【双减下小学高段英语个性化作业的设计与探究（论文）3800字】

双减下小学高段英语个性化作业的设计与研究目录TOC\o"1-2"\h\u9918双减下小学高段英语个性化作业的设计与研究 19292关键词：双减；作业设计；小学英语 12722一、双减政策的内涵与意义 123697（一）培养学生身体素质 212834（二）增强学生心理健康 2196（三）素质教育的需求 221129二、双减下作业设计存在的问题 224876（一）设计理念模糊 212960（二）设计比较随意 327291（三）作业效度不高 34187（四）设计无法激发兴趣 332246三、双减下小学高段英语个性化作业的设计 3193（一）设计实践型作业，培养学生思维 37422（二）设计童趣式作业，唤醒学生兴趣 41052（三）设计思维导图作业，提高学习能力 424117（四）设计分层作业，培养学生语言能力 56334四、结语 526904参考文献 5摘要：在新世纪经济稳定增长的背景下，教育的发展受到越来越多的关注，而要确保“双减”政策的顺利实施，就要在建设教育强国、人才强国的进程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为并具备德智体美劳的新时代接班人。与此同时，小学英语教师需要思考的是，如何设计出符合学生健康发展的小学英语作业。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈双减下优化小学英语作业设计的探索，以期此次研究对英语教师的教学工作有所裨益。关键词：双减；作业设计；小学英语一、双减政策的内涵与意义“双减”是为我国义务教育阶段的一种减负措施，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是我国促进学生健康成长的一项重要决策。双减作为一项重要的教育政策，培养学生对人生的乐观态度，以更好的状态面对校园生活，从而实现健康成长的政策目标。双减政策的出台，对学生来说，是非常有实际意义的。（一）培养学生身体素质对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让学生的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能正常的作息，健康地成长。（二）增强学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕。心理上的重负会使他们的心理承受很大的压力，学生的考试成绩、测验结果等直观的成绩检测方式都会使得学生害怕面对家长，怕被责骂、批判，不敢说出自己的想法，导致精神压力过大，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。（三）素质教育的需求随着时代的发展，学生的素质教育需要紧跟其后，新时代的学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。在“双减”政策背景下，能够减轻学生的作业负担，将学生的自由时间归还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、双减下作业设计存在的问题（一）设计理念模糊小学英语对于小学生来说是对英语学科的首次接触，其模糊的设计理念导致这门新学科无法满足学生的好奇心，老师容易忽略对作业本身思想内涵的评价、忽视了对于作业本身的深度内涵的取决、忽视了作业是否有利于身心发展等。如今的网络发展迅速，但是其产业水平层次落差巨大。如果小学生没有自己判断和选遴选的能力，且老师对于作业的设计能力模式且低下，那么就很容易被其所影响，对学生的情感品质产生非常恶劣的作用。（二）设计比较随意当下小学英语老师设计作业的目的是为了让学生能够充分利用起规定时间完成任务，能够利用一切的规定时间来写作业，利用每一分每一秒来满足自己关的任务，而缺乏针对性。在做作业的过程中，往往是通过粗略浏览和跳跃式的方式完成，内容被一片一片地吸纳，对于作业品的理解往往浮于表面。（三）作业效度不高老师在布置作业时没有充分结合学生的特点，因此学生完成作业的效度不高，不能最大程度的提升学习效率。事实上，当我们切实的完成作业并吸收时，例如阅读的作业，都会用文字记录下我们读完之后的想法和感想。相反，它可以加深我们对作品中人物和事件的感知，帮助我们更好地理解作品的构思。（四）设计无法激发兴趣如今，许多小学生做作业是没有兴趣的，他们将作业视为完成任务而不是提高自己。因为在作业设计中，老师缺乏对作业内容、形式和评价的全方位把控，也就难以激发学生的学习兴趣。由于很多小学生的心理和思想都不成熟，没有老师专业的指导，很难挖掘出作业的深刻内涵。因此，老师应加强对作业设计的全方位把控。