课堂教学设计的优化研究课题材料汇编

市教育科学规划课题

材料汇编

课题批准号：

课题名称：“纲学得”课堂教学设计的优化研究

课题负责人：_________A___________

所在单位：_________玉湖中学______________

目录

一、课题申请•评审书

二、课题论证活页

三、课题立项证书

四、课题开题报告

五、课题问卷调查及报告

六、课题中期报告

七、课题结题报告

八、附件

（一）课题组成员发表论文

（二）课题组成员所获荣誉

（三）课题组成员示范、指导证书

（四）课题组成员获奖论文、教学设计证书

（五）活动剪影

登记号课题批准号

市教育科学规划课题

申请•评审书

课题类别规划课题

课题名称“纲学得”课堂教学设计的优化研究

学科分类基础教育

课题负责人A

负责人所在单位玉湖中学

填表日期2016年12月15日

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报市教育科学规划课题。本人认可所填写的《市教育科学规

划课题申请•评审书》（以下简称为《课题申请•评审书》）为有约束力的协议，

并承诺对所填写的《课题申请•评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没

有知识产权争议。同意市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请•评

审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受市教育科学

规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法

规。遵守《市基础教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的相关规定。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，

如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版,

均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4.恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学

术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复

发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标

明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作

的人员图虚名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6.遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成

果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向市县教育科学

规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7.明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒

目位置标明“市教育科学规划课题（课题批准号：XXXX）实验与研究成果”

字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等

问题的研究成果，须经市县教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的

非课题组个人和集体。

9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国

语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室有关

课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授市教育科学规

划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复

印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、

缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被

他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术

会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申清者（签莅）：___________________

年月日

填表说明

一、本表报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附

《课题设计论证》活页每份单独装订，报送5份。以上内容均使用计算机如实准

确填写各项内容。

二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填

写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字

和印刷体代替。

三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现

申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。栏目空间不够时可续页填写。

四、本表第一项中所写列项目主要研究人员原则上不超过六人（含项目负责

人）；预期完成的主要成果包括：专著、论文、调查报告、试验报告等。

五、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务

的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科

研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

六、本表第五项县（区）意见，指课题负责人所再县（区）教研室意见。

七、表中“学科分类”项主要按照中小学学科门类填写，不涉及学科的一律

填写为“综合类”；“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等

填写。

八、本表填写完毕，经过在县（区）教研室审核盖章后，送交县（区）留一

份原件备案，两份报市教研室，复印件申报人单位留存。

九、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与市教育科

学规划领导小组办公室联系咨询。办公地址:

