱进，让自己的学生能够受到高质量的教育。

小学语文教师教学反思6

我走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程

中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充

满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民

主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款

款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。新课改在铜陵已

有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，

那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批老师

已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予铜陵教

研以新的生机，构建教学真的精彩。

一、给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：

“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子

一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教

育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

二、给学生一个“情感的课堂”。

1、展现给学生一个“充满激情的我”o

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在

于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能

让学生充满热情地学习。展现给学生一个“充满激情的我”，陪

伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演

示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，

创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调

动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”

犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的

点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“对话的课堂”O

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去

“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对

话”、“师生对话”和“生生对话”。

三、给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究

和感悟。”

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝

水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和"乌"“喝”和

“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出

了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一

点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，

而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字

旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大

嘴巴，所以是三点水旁。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教

给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践

中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引

领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首

儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，

而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗

三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的

精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到

最肥沃的草地上去尽情享受！

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意

识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文

离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学

习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街

上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住

生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不

在。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠

杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今

后能否撬起这个“地球”O感悟既是一种心理活动，又是一种感

情经历，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体

验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示美丽的水乡，而

后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪

感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然

就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一

个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的

美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别

人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段

幸福快乐的时光！

小学语文教师教学反思7

教后记这个月，师傅对我提出教学技能上的要求是：语速加

快，提问精练。于是，十月份起，我尤为注意，在备课时，尽量

把问题简单化。

《新型玻璃》这一课是精读课文，用时2课时。仔细备课，

想出色完成该课的教学任务，上课前也和师傅讨论改怎么样上该

课。师傅点明该课的重点教学是五种玻璃的特点和作用的掌握，

也特别指出：夹丝读jia第一声，容易念错。发现在教学时，大

多数学生都念错了。于是，我在正音之后，让同桌合作找出文中

所有的多音字，有：粘zhan（第一声）贴、处chu（第三声）理、

尽jin（第三声）管、调tiao（第二声）节等等。在字词解决后，便

是自由朗读课文，接着是简单说五种玻璃的特点和作用，并且完

成作业本上的表格。第一课时也算顺利。

可是到了第二课时，便出现了教学错误。在开篇回顾课文、

让学生简谈五种玻璃的特点和作用后，便是玻璃播音员。教学

时，特意强调朗读课文要有感情，能突出玻璃的特点，还让学生

朗读得有声有色。和师傅讨论时，才知道说明文的朗读要求自然

流利、准确清晰。

接着让学生做一回小小发明家，把自己想发明的玻璃介绍给

大家，待同学们完成作业本上的小作文后，让他们上台介绍自己

的奇思妙想，这个教学过程中，发现他们反映激烈、表演精彩，

可是时间却不够。

于是，决定利用午课时间，举办一场“中国好玻璃”推销活

动。同学们在活动中参与积极，精湛的表演令我惊叹。可是，却

有许多同学在介绍时，主要模仿推销广告，讲价格的实惠，却忽

视了商品介绍的外观、规格、功能、使用发法等等，这个可能在

我教学时未及时加以引导。

但是孩子们在活动中锻炼了自己，同时看着他们满是微笑的

脸旁，听着他们开怀爽朗的笑声，我知道他们是快乐的，而我也

是！

小学语文教师教学反思8

我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下:

