欧姆定律说课稿

说课与教学设计

欧姆定律说课稿

尊敬的各位评委老师，同学，大家好。我是来自山东师范大学的

陈雪娇，我说课的题目是《欧姆定律》。说课内容包括：教材分析,

教法与学法、教学程序设计，板书设计，教学反思五个方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容选自人教版高中物理选修3-1模块第二章第三节的内容,

主要由“欧姆定律”和“导体的伏安特性曲线”两个核心问题组成,

是对《电流》《电动势》等电学知识的延伸和拓展，对下节串并联

电路的学习有重要意义，并与日常生活密切相关，是学习高中电学

知识的一个基础。

2、学情分析

3、教学目标

根据课程标准对这一节的要求：“通过实验探究，初步了解流体

的压强与流速的关系”，我将教学目标确定如下：

1、知识与技能

理解电阻的定义，理解欧姆定律

掌握利用分压电路改变电压的基本技能

知道伏安特性曲线，学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。

2、过程与方法

通过电流与水流的类比，培养学生知识自我更新的能力

经历探究导体电压和电流关系的过程，培养学生利用U-I图像来

处理、分析实验数据，总结实验规律的方法

掌握科学研究中的常用方法一一控制变量方法，培养学生依据实

验，分析、归纳物理规律的能力。

3、情感态度与价值观

通过对学生的引导，激发学生的学习兴趣，培养学生将科学技术

应用于日常生活，社会实践的意识。

4、重点难点

根据前面分析我将重点确定为：

通过实验探究，理解欧姆定律的内容以及其表达式、变换式的意

义。难点为：运用数学方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律。

二、教法学法

本着以学生为主体，以教师为主导，引导学生从生活走向物理，

从物理走向社会的设计理念。本节课我主要采用演示实验启发式和

小组合作实验探究的教学方法，还采取提问法，讨论法作为辅助。

学生主要采用观察，讨论，分析和归纳的学习方法。

1、上课开始，通过回顾旧知，提问：初中所学的欧姆定律的内

容是什么？电流是怎样形成的？和电动势的定义是什么？引起学生

的思考

2、情境引入：视频展示水瓶上两孔的水流随水压的变化。并问

学生：高度不同的两个小孔，谁的流速比较大？学生从视频中很直

观的看出高度低的小孔流速大。这个时候要追加提问：你是怎么的

出这个答案？学生们可能会不同，但不管给出什么回答，都要找出

合理之处给予肯定与表扬。这个时候老师给出答案，根据平抛运动

的特点通过水平射程的长短不同得出答案。紧接着让学生进行类比

回答：由水压、水流类比电压、电流，你会有什么样的猜想？老师

并不急于给出答案。带着这个问题，开始实验探究。

3、探究新知：将学生分为4个人一组。首先引导学生讨论实验

方法，怎样探究电流与电压电阻的关系，当一个物理量受到两个变

量的控制时，根据之前所学的知识我们必须先控制一个变量，才能

研究另外一个变量对物理量的影响。让学生掌握控制变量法这种实

验方法。再让学生讨论怎样进行实验设计实验思路：当电阻不变时,

探究电流与电压的关系；当电压不变时，探究电流与电阻之间的关

系，并且在这里要让学生注意研究对象的变化、同一性和同时性。

接下来引导学生如何改变电路两端的电压，同学们根据所给的实

验器材，设计实验电路图，并引导学生分析归纳分压和限流两种方

法的不同，从而提高学生电路分析和设计能力。确定这次实验的方

法为分压。

接下来是我的讲课时间

在每张实验桌上我都放有四张表格，表格的内容有实验数据和计

算数据。请同学们将所得数据填到表格中，填写完数据之后，小组

讨论实验数据与计算数据的关系，并派代表回答问题

我的讲课完毕，下面继续进行我的说课，在每个同学的手中课前

都发了一张坐标纸，我们把横轴表示电压U,纵轴表示电压I,我会

让学生将所得数据通过描点的方法记录到坐标纸上，并连接起来，

让学生分析并讨论所得的图像；另外我会随机挑选两个小组的两名