一、数据表

课题名称“纲学得”课堂教学设计的优化研究

关键词纲学得教学设计优化研究

学科

课题类别规划课题分类基础教育研究类型基础研究

负责人姓名B专业职务高级教师研究专长组织管理

行政职务校长最后学历/最后学位研究生

工作单位陕西省玉湖中学

通讯地址陕西省玉湖县玉湖中学

电子信箱邮政编码

联系电话办公：手机：

身份证号

姓名专业职务研究专长学历学位工作单位

B高级教师组织管理研究生文学学士玉湖中学

主

C一级教师教学实践本科文学学士玉湖中学

要

参D一级教师教学实践本科玉湖中学

加E一级教师教学实践本科玉湖中学

者

F一级教师教学实践本科理学学士玉湖中学

G二级教师论文撰写研究生玉湖中学

预期最终成果试验报告汇编手册结题报告

预计完成时间2017年12月

—1—

二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成

发表出版

成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位

时间

《提升校长素养优化教育格局》B论文《教师报》2014年

《目标质疑探究解难一一以〈寡人之于国

B论文《中学语文教学参考》2013年

也〉教学为例》

《加强学科建设，创办特色教育》B一等奖中国教育学会2013年

《中学语文教学中“新”的问题》C论文《学苑新报》2015年

《少教多学在高中语文教学中的运用》C论文《教育周刊》(CN42—0094)2013年

《如何有效落实三维目标》C论文《中学语文教学参考》2012年

《浅谈高中音乐的教学》D论文《中学音乐》2013年

《中学英语教学如何激发学生的求知欲》E论文《学英语》2013年

陕西省第五届优秀教学设

《Reading:Apioneerforallpeople》E教学设计2013年

计交流评选三等奖

陕西省优秀教学设计交流

《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》F教学设计2010年

评选二等奖

《化学教学要为学生提供创新的平台一

F论文学苑教育2013年

提高化学课堂教学有效性研究》

《试诊别里科夫的心理问题及病因形成》G论文《学苑新报》2015年

《如何让孩子踏上成功之途》G论文《陕西素质教育》2016年

《高校课堂之严格落实》G论文《素质教育》2016年

三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课

课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况

中学高效课堂实施现状与

教育科研2014年立项市教科办2015年结题

推进策略研究

全国教育科学“十一

提高现代文阅读教学实效2007年

教育科研五”教育部规划课题2010年结题

性的教学策略研究批准立项

组

—2—

四、课题设计论证

•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

■本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

一、本课题的研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）指导思想

一把手亲自抓，能保证学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的生存与发展能

力。一把手亲自抓，能积极带动广大教师的主动性，逐步建立起新的育人机制，充分利用校舍、图书资料、

实验仪器、电教设备、多媒体教室、实验室、专用教室等教学条件，最大限度的挖掘教育资源，有效地推

动课改的发展。

（二）现状评述

1.高一年级

教学的真谛是教会学生学习。这就要求教师的教学行为的思想要转变，行动要落实，只喊口号不够，

要敢于向传统的“教书匠”行为挑战。因此，我们提出课堂教学的核心任务是教学方式的转变。转变什么、

怎么转变自然是我们的工作重心，没有具体的教学行为要求，一切转变都是空谈。年级部以备课组为抓手,

首先通过改变教学设计的生成、内容和形式为突破口，做到课堂教学中的时段行为都有细致的统一要求，

形成''创设情境、明确目标、出示提纲、自主学习、合作交流、展示分享、效果检测、反思提升”的课堂

教学模式，以此逐步改变教师的教学方式，提高课堂教学的有效性。

2.高二年级

⑴抓备课组建设：各备课组长具体负责本组的教学工作，首先，集体备课，集体设计教学流程，人人

登台实践，全组开展“学习型”集体听课活动，每位教师都进行展示，摸索出具体的可操作的方案，反复

操练，不断改进。其次，各备课组在组内选拔专家、能手、新秀，在整个年级部开展有效教学观摩课活动，

不断辐射，扩大影响，全体参与，有效提高。

⑵抓有效教学：有效教学管理，必须体现教师主导，学生主体，训练主线。授课要以学生的实际收获

为根本，精讲讲练。有效教学基木围绕以下问题展开：教学目标一教学重点一学生探究一学生收获一学生

巩固一教学改进。

⑶抓教学管理：本学期我们对作业本、教案、积题本、单元测试、教学效果检查推行了“月检制”，