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在

新课改的'大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，

已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴

致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的

语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发

学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于

一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根

据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的

画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴

趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵

性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅渎者对语言意义、语言情感、语言技巧的

感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、

理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，

要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论

中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在

思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利

导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积

累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让

学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有

所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活

跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师

也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到

了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理

解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学

生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境

描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独

到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有

限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些

精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生

对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，

情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地

对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如

在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习

了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你

选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感

受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择

自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一

步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会

生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训

练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效

益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔

的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入

理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活

动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让

他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学

生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生

掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生

兴趣。

五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探

究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认

知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个

性特色的方式。

那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、

机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不

好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在

课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的

机会。

六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理

念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。

在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的

所有问题。

七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理

念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入

新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全

面推进素质教育。

然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂

课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问

题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟

学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生

活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导

学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加

强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多

种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解

决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让

学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。

小学语文教师教学反思9

这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需

要我去琢磨、去挖掘、去研究。

课前，我认为激发学生写字兴趣是最重要的，托尔斯泰曾经

指出：成功的教学不在于强制，而在于激发兴趣。写字兴趣培养

起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字兴趣就更

加浓厚。因此，课前我做了充分的准备，根据本节课的教学目标

来精心备课，我在导入部分这一环节当中，以欣赏漂亮的书法作

品的形式，，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过

名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法

常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴

趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。

在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观

感受笔画的特点，我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明

确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，

不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。但

是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区别的时候，我没把问

题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最后是我自己点出，所以

今后在教学的时候，应该明确问题的要求、目标。

在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体

美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，

使学生能够将文字写得更加匀称美观。在教学前，我应该在黑板

上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，

还有，学生在写字时，我应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，

净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。

通过一节课的教学，我觉得以后应该在以下几方面下功夫：

在观察字型的时候，把渎与写结合起来，加深学生的印象，培养

学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，教师在黑板上范

写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名

称，让学生写好字后还要及时反馈信息，及时评析。只有在每一

次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字

基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写

字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。

小学语文教师教学反思10

我是一名普普通通的小学教师，一个豪不起眼的乡村小学教

师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童

心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个普通的人，

或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的小不点

们。我有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何有效教学形成

了独特的见解。

1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组

全体听课、研修组长参与；二是第二次试讲，研修组全体听课，

教导处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校

领导参与。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中，阅

读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与

学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，

在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者

见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点

拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的

升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考

后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有

分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂

得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境

的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给

了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，

争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设

计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表

达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞

台。

3、评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师

评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主

体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是主任点评总结，由

听课的领导进行点评。

4、换角，今年新课程全员培训又到了，怎样创新培训模式，

才能使民族地区乡村小学教师进一步理解掌握新课程的理念和方

法，才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来

新课程的培训方式，探索出一种新的培训模式一一换角培训。即

参训教师角色换成小学生，培训者角色换成小学教师，培训过程相

当于小学课堂教学过程。通过换角培训，参训教师体验并感悟新

理念新方法的每个细节及其作用，品尝和理解新课程理念,使他们

在培训后得到较大的收获和提高。

5、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学

中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新

课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又

不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方

式。可以用多媒体展示深文的画面让学生进入情景；也可用讲述

故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起

简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

虽然在工作中我们取得了一些成绩，但是这离我们所追求的

目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培养了教师理解和

把握教材的能力，唤醒了教师推进新课程的意识，小学数学研修

组正在逐渐由“经验型”向“反思型”和“研究型”群体发展。

在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们

还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践

本身的深入反思，使“环”更有深度；同时有效地利用数学教师

的博客，与同行交流思想，为学生提供服务！

小学语文教师教学反思11

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期

间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的

德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬

了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学

生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，

环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生

比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性

学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值

观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生

亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合

作、探究”的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”

