【人教部编版七年级语文上册】爱和知识赋予生命之光-《再塑生命的人》赏读教学设计

爱和知识，赋予生命之光——《再塑生命的人》赏读教学目标1.了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。2.梳理再塑生命的历程，从关键语段和细节描写中品读“再塑生命”的含义。3.学习海伦·凯勒自强不息、奋斗不止的精神。感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。教学重点梳理再塑生命的历程，从关键语段和细节描写中品读“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息、奋斗不止的精神。感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。教学难点梳理再塑生命的历程，从关键语段和细节描写中品读“再塑生命”的含义。教学过程一、情境导入马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。对海伦作这么高的评价，可能有人并不信服。但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克·吐温的评价是有道理的。海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋女作家。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人展示了生命的顽强和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的历程，并认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。二、预习回顾1.作者简介海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。1880年出生，出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺去了听力和视力，同时嘴巴也发不出声了。1887年起，在安妮·莎莉文老师的帮助下开始了她的求学生涯，而后就读于哈佛大学。她掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字，一生中完成了十四部著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》《我的人生故事》。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋。被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“二十世纪美国十大英雄偶像”等奖项。2.朗读正音攫jué衡量héngliáng吞噬tūnshì沁凉qìnliáng3.重要词语茫然无措：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。无休无止：休：停止。止：停止。不停止，没完没了。吞噬：①吞吃；吞咽。整个地吞下去。②吞没。阐释：阐明陈述并解释。沁凉：凉得透人肌肤；清凉。三、课堂活动任务一：理解爱的分量——理清思路课文标题为《再塑生命的人》，仅阅读标题你产生了哪些疑问？借由这些疑问我们可以梳理出课文的主要内容。请你围绕这些问题，思考本文要交代清楚哪些内容，哪些是最重点的内容。提示：快速默读课文，重点关注并勾画文章的开头、结尾以及其他与问题有关的关键语句，梳理内容，完成表格。阅读标题产生的疑问内容概要示例：谁是“再塑生命的人”莎莉文老师（第1自然段）点拨：阅读标题产生的疑问内容概要示例：谁是“再塑生命的人”莎莉文老师（第1自然段）谁的生命要“再塑”海伦·凯勒（“我”）生命为什么要“再塑”“我”生活在黑暗无声的世界中（第2、3自然段）如何“再塑生命”热情地接纳“我”（第4自然段）教“我”认识具体事物名称（第5自然段：跟老师相处了几个星期之后，我才开始明白，原来所有事物都有一个名字。）老师教“我”认识和理解词的意义（第6、7自然段：这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！）老师教“我”理解爱的含义（第8自然段：我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。）再塑后的生命是什么样的？对未来充满希望。（第9自然段：那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。）最重点内容：生命为什么要“再塑”及如何“再塑生命”。任务二：研读心理活动，体会再塑历程活动1：体会幽闭的黑暗之笼1.体验游戏：海伦·凯勒是一位特殊的盲人，她不止盲，还听不见也说不出。这样的身体状况一般人都不曾经历，也无从想象。同学们，闭上眼睛，捂住耳朵，在保证安全的前提下，尝试着绕房间走一圈，体会她的困境与感受。生沉浸式感受，师帮助引导学生感受文章主人公当时的处境。2.谈谈感受：同学们，当你们蒙上双眼时的感觉如何？当你处于寂静中又感受如何呢？师引导生自由发表自己的感受，畅所欲言。3.同学们，经过了这次体验，你能感受到在未见到莎莉文老师之前的小海伦是怎样的处境了吗？接下来，请同学们带入小海伦的角色，结合课文1—3段：说说在未受教育前的海伦·凯勒内心是怎样的。提示：运用“‘我’的内心______，从‘___________’语句中读出。”的句式来表达。生结合文章内容和所给句式发言，师指导点评。示例：“我”的内心焦急、紧张，从“那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么”语句中读出。点拨：未见到莎莉文老师之前的“我”：愤怒、苦恼、疲倦不堪，迷茫、渴望光明，寂静黑暗、没有爱与同情，孤独地活在自己的世界里。活动2：体会多彩的“光明”世界1.梳理“我”的情感变化分小组合作，在理解文章重要词句的基础上，绘制海伦·凯勒情感变化折线图。领会海伦·凯勒是如何一步步走向光明的，感悟“再塑生命”的含义。要求：以事件为横坐标，以海伦·凯勒的心理变化为纵坐标，结合课文内容和个人理解，小组合作绘制文中海伦·凯勒的心理变化折线图，并派代表展示绘制成果。示例：2.研读变化转折点（1）在莎莉文老师引领“我”走向光明的过程中，我们不难看出，“井房经历”是重要的转折点，经历过这件事后，小海伦犹如“脱胎换骨”般获得新生，“水”这个事物有这么神奇的魔力吗？明确：“水”本身没有那么神奇，但是莎莉文老师用最直观的方法让我认识到了“水”的意思：“那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西”，并且“这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。”