将严格按照玉湖中学教学设计及作业布置与批改的有关规定进行了检查、登记、公布、上报、评比。

⑷抓考试管理：本学期，我们严格按照学校要求进行月考，在考试中严肃考风考纪，使得学生形成良

好的时间观念和诚信考试作风。考试管理与分析将严格按照△!）!、An考核；每次考试成绩分析要落实到

哪一个班，哪一科，哪个人，哪些题；每次考试后，命题人都负责撰写试题分析报告，备课组分析后，将

报告送年级部备案。

⑸安排数理化生竞赛辅导，推进培优工作，组织实施硬笔书法比赛，优秀生学习方法交流会，优秀试

卷展评，积累本、错题本展评。

⑹组织学习：2014年10月，高二年级15位教师赴陕西师范大学培训学习。2014年10月，高二年级

张伟、李东亮、林新爱、张鹏老师荣获玉湖县教学能手称号。2014年11月，高二年级29位教师赴延安

培训学习。2015年1月，高二年级1位教师赴山西培训学习。2014年11月，高二年级2位教师赴衡水二

中、石家庄精英中学培训学习。2015年1月，高二部分骨干教师赴山东杜郎口中学、昌乐二中、平度一

中培训学习。

⑺校际交流：2014年10月28日，吴堡中学-玉湖中学校际交流中，高二年级李东亮、邢富利展示同

课异构教学活动。2014年10月30日，子长中学-玉湖中学校际交流中，高二年级张鹏、任艳展示同课异

构教学活动。2014年11月17日，清涧中学-玉湖中学校际交流中，高二年级雷美荣、延大彦展示同课异

构教学活动。2014年12月24日，在吴堡中学-玉湖中学校际交流中，高二年级雷美荣、张进、马锐、高

贝赴吴堡中学参与同课异构教学活动，获得好评。

3.高三年级

具体问题：昔日强势科目（数学科）目前已呈下滑趋势，文综以及英语科仍处于劣势，文科尖生不尖，

优秀分数段学生人数不理想等。

改进措施：

⑴加强考试工作。

绥中一延中联考、四校联考、全省联考、全市统考以及单独强化综合考试（两次、星期天早上），同

时穿插单元测试。

⑵专门召开数学科，文科教学工作调研会，想尽一切办法力争文科成绩走出低谷，数学科找回昔日的

优势。

⑶启动扶优补偏工作（扶优缩小，补偏放宽），旨在解决尖子生和临界生问题。

⑷学校外派多名高三教师取经学习，部分高三教师参加高考研讨会。

⑸召开高考励志大会。

⑹加强教室文化、廊道文化建设，积极营造激情似火的高考备考氛围。

⑺加强了早上第一节课前、下午第一节课前的宣誓励志工作。

⑻强化了每周一第八节各班的主题班会工作。

⑼推出了“六环节”课堂复习新模式。大致分为三个阶段进行：

第一阶段：全员热身；第二阶段：示范引领；第三阶段：擂台博采。

⑩充分利用碎片时间（早读7:25—8：00；晚自习6：15—6:50）,争分夺秒复习。

（11）专项训练阶段（3月中旬—3月末）：提高学生的解题技能、技巧及培养规范答卷的应试素质，对

高考的热点、焦点、重点、难点问题进行强化训练和指导。

⑫综合训练阶段（4月1日—4月末）：加强板块、章节复习，做好考点知识的查漏补缺工作。

（⑶强化训练（5月1日一一5月末）：每科完成10—15套左右的高质量模拟试题，试题的命制以套题

剪拼为主，要求每位教师都要有科学有效的组题能力。每次考试试题中，侧重增加新颖题、改编题、独特

题。每套题做完后要及时批改，做到卷不过夜，全批全改。在实施强化训练的过程中，做到10个倾斜：a

文综、理综训练（一周2次）。b规范训练（限时训练、规范答题、广播指挥）。c学法指导。d观看光

碟以及仿真数字模拟实验操作。e信息题采集和压轴题的重点攻克。f回归试卷、笔记、回归课本。g试

题积累本和满分卷的检查。h集体扶优补偏转向个别点拨。i心理疏导工作（专家讲座、班主任、科任教

师做好心里疏导工作）。j劳逸结合。

（⑷考前准备工作（6月1日一一6月6日）

a回顾检查、强化记忆，同时要求学生不能停笔，每天做一定数量的习题，达到考前最佳状态。

b营造快乐、轻松的高考氛围。

为了给每位学生减压，开展小游戏活动、组织主题班会、观看轻松愉快的电视节目、家长进课堂分享

成功经验等形式多样的活动。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

根据陕教发【2013】9号《陕西省教育厅关于推进中小学课堂教学改革工作的通知》精神，“提高课

堂教学的有效性，切实减轻中小学生过重的课业负担，全面提高教学质量，扎实推进素质教育，促进学校

内涵发展”，“课堂教学不改革，素质教育就不可能有实质性的突破”，“不断更新课堂教学观念，创新

课堂教学模式，建设先进教学文化”，结合我校地处基础教育相对薄弱片区，教师的课堂教学理念和方式

较陈旧，学生的学习能力较弱的现状，特提出本指导意见。

（-）研究目标

创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生真正成为学习的主体；鼓励学生独立思考、合作探

究、质疑展示，促进学生个性发展，为学生终身学习奠基。

（二）研究内容：“纲学得”教学模式。

（三）研究假设：

（四）创新之处

1、情境导入，揭示课题；

2、出示学习目标，学生齐读，教师解读--一目纲;

3、明确学习内容，出示学习提纲----------提纲;

4、学生自主学习，写出提纲答案----------读学;

5、学生小组交流，形成小组共识----------辩学;