走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心

的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中

的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素

养，取得了较好的效果。

通过这样的教学，我有两点体会：

一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的

过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，

把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生

是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。教学《半截蜡

烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护

半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和

机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物

呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待

的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物

的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、

和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正

体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。

因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。

在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语

言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了

这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，

而只有杰奎琳成功了呢？“让学生与文本进行“零距离”心灵对

话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。

小学语文教师教学反思12

期末考试终于结束了，这也意味着一学期的紧张而有序的教

学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进

行了验收。

纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发现本次期末考试，

除了一年级，其他五个年级的考试成绩都不太好。达到各个年级

段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发现，我校的语文教

学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他三所学校的语文教

学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文教师敲响了警

钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的

教学成绩。

查看一至六年级的试卷及卷面分析，发现这六个年级的试卷

普遍注重对于基础知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词

句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，减少了以往的死记硬

背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为

本的新课程理念，注重实用性。

此外，从六位任课教师的卷面分析来看，发现不注重字形的

正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存

在，学生做完题后不注重检查，背诵积累的内容识记清楚，但书

写时错别字较多。

这也提醒了所有的语文教师，在平时的教学中，要时时注意

提醒学生认真观察字的间架结构，注意字形，切忌写四不像的

字，避免写字时的随意性，这一点教师在黑板上写字时也要注

意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，

平时的教学过程中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考

察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。

此外，还有部分教师在卷面分析中提到，学生在习作时审题

不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种情况，建议语

文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归

纳、总结，引导学生认真审题，抓住共同点与不同点，及时归纳

方法，尽量避免丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不

太乐观，要求我们全体语文教师在今后的工作中要再接再厉，及

时总结经验和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成绩。

小学语文教师教学反思13

一、教师要有思想。

思想，人之言行之帅也。无思想者则如无帅之军。想一想在

七十年代，整个教育界“以本为本，以钢为钢”、“以讲授填鸭

为模式”、“以老师为权威，学生为附属”是浩浩荡荡之潮流。

“顺之者昌，逆之者险”。而魏书生老师竟在这样的背景下，不

亦步亦趋，不随声附和，他在思考、在探索、在求新，以“培养

学生自学能力”的全新教学模式，犹如一声惊雷，向当时禁锢师

生思维的教学方式发出了令人振聋发喷的怒吼。

学习上，学生自主预习、学生自主学习、学生自主讨论、学

生自主查阅资料、学生自主小结，甚至学生自己出考试题目。班

级管理上，学生自己管理自己，学生自己解决存在的问题，学生

自己研究确定努力目标……用魏老师自己的话来说就是，“学生

自己能解决的事，班干部不参与；一般班干部能处理的事，班长

不参与；班长能做的事，班主任不介入。”

