高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元6.1《大堰河-我的保姆》 教学设计

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元6.1《大堰河--我的保姆》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图《大堰河——我的保姆》是高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元的一首重要诗歌，通过对作者艾青的成长历程与大堰河保姆的深情描绘，展现了人性的光辉与母爱的伟大。本课设计意图旨在引导学生深入体会作者情感，分析诗歌艺术特色，提高审美鉴赏能力。通过学习，使学生了解并掌握自由诗的特点，培养他们的文学素养，同时教育学生关爱他人，珍惜身边的人和事。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了现代诗歌的基本知识，能理解并分析诗歌的意象、情感和主题，对本诗的自由诗形式有所了解。

2.学生对文学作品具有一定的学习兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和自主学习能力，但在深入挖掘作品内涵和艺术特色方面有待提高。他们对情感表达和人物描写有一定的好奇心和探索欲。

3.学生在解读复杂情感和抽象意象时可能遇到困难，对诗歌中的隐喻和象征手法理解可能存在挑战，此外，对诗歌背景和时代背景的了解可能不够充分，影响对作品深层次的理解。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过教师引导，讲解诗歌背景、作者生平，帮助学生深入理解诗歌内涵。

(2)讨论法：组织学生分小组讨论诗歌中的意象、情感，激发学生的思考和探究。

(3)体验法：引导学生通过朗读、角色扮演等方式体验诗歌情感，增强学生的情感共鸣。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：利用PPT、视频等展示诗歌相关图片、背景资料，丰富教学内容，提高学生兴趣。

(2)网络资源：推荐学生查阅网络资料，拓展诗歌相关知识，培养学生自主学习和信息检索能力。

(3)教学软件：运用互动式教学软件，设计诗歌分析小游戏，增强课堂互动，提高教学效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括诗歌原文、作者的背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕《大堰河——我的保姆》，设计问题如“诗歌中体现了哪些母爱主题？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生提前了解诗歌内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，了解作者情感。

思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解诗歌内容，为课堂深入学习做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放相关视频，引出诗歌背景，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细解读诗歌中的意象、情感和艺术特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的母爱主题。

解答疑问：针对学生疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，共同探讨诗歌深层含义。

提问与讨论：对诗歌中的难点进行提问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和文学鉴赏能力。

合作学习法：培养学生团队合作精神和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对诗歌主题和艺术特色的理解，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置相关写作或分析作业，巩固学习内容。

提供拓展资源：推荐相关诗歌、评论文章，鼓励学生深入研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，加深对诗歌和作者的理解。

反思总结：反思学习过程，提出自我改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主拓展学习和反思。

反思总结法：帮助学生建立自我评价和改进机制。

-作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的自主学习和自我反思能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，进一步了解其诗歌风格和创作主题。

-研究中国现代诗歌的发展历程，对比不同时期的诗歌特点，特别是自由诗的形式和内涵。

-阅读有关母爱主题的文学作品，如鲁迅的《阿长与山海经》，探讨不同作家对母爱主题的表达。

-了解20世纪30年代中国的社会背景，探究这一时期对艾青诗歌创作的影响。

2.拓展建议：

-学生可以选取艾青的其他诗歌进行深入分析，比较其与《大堰河——我的保姆》在情感表达和艺术手法上的异同。

-通过对比阅读，学生可以总结现代诗歌的演变过程，探讨自由诗在中国诗歌发展中的地位和作用。

-鼓励学生从不同作家的作品中提取母爱主题，进行跨作品的比较分析，理解不同文化背景下母爱主题的多样性和普遍性。

-学生可以结合历史资料，探讨社会环境对诗人创作的影响，分析诗人在特定历史时期的思想情感。

-建议学生参与文学社团或诗歌朗诵活动，通过实践活动进一步感受诗歌的魅力，提高文学素养。七、内容逻辑关系①诗歌的情感表达：重点理解诗中对大堰河保姆的深厚情感，分析“我的保姆”一词所蕴含的母爱象征。掌握诗中通过具体事例、细腻描写来表现情感的手法，如“她用她厚大的手掌/抚摸我的身体”等句子，体会诗人对保姆的怀念与感激。

②艺术特色分析：关注诗歌的自由诗形式，分析其节奏、韵律的特点，理解艾青如何运用自由诗的形式来表达情感的自由与奔放。探讨诗中的意象、象征手法，如大堰河的象征意义，以及如何增强诗歌的表现力。

③历史文化背景：理解诗歌创作的时代背景，即20世纪30年代中国的社会环境，探讨诗人如何通过个人的情感体验反映出社会的深刻变迁，以及这种变迁对诗歌主题和艺术风格的影响。强调诗歌不仅是个人情感的抒发，也是时代精神的体现。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对诗歌情感、主题、艺术特色的理解程度，及时了解学生是否能够把握诗歌的核心内容。

-利用小组讨论、角色扮演等活动，评价学生的合作能力、表达能力和创造性思维，同时发现学生在理解上的误区和盲点。

-设计课堂小测验，测试学生对诗歌具体内容的记忆和对诗歌形式、技巧的掌握，以便于及时调整教学策略，解决学生存在的问题。

2.作业评价：

-对学生的预习笔记、