6、小组展示成果，组间对比交流----------示学;

7、教师点拨定论，学生查漏补缺----------审学;

8、学生动手实践，检验学习效果----------验得;

9、师生回顾反思，形成学习体验----------思得。

（五）显著特点

学生无需课前预习，课堂现场宜播式学习，即符合高时效的即学即用考试特征的要求，又能给学生

留有足够的课外学习、思考的空间和时间，真正起到转变学生学习方式的功效，同时也真切地落实了减

轻学生过重的课业负担。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

通过对课堂教学环节与节奏把握的调查和研究，优化课堂教学的效果，激发学生学习知识的激情，有

效的课堂教学，可以紧紧抓住学生的学习心理，让学生在一个良好的氛围中轻松学习知识和技能。把握好

一堂课的教学节奏，可以更好的关注到每个学生的进步好发展。教学中的“纲”为教师的合理引导，"学''为

学生学习探索为主，“得”是最终目标。对于如何把握课堂教学的节奏，将对此进行深度的探索。

（-）研究方法

1.目标控制法。每节课都要有明确的教与学的目标，“纲”字统领，具体明确，规定具体的时间，并

将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。

2.节奏控制法。将课堂教学过程分解成三个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、

写、记忆、表达、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持

更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。

3.语言控制法。正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不

仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬

和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对

性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。

4.接近控制法。教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不

集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”

讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持

课堂的纪律是不利的。

（三）研究步骤

第一阶段：调查研究阶段（2016年12月-1月）成立课题组，制定课题研究方案。

第二阶段：理论研究阶段（2017年2月-2017年3月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本

课题的教师开展相关的经验总结和初步探索，重点探讨调控高中教与学的实施途径和方法。

第三阶段：实践研究阶段（2017年4月-2017年10月）在全校中，全面倡导使用纲学得教学模式，

及时发现问题，改进策略，提炼教学范例并撰写高效教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，形成论

文集，进一步指导下一步的调控课堂高效课堂策略的研究。

第四阶段：研究总结阶段（2017年11月-2017年12月）对研究工作及效果进行总结评价，整理课题

研究资料，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教

学水平的全面提高。

—3—

五、完成课题的可行性分析

•已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限

填10项）；•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条

件等）。（限1500字内）

一、已取得相关研究成果的社会评价

2003年，B在十五期间承担了陕西省中小学现代教育技术实验学校“十五”立项课题《信息技术与课程

整合研究》的研究，2006年8月结题，被陕西省教育厅评为优秀课题；2005年参与陕西省重点课题《信息

技术与中学生作文个性化发展的整合研究》已结题，同年荣获陕西省学习科学研究与实践优秀教育工作者称

号；2006年参与陕西省基础教育“十一五”教育技术研究规划子课题《基于网络环境的教育资源库建设与应

用（学科类）》研究，2010年10月通过结题鉴定准予结题。2012年主持国家教师基金“十二五”规划重点

课题《中小学生学力素质水准建模与研究》已结题；2015年主持市教育科学规划课题《中学高效课堂实施现

状与推进策略》己结题。

2007年，C主持和参与全国教育科学“十一五”教育部规划课题子课题《提高课堂教学实效性的教学策

略研究》、《提高现代文阅读教学实效性的教学策略研究》等皆结题，被评为全国一等奖，被评为教育部课

题研究先进工作者。

二、主要参考文献

1.李景平《高中语文课堂情境教学设计优化研究》［D］北京首都师范大学2014

2.苗龙芝《生物学教学论课堂教学的优化研究》［D］山东曲阜师范大学2014

3.曹亚《高中文言文课堂有效教学研究一一以河南师大附中为例》［D］河南河南师范大学2013

4.邵迎《优化中学数学课堂教学设计的实践研究》［D］天津天津师范大学2012

5.李中胜《优化高中英语课堂教学设计的研究》［J］《新课程（中学）》2016年5月

6.马兰《优化课程资源与高中化学课堂教学设计的探索》［J］《高中数理化》2014年12月

7.施先群《高中物理教学中优化课堂教学设计的策略》［J］《数理化解题研究（高中版）》2014年3月

8.肖震《优化教学设计提高课堂效率》［J］《理科考试研究》2012年12月

9.曹晓敏《优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性》［C］《第四届世纪之星创新教育论坛论文集》