魏书生老师有思想，能用与众不同的眼光，从一个全新的角

度去审视教育。如果魏书生在当时也像驴拉磨一般，毫无思想，

绝不会有“教育改革家魏书生”及其对中华教育震撼人心的深远

影响。

再对照当下中国的义务教育阶段教学，虽然《新课程标准》

已颁布多时，课改之声一浪又一浪，培养创新精神的呐喊不绝于

耳。但是又有几个教师能用自己的大脑去思考教育教学，不惟上

是从、不随大流呢？真是少得可怜。绝大部分教师都是上级布置

什么就机械去做，学校发什么课本就逐章教完，备课组印什么练

习就每一题做、讲……反正一荣俱荣、一损俱损、安稳自在。

以“教材”为例，许多学校、许多教师都是以教参提供的课

时为参考，一课一课地教，课不够，找音乐、美术、体育、电脑

老师要课来上。终于上完了，便长长地松了口气，成就感随之涌

上心头。殊不知，这当中有许多文章，学生或不能理解、或不喜

欢、或学习时间不够，收效甚微，甚至和没学几乎一样。严重者

从此失去了对语文学习的兴趣。但教师置若罔闻，学生的宝贵时

间就这样一年又一年地被无端地耗掉。

老师为什么不动脑筋想一想，哪些文章太难；哪些文章文质

不够美；哪些文章离学生生活太远，他们不喜欢；哪些文章亮点

少；哪些文章亮点多……做些"增、删、调、择”等工作。如学

生喜欢徐志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》，郑渊洁的童话

作品，时髦的校园小说，甚至是《射雕英雄传》，把它们补充到

教材中来，师生乐，学有所得，有什么不好？为什么一定要死守

住教材中教那一些学生渎来“漠然、呆滞”，在同学们看来就同

“敲木鱼，守长明灯”之类的文章不放手呢？究其原因其实是教

师没有自己的思想，被他人的思想所左右。老师为什么没有思想

呢？一是懒，二时怕。“懒”即是因新思想、新行为要付出汗

水，累人。“怕”是新思想、新行动有风险。

老师没有思想，虽然自身较为安稳，但长此以往，学生也会

没有思想，最后教学就不能有较为突出的成绩，教育、教学工作

就不能有较快的发展。这对国家民族来说是很可怕的事情。

二、教师要有勇气

仁者不勇则不仁。教师对教育教学有爱心，但如果没有革新

的勇气，就不能真有爱心。魏书生老师所处的七十年代是“两个

凡是"的思想是禁锢人们思维的年代，“割资本主尾巴”的刀光

剑影仿佛就在眼前，—的创伤在许多人心中挥之不去……我记得

不知哪一本书上看到这样一个真实的事：改革开放伊始，中国开

始引进外资，当时有一个东南亚国家的华裔商人要回祖国投资，

—亲切地接见了他。当时这位商人的亲人亲戚朋友无一不反对

的，他们的理由就是信不过中国的改革开放改策，认为他的投资

必然是打水漂。他承受了“经济巨大损失”和“众叛亲离”的巨

大风险与压力。最后实践证明他成功了，中国改革开放的春风是

温暖人心的。他痛哭，他激动。回想起自己的“惊天举动”，至

今还心有余悸。这个故事说明什么呢？说明当时的社会还是“余

寒未消”，革新者需要巨大的勇气。

魏书生老师以探险家的胆识和“我不下油锅，谁下油锅”的

气概对教育教学进行了大胆的革新。“课让学生上、作业让学生

改”；“班级的事让学生管”。把教学的重点转移到“培养学生

的积极性、主动性、创造性”上来。我真佩服他！要知道在当时

的年代，不仅政治上的“余寒未消”，而且“跳农门”、“上大

学”是多少人，甚至是几代人梦寐以求的。如果因他的改革让学

生们考砸了，那他的罪责会有多重！他所承受的心理压力有多

大。这就是勇者魏书生！

魏书生的改革至今巴有三四十年了，可我们义务教育阶段的

许多老师还不敢改动教材，还不敢少讲授一点，还不敢放手让学

生改改作文，还不尊重学生的多元理解，还不尊重学生的兴趣和

心理感受，还不敢对那些既耗时，又废力的形式主义提出质

疑……在这样的改革的年代，这部分老师还担心什么呢？无非就

是怕改不好会挨学校批，挨学生批，挨家长批，挨社会批。一句

话就是勇气不足。

其后果就是使教育教学工作停滞不前，学生遇事唯唯诺诺，

谨小慎微，思维狭隘，知识浅薄，能力低下。无勇之教师遗害可

谓不浅。

三、教师要有智慧

人人避之恐不及的后进生，魏书生老师竟有这样的看法：

“后进生有毅力，能吃苦，有胸怀，心理素质好，使老师对其顿

生喜爱之心。”魏老师的解释是：“后进生都听不懂老师在教什

么，又要被那么多老师批，同学笑，还要被家长K,学校对他们

来说简直就是阴曹地府，可一天又一天，一年又一年，他们竞还

是小书包一背，微笑着每节课都来。这不是有毅力，能吃苦，有

胸怀，心理素质好又是什么？有了这些优秀品质，事业成功有望

矣。”魏老师能这样看待后进生，自己也乐多了，后进生也自信