同学，让他们到讲台前把他们的实验数据填到EXCEL表中，拟合图

像，可以得到U-I图像。通过引导学生分析，使得到不论电压U和

电流I怎样变化，比值U/I是恒定的，引导学生得出结论比值U/I

是一个与导体本身有关的量，与导体两端的电压和通过导体两端的

电流无关。当U一定的时候比值U/I越大电流越小，这个比值反应

了导体对电流的阻碍作用，定义它就是导体的电阻。并得出欧姆定

律。

五、板书设计板书分为两部分，左边是本节课核心内容，右边

是四个学生实验的图示分析，简单明了，重点突出。

六、教学反思

L根据建构主义理论，以学生为主体，教师为主导，利用情境

一一视频引入、协作一一小组合作、会话一一小组讨论，教师引导

下全班交流讨论，等学习环境要素充分发挥学生的主动性。

2.利用日常生活用品，巧妙设计实验，进行实验探究

3.课堂过程中穿插火车安全线，行船安全，弧线球等日常知识,

加强物理与生活的联系，真正实现“从生活走向物理，从物理走向

社会”的新课程理念。

高中化学《乙醇》教学设计

一、素质教育目标

知识目标：掌握乙醇的分子结构、化学性质（1.与活泼金属的

反应2.发生氧化反应3.发生消去反应）能力目标：学会由事物的

表象分析事物的本质、变化，进一步培养学生综合运用知识、解决

问题的能力；通过人人动手实验，规范学生操作，全面培养、提高

学生的实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力；通过收集乙

醇用途的信息，培养学生通过网络收集信息、筛选信息的能力，以

及合理利用信息的能力；培养学生通过网络进行学习和交流的能力

德育目标：通过分析结构的特点，推断乙醇的化学性质，对学生进

行结构是本质，性质是形象的辩证唯物主义思想观点的教育；通过

分析乙醇在铜催化剂条件下，氧化生成乙醛，铜作为催化剂结论的

得出，培养学生严谨的、一丝不苟的治学态度；美育目标：学生自

学发酵法制酒的发展历程以及对人类社会的重要作用，让学生体会

人类伟大的创造力，体会化学化工为人类社会创造了美。另外，通

过酒对人类社会的带来美的享受的同时，也带来了一定的危害，甚

至导致严重的社会问题，使学生体会到美与丑的辩证关系。科学思

想：通过对乙醇性质的学习，使学生获得物质的结构、性质之间关

系的科学观点。科学品质：通过新旧知识的联系，培养学生知识迁

移、扩展的能力，进一步激发学生学习的兴趣和求知欲望；通过学

生实验，培养学生求实、严谨的优良品质。科学方法：从观察实验

现象入手，学生分析产生现象的因果关系和本质联系，从而使学生

了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程°

二、重点、难点及解决方法

重点：乙醇的分子结构和化学性质和羟基的特性。难点：乙醇分

子结构和化学性质，以及二者之间的相互关系；使学生能从理性上

探索事物变化的本质，发现事物变化的规律；强化学生综合分析问

题的能力。解决方法：这节课在网络教室，其最大目的是充分发挥

学生作为课堂主体的作用，挖掘学生学习的最大潜力。这是本节课

一个很大的特点；学习化学的重要思路是：结构决定性质。由乙醇

的结构推测乙醇具有什么化学性质。这是学习化学的特点。结合这

两方面的特点，教师精心在网络课件中准备了大量材料。在实施教

学中，首先引导学生认真分析乙醇的结构，大胆对乙醇可能发生的

断键位置进行推测。然后学生带着他们的推测进入到乙醇化学性质

中的学习。学生们带着他们的推测、假设和疑问，在阅读中、实验

中、协作学习中、网络讨论中、师生讨论中努力检验他们的推测是

否正确。推测正确的同学就好比得到了鼓励，增强了学习的信心。

而推测不对的同学认真反思，总结出现错误的原因。这样，既起到

了学习乙醇的结构的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化学性质。同时,

学生的综合分析能力在不知不觉中得到了提高；对于把握事物的本

质，发现事物的规律也有了一定的自己的心得和体会。

三、课时安排