2016年3月

10.王永丽《关于优化化学课堂教学设计的思考》［C］《基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）》2005

年3月

三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

B：男，45岁，1992年毕业于延安大学中文系，文学学士。2003年研究生毕业于陕西师范大学，现为

高中部语文教师、高级教师。先后获县教学能手，县师德标兵，县十大杰出青年，全国百名优秀班主任，研

究型校长，教育部课题研究先进个人，全国语文教改实践先进个人。省级刊物以上发表论文十多篇，先后参

与、主持多项课题，皆顺利结题。

C：男，38岁，文学学士，一级教师，中共党员，市教坛新秀，陕西省优质课获得者，陕西省优秀教育

工作者，全国语文教改实践先进个人，全国教育科学“十一五”课题研究先进工作者，省级刊物发表论文多

篇，曾参与、主持多项课题，顺利结题。

D：女，36岁，一级教师，省级教学能手。

E：男，36岁，本科学历，一级教师，省教学能手。2015年9月被确定为陕西省第二批中小学学科带

头人培养对象。2014年参与国家教师科研规划重点课题《学生求知欲与自信心培养与研究》已结题；2015

年参与陕西省学科带头人培养计划专项研究课题《高中英语生本课堂教学策略研究》已结题。

F,男，35岁，本科学历，理学学士，一级教师，中共党员，省教学能手。2012年获陕西省学习科学研

究与实践优秀教师称号，2012年10月获县高考工作先进个人，2014年9月获陕西省先进个人称号。2008

年参与全国教育科学“十一五”规划课题《新课程标准下化学课堂教学方式的探究》已结题。

G：男，34岁，二级教师，陕西师范大学研究生。省级刊物发表、获奖论文多篇，先后参与国家、市、

县、校校级课题各一项，皆以结题。

四、完成课题的保障条件

(-)学校背景

玉湖中学是陕西省科研兴校明星学校，有浓厚的科研气氛和科研基础。学校领导重视科研工作，重视人

力物力的投入。学校师资力量雄厚，有一批业务》精，能力强的一支科研教师队伍。本课题组成员都曾主持

和参与了多项省级市级科研课题的研究工作。学校硬件设施齐全，为完成本课题提供有力保障，我们相信，

本课题组成员能顺利完成本课题预期目标。

(-)组织机构：

组长：B,从事高中语文教学工作多年，有丰富的一线教学经验，担任高中语文教研组长多年，组织经

验丰富，参与、主持课题多项，学科研究能力强。

副组长：C,从事现为高一年级部教学部长，市教学能手，从事高中语文教学多年，参与、主持课题多

项，教学经验、组织能力，科研能力很强。

成员：D,从事高中音乐教学工作多年，教学经验、科研能力强；E、F分别为高三年级部教学部长，

高二年级部德育部长，均从事高中教学多年，省教学能手，参与、主持课题多项，教学经验、组织能力，科

研能力均较强；G现为高中教师，参与结题课题多项，多篇论文获奖发表，研究能力较强。

成员组成横跨三个年级，多为一线教师，教学能手，管理人员，经验丰富，科研能力强，队伍结构合理。

(三)经费问题

本课题拟定研究经费为30000元，主要用于课题组成员开展研讨活动、外出观摩学习、邀请其他学校教

师研讨学习、邀请专家讲座、带领学生开展调查、研究等的活动。

—5—

六、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

研究阶段

序号阶段成果名称成果形式负责人

（起止时间）

12017.1—2纲学得教学模式研究综述研究报告B

22017.3~4纲学得教学模式理论视域研究报告C

32017.5-6纲学得教学模式策略研究调查报告D

42017.7—8纲学得教学模式实践研究实践报告E

52017.9纲学得教学模式教学大赛课例汇编G

62017.10纲学得教学模式评价研究试验报告C

72017.10纲学得教学模式优秀课例汇编材料汇编G

82017.11纲学得教学模式自查报告自查报告F

92017.12纲学得教学模式结题报告结题报告B

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）

序号完成时间最终成果名称成果形式负责人

12017年10月纲学得教学设计策略研究试验报告G

22017年11月纲学得教学设计优秀课例汇编汇编手册C

32017年12月纲学得教学设计优化研究结题报告结题报告B

-6-

七、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家

推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，

并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

—7—

八、课题负责人所在单位意见

-本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声

明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负

责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成

课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章：

负责人签章：

年月日

九、县区教育科学规划领导小组办公室意见

本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声

明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的

申报资格，同意上报市教育科学规划领导小组办公室。

公章：

负责人签章：

年月日

—8—

十、学科专家组评审意见

专家组组长签章

年月日

—9—

十一、市教育科学规划领导小组办公室审批意见

公章

负责人签章：

年月日

—10—

登记号

《课题设计论证》活页

课题名称：“纲学得”课堂教学设计的优化研究

注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申

报处理

课题设计论证

~~•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值;

