第四单元 整数的四则运算《运算定律》（教案）四年级上册数学沪教版

第四单元整数的四则运算《运算定律》（教案）四年级上册数学沪教版一、教学内容本节课的教学内容为沪教版四年级上册数学第四单元《整数的四则运算》中的《运算定律》。我们将学习加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律。二、教学目标通过本节课的学习，使学生理解并掌握加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律；能够运用这些运算定律进行简便计算；培养学生的逻辑思维能力和创新能力。三、教学难点与重点重点：加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律的理解和运用。难点：如何引导学生理解并掌握运算定律，以及如何在实际计算中灵活运用。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。学具：练习本、笔、算盘。五、教学过程1.实践情景引入：以购物场景为例，让学生观察并思考：如何计算买两种商品的总价？2.例题讲解：以23+45为例，引导学生发现加法交换律和结合律，并解释其含义。a)12+38b)56+27+434.乘法运算定律的学习：以6×7为例，引导学生发现乘法交换律和结合律，并解释其含义。a)8×9b)12×35×24六、板书设计板书内容如下：加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)七、作业设计a)15+27+38b)45+5627a)12×15×20b)7×8+9×8答案：1.15+27+38=27+15+38=702.45+5627=56+4527=743.12×15×20=12×20×15=36004.7×8+9×8=8×7+8×9=112八、课后反思及拓展延伸在课后拓展延伸环节，可以让学生尝试解决更复杂的计算问题，或者运用运算定律解决生活中的实际问题，进一步提高学生的创新能力和应用能力。同时，教师应关注学生的学习情况，针对不同学生的掌握程度，进行有针对性的辅导。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。它们对于学生理解和掌握运算定律至关重要。实践情景的引入是我特别注重的环节。通过购物场景的设定，学生能够将抽象的数学运算与现实生活联系起来，这有助于他们更好地理解运算定律的实际应用。例如，在引入加法交换律时，我以购物场景为例，让学生观察并思考如何计算买两种商品的总价。这样的情景能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。另外，随堂练习的设计也是我特别关注的细节。通过随堂练习，学生能够将所学的运算定律运用到实际计算中，这有助于巩固他们的理解并提高计算的准确性。在练习过程中，我会鼓励学生运用运算定律，简化计算过程，并检查他们的答案是否正确。例如，我给出了两道随堂练习题，让学生运用加法交换律和结合律进行计算。这样的练习能够帮助学生加深对运算定律的理解，并提高他们的计算能力。板书设计也是我认为重要的一环。通过清晰的板书，学生能够一目了然地看到运算定律的表达式和运用方式。板书的设计应该简洁明了，突出重点，以便学生能够快速地理解和记忆。例如，我在板书上列出了加法交换律、结合律，以及乘法交换律、结合律的表述，并配以相应的例子，以便学生能够直观地了解这些运算定律的内容。在作业设计方面，我注重让学生运用所学的运算定律解决实际问题。通过这样的作业，学生能够进一步巩固对运算定律的理解，并在实际计算中运用它们。在作业中，我给出了两道题目，让学生运用加法和乘法的运算定律进行计算。这样的作业能够帮助学生巩固所学内容，并提高他们的应用能力。在课后反思及拓展延伸环节，我会关注学生的学习情况，并根据他们的掌握程度进行有针对性的辅导。通过反思和拓展延伸，学生能够更深入地理解运算定律，并将其应用到更复杂的问题中。例如，我可以让学生尝试解决更复杂的计算问题，或者运用运算定律解决生活中的实际问题，以提高他们的创新能力和应用能力。在教学整数的四则运算《运算定律》时，我注重实践情景引入、例题讲解、随堂练习、板书设计以及作业设计等环节。这些关键的细节有助于学生理解和掌握运算定律，提高他们的计算能力和应用能力。通过关注这些重点细节，我能够更好地引导学生学习数学，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我采取了一些特定的教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果和兴趣。我注重语言语调的运用。在讲解运算定律时，我尽量使用简洁明了的语言，并注意语调的起伏和变化。通过语调的调整，我可以更好地吸引学生的注意力，并使课堂氛围更加生动有趣。我合理分配了时间。在教学过程中，我确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。例如，我花了一些时间讲解例题，让学生充分理解运算定律的运用。同时，我也为学生提供了足够的练习时间，以便他们能够巩固所学内容。我积极鼓励课堂提问。在讲解过程中，我鼓励学生提出问题和困惑，并给予他们充分的时间和空间进行思考和讨论。通过提问，学生能够更好地理解和掌握运算定律，并培养他们的思维能力。情景导入是我认为非常有效的教学技巧。通过设定购物场景，我能够激发学生的兴趣，并使他们更加主动地参与到学习中来。这样的情景能够使学生将抽象的数学运算与现实生活联系起来，更好地理解运算定律的实际应用。总的来说，我认为本节课的教学效果还是不错的。学生对运算定律的理解和掌握有了明显的提高，他们在课堂上的参与度也很高。通过运用教学技巧和窍门，我能够更好地引导学生学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。在今后的教学中，我会继续努力，不断改进和完善教学方法，以更好地满足学生的学习需求。课后提升为了让学生在课后进一步巩固本节课所学的运算定律，我为他们设计了一些具有挑战性的练习题。这些题目不仅能够检验学生对运算定律的理解和掌握程度，还能够激发他们的创新思维和解决问题的能力。1.请在下列算式中运用加法交换律和结合律，简算结果：a)25+38+27b)(12+15)+202.请在下列算式中运用乘法交换律和结合律，简算结果：a)18×25×12b)(4×4)×4a)7×(8+9)b)(3+5)×64.小华有一些糖果，他先给小明一半加两个，然后又给小亮剩下的一半加两个，自己还剩两个糖果。请问小华最初有多少个糖果？答案：1.请在下列算式中运用加法交换律和结合律，简算结果：a)25+38+27=25+27+38=52+38=90b)(12+15)+20=27+20=472.请在下列算式中运用乘法交换律和结合律，简算结果：a)18×25×12=18×12×25=216×25=5400b)(4×4)×4=16×4=64a)7×(8+9)=7×17=119解释：先计算括号内的加法，得到17，然后将7乘以17得到119。b)(3+5)×6=8×6=48解释：先计算括号内的加法，得到8，然后将8乘以6得到48。4.小华最初有20个糖果。解释：设小华最初有x个糖果，根据题意，小华先给小明一半加两个，即给小明(x/2+2)个糖果，然后又给小亮剩下的一半加两个，即给小亮((x/22)/2+2)个糖果，自己还剩两个糖果。根据这个过程，可以列出方程：x/2+2+((x/22)/2+2)+2=x解方程得到：x/2+2+(x/4+2)+2=xx/2+x/4+6=xx/4+6=xx/2x/4+6=x/2将方程