2课时

四、教具学具准备

多媒体网络课件、投影仪、试管、无水乙醇、钠、火柴、酒精灯、

铜丝、小刀。

五、师生互动活动设计

教师活动设计

1.利用乙醇的用途引入乙醇的这节课。请学生汇报利用网络搜

索信息的结果。后引导学生进入乙醇的结构这一部分内容的学习。

2.引导学生进入乙醇的化学性质这一部分内容的学习。（在此

期间，老师可以与学生直接交流，或者在线进行交流）学生学习完

以后，利用某些典型例题和学生一起总结交流。

3.指导学生进入在线测试系统，学生检验自主学习的效果。并

就一些比较难的题进行交流、讨论。

学生活动设计

1.以分组的形式汇报乙醇的用途。（这一信息收集工作学生在

课前已经完成）2.进入到乙醇结构的学习中，并对乙醇可能的断键

位置作出推测。

3.进入到乙醇的化学性质的学习中，与老师、同学进行面对面

的、在线的交流。学习完乙醇的化学性质，一起思考讨论某一些典

型的例题。4.进入在线检测系统，检验学习的效果。并就一些比较

难的题进行交流、讨论。

六、教学步骤

教师活动

［引入］乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我国是世界上

学生活动

［准备工作］学生利用课前

意图或手段通过课前信息的收集，培养学生收集信息、、筛选信息

的能力。通过学生的交流，训练学生的口头表达能力。通过对乙醇

的用途的交流，引入本节课。最早学会酿酒和蒸储技术的国家，酿

酒的历史已有4000多空余的时间，上网收集了年，我国的酒文化丰

富多彩，著名诗句“借问酒家何处有，很多关于乙醇的信息。牧童

遥指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等早已脍炙人口。［信息交流］

一些小组的代随着科学技术的进步，人们逐渐了解了乙醇的结构和

性质，表就他们搜集的信息对全发现乙醇有相当广泛的用途。同学

们组成研究小组，利用课班同学进行汇报。后的时间搜集了一些关

于乙醇的一些信息，发表在论坛上（认识乙醇）。同学可以利用课

后时间上这个网站进行了解。现在请一些小组的代表与我们交流一

下。

［过渡］现今社会是一个信息的社会，希望那个同学们能更

［回答］物质的性质

使学生体会学习化学的一条主线：结构决定性质，性质决定制法、

用途和存在好的利用好网络这个媒体！根据所收集的信息，乙醇的

应用

物质的结构主要在于：作为能源、饮料、医疗等几个方面。那么，

物质的用途是由什么决定的呢？［追问］而物质的性质又决定于什么？

［讲述］对，学习化学同学们要把握一条主线：结构决定性质，

［自主学习］同学通过网络性质决定制法、用途和存在。本节课我们

要重点学习的就是课件自学乙醇的结构。并乙醇的结构及其性质。

接下来，请同学进入到乙醇的结构学完成讨论：习中。其间，如果

有问题的话，同学可以讨论，也可以举手1.乙醇的分子式为问老师。

手段：教师提供的网络课件

使学生掌握乙醇的结构；培养学生的自学能力；培

C2H60,C2H60一定是乙养学生通过论坛平台的醇么？C2H60可能

存在几交流、协作能力。训练学种可能的结构？请同学们用碳和氧

的排列方式简单表示这些可能结构。2.化学反应是旧键断裂新建生

成的过程。分析乙醇

生由结构推断性质的能力

可能断键的位置

［设问］同学们的推测对不对呢？现在，请同学们带着你的推［自

学］进入乙醇的化学性测进入到乙醇的化学性质的学习中。

质的学习中。乙醇的化学性质：能和金属钠发生反应

学生掌握乙醇的化学性质；培养学生的自学能力；通过人人动手

实验，规范学生操作，全面培

能被氧化，发生氧化反应养、提高学生的实验能能发生分子内脱

水（消去反应），和分子间脱水［学生实验］1.乙醇和钠的反应2.乙

醇的氧化反应观察现象，分析实验现象得出结论。将实验现象和

力、观察能力和对实验现象的分析能力。培养学生通过论坛平台

的交流、协作能力。使学生体会到科学研究的一般过程：假设-通过

实验验证假设-进一步假

得到的结论发表在论坛上设-再验证-最终得出正并完成讨论：1.