•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

一、本课题的研究现状述评、选题意义和研究价值

（-）指导思想

一把手亲自抓，能保证学生的全面发展，培养创新精神和实践能力，提高学生生存与发展的能力。一把

手亲自抓，能积极带动广大教师的主动性，逐步建立起新的育人机制，充分利用校舍、图书资料、实验仪器、

电教设备、多媒体教室、实验室、专用教室等教学条件，最大限度的挖掘教育资源，有效地推动课改的发展。

（二）现状评述

1.高一年级

教学的真谛是教会学生学习。这就要求教师的教学行为的思想要转变，行动要落实，只喊口号不够，要

敢于向传统的“教书匠”行为挑战。因此，我们提出课堂教学的核心任务是教学方式的转变。转变什么、怎

么转变自然是我们的工作重心，没有具体的教学行为要求，一切转变都是空谈。年级部以备课组为抓手，首

先通过改变教学设计的生成、内容和形式为突破口，做到课堂教学中的时段行为都有细致的统一要求，形成

“创设情境、明确目标、出示提纲、自主学习、合作交流、展示分享、效果检测、反思提升”的课堂教学模

式，以此逐步改变教师的教学方式，提高课堂教学的有效性。

2.高二年级

⑴抓备课组建设：各备课组长具体负责本组的教学工作，首先，集体备课，集体设计教学流程，人人登

台实践，全组开展“学习型”集体听课活动，每位教师都进行展示，摸索出具体的可操作的方案，反复操练，

不断改进。其次，各备课组在组内选拔专家、能手、新秀，在整个年级部开展有效教学观摩课活动，不断辐

射，扩大影响，全体参与，有效提高。

⑵抓有效教学：有效教学管理，必须体现教师主导，学生主体，训练主线。授课要以学生的实际收获为

根本，精讲讲练。有效教学基本围绕以下问题展开：教学目标一教学重点一学生探究一学生收获一学生巩固

一教学改进。

⑶抓教学管理：本学期我们对作业本、教案、积题本、单元测试、教学效果检查推行了“月检制”，将

严格按照玉湖中学教学设计及作业布置与批改的有关规定进行了检查、登记、公布、上报、评比。

⑷抓考试管理：本学期，我们严格按照学校要求进行月考，在考试中严肃考风考纪，使得学生形成良好

的时间观念和诚信考试作风。考试管理与分析将严格按照△>!!、An考核；每次考试成绩分析要落实到哪一

个班，哪一科，哪个人，哪些题；每次考试后，命题人都负责撰写试题分析报告，备课组分析后，将报告送

年级部备案。

⑸安排数理化生竞赛辅导，推进培优工作，组织实施硬笔书法比赛，优秀生学习方法交流会，优秀试卷

展评，积累本、错题本展评。

⑹组织学习：2014年10月，高二年级15位教师赴陕西师范大学培训学习。2014年10月，高二年级多

名老师荣获县教学能手称号。2014年11月，高二年级29位教师赴延安培训学习。2015年1月，高二年级

1位教师赴山西培训学习。2014年11月，高二年级2位教师赴衡水二中、石家庄精英中学培训学习。

⑺校际交流：2014年10月28日，吴堡中学-我校校际交流中，高二年级两位老师展示同课异构教学活

动。2014年10月30日，子长中学-我校校际交流中，高二年级两位老师展示同课异构教学活动。2014年

11月17日，清涧中学-我校校际交流中，高二年级两位老师展示同课异构教学活动。2014年12月24日，

在吴堡中学-我校校际交流中，高二年级四位老师赴吴堡中学参与同课异构教学活动，获得好评。

3.高三年级

具体问题：昔日强势科目（数学科）目前已呈下滑趋势，文综以及英语科仍处于劣势，文科尖生不尖，优

秀分数段学生人数不理想等。

改进措施：

⑴加强考试工作。

