统编版（2024新版）七年级上册语文第二单元综合素养测试卷（含答案）

第第页参考答案1.DA.患→痪,宿xiǔ。B.徊huái,匿nì。C.萃→悴,霎shà。2.D忍俊不禁：忍不住笑。与后面的“大笑”语意重复。3.A句式杂糅，可以删去“之所以”或“的原因”。4.C本题需注意递进顺序，应是先“养父母之身”，然后“养父母之心”，再“养父母之志”，最后②句作总结，且③①④句分别对应②句中的“有所依”“有所乐”“有所为”。据此,排序为③①④②。故选C。5.CA.重阳节没有吃月饼的习俗。B.“劳驾”“赐教”是敬辞。D.“南宋”应为“南朝宋”。6.答案:(1)BC(2)(示例)友情是一束温暖的阳光，驱散我们心头的寒冷(3)(示例)对不起，抄作业是不良行为，所以我不能让你抄。作为你的朋友，你不会做的，我来教你，这样可以吗?解析：(1)A.竹马之交：童年时代就要好的朋友。也称“总角之交”。D.布衣之交：平民之间的友谊。(2)仿照“友情是一缕和煦的春风，抚慰我们受伤的心灵”的句式结构来写，做到句式一致，修辞一致，语意贯通。(3)首先要指出抄作业是不良行为，然后给出正确的做法，同时也要考虑到小华的感受。注意字数限制。7.A由诗中的“荷香”可知，本诗写的是诗人夏天登楼的所见所感，而不是“春天”。8.答案：视觉、嗅觉。“山光接水光”是眼睛所看到的，“芰荷香”是鼻子闻到的。解析：前两句的句意：站在南楼上倚着栏杆向四周望去，只见山和水连在一起，辽阔的水面上菱角成熟，荷花盛开，飘来阵阵香气。山光、水光是眼睛所看到的，菱角、荷花的香气是鼻子嗅到的，故前两句诗是从视觉、嗅觉角度入手的。9.答案:(1)同“否”(2)一起,一同(3)才(4)舍弃解析：(1)注意“不”为通假字；(4)可以结合“太丘舍去”推断“舍”意为“舍弃”。10.答案：(1)正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。(2)幸好船还宽敞，为什么不可以呢?解析：答题时，直译为主，意译为辅，注意将重点词翻译到位，如“日中”(正午时分)、“至”(到)、“信”(信用)、“礼”(礼貌)、“幸”(幸好)、“宽”(宽敞)等。11.答案：(示例1)不失礼。友人失信又失礼，行事不端，元方用“入门不顾”的行为维护了自己和父亲的尊严，给了友人一个小小的教训，可见他是个率直、方正的人。(示例2)失礼。元方批评友人无礼，自己更应该做到有礼，友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即使有错，也应该以礼待人。解析：这是一道开放性试题，考查对事件的认识，无论认为元方失礼或者不失礼都可以，言之有理即可。12.答案：华歆谨慎对待别人的请托，但一旦接受请托，无论遇到怎样危急的情况都不舍弃，表明他重情重义，危难中救人能救到底。而王朗正相反，他轻易接受别人的请托，而一旦形势紧急便“欲舍所携人”，这样的人机巧善变，有始无终，不能共患难，不值得信赖。解析：联系文中写两人言行的句子分析评价即可。从“歆曰：‘本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪?’遂携拯如初”可以看出，华歆考虑问题比较周全，不轻易承诺，一旦承诺就一定遵守，是一个守信用、讲道义的人。从“朗曰：‘幸尚宽，何为不可?’后贼追至，王欲舍所携人”可以看出，王朗表面上大方，实际上是在不涉及自己利益的情况下送人情，一旦与自己的利益发生矛盾，他就露出了自私、背信弃义的真面孔，这样的人不值得信赖。[参考译文]【乙】华歆和王朗一起乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆感到十分为难。王朗说：“幸好船还宽敞，为什么不可以呢?”后来贼寇追上来了，王朗想舍弃刚才携带的人。华歆说：“原来我之所以犹豫，正是这个原因。既然已经接纳了他的请托，哪里能因为情况危急就丢下他呢?”于是像当初一样携带着他。世人也根据这件事来判定华歆、王朗的优劣。13、答案：送财神的老人和“我”一家因相互理解、尊重而结下善缘的故事。(人物1分，事件2分)解析：答题时，可以在整体把握文章内容的基础上，采用“人物+事件”的形式表述。阅读文章可知，文中的主要人物是送财神的老人、“我”、“我”的妈妈。事件是老人来送财神讨钱，“我”家因没钱而拒绝了，但老人明白了“我”家的情况后仍送了财神改为讨缘，妈妈没有钱就给了玉米。据此作答即可。14.答案:(示例)“亮亮的”“盯”“磨”“叩打”“沉浸”等词语运用神态、动作(或细节)等人物描写方法，刻画了一位淳朴、善良、真诚的老者形象。(写对人物描写方法2分，表达效果2分)解析：题干要求从人物描写的角度进行分析。