分析乙烷、水和乙醇他们是否可以分别和钠反应。由此我们可以得

出乙醇中是和碳相连的氢还是和氧相连的氢被钠置换？？（是和氧

相连的氢被置换即羟基中的氢）2.常温下为什么金属钠与乙醇反应

较缓慢，远不如金属钠与水反应剧烈？（因为乙醇中的氧氢键更稳

定，不容易断裂）3.铜在反应前后其质量是否发生变化？同在此反

应中的作用是什么？（反应前后铜的质量没有变化，

确的结论。

在此反应中作为催化剂）4.为什么温度要迅速上升到170度？

（因为在140度，会发生分子间脱水，生成乙醛）

［讲述］好！同学们都很好的完成了学习。同学们在论坛上都［总

结］和老师一起总结乙提出了很好的见解。同学们的实验操作基本符

合规范，具有醇的化学性质比较强的实验能力。现在，一起来总结

乙醇的化学性质。［投影］不同的化学反应使得乙醇分子中的化学键

断裂发生在不同的部位，化学键断裂在何处？（1）与活泼金属反应

（2）催化氧化

（3）与浓H2s04共热170℃（4）与浓H2s04共热140℃

［分析、交流］（1）与活泼金属反应断在1键。碳氢键在此条件不

会断。因为和水中的氧氢键比较，乙醇中的氧氢键更稳定，所以，

在反应中比较不容易断。表现为比水和钠反应要缓慢得多。

手段：利用幻灯片提出讨论题

总结本节课的重点同时也是一个难点。通过问题的讨论，学生既

对乙醇的结构有了更深的了解，同时也全面掌握了乙醇的化学性质。

总结乙醇的化学性质

（2）乙醇的催化氧化断的是培养同学思考问题，解决1和3键。

既然断的是1和3,问题的能力；培养学生协那醇发生氧化反应要

求和羟基相连的碳上必须要有氢。

（3）分子内脱水，该反应属于消去反应，是2和4键断裂。醇发

生消去反应的条件是和羟基相连的碳上相邻的碳上必须有氢。（4）分

子间脱水。有两个乙醇分子发生反应，一个断得是1,另一个乙醇

分子断的是2。

作交流的能力。［讲述］接下来，让我们进入我们学校自主开发的

在线测试系［课堂练习］进入在线测试统，进一步巩固我们所学的知

识。（在线测试内容略）

利用在线测试了解学生

系统。（共六题，5-7分钟）这节课的学习效果，对老按要求完

成练习题，并当场改正自己的错误。

师下一步的教学提供一些有价值的参考。更重要的是帮助学生巩

固这节课所学的知识

［讲评］就学生错得比较多的题目稍作讲评，指出学生常犯的听讲、

思考、改正自己的一些错误，使学生认识到自己错误的地方。

错误

指出学生一些比较常犯的错误，帮助学生认识自己的错误

［小结］本节课我们一起探究了乙醇的结构和化学性质。乙醇［回

忆、总结］对本节课的学帮助学生总结这节课所的结构决定了它可以

发生这些反应：1.与活泼金属的反应2.发生氧化反应3.发生消去

反应。

［作业布置］我们的课后作业就在论坛里课后作业这一栏里。［作

业］学生课后按要求完请同学们按照要求把答案发到老师的邮箱。

［指导阅读］接下来的时间，同学们抓紧浏览一些课外的信

成作业［阅读］

促使学生巩固所学的知识。

目的：乙醇在生活中经常作为一种饮料，那么，作为学生应该怎

么来对待酒精。通过这些文章的学习，帮助学生树立正确的价值观

念了解乙醇的工业制法

习内容作一个总结

学的内容，加深记忆

息。工业是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，过量饮酒工业

制乙醇的危害，青少年应该如何对待饮酒。有些同学对这堂课一些

乙醇生理作用不明白的地方也可以在这个时候提出来，我们一起解

决！学生也可以就一些课堂上

听不明白、不懂的地方，询问老师

《离子键》说课稿

分享到：

原创发布时间：2013-06-2020:05:10

大家好！今天我给大家说课的内容是离子键，位于高一化学必修

2第一章第三节《化学键》的第一课时。接下来我将从教材分析，

学情分析，教学目标确立，教法与学法分析和具体教学过程五个方

面进行说课。

一、对教材的分析

1、教材的地位和作用

初中化学中已经介绍了离子的概念，学生也已经知道Na+和C1-

由于静电作用结合成化合物NaCl,又知道物质是由原子、分子和离

子三种微粒构成的，但并没有涉及离子键的相关概念。本节的离子

键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子

结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质

结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为

今后更深层次的学习化学奠定基础。

2、教材内容的分析

教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯

气起反应生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同

时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念，并引出电子

式及用其表示离子化合物的形成过程。

3、本课时的教学内容主要包括两点：①离子键；

②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。

二、学生情况分析

本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的

心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱,

还是易于接受感性认识。

三、教学目标的确立

根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：