我校一延中联考、四校联考、全省联考、全市统考以及单独强化综合考试（两次、星期天早上），同时

穿插单元测试。

⑵专门召开数学科，文科教学工作调研会，想尽一切办法力争文科成绩走出低谷，数学科找回昔日的优

势。

⑶启动扶优补偏工作（扶优缩小，补偏放宽），旨在解决尖子生和临界生问题。

⑷学校外派多名高三教师取经学习，部分高三教师参加高考研讨会。

⑸召开高考励志大会。

⑹加强教室文化、廊道文化建设，积极营造激情似火的高考备考氛围。

⑺加强了早上第一节课前、下午第一节课前的宣誓励志工作。

⑻强化了每周一第八节各班的主题班会工作。

⑼推出了“六环节”课堂复习新模式。大致分为三个阶段进行：

第一阶段：全员热身；第二阶段：示范引领；第三阶段：擂台博采。

⑩充分利用碎片时间（早读7:25—8:00；晚自习6：15—6：50）,争分夺秒复习。

（1D专项训练阶段（3月中旬一3月末）：提高学生的解题技能、技巧及培养规范答卷的应试素质，对高

考的热点、焦点、重点、难点问题进行强化训练和指导。

⑫综合训练阶段（4月1日—4月末）：加强板块、章节复习，做好考点知识的查漏补缺工作。

⑬强化训练（5月1日一一5月末）：每科完成10—15套左右的高质量模拟试题，试题的命制以套题剪

拼为主，要求每位教师都要有科学有效的组题能力。每次考试试题中，侧重增加新颖题、改编题、独特题。

每套题做完后要及时批改，做到卷不过夜，全批全改。在实施强化训练的过程中，做到10个倾斜：a文综、

理综训练（一周2次）。b规范训练（限时训练、规范答题、广播指挥）。c学法指导。d观看光碟以及仿

真数字模拟实验操作。e信息题采集和压轴题的重点攻克。f回归试卷、笔记、回归课本。g试题积累本和

满分卷的检查。h集体扶优补偏转向个别点拨。i心理疏导工作（专家讲座、班主任、科任教师做好心里疏

导工作）。j劳逸结合。

（M）考前准备工作（6月1日——6月6日）

a回顾检查、强化记忆，同时要求学生不能停笔，每天做一定数量的习题，达到考前最佳状态。

b营造快乐、轻松的高考氛围。

为了给每位学生减压，开展小游戏活动、组织主题班会、观看轻松愉快的电视节目、家长进课堂分享成

功经验等形式多样的活动。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

根据陕教发【2013】9号《陕西省教育厅关于推进中小学课堂教学改革工作的通知》精神，“提高课堂

教学的有效性，切实减轻中小学生过重的课业负担，全面提高教学质量，扎实推进素质教育，促进学校内涵

发展”，“课堂教学不改革，素质教育就不可能有实质性的突破”，“不断更新课堂教学观

---活页1

念，创新课堂教学模式，建设先进教学文化”，结合我校地处基础教育相对薄弱片区，教师的课堂教学理念

和方式较陈旧，学生的学习能力较弱的现状，特提出本指导意见。

（-）研究目标

创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生真正成为学习的主体；鼓励学生独立思考、合作探究、

质疑展示，促进学生个性发展，为学生终身学习奠基。

（-）研究内容：“纲学得”教学模式。

（三）研究假设：

（四）创新之处

1.情境导入，揭示课题；

2.出示学习目标，学生齐读，教师解读---目纲;

3.明确学习内容，出示学习提纲--------提纲;

4.学生自主学习，写出提纲答案--------读学;

5.学生小组交流，形成小组共识--------辩学;

6.小组展示成果，组间对比交流........示学;

7.教师点拨定论，学生查漏补缺--------审学;

8.学生动手实践，检验学习效果--------验得;

