教科版（2017秋）科学 六年级下册 2.2制作校园生物分布图（教学设计）

教科版（2017秋）科学六年级下册2.2制作校园生物分布图（教学设计）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析教科版（2017秋）科学六年级下册2.2制作校园生物分布图（教学设计）

本节课旨在让学生通过实践活动，了解校园内生物的分布情况，培养学生观察、记录和分析生物分布的能力。教材通过引导学生在校园内进行实地考察，记录不同生物的分布，进而制作出校园生物分布图，使学生认识到生物与环境的关系，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。教学内容紧密联系学生的生活实际，易于激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的实践能力和科学探究精神。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括科学思维与创新实践、科学态度与责任。通过制作校园生物分布图，学生将发展观察、记录、分析的科学思维方法，提升实践操作能力。同时，学生在探究生物分布的过程中，培养对自然的好奇心和探索精神，形成尊重生命、保护生物多样性的科学态度，增强对环境保护的责任意识。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是校园生物分布图的制作方法。具体包括：

-观察和记录生物的种类和数量，例如指导学生如何区分植物和动物，如何记录不同生物的特征。

-使用地图符号和比例尺，如教授学生如何选择合适的符号表示不同生物，如何正确使用比例尺来表示实际距离。

-分析生物分布与环境因素的关系，例如解释为什么某些生物会聚集在某些特定区域，与环境因素如水源、光照等的关系。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何引导学生准确观察和记录生物分布，以及如何将观察结果有效地表现在分布图上。具体包括：

-观察的细致程度，例如学生可能难以区分相似种类的生物，需要教师提供明确的区分标准和实例。

-空间定位的准确性，学生可能在将观察到的生物位置转换到地图上时遇到困难，需要通过实地教学和示范来帮助学生理解空间关系。

-数据整理与分析，学生可能不擅长从观察数据中提取有用信息并进行合理分析，教师应通过实例分析来指导学生如何从数据中得出结论。四、教学资源准备1.教材：教科版（2017秋）科学六年级下册

2.辅助材料：校园生物分布图样例、生物特征识别卡片、记录表格

3.实验器材：笔记本、铅笔、直尺、彩色笔、地图绘制软件（如有条件）

4.教室布置：分组讨论区、生物分布图展示区、实验操作台五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园生物分布图制作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道校园里有哪些生物吗？它们是如何分布的呢？”

展示一些校园内不同生物的图片，让学生初步感受生物多样性的特点。

简短介绍制作校园生物分布图的意义，为接下来的实践活动打下基础。

2.制作校园生物分布图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园生物分布图的基本概念、组成部分和制作方法。

过程：

讲解校园生物分布图的定义，包括其主要组成部分，如生物种类、数量、分布位置等。

详细介绍校园生物分布图的制作步骤，使用示例图帮助学生理解。

3.校园生物分布图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园生物分布图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园生物分布图案例进行分析。

详细介绍每个案例的制作过程、分析结果和意义，让学生全面了解校园生物分布图的多样性。

引导学生思考这些案例对校园生态保护的启示，以及如何应用校园生物分布图解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个校园生物分布图的特定区域进行深入讨论。

小组内讨论该区域的生物种类、数量、分布特点及其与环境因素的关系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园生物分布图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括区域生物的分布情况、特点及分析结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园生物分布图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园生物分布图的基本概念、制作步骤、案例分析等。

强调校园生物分布图在校园生态保护和环境教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生绘制自己所在校园的生物分布图，并附上简要分析报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解校园生物分布图的概念和作用，掌握制作校园生物分布图的基本步骤和方法。

-学生能够识别校园内常见的生物种类，了解它们的特征和习性。

-学生学会了使用地图符号和比例尺，能够将观察到的生物分布情况准确地绘制在图上。

2.观察能力方面：

-学生通过实地考察，提高了对校园生物的观察能力，能够细致地记录生物的种类、数量和分布位置。

-学生学会了如何从不同角度观察生物，比如从生态、形态和行为等方面进行综合分析。

3.分析与思考能力方面：

-学生能够对观察到的生物分布数据进行分析，发现生物与环境因素之间的关系。

-学生通过小组讨论，学会了如何从多个角度思考问题，提出假设，并尝试寻找证据来支持自己的观点。

4.实践操作能力方面：

-学生在实际操作中，掌握了如何使用工具（如笔记本、铅笔、直尺、彩色笔等）来绘制校园生物分布图。

-学生学会了如何利用地图绘制软件（如有条件）来辅助制作分布图，提高了信息技术的应用能力。

5.团队协作能力方面：

-学生在小组讨论中，学会了如何与同伴合作，共同完成任务。

-学生通过分享和交流，学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地表达自己的思考。

6.科学态度与责任感方面：

-学生在制作校园生物分布图的过程中，培养了认真、细致的科学态度。

-学生通过了解生物多样性的重要性，增强了保护环境和生物多样性的责任感。

总体来说，通过本节课的学习，学生不仅掌握了制作校园生物分布图的相关知识和技能，还在观察、分析、实践和团队协作等方面取得了显著的进步。这些学习效果不仅有助于学生更好地理解科学知识，还为他们提供了实际应用科学方法解决实际问题的机会，有助于培养他们的综合素养。七、课后作业1.制作个人校园生物分布图