唤起了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、快乐和自由，让“我”拥有爱的能力。（2）经历过“井房事件”后的海伦·凯勒心理上发生了哪些变化？这些变化说明了什么？明确：“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。”“进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。”在“井房经历”之后，海伦·凯勒快速成长，充满求知欲，也学会了悔恨和悲伤，拥有了爱的能力，她的内心不再封闭，而是冲破黑暗的牢笼，走向了光明的世界，这是真正意义上的“重塑生命”。任务三：思考爱的奇迹——探究成因海伦最终完成了生命的再塑，并达到常人无法企及的高度。你认为海伦的成功归功于什么？请你阅读资料链接，回答问题。资料链接1：20岁那年海伦正式上大学学习。大学的学习是非常紧张的。海伦不像别的同学那样有眼能看，有耳能听。她听不见看不到。人家在宽阔的大道上行进，而她只能在荆棘丛生的小径上跋涉。她在一篇作文中写道：“一个人要求得真正的知识就必须独自爬上困难的山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍，跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前进一步，我的勇气便增加一分；每爬得高一点，我的眼界就开阔一些。次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿着这胜利连接起来的云梯，我就一定能达到那光辉的云端、碧天的深处——我希望的绝顶。”这一段话很像马克思的警句：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”资料链接2：海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写道：“我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文夫人的脸。当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。”1.结合资料链接1，从个人的角度解释海伦·凯勒成功的原因。明确：海伦·凯勒具有灵感和聪慧，以及极大的求知欲，最重要的是拥有着超乎常人的顽强毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦，她的精神令人敬佩。2.海伦·凯勒的成功不仅有她个人的因素，还应该有莎莉文老师的功劳。请你结合课文内容，了解莎莉文老师是如何帮助海伦·凯勒“再塑生命”的，并说说在你心中，莎莉文老师是个怎样的人？提示：文章旁批里写道：揭示真理，给“我”以爱，这是莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点，画出相关内容，细致分析。明确：（1）有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。（2）我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。（3）我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。（4）于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。支点内容形象给“我”以爱①通过“紧紧握住”“抱了起来”等动作描写，写出了初次见面，莎莉文老师通过握手和拥抱表达对“我”的关爱。②懂得儿童心理，给“我”布娃娃，使“我”对她产生亲切感。富有爱心面对发脾气、摔娃娃的“我”，她把玩具娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去散步，让“我”从坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境。富有耐心启示真理①老师教“我”认识具体事物：从游戏入手，给“我”布娃娃，并在“我”手上拼写“doll”，让“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。②老师教“我”认识和理解大自然：在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我”另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。③老师教“我”理解爱的含义：紧紧握住“我”的手，把“我”紧紧地搂在怀中；让“我”第一次感到深深的悔恨和悲伤，并学会了“爱”。富有慧心（讲究教育方法：因势利导、循循善诱）学生畅所欲言，师点评总结，明确：莎莉文老师富有爱心、耐心和慧心，她了解儿童心理，热爱教育对象，讲究教育方法，善于引导、启发学生，是一个拥有教育智慧的老师。任务四：拓展迁移，讲讲爱与成长的故事1.在你的成长经历中，是否也曾有过像海伦·凯勒一般迷茫的经历，你又是如何度过那段时间的？敞开心扉，说出你的故事。生畅所欲言，师帮助引导学生说出自己的故事。小结：人生道路上，有风有雨是常态，风雨无阻是心态，风雨兼程是状态。只有经历过风雨洗礼的花朵才娇艳欲滴，海伦·凯勒以她强大的毅力和坚韧不拔的意志，冲破了暗夜的笼罩，最终走向了光明。同学们，在今后的学习生活中，我们也要以海伦·凯勒为榜样，不惧怕困难，不畏惧挑战，于荆棘丛中开出美丽的花来。2.发出爱的声音——学会感恩这是一位同学以小海伦的口吻为莎莉文老师写的一段感谢的话语，表达了对莎莉文深深的感谢，在你的生命中，有遇到过让你由衷想要感谢的人吗？请参考示例，给她/他写一段感谢的文字。提示：表达自己的真情实感，运用一定的修辞手法，不超过200字。示例：莎莉文老师，您平凡而又伟大，以慈母般的情怀，呵护了一个在黑暗无声世界中的孩子，给了我希望和温暖。一滴水能折射出太阳的五彩光芒，一片阳光能照亮世界的每一个角落，一条春蚕能哺育出成千上万的飞蛾，一片爱心能拯救一个黑暗的灵魂。是您，用自己的爱心，改变了我一生的命运，用独特的教学方法和自己博大的爱心开启了我的智慧、情感的大门，让我获得生命的意识和情感，拥有了对世界的求知欲，您是老师，但更像位母亲！四、梳理总结通过学习本篇课文，我们了解了莎莉文老师的优秀，也读到了海伦·凯勒的努力。海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我亲爱的老师。”文中她说莎莉文老师是再塑她生命的人，可见她对老师的感激。同学们，我们可以看见、可以听见，更要努力学习，直面困难，