9.师生回顾反思，形成学习体验--------思得。

（五）显著特点

学生无需课前预习，课堂现场直播式学习，即符合高时效的即学即用考试特征的要求，又能给学生留有

足够的课外学习、思考的空间和时间，真正起到转变学生学习方式的功效，同时也真切地落实了减轻学生过

重的课业负担。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

通过对课堂教学环节与节奏把握的调查和研究，优化课堂教学的效果，激发学生学习知识的激情，有效

的课堂教学，可以紧紧抓住学生的学习心理，让学生在一个良好的氛围中轻松学习知识和技能。把握好一堂

---活页2,

课的教学节奏，可以更好的关注到每个学生的进步好发展。教学中的“纲”为教师的合理引导，“学”为学生学

习探索为主，“得”是最终目标。对于如何把握课堂教学的节奏，将对此进行深度的探索。

（-）研究方法

1、目标控制法。每节课都要有明确的教与学的目标，“纲”字统领，具体明确，规定具体的时间，并

将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。

2、节奏控制法。将课堂教学过程分解成三个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、

写、记忆、表达、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持更

不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。

3、语言控制法。正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不

仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和

批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的

提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。

4、接近控制法。教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不

集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”讲

台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂

的纪律是不利的。

（三）研究步骤

第一阶段：调查研究阶段（2016年12月-1月）成立课题组，制定课题研究方案。

第二阶段：理论研究阶段（2017年2月-2017年3月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课

题的教师开展相关的经验总结和初步探索，重点探讨调控高中教与学的实施途径和方法。

第三阶段：实践研究阶段（2017年4月-2017年10月）在全校中，全面倡导使用纲学得教学模式，及

时发现问题，改进策略，提炼教学范例并撰写高效教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，形成论文集,

进一步指导下一步的调控课堂高效课堂策略的研究。

第四阶段：研究总结阶段（2017年11月-2017年12月）对研究工作及效果进行总结评价，整理课题研

究资料，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水

平的全面提高。

完成课题的可行性分析

•已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考

文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；

•主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；

•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条

件等）。（限1500字内，本页不够可加页）

一、已取得相关研究成果的社会评价

2003年，XXX在十五期间承担陕西省中小学现代教育技术实验学校“十五”立项课题《信息技术与课

程整合研究》的研究，2006年8月结题，被陕西省教育厅评为优秀课题；2005年参与陕西省重点课题《信

息技术与中学生作文个性化发展的整合研究》已结题，同年荣获陕西省学习科学研究与实践优秀教育工作者

称号；2006年参与陕西省基础教育“十一五”教育技术研究规划子课题《基于网络环境的教育资源库建设

与应用（学科类）》研究，2010年10月通过结题鉴定准予结题。2012年主持国家教师基金“十二五”规划

重点课题《中小学生学力素质水准建模与研究》已结题；2015年主持市教育科学规划课题《中学高效课堂

实施现状与推进策略》已结题。

2007年以来，XXX先后主持和参与全国教育科学“十一五”教育部规划课题子课题《提高课堂教学实

效性的教学策略研究》、《提高现代文阅读教学实效性的教学策略研究》等研究，皆已结题，被评为全国一

等奖,被评为教育部课题研究先进工作者。

二、主要参考文献

1.李景平《高中语文课堂情境教学设计优化研究》［D］北京首都师范大学2014

2.苗龙芝《生物学教学论课堂教学的优化研究》［D］山东曲阜师范大学2014

3.曹亚《高中文言文课堂有效教学研究一一以河南师大附中为例》［D］河南河南师范大学2013

4.邵迎《优化中学数学课堂教学设计的实践研究》［D］天津天津师范大学2012

5.李中胜《优化高中英语课堂教学设计的研究》［J］《新课程（中学）》2016年5月

6.马兰《优化课程资源与高中化学课堂教学设计的探索》［J］《高中数理化》2014年12月

7.施先群《高中物理教学中优化课堂教学设计的策略》［J］《数理化解题研究（高中版）》2014年3

月

8.肖震《优化教学设计提高课堂效率》［J］《理科考试研究》2012年12月

9.曹晓敏《优化高中英语教学设计提高课堂教学有效性》［C］《笫四届世纪之星创新教育论坛论文集》

2016年3月

10