2024-2025学年统编版初中语文九年级（上）教案 第二单元第9课《论教养》

论教养教学目标1.了解作者；识记本文生字词。2.朗读课文，从整体上把握文章的内容。3.理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。4.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。5.理解教养的本质，做一个有教养的人。教学重难点1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。2.本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅，学习时注意体会。3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。课前准备1.多媒体课件。2.学生自主预习字词。课时安排1课时教学过程一、导入新课1.当你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当你在校园听到同学大声喧哗的时候，当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养呢？今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。首先了解一下作者。2.介绍作者利哈乔夫（1906—1999），苏联文艺学家、文化史家。生于圣彼得堡一个知识分子家庭，卒于圣彼得堡。1928年毕业于列宁格勒大学。从1938年起，在俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。代表作品有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。二、预习检查1.订正字音恪守（kè）箴言（zhēn）允诺（yǔn）自吹自擂（léi）妨碍（ài）积淀（diàn）遵循（xún）矫揉造作（jiǎo）愚蠢（chǔn）汲取（jí）谚语（yàn）絮絮叨叨（dāo）涵养（hán）贸然（mào）尴尬（gān’gà）大发雷霆（tíng）2.词语释义恪守：严格遵守。箴言：劝诫的话。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。随，任凭；欲，想要。附庸风雅：为了装点门面而交结文人，参加有关的文化活动（多含贬义）。侧目而视：斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨、畏惧或愤恨的神情。也形容敢怒不敢言的样子。矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。一意孤行：指不听劝告，固执地照自己的意思行事。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。机，时机，形势。徒有其表：空有其外表，不实在。忸怩作态：故意做出不好意思或不大方的样子。轻而易举：形容事情很容易做。预习检查的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做铺垫。三、整体感知（一）学生初读课文，梳理文章思路。1.怎样理解本文的题目？明确：《论教养》中，“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。2.梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。（组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。）明确：第一部分（1）：开门见山，引出论题——分析良好的教养的来源。第二部分（2—12）：分析讨论真正的有教养的表现。第一层（2—10）：从反面展开论述，列举“无教养”的表现。第二层（11、12）：从正面展开论述，列举“有教养”的表现。第三部分（13—18）：剖析教养的重要表现——“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。第一层（13、14）：探讨优雅风度的表现。第二层（15—18）：养成优雅风度应该遵循的准则。（二）再读课文，理解文章主要内容。3.本文的中心论点是什么？明确：做一个有教养、有风度的人。4.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？明确：①教养首先应该体现在家里；②要有优雅风度。5.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？明确：人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实。从家庭入手就能看出一个人是否真正有教养，而不仅仅是表象。6.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？明确：“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。优雅风度是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；优雅风度必须以有教养作为基础和前提。7.分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点。明确：本文透过众多“有教养”和“无教养”的实例，探究了“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。四、合作探究（以小组交流的形式，围绕如下问题展开讨论，深度研究文本。）（一）阅读第1、2段，思考：第1段与第2段分别有什么作用？明确：第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。第2段的作用：承上启下。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。（二）阅读第二部分（2—12段），思考以下问题。1.第5段运用了什么论证方法？有何作用？明确：举例论证、对比论证。举一个男人在外面和在家里的不同表现的例子，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。2.第10段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？明确：语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。3.第12段引用谚语，有何作用？明确：运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，增强了文章的说服力。4.说说第4段与5—10段之间的关系。明确：总说与分说的关系。5.有无教养的本质区别是什么？明确：区别是从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。6.作者列举了有教养的人的哪些表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；始终如一，稳重随和。7.5—10段先谈“无教养”的例子，11、12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。（三）阅读第三部分（13—18段），思考下列问题。1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？明确：“教养”指一般文化和品德的修养。“风度”指人的举止姿态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。2.第13段作者批驳的错误观点是什么？作态。3.作者是如何批驳这一错误观点的？明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。接着以吃饭和日常生活中的举止为例，论述如何关照他人，才能具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。4.第15段三个问句有什么作用？思考。5.从16段可以看出，“优雅”和“教养”是怎样的关系？明确：“有教养”才能养成“优雅风度”。6.第17段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？明确：突出“一切优雅风度的基础”是“切记不要互相妨碍”，便于读者和自己的生活实际相对照。7.阅读第18段，思考这一段有什么作用？明确：总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。（四）品味重点句子，理解语言特色说一说下面两个句子中加点词语的作用。1.我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。明确：运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的方法，用语生动形象。2.有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。明确：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对别人的谦让和礼让是无条件的。五、问题探究1.为什么作者认为教养首先体现在家里？明确：作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。如果一个人只在公众场合才体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是做样子，有教养是假象。因为父母的爱是无私的，不求回报的；妻子儿女是弱者，无须忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或者本质。一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人可能是一个自私虚伪的人。2.风度、优雅与教养有怎样的关系？明确：在社会交往中，一个人的谈吐是否得体，举止是否有度，怎样打扮才合适，综合决定一个人是否优雅有风度，这也是教养的具体体现。作者认为风度和优雅的真正内涵是“不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”，在许多场合要注重礼仪，行为得当，“动作举止、衣装服饰、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅”。风度和优雅的底色就是教养，是心灵世界真善美的折射。六、写法探究1.着眼于生活中有意味的小事。在生活中，“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。2.综合运用多种论证方法。①对比论证。将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。②举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养的表现，哪些是无教养的表现，增强了说服力。3.在比较中得出结论。作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。列举的事例典型，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者的观点：尊重。七、拓展延伸结合自身实际,谈谈怎样做才算是有教养。(小组内交流，讨论时需结合自己的例子。一名学生讲完后，其他学生再评价、补充。）八、课堂小结本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，思路清晰。从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度，又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。九、随堂检测1.下列加着重号的字读音不正确的一项是（）A.晨曦(xī)恪守(gè)箴言(jiān)自吹自擂(léi)B.涵养(hán)允诺(yǔn)妨碍(ài)矫揉造作(jiǎo)C.愚蠢(chǔn)遗憾(hàn)尴尬(gān)絮絮叨叨(dāo)[来源:中国教育^%#出D.谦让(qiān)积淀(diàn)谚语(yàn)大发雷霆(tíng)2.文章8—12段主要运用了什么论证方法？有什么作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________3.为继承和弘扬中华优秀传统文化，学校开展了“学家规树新风”的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。（1）老师给出了下面两句家训，同学们有的说A好，有的说B好，请问你会选择哪一句作为你家的家训，并说明理由。字数在80以内。A.巧伪不如拙诚B.生于忧患，死于安乐______________________________________________________________________（2）我国有很多家训是以对联的形式展现的。下面是大余湾村余氏家族的家训上联，请你尝试对出下联。上联：勤俭能创千秋业下联：________________________（3）阅读下面的漫画，谈谈你的感想。[www.z&zstep%.#co@m~][来源:中@国&教育^出#版网~]____________________________________________________________________________________________________________________________________________【参考答案】1.A(解析：A.“恪”应读作“kè”，“箴”应读作“zhēn”。)2.对比论证。将