三、双减下小学高段英语个性化作业的设计（一）设计实践型作业，培养学生思维思维品质包括思维的逻辑性、思维的批判性、思维的创造性，这三个层面对学生的思维品质的发展起着至关重要的作用。作业的形式要灵活多样，在教学内容设计上要有新意，要引导学生对生活的观察，联想所学知识，激发学生的创造力。英语老师在给学生们布置作业的时候，应该根据学生已经掌握的知识和已有的生活经验，进而设计一些符合学生生活相关的实践作业，充分探索学生的实践能力和思维能力，以解决实际生活中的困难，最终使英语知识融入到日常生活中。案例1：实践性作业以外研版四年级上册Unit1“whenisyourbirthday？”为例，在实践型作业设计中，让学生们主动尝试和同学或者家人询问对方的出生日期，用英语展开对话。让学生们在模拟的场景中掌握词汇，句型如“whenis……biethday?”等等。学生们进行这类模拟生活场景的实践型作业，积极性都会很高，通过真实场景的模拟，激发学生的学习热情，让英语融入日常生活中，通过模仿场景的作业设计，注重教学与生活相结合，培养学生对知识的应用。相对于机械的复制作业，学生们更愿意学习并完成这种开放式的作业。所以，老师们安排了一些具有创造性的实践性的作业，学生们也会给他们带来许多意想不到的惊喜。（二）设计童趣式作业，唤醒学生兴趣小学阶段的孩子们更容易接受新的知识，同时对于感兴趣的知识内容愿意主动去探索求知，基于此，教师在设计创新作业时刻有充分按照学生兴趣学习的特点，以学生“童心”为出发点，让学生自主完成作业，成为学习的主动者案例2：游戏式作业小学阶段的学生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，老师可以根据游戏的要求，设计出适合学生的作业，并通过游戏的形式将作业融入到教学之中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。例如《闯关游戏》，在小学英语作业上设计关卡，单词的意思及用法，回答正确的答案，可以进入下一个阶段的闯关。在规定时间内闯完所有关卡即算完成。案例3：绘画式作业小学生同样对色彩丰富、形态各异的物品兴趣十足，在进行英语课外作业设计时，教师可以采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如外研版四年级上册Unit2“Intheclessroom”这一单元的课外作业设计上，让同桌两人进行提问，选择教室内的物品进行绘画然后询问对方“Whatisthis？”，另一个学生则进行回答，并将该物品的单词拼写出来，再举例还有什么物品的颜色是和此物品颜色相同的，在提高学生拼写能力的同时，让学生记住该单元教学中的名词，加深对名词的掌握技巧。（三）设计思维导图作业，提高学习能力思维导图是整理知识，训练思维以及提高学习能力的一种可见工具。在教学过程中，教师可以引导学生进行思维导图的绘制，并运用思维导图对知识进行复习。通过自主设计的思维导图，不但可以帮助学生整理思绪，增强语言技能，而且能够运用相应的学习策略来收集、整理信息。通过制作主题词的思维导图和自制的词汇书，培养学生的思维和语言知识。同时，通过自主创作，培养学生的学习信心和成就感。在完成任务时，学生可以利用自己的学习策略来培养自己的好的学习习惯，从而增强自己的学习能力。这种作业可以使学生直观地了解和掌握语言的知识和技巧，从而提高他们的语言能力，并使他们能够适应社会的发展。（四）设计分层作业，培养学生语言能力文化素质是对文化的认识与认同，它要求学生具有人文情怀、健全人格、承担社会责任的能力。设计文化作业，指导学生比较不同的文化，激发学生知晓、理解和尊重各国文化差异，提升学生的文化交流，并增强学生对本地文化的文化品格形成。以外研版六年级上册英语Unit2“Bigcities”为例，让学生谈谈自己知道的大城市，探究自己去过的大城市中所看到的名胜古迹，并根据该名胜古迹探讨古迹背后的文化蕴涵，在交流与合作中，我们可以积极探讨我们国家的历史文化，提升我们的民族文化认同，同时也能提升我们的文化素质。这种作业方式使学生在合作、沟通中逐渐形成协作互助的学习方式，进而促进学生的学习水平。在强化语言知识、技能、语言能力的基础上，拓展了学生的文化知识，培养了他们的文化素质。四、结语小学英语教学不是简单的知识引导，而是促进学生全面发展的有利措施。作业作为巩固课堂知识，深化知识掌握能力，将知识与实践结合起来的主要方法，同时也可以实现学生的素质教育。基于此背景，小学英语作业优化设计，是培养学生的英语、文化素质、语言知识的能力、所以小学英语作业设计，在教学过程中，要围绕“学生”来设计与学生的知识、能力、思维能力相适应的实际情境，促进学生健康发展，实现教育改革的新目标。参考文献[1]刘媛."双减"背景下提升初中英语作业质量的实践探讨——以仁爱版英语作业的个性化布置为例[J].课程教育研究,2022(3):3.[2]郭家梁."双减"视域下提升作业质量研究——