多了，进步大了，班级面貌就有了很大的改变。

在七十年代，魏书生老师管理班级就能把班级当作一个“国

家“把同学们当作主人，制定一系列的非常细致可操作性强的规

章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既锻炼了同学们的管

理能力，又做到依法治班，以理服人。极大地调动了同学们的积

极性，主动性和创造性。时间久了，同学们养成了习惯，即使班

主任不在班级班级工作也能照常开展。这在当时不能不说是一个

伟大的创举。

魏书生老师的学生都会说上魏老师的课时间过得很快，很快

乐，学习他教的科目很有趣味，爱学。是因魏老师不论是教字

词、阅读、作文……他总能创新方式方法让学生耳目一新，乐趣

横生。游戏、小品、演讲、竞赛等等，魏老师都运用自如，且能

不断的推陈出新。

魏老师还能深入洞察学生的内心世界，所说所做既投其所

好，又能紧紧的扣住其心弦。如有一次，他去宝岛台湾上课，问

课文下的注解谁不会看，有几个学生举手，魏老师顺势说：“你

们不会看，我等下就提问你们。“那几个学生赶快说：“我们会

看，我们会看。”让学生自主学习的目的达到了。

像这类例子不胜枚举，无不闪烁着魏老师智慧的光芒。魏老

师的智慧就似春雨阳光，学生就似一棵棵幼苗。魏老师的智慧来

源于其对教育教学的真爱，深入细致的观察，勤勤恳恳的思考，

不断总结，不断实践，运用至娴熟。

而我们有不少教师在教育教学中总是没有智慧之笔。对待学

生的错误不是罚抄，放学留下来，就是斥责，甚至动手打。其实

这样老师本身既气，又累，天长日久，身心俱疲，影响了自己教

育教学的热情，还滋生职业厌倦感。同时又伤害了学生，师生间

产生了对立情绪，教导致教学效率低下。就像要把一个巨大的石

头搬走，在使尽全力也无济于事的情况下，何不动脑筋想一想用

扛秆撬之类的巧法呢？只要我们有这方面的意识，勤于动脑，不

断总结，或多或少总会有些“妙招”。如我们可以多学点心理学

知识，多和学生沟通交流，叫学生们一起想办法，多宽容学生，

常学习优秀老师在调动学生积极性方面的经验，结合实际多动脑

筋想办法，等等。常这样做，坚持做，于教师，于学生，于师生

关系，于教育教学效果都是很有好处的。至少比完全用“蛮力”

好得多！

魏书生老师是“红军将领”式的人物，我佩服！

小学语文教师教学反思14

小学语文教师关于词语的教学反思

在语文教学中，对于新课文的每一次词语教学都是必不可

少，是学生必须掌握的项目。可是每篇课文的词语教学模式却没

有什么新意，教师出示课文新词，请个别学生读一读，然后全班

一起读一读，最后是老师就词语向学生提问词义。这种单一的教

学模式，对于思维活跃的小学生而言，往往一亓始还能吸引他们

的注意力，可时间一长再想抓住他们的注意力就难了。所以虽然

老师在上面讲解的很努力，可学生真正听进去掌握的东西却很有

限，导致教学的效率一直不高。有没有一种方法可以让学生对词

语教学既有兴趣又有效率呢？

在一次听课的机会中，我接触到了一种新的词语教学方法，

它既调动了学生的学习兴趣，而且教给学生的是一种自主学习的

方法。在课堂上老师把学习词义的主动权教给了学生，让学生自

己当小老师把自己已掌握的词语教给其他学生。在这一学习过程

中教师只是一个引路者，他教给学生的只是自学的方法，给学生

布置预习作业，而且这些作业结合学生已有的认知能力有不同的

要求。在预习时，学生使用工具书把课文中自己不知道的新词的

词义摘抄到词语本上，而对自己已掌握的词语则不用再重复掌

握。这一人性化的作业可以让学生结合自己的学习能力合理分配

自己的学习任务。在课堂上，学生们因为转化了角色，由本来被

动听讲的学生而变为了可以主动发问的小老师，所以学习的兴致

都十分高涨，个个都想把自己已掌握的词语拿来难倒其他的学

生。在这种良性竞争的环境中，许多平时不爱学习的学生都变的

学习主动了，他们敢于发言，敢于向那些学习好的学生挑战，他

们的预习作业往往也做的比学习好的学生更认真、更积极、更主

动。在热闹的课堂中，在学生之间的一问一答中，从前枯燥的学

习任务变得有趣又生动，学生既掌握了知识又有了学习的信心。

同样的教学内容，换一种教学方法，学习变得既轻松又有

趣，老师不再教的累，学生不再学的苦。同样的尝试还可以有很

多，只要教师用心，相信可以将学习变得更快乐更有趣，达到事

半功倍的效果。

小学语文教师教学反思15

从六年级到一年级，这个跨度真的很大，似乎由一个主角进

入到另一个新的主角。这种主角转换让我很难适应，感觉自我这

一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽略掉了很多东西，可是我也

在努