作业要求：学生根据课堂所学内容，独立制作一份个人校园生物分布图。图中需包含以下信息：

-校园平面图

-不同生物的分布点

-生物种类标注

-使用比例尺和地图符号

作业目的：巩固学生对校园生物分布图制作方法的理解和应用。

2.生物特征描述

作业要求：选择校园内三种生物，分别撰写100字左右的描述，包括它们的形态、习性以及它们在校园内的生活习性。

作业目的：加深学生对校园生物特征的理解。

示例答案：

-麻雀：体型小巧，羽毛呈麻灰色，善于在地面和树枝上跳跃。在校园的草地和树上筑巢，喜欢吃谷物和小虫。

-桦树：树干笔直，树皮白色，叶子呈心形。在校园的湿润地区生长，耐寒，秋季叶子变黄。

-蜜蜂：身体有黑白相间的条纹，善于飞行。在校园的花丛中采集花蜜，对校园的生态平衡有重要作用。

3.生物与环境关系分析

作业要求：分析校园内某一生物与其环境的关系，撰写200字左右的短文，阐述该生物如何适应环境以及它对环境的影响。

作业目的：培养学生分析和思考生物与环境相互关系的能力。

示例答案：

校园内的青蛙生活在水池附近，它们适应了湿润的环境，皮肤可以吸收水分。青蛙捕食昆虫，有助于控制校园内的害虫数量，同时对水池的生态平衡也有积极作用。

4.校园生物多样性保护建议

作业要求：提出三项关于保护校园生物多样性的建议，并简述每项建议的理由和预期效果。

作业目的：增强学生对生物多样性保护的意识，培养解决问题的能力。

示例答案：

-建议设置校园生物保护区，保护区内禁止人为干扰，以维持生物的自然状态。这样可以保护生物栖息地，减少生物栖息地的破坏。

-建议定期组织校园生态环境清洁活动，清理垃圾和有害物质，保持校园环境的整洁。这有助于改善生物的生存环境，减少对生物的负面影响。

-建议增加校园绿化面积，种植多种植物，为不同生物提供食物和栖息地。这样可以增加生物多样性，为各种生物提供更多的生存空间。

5.校园生物观察日记

作业要求：学生选择一种校园生物，连续一周每天观察并记录其活动情况，包括活动时间、地点和行为。

作业目的：培养学生的观察习惯，加深对生物行为的理解。

示例答案：

日期：2023年4月5日

生物：喜鹊

观察时间：上午9:00

观察地点：校园操场边的大树

观察内容：喜鹊在树枝上跳跃，有时飞翔到地面寻找食物。它们似乎在寻找虫子或种子，不时发出清脆的叫声。

6.校园生物分布图改进方案

作业要求：针对课堂制作的校园生物分布图，提出至少两项改进方案，并说明改进的理由。

作业目的：鼓励学生反思和优化自己的学习成果，提高创新思维。

示例答案：

-改进方案一：增加更多信息层，如土壤类型、水源分布等，以便更全面地了解生物分布与环境因素的关系。

-改进方案二：使用不同颜色或符号表示不同类型的生物，使分布图更加直观易懂。这样可以更容易地区分不同生物的种类和分布区域。八、板书设计①制作校园生物分布图的步骤

-校园平面图绘制

-生物种类记录

-生物分布点标注

-使用比例尺和地图符号

②校园生物特征

-生物种类名称

-生物形态描述

-生物习性说明

③生物与环境关系

-生物适应环境的特征

-生物对环境的影响

-生物与环境相互作用的结果反思改进措施（一）教学特色创新

1.实地考察与课堂结合：通过带领学生实地考察校园生物，将理论知识与实际观察相结合，增强学生的学习兴趣和体验感。

2.引入信息技术：利用地图绘制软件辅助制作校园生物分布图，提高学生的信息素养和科技应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生观察不够细致：在实地考察中，部分学生观察生物不够细致，导致记录的信息不准确。

2.学生分析能力有待提高：在分析生物与环境关系时，部分学生缺乏深入的思考和有效的分析方法。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠学生绘制的校园生物分布图来评价学习效果，评价方式较为单一。

（三）改进措施

1.加强观察指导：在实地考察前，提供详细的观察指南，引导学生关注生物的形态、习性等细节，确保记录信息的准确性。

2.培养分