认识化学键的含义，知道离子键的形成。我确定了以下三维目标：

知识与技能

1、掌握离子键的概念。

2、掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表

示离子化合物的形成过程。过程与方法

1、通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题；

2、学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法；从宏观到微观,

从现象到本质的认识事物的科学方法。情感、态度与价值观

1、激发学生探究化学反应的本质的好奇心；

2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、

创新的精神。

四、教学重难点分析

根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容

的理解，我确定了一下教学重难点。教学难点

①离子键和离子化合物的概念。

②用电子式表示离子化合物的形成过程。

五、教法与学法分析根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳

总结法，提问引导法来实施教学。我将在课堂上引导学生使用讨论

总结，板书演绎，习题巩固的学习方法来学习，以达到更好的教学

效果。

六、教学设计的程序提出问题一实验（钠和氯气的反应）f进

行表征性抽象f再进行原理性抽象f得出结论（离子键的定义）f

离子键的实质f离子化合物的概念f构成离子键的粒子的特点f电

子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程f实例f反思与评

价程序进行教学。

七、具体教学设计：

1、新课引入：

引入问题，请同学思考：

①为什么物质的种类远远多于元素的种类？

②分子、原子、离子是怎么构成物质的？这些微粒之间到底存在

怎样的相互作用？

通过问题来激发学生的兴趣，引导学生进入教学情境。

2、新课教学：演示金属钠与氯气的反应的实验化学是一门以实

验为基础的自然学科，所以我会给学生演示金属钠与氯气的反应的

实验，让学生观察实验现象并思考以下两个问题：①这个反应的微

观过程是怎么样的？②产物NaCl是怎么形成的？通过实验演示从而

激发学生的兴趣，调动他们的积极性。接着由我来引导学生运用核

外电子排布知识解释NaCl的形成，并引出离子键的概念，分析其成

键本质，相互作用等。由于离子键的概念比较抽象，用电脑演示离

子键形成的过程并设计成动画，能很好地帮助学生理解离子键的形

成及概念。

3、组织讨论

从产物NaCl和其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中

的位置来组织学生进行分组讨论构成离子键的物质。之后，由小组

派代表发表小组讨论的结果，最后由我来评价总结。通过小组讨论

的学习方式，学生不仅能互相沟通、增进友谊、交流观点、合作性

学习，而且其归纳总结能力也将得以锻炼。同时也可以活跃课堂气

氛。

4、过渡并设问引出电子式：

在了解完离子键的概念之后，我将提出以下两个问题：①如何形

象地表示原子的最外层电子?②如何用较为形象直观的方法表示物质

的形成过程？来引出电子式并激发学生继续深入探究问题的好奇心。

讲解电子式的概念并带领学生了解原子，阴、阳离子的表示方法。

尽量用较为形象的记忆方法进行讲解。化学教学过程中的课堂提问

是师生交流过程中的重要形式，是突破重难点的重要手段，是老师

点拔的重要途径，所以我会设置思考题判断电子式的正确性，采取

提问的方法让学生订正，巩固新学的知识点。从错误中归纳总结出

书写原子和阴阳离子的要点，同时，因为电子似的书写，尤其是阴

离子的书写学生较容易犯错，故以习题巩固归纳其要点加深学生印

象。

5、离子化合物的电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成

过程。

这是本节的课重难点，在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛

病。为了加深学生对错误的认识，课堂上我会先用电子式表示出三

种类型的离子化合物的形成过程，说出书写重点，然后让学生根据

出写出一些常见的三种类型的离子化合物的形成过程，并让学生在

黑板上板书。之后再指出错误所在，得出书写时的注意事项。这样,

学生听起课来十分专心，印象也深。

八、课堂小结：

我会带着学生一起回顾这节课所讲的内容，列出本节课的知识框

架，使学生对本节课的内容有一个较为系统的认识。并留给学生的

思考问题：这节课我们了解了金属和非金属之间的相互作用，那么

非金属单质及化合物之间存在什么作用？为下节课的学习做好铺垫。

九、板书设计化学键

一、离子键

Na+C12===2NaCl

1、定义：带相反电荷离子之间相互作用称为离子键。成键本质：

静电作用成键微粒：阴、阳离子相互作用：静电作用

形成条件：活泼金属和活泼非金属化合。存在物质：离子化合物

二、电子式

1、定义：在元素符号周围用小黑点（或火）来表示原子的最外层

电子的式子叫电子式。a原子

b离子（阴、阳离子）

2、用电子式表示物质形成过程：离子化合物（AB,A2B,AB2型）

AB型离子化合物：

AB2型离子化合物：

A2B型离子化合物：

注意：

1.离子须标明电荷。

2.相同的原子可以合并写，相同的离子要单个写。3.阴离子要

用方括号括起来。4.不能把写成"===="。

5.用箭头标明电子转移方向（也可不标）。

一、说教材

