画杨桃的教学反思8篇

第第页画杨桃的教学反思8篇画杨桃的教学反思篇1？画杨桃》是人教版义务教育课程标准试验教科书三班级下册第三组关于“怎样看问题，怎样想问题”主题中的第三篇课文。课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依据自身看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际启程，实事求是，不要轻下结论。上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中仿佛“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自身的角度启程对文中的人物说说心里话，从而升华主题。之后便是对生字写法读音的强调与练习。第一次上课的教学反思，想紧要谈谈自身所存在的问题：《画杨桃》这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自身在讲课中仍旧很紧张。首先，刚上课的时候忘掉喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提示下又进行了课前的这一环节。接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最终还是想起来并较为顺利地连续进行下去。我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘掉让同学们齐读生词了，这是特别不应当的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中心有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不足，语言不足生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生乐观性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自身的面部神色有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“特别好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应确实定，导致情绪有一些小低沉，这个方面亟待加强；快捷处理问题的本领不高，不太会总结学生的话来自作掩饰，课文中蕴含的道理渗透不足，重点的语句应当让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自身有些尴尬，表现的不足大气。最终，在第二课时升华课文做练习时，能够依据自身之前的反思以及于老师和实习生老师给我提的建议，做了进一步的改正，提高了自身的音量，放慢了速度，矫正增补了上节课遗留的问题，能够运用肢体语言来引导同学们回答问题，心情也比第一课时放松了很多，能够较流畅的`讲完剩下的内容，算是有些进步。但仍存在着一些不足，紧要表现在这节课上的有些赶，始终想尽快结束，导致忘掉让同学们开火车读生词，而且在让同学们联系实际谈生活、学习中仿佛“画杨桃”例子的时候引导不足，只有两个同学谈了一下，自身也没有特别好的评价总结学生所说的例子。识字环节之后应让学生再齐读几遍生字，加强记忆。这么总结下来，自身最大的不足还是在语言的运用这一方面，如何自然流畅的表达是我今后最应下功夫的一块。针对上面的不足，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：声音嘹亮有穿透力，能够引起学生学习的乐观性；语速放慢，能够简洁明白提出问题；面带笑容，予以学生满意的评价；开动脑筋，在实践中总结能够提高课堂气氛的方法。最紧要的一点就是，要有自信，把自身完全融入到课堂中去，真正的体会到做老师的乐趣。画杨桃的教学反思篇2？画杨桃》是对学生进行从实际启程”“实事求是”教育的好教材。那么，我在教学中是如何把握这一主题，对学生进行思想教育的呢？第一，理出主线。由于课文一自然段和最终一自然段都是两句话，第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看到一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；最终一自然段第一句话“老师的话同父亲讲得那么相像”。我就捉住一学生的奇怪心，让学生粗读文章，老师到讴说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。第二，利用生动有趣味味的`故事情节，激发学生细读文章的兴趣。教学时，我利用简笔画和电教手段向学生呈现图画课上发生的顺逆或趣即老师和同学们对待“我”画的杨桃的不同态度的故事情节。并把直观教具五棱的东西放在讲桌上，让学生从前排靠边的座位实际察瞧一瞧，使学生加添感性认得，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。第三，让学生自身勾画感受深的句子，提示出“从实际启程，实事求是”的主题思想。纵观整个过程，天论是构思还是实施，都给文章注入了新的内涵，做到了以课文为蓝本，以训练为主体的语文教学活动，教学效果良好。由此可见，选准切入点是语文教学重视“双基”，激发学生兴趣，有的放矢地进行思想教育的关键。画杨桃的教学反思篇3在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。捉住重点句子理解课文，譬如父亲的话“你看到一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”，还有老师的话“提起杨桃，大家都很熟识。……我们应当信任自身的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，老师将这两段话结合起来讲解，引导学生思考老师的话和父亲的话有什么相像之处。在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。捉住重点句子理解课文，譬如父亲的话“你看到一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”，还有老师的话“提起杨桃，大家都很熟识。……我们应当信任自身的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，老师将这两段话结合起来讲解，引导学生思考老师的话和父亲的话有什么相像之处。这篇课文朗读方面的训练上，偏重一下句子：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”在朗读语气上，有问号、感叹号、省略号的朗读语气，这三种不同的朗读语气同时显现是一个特别好的朗读训练契机。我采用个别读、男女生分读的形式练习，孩子们对于怎样读好这些语气有了确定的领悟。亲身实践，思考体验。为了上好《画杨桃》，我特地带了一个杨桃，并有心将杨桃放在教室的中心，让学生从各自的角度去画自身看到的杨桃。学生兴趣特别高，都静静地画了起来。在学生作画的过程中，我有心请学生朗读能够引导正确作画的有关语句。这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向学生表明白作画的目的并不是联系绘画，而是通过画的方式，让学生亲身实践，亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。实践的方法，渐渐形成自发开展语言实践的习惯，这对学生的发展是十分有益的。画杨桃的教学反思篇4这几天始终在准备《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期研究的校本教研课题是：如何在课堂教学中对学生进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行布置。我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自身备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明白我估量，上课内容没有全部完成。在这节课上，我是通过让学生自身找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读引导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读本领，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的更改。