“亮亮的”“盯”“沉浸”是神态描写，这是老人唱歌时的神态，表现了他的专注；“磨”是对老人唱歌的动作描写，磨出歌词，表现他唱歌投入；“叩打”是动作描写，表现出他唱歌的节奏感。同时，这些又是细节描写，表现了他的投入和动情。联系前文“那我就不讨钱，我讨缘”可知，对这样一个贫穷的家庭，老人只是讨缘不讨钱，却还如此投入卖力地唱歌，可见老人是多么的淳朴、善良、真诚。据此作答即可。15.答案：为后文情节的展开和故事结局起暗示作用。或：为后文写“我”家无钱买财神作铺垫。解析：“只有实在拿不出钱的穷人家才会给玉米和稻米”这一情节后来在“我”家出现了，“我”家也因此成为唯一一家与老人结下善缘的，故画线句为后文情节的发展作了铺垫。16.答案：(示例1)送财神的老人。(1分)一方面题目是“讨缘”，这个讨缘的人就是送财神的老人。(1分)另一方面，文中对他的着墨最多，先后写了他在别家讨钱、到“我”家讨钱、讨不到钱就讨缘以及解释什么是讨缘等事。(2分)(示例2)“我”的妈妈。(Ⅰ分)文中对妈妈的着墨虽然不多，但是少有的几处刻画同样能凸显形象特征，打动读者。(1分)如写妈妈面对老人时的低头、难堪，写妈妈在老人走后嘱“我”送玉米，充分展现了妈妈的自尊、善良与大度。正因为“妈妈”与众不同，所以老人说：“只有去你家是讨缘，去别人家都是讨钱。缘分可比钱重要得多。”(2分)(示例3)“我”。(1分)“我”是文中的线索性人物，(1分)推动了故事情节的发展。在老人的理解与关怀下，“我”的内心经历了“好奇”“担心”“屈辱”“感动”的变化过程，揭示了作品的主旨。(2分)解析：文章的主人公是故事的核心人物，是反映文章主题的关键人物。分析能扣住人物在“情节”与“主题”上的作用，言之成理即可。17.答案：(示例1)尊重。(1分)人与人之间的尊重是相互的。“我”家很穷，买不起财神，但是，“妈妈”对送财神的人说话很客气，最后还送了玉米给他；(2分)送财神的人也是穷人，他在“我”家讨不到钱，就“讨缘”，这也是穷人对穷人的尊重。(2分)(示例2)穷苦。(1分)文中送财神的老人与“我”的妈妈都是穷苦之人，(1分)对于同样穷苦的他人充满同情，都在尽自己的力量给予别人以关爱，因此他们都是善良的人，都是精神上十分富足的人。(3分)(示例3)善良。(1分)作品从不同方面展示了小人物人性中的善良。(1分)写妈妈面对老人却拿不出钱时的低头、难堪，写妈妈在老人走后嘱“我”送玉米，充分展现了妈妈的善良。写“我”担心妈妈因拒绝老人而难受，“我”看到妈妈难受时的屈辱落泪，担心老人拒收玉米妈妈会更难受，充分展现了“我”的善良。老人对“我”家的窘境感同身受，用“只讨缘不讨钱”的善举呵护了“我们”一家的尊严，用歌声、财神画像、春联传递了对“我们”一家的美好祝福，其善良的人性之光灼灼感人。(3分)解析：穷苦、善良、尊重是文章涉及的不同主题，可结合具体内容对其中一个进行分析。18.[写作指导]这是一道给提示语的命题作文题。题目“成长路上的温暖”的中心词是“温暖”，“成长路上”限定了“温暖”的范围。细读提示语，根据“记忆”可知，所写的应是一篇回忆性文章；根据“滋养着我们的心灵”可知，要写出“这些温暖的记忆”对我们的影响；“亲人的呵护、师长的教诲、朋友的帮助、书香的熏陶”为我们提供了多个写作角度。无论选择哪个角度，都要写出真情实感。[例文]成长路上的温暖您是清晨时的一缕阳光，温暖我的心房；您是黑夜里的一盏明灯，照亮我的世界；您是生命中的一眼甘泉，浇灌我的梦想……当我还是个婴儿时，是您，用温暖的怀抱拥我入睡，我知道，永远都会给我温暖的是您；当我还不会说话的时候，是您，牵着我的手一字一句地教我，我知道，我会说话时喊出的第一个词是“妈妈”；当我还不识字的时候，是您，将我抱在怀里，捧着识字卡片教我认字，手把手地教我在纸上“画”有趣但对我来说很陌生的“字”。这一切的一切太多太多了，我成长的路上一直都有您的温暖陪伴。当我跨入校门的那一刻，是您，牵着我的手带我去认识其他小朋友。后来我才知道，这个有许多小朋友的地方叫“学校”，这还是您告诉我的呢。我很快乐，就像一只无忧无虑的小鸟，在湛蓝的天空自由自在地飞翔。而您，就是那片广阔的蓝天……在成长的过程中，我顽皮过，也犯过不少错误。我清楚地记得，是您，语重心长地教育我。我很庆幸有您这样一位好妈妈，我知道您的良苦用心，您希望我能健康快乐地成长。印象最深的，是我犯错误的时候。当我犯小错误时，您便耐心地教育我，告诉我什么是对的、什么是错的，什么该做、什么不该做，以后遇到这种事情该怎么办，末了还不忘提醒我一句：以后可不许再犯了！当我犯大错误时，您满腔怒火，厉声批评我。我很感激您的这种教育方式，您给我指引了正确的方向，使我没有走入歧途。若不是有您，我这