《朱德的扁担》是苏教版二年级上册第十三课，本文讲的是

1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话,

但通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士同

甘共苦的革命领袖。

二、说目标、重难点

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领

袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思

想感情。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读。

教学难点：

理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高

贵品德。

三、说教学过程

1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课

题。

2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培养学生的语

言表达能力，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰

辛。

3、观看动画片并结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学

生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员

来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于

教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对

革命领导人的尊敬与热爱。

4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学

习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。

说课一一教学设计

一、教学过程

(-)

1、导入新课

以学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元。通过PPT呈现,

激发学生的学习兴趣。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，

从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣。

2、多媒体出示生僻字扫清字词障碍，并进行相关文学常识、作

者简介。检查学生预先情况。

设计意图：新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要

的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常

识”通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章

的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

(二)精读全文，整体感知。

1、播放配乐朗诵，请学生注意生僻字音及断句，并对照课文注

释与工具书翻译课文，可采用接龙竞赛的方式，以组为单位。读懂

课文大意，并整理出预习中解决不了的疑难字词

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其

重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵

读文言文的方法。

2、通过多媒体出示问题，请同学们自主阅读3分钟后，在学习

小组内展开讨论，由小组代表总结发言。思考回答问题理解课文抓

住景物特征写景的写法，梳理文章的脉络和结构。①本文写景条理

清楚，作者是按照什么顺序写的？

②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？

明确：本文主要是从发现石潭一一潭中景物一一小潭溪流一一小

潭气氛这几个角度来进行描写的

设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微,

描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，

感受小石潭的幽静。

（三）美读全文、升华提炼

1、走进音乐世界，感悟文章情感基调，聆听文章的配乐朗读，

展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？

设计意图：写景的佳作文章便是能让人融情于景，新课标也要求

能够使学生加深理解和体验，深刻感悟思考。通过乐曲的定位使学

生能够个性化的表达对于文章的理解感知和定位通过想象音乐的曲

调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、

自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石

头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章

的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、

利用信息资源一次有益的锻炼。

2、请学生找出文章点明情感的语句，来佐证自己关于质疑探究:

柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄的观点？

设计意图：充分发扬合作探究的教学方法，让学生自己去寻找答

案，解决难题，学会知识。这也是本课的教学难点

3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的

有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体

展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。

老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

4、请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音

乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求一一将《小石潭记》绘成

一幅画。

设计意图：古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、

感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基

调。

（四）迁移思考、情景交融

1、如果把课文的意境想象成一幅画这个画面的风格如何？展示

课件中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,

从而加强学生的艺术直观感受。

2、学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。

在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含

情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。

设计意图：不光鉴赏了文章，而且使学生畅所欲言，潜移默化间

使学生深刻认识到本文的写作技巧。并可在将来的写作中借鉴。

3、质疑探究：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林

潭如何。设计意图：通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因

石而感，一切景语皆情语的写作特色。新课标要求学生“对作品中

感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向,

能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极

主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出

来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。

（五）与柳宗元同游

1、请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂

静清幽的景色特点。

2、学做石潭小导游，在忠实于《小石潭记》内容的前提下为全

班同学进行一次声情并茂的导游。

设计意图：设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利

于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，。

3、引导学生思考：全文表达了作者怎样的思想感情?

宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还

有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？失意的文人只

有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气

设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体

验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启

示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，

另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳

理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。板书设计：

一首抑郁忧伤的古典乐曲一一感情基调一幅寂静清幽的山水图画

——情景交融一部游踪清晰的风光片一一移步换景

设计意图：层次清晰、能抓住全文重点、一目了然

二、教学反思

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭

的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发

自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙

人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审

美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒

情的方法。文言文教学的重点在“语言”上，这在课堂教学和检测

上表现得特别明显，但文言文教师难教，学生听的也很枯燥。学生

是谈古色变，教学效果可想而知。为了能够激发学生对文言文的学

习兴趣，在教学此文时尝试着进行了情境教学。于是我引导学生以

导游的身份，以课后练习一“发现石潭一一潭中景物一一小潭的源

流一一潭中的气氛”为线索，大家一同游览小石潭。

课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激

情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从

“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道

作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得

津津有味，非常投入。

可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不

用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效

果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于：

第

一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，

又是普通班，基础薄弱，且缺乏良好的自学习惯

第

二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识

掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。

现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理

上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语

法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这

个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须

通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，

增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽

略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具

书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应

该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，

形成诵读能力。通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力,

去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人

与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境

地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生

都必须切切实实地“经历”才行。

由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用

语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。

只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵,

语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里

呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到

作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更

好地体会作者的感情。

尊敬的各位领导、各位老师大家上午好，我是2015年特岗，现

在是金家九年制的初中体育老师，教7.8.9年级，今天我要和大家

分享的是一节室外足球课一脚内侧传接球的教学设计

一、首先我要从学情分析说起

我校属于偏远农村，初一的孩子是刚刚从小学上来的，意志力不

坚强，遇到困难和挫折容易灰心。但是身体条件稍稍优越于市里的

孩子，活泼好动，积极性非常高，学校里70都是留守儿童，他们缺

少关心和关爱，要想在课堂上培养孩子好的习惯，好的身体素质，

好的精神状态，这就需要教师的付出与努力。

二、教材分析

足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，

是学生特别喜欢的运动项目之一有人会说初中不是水平四么，对、

学习下是为了在今后学习初一足球水平四课程打下良好的基础，体

育的练习是由易到难，由简到繁寻思渐进的过程去学习。有的学生

在小学期间接触过足球，有一定基础，根据本阶段学生的身体心理

发展的特点，我选择“脚内侧传球接球”为本课内容。传球技术是

足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球

战术配合基础。让学生在学习足球过程中，学会团结合作、学会互

帮互助，拥有拼搏精神。体会足球的魅力。

三、教学目标

（一）认知目标：学习脚内侧传接球的基本技术并了解一些足

球的基本知识，使90%以上学生能初步掌握。

（二）技能目标：发展学生灵敏，协调等身体素质，提高传球

能力，促进下肢力量的发展。

（三）情感目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生活泼,

开朗的性格和勇敢顽强意志品，质团队合作的意识和行为。

四、教学的重点、难点

重点；脚内侧传接球完整连贯的技术动作。