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气特别好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我特别愉快，这实现了我对学生文字理解和朗读的训练目标。在这节上的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不绝地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，致使最终的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不足造成的。总之，在课堂的调控本领上还需要进一步的培养和磨练，还有应当对学生的磨练加强，适当的对学生放手。这几天始终在准备《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期研究的.校本教研课题是：如何在课堂教学中对学生进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行布置。我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自身备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明白我估量，上课内容没有全部完成。在这节课上，我是通过让学生自身找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读引导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读本领，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的更改。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气特别好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我特别愉快，这实现了我对学生文字理解和朗读的训练目标。在这节上的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不绝地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，致使最终的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不足造成的。总之，在课堂的调控本领上还需要进一步的培养和磨练，还有应当对学生的磨练加强，适当的对学生放手。画杨桃的教学反思篇5？画杨桃》是一篇熟识的老课文了，今日，倾听了吴老师的课堂教学，使我又一次对如何提高语文课堂的实效性产生了新的思考。一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。吴老师凭借自身超强的语言敏感度和深厚的教材解读本领。以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。吴老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵。二、直奔主题，研读感悟吴老师在复习认读词语后，直奔重点，研读父亲的`语言。没有太多花俏引题，减少了不必需的时间，争取大量时间留给学生在学习人物对话中多读多思多讲。从而，为领悟课文意思做了水到渠成的准备。三、匠心设计方法美妙一：适时比较。吴老师引导学生适时比较朗读，利用自由读，分角色读的形式，理解深入。如：在理解同学们态度转化使，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思考；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物个性特点，体会了人物思想情感。在最终教学中，吴老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较：它们相像在哪？使学生在比较中体悟蕴含其中的道理。美妙二：实物理解。吴老师创设实物察看的情境，让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让学生体验文中主人公或其他学生的感受与反应，加深理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”。激发了学生阅读和思考的乐观性。当然，假如吴老师在引导朗读两组对话，体会感叹号与省略号时更细腻些；教学语言更有节奏些；词语教学与文本语言联系更紧密些就更完美了。画杨桃的教学反思篇6在课堂上，老师是知识的引导者、引导者。在教学中老师要擅长把握教材，机灵地发现学生在学习中存在的问题，快捷地加以引导，课堂上老师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂。在教学中由于自身的教学不足机敏，致使课堂上的很多亮点没有暴发出来。我认为在课堂上需提高引导的机灵和评价的机灵。一、提高评价的机灵在教学《画杨桃》一课时，由于缺乏评价的机灵，导致学生对问题的理解不足到位。如一个学生在谈到自身是否爱好文中的同学们时，他说：“我既爱好，又不爱好。爱好是由于同学们很爱笑，不爱好是由于同学们没有看人家是从什么角度画的。”我在处理学生这个问题时，评价不足到位，致使问题的解决不理想。老师假如这样引导“笑”，有很多种，我们都希望自身能笑口常开，你确定也爱好笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。”学生回答：“是讥讽。”那么你还爱好同学们的这种笑吗？这样自然引导让学生在谈“笑”中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文章的.中心。再如，一个学生在联系生活实际谈自身的体会时，说到：“在了解了别人的想法后，假如他做错了再去讥讽别人。”这种观点是不正确的。老师在课堂上对学生的这一说法没有及时予以评价。由于自身的心急，导致一个教学闪光点被扑灭了。假如我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自身的看法。课堂上就会显现不同的声音，思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自身不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。二、提高引导的机灵课堂上老师的引导尤为紧要，它可以让学生紊乱的思维变的有序、深刻；同时也能使知识的掌握更具条理性。画杨桃的教学反思篇7毛泽东同志曾说："一个正确的认得，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认得，由认得到实践这多次反复才略完成。"学校生学习语言，接受思想教育，要让他们在亲自体验下，得出他们的认得，再由这个认得去引导他们的实践。在本课的教学中，笔者设境让学生亲身实践，在思想上坚固树立"办什么事都要从实际启程，实事求是"的观念。譬如：在教学第二自然段写我怎样画杨桃时，笔者就在讲桌上放一个杨桃，让学生下位从正面、侧面去察看，知道察看的角度不同，所看物体的形状也完全不一样。再让学生坐在相应位置演演我画杨桃时的样子，体会我认真的态度。从而懂得，做任何事都不能想当然，要眼见为实，实事求是。再如，为了让学生充分体验同学由于"想当然"而最懊悔怨的心情更改，课中布置了一个环节率领学生进入角色，反复练读三次对话，从较轻的讥讽到程度很重的讥讽，最终到自知错了，异常悔怨。练读中明白我把杨桃画得"像五角星"符合实事求是的思想，而同学们的发笑，是对杨桃的"很熟识"，就会"想当然"，以为别人看到都和自身看到的一样，这样就违反了"从实际启程，实事求是"的精神，从文中同学的教训中受到了启迪。当今社会对学生进行思想教育至关紧要，语文学科教学中渗透思想教育责无旁贷。以上正是笔者凭借课例进行教学的一点试验。由于课中容量太大，课尾学生结合自身泛论感想，联系自身实际写片段料子来深化"从实际启程，实事求是"科学态度这一认得还未能完成，需要对课中时间加以调控，力求圆满，让"从实际启程，实事求是"这一科学态度真正成为学生的行为准则。画杨桃的教学反思篇8这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上供应的插图帮忙学生更直观的认得杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的知识